-
Ο/η Μπατατέγας Γεώργος σχολίασε το άρθρο Φυσική σημασία της κυκλικής συχνότητας στην ΑΑΤ πριν από 2 έτη, 5 μήνες
Καλησπέρα Γιάννη . Αρχικά έτσι το είχα ορίσει Αλλά όμως υπάρχει από ότι γνωρίζω ως μέγεθός σε κάθε περιοδική κίνηση (εκτός αν δεν μπορούμε να το αναφέρουμε σε αυτές) .Οπότε αναγκαστικά έδωσα τη φυσική σημασία που ανέφερα παραπάνω .Σε ευχαριστώ που ασχολήθηκες .Να είσαι πάντα καλά.
-
Ο/η Μπατατέγας Γεώργος σχολίασε το άρθρο Φυσική σημασία της κυκλικής συχνότητας στην ΑΑΤ πριν από 2 έτη, 5 μήνες
Υπολογίζουμε ( ανάγουμε) τον αριθμό περίστροφων της κάθε περιοδικής κίνησης σε ίσο χρονικό διάστημα ώστε να μπορούμε να συμφωνήσουμε Είναι πιο βολικό να χρησιμοποιήσουμε Δt=1s δηλαδή να αναχθούμε στη μονάδα του χρόνου . Δεν σημαίνει αυτό ότι δεν μπορούμε να κάνουμε ανάγωγη σε οποιοιδήποτε χρονικό διάστημα
-
Ο/η Μπατατέγας Γεώργος σχολίασε το άρθρο Φυσική σημασία της κυκλικής συχνότητας στην ΑΑΤ πριν από 2 έτη, 5 μήνες
Συνάδελφε Καλησπέρα Η κυκλική συχνότητα υπάρχει ως έννοια σε κάθε περιοδικό φαινόμενο και όχι μόνο στην ΑΑΤ .Γι αυτό ψάχνω ένα γενικό ορισμό .Η ανάρτηση έγινε διότι δεν το έχω δει σε κάποιο ελληνικό βιβλίο και δεν ξέρω αν το έχει δει κάποιος σε κάποιο ξένο σύγγραμμα
-
Ο/η Μπατατέγας Γεώργος σχολίασε το άρθρο Φυσική σημασία της κυκλικής συχνότητας στην ΑΑΤ πριν από 2 έτη, 5 μήνες
ΑΡΙΘΜΟΣ ΚΥΚΛΩΝ (ΠΕΡΙΣΤΡΟΦΩΝ) ΜΙΑΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ονομάζεται ο αριθμός των Επαναλήψεων Που εκτελεί το σώμα σε ένα χρονικό διάστημα
-
Ο/η Μπατατέγας Γεώργος σχολίασε το άρθρο Φυσική σημασία της κυκλικής συχνότητας στην ΑΑΤ πριν από 2 έτη, 5 μήνες
Καλησπέρα Ανδρέα Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Κυκλική Συχνότητα μιας περιοδικής κίνησης ονομάζεται το μονόμετρο μέγεθος που μας δείχνει πόσο γρήγορα εκτελούνται οι κύκλοι της σε χρονικό διάστημα 2π s
Ορίζεται το σταθερό γινόμενο Του παράγοντα 2π επί το πηλίκο του αριθμό των κύκλων που εκτελεί το σώ…[Περισσότερα] -
H/o Μπατατέγας Γεώργος έγραψε ένα νέο άρθρο πριν από 2 έτη, 5 μήνες
Φυσική σημασία της κυκλικής συχνότητας στην ΑΑΤ
Γραφεί στα ψηφιακά εκπαιδευτικά βοηθήματα πανελλαδικών εξετάσεων Γωνιακή Συχνότητα Το ω είναι μονόμετρο μέγεθος και δεν έχει κάποια φυσική σημασία Συμφωνείτ […] -
Ο/η Μπατατέγας Γεώργος σχολίασε το άρθρο Δυνάμεις και ορμές σε ένα σύστημα πριν από 2 έτη, 5 μήνες
Παραμόρφωση ενός ελατηρίου ονομάζεται η μεταβολή της μορφής του και Συμβολίζεται με Δl
Είναι ίση με το μετρό της μετατόπισης Δχ της ελεύθερης άκρης του ελατηρίου από τη θέση στην οποία βρίσκεται όταν το ελατήριο έχει το φυσικό του μήκος
Το φυσικό μήκος ισορροπίας αντιστοιχεί στη θέση χ = 0. Η αλγεβρική τιμή της μετατόπισης της άκρης…[Περισσότερα] -
Ο/η Μπατατέγας Γεώργος σχολίασε το άρθρο περί κρούσης πριν από 2 έτη, 8 μήνες
Ορίζει την κρούση ως εξής:
Θα λέμε ότι δύο σώματα συγκρούονται, όταν ασκούν δυνάμεις το ένα στο άλλο, οι οποίες επηρεάζουν την κινητική τους κατάσταση. -
H/o Μπατατέγας Γεώργος έγραψε ένα νέο άρθρο πριν από 2 έτη, 8 μήνες
περί κρούσης
Γράφει το σχολικό βιβλίο της Κύπρου: Σε κάποια παραδείγματα κρούσεων, τα εμπλεκόμενα σώματα δεν χρειάζεται να έλθουν σε επαφή, αλλά […]-
Ορίζει την κρούση ως εξής:
Θα λέμε ότι δύο σώματα συγκρούονται, όταν ασκούν δυνάμεις το ένα στο άλλο, οι οποίες επηρεάζουν την κινητική τους κατάσταση. -
Καλημέρα Γιώργο.
Πού ακριβώς εστιάζεις την διαφωνία σου;
Σε πρώτο επίπεδο μιλάμε για “κρούση” όταν δύο σώματα συγκρούονται πραγματικά, ερχόμενα σε επαφή για ελάχιστο χρόνο.
Αλλά ποιες ακριβώς αρχές χρησιμοποιούμε στην μελέτη της; Δεν πρόκειται για αλληλεπίδραση δύο σωμάτων με δυνάμεις δράσεις – αντίδρασης;
Αλλά αν συμβαίνει αυτό, γιατί να μην εντάξουμε στις κρούσεις, περιπτώσεις που οι δυνάμεις μπορούν να ασκούνται από απόσταση, όπως μια σκέδαση πρωτονίου από πυρήνα;
Και τι σημασία παίζει αν ο χρόνος αλληλεπίδρασης δεν είναι αμελητέος αλλά μεγάλης διάρκειας; -
Καλημέρα Γιώργο και Διονύση. Συμφωνώντας με το Διονύση, αυτό που μας ενδιαφέρει δεν είναι η διάρκεια του φαινομένου, αλλά η εμφάνιση ισχυρών δυνάμεων αλληλεπίδρασης. Αν αυτές μάλιστα είναι ισχυρότερες των εξωτερικών δυνάμεων, τότε το σύστημα θα είναι και μονωμένο.
-
“ως εκ του Κλασσικού” παρεμβαίνω και καταθέτω ότι πράγματι φιλολογίστικα η έννοια κρούση εμπεριέχει επαφή, αλλά αυτό που εσύ ορίζεις στη Φυσική, αυτό ισχύει για τη Φυσική
συμφωνώ, άρα με τους Κύπριους και με τον Διονύση ότι, λόγω του ορισμού, υπάρχει κρούση και όταν δεν γίνεται επαφή
και προσθέτω και τη χαρκτηριστική περίπτωση όπου ένα σώμα έχοντας στη “μουτσούνα” του άμαζο ελατήριο κινείται προς άλλο σώμα -
Η κρούση στο σχολικό ορίζεται ως φαινόμενο που διαρκεί ελάχιστο Χρονο και συνοδεύεται από την εμφάνιση μεγάλων δυνάμεων ανάμεσα στα σώματα που έρχονται σε επαφή ή αλληλεπίδραση. Προφανώς η ΑΔΟ μπορεί να ισχύει σε περίπτωσεις που είτε ασκούνται μεγάλες εξωτερικες δυνάμεις είτε ο χρόνος επαφής είναι μεγαλος όχι όμως και τα δύο.Τώρα οι Κύπριοι το ξεχειλωνουν και πάνε να ονομάσουν κρούση και σε μεγάλο χρόνο ή οπουδήποτε ισχύει η ΑΔΟ. Έτσι όμως, άλλωστε στον ορισμό πολλά επιτρέπονται χωρίς να κάνουν λάθος , καθιστούν την έννοια της κρούσης άχρηστη καθώς ουσιαστικά ορίζουν κρούση σχεδόν οπουδήποτε ισχύει η ΑΔΟ.Μα αν ισχύει η ΑΔΟ τι χρειαν έχομεν της κρούσεως?
-
-
H/o Μπατατέγας Γεώργος έγραψε ένα νέο άρθρο πριν από 2 έτη, 8 μήνες
Δεύτερος Νόμος του Νεύτωνα
Δεύτερος Νόμος του Νεύτωνα για τη Μεταφορική Κίνηση. H επιτάχυνση ενός σώματος, που εκτελεί μεταφορική κίνηση, είναι ανάλογη με τη συνισταμένη δύναμη κ […]-
Καλησπέρα Γιώργο
Αναλογία σημαίνει σταθερός λόγος δυο ποσοτήτων . Άρα δεν υπάρχει αναλογία διανυσμάτων διότι δεν ορίζεται πηλίκο στον χώρο των διανυσμάτων.
Το σωστό είναι :
α) Τα διανύσματα της επιτάχυνσης και της δύναμης έχουν πάντα την ίδια κατεύθυνση
και
β) Όταν η μάζα είναι σταθερή τότε το μέτρο της επιτάχυνσης είναι ανάλογο του μέτρου της δύναμηςΕπίσης (με βάση τα παραπάνω ) δεν μπορεί να είναι το μέτρο της επιτάχυνσης ταυτόχρονα και αντιστρόρως ανάλογο με την μάζα του σώματος.
Μόνο αν το μέτρο της συνισταμένης δύναμης είναι σταθερό ( μόνο ) τότε το μέτρο της επιτάχυνσης είναι αντιστρόφως ανάλογο της μάζας.Αν μεταβάλλεται και το μέτρο της δύναμης και η μάζα τότε το μέτρο της επιτάχυνσης δεν είναι ούτε ανάλογο του μέτρου της Δύναμης, ούτε αντιστρόρως ανάλογο της μάζας είναι όμως, ανάλογο του πηλίκου F/m …
Δυστυχώς οι απλοποιήσεις στην γλώσσα της επιστήμης συνοψίζουν τα “υποτίθεται ευκόλως εννοούμενα” και κονιορτοποιούν ενίοτε “την υποτίθεται σκέψη”.
-
Kαλημερα Δημητρη και καλο υπολοιπο καλοκαιριου.Συμφωνω μαζι σου και στα βιβλια Μαθηματικων που κοιταξα για να βεβαιωθω,η αναλογια οριζεται μεσω του λογου δυο ποσοτητων. Εν τουτοις στην https://en.wikipedia.org/wiki/Proportionality_(mathematics)
ενω την αναλογια την οριζει με βαση τον λογο,στα παραδειγματα και συγκεκριμενα στο τελευταιο παραδειγμα,γραφει οτι η συνισταμενη δυναμη που δρα σε ενα σωμα,ειναι αναλογη της επιταχυνσης. Μαλλον εχουν κανει λαθος διοτι οπως ειπες,λογος δυναμης και επιταχυνσης δεν υπαρχει. Αnyway…
-
-
Καλησπέρα Γιώργο. Ας δούμε τι γράφει το βιβλίο Serway.
https://i.ibb.co/KqnmC7s/2.jpg
Βλέπουμε ότι το Κυπριακό, είναι αντίστοιχο.Ο Halliday όμως δεν αναφέρει αναλογίες
https://i.ibb.co/SXX6qvP/2.jpgΣημασία έχει να καταλάβουν οι μαθητές τη διανυσματικότητα του νόμου και τις εφαρμογές του. Το λεκτικό έρχεται δεύτερο.
-
Γεια σου Ανδρεα.Συμφωνω οτι τελικα την διανυσματικη αυτη εξισωση και νσ μην ειναι αναλογια για εναν μαθηματικο αλλα εμεις την πουμε αναλογια δεν χαλασε ο κοσμος.
-
-
άρτι επιστρέψας από τη μάνα γη της Ν. Α. Λακωνίας, ένθα ώ της αποτυχίας ψαροντουφεκικώς, με λοιδωρούν τα βράδυα στα περκοχανοσκαρέϊκα καφενεία οι πελάτες τους, γράφω για τους νεότερους, που μάλλον το αγνοούν, ότι το 2000 εφαρμόστηκε για πρώτη φορά το λεγόμενο πολλαπλό βιβλίο, και στις τρεις τάξεις του Λυκείου, είχα την αίσθηση ότι αυτό που θα επιλέξουν κατά πλειοψηφία οι εν ενεργεία συνάδελφοι θα είναι το μοναδικό από την επόμενη χρονιά, εν ολίγοις διαφωνώ με το να υπάρχουν πολλά βιβλία, θεωρώ σωστό, κατόπιν κάπως δημοψηφίσματος, ένα και καλό σε όλα τα σχολεία,
έλαβα μέρος στη συγγραφή τους, μέλος ομάδας συναδέλφων, συνολικά 9 βιβλία, 3 για τον μαθητή 3, για τον καθηγητή και 3 για τις απαντήσεις
το βιβλίο μας της Α Λυκείου επελέγη πρώτο με τεράστια διαφορά 60%, ειδικά στην Α ήταν 4 τα προτεινόμενα βιβλία
ναι, αλλά την επόμενη χρονιά προτάθηκε ως ένα και μοναδικό το δεύτερο βιβλίο, νομίζω είχε πάρει κάπου 20%
ακόμα δεν έχω καταλάβει γιατί έγινε αυτή η αδικία!
σε αυτό το βιβλίο μου είχε ανατεθεί και είχα γράψει τους νόμους του Νεύτωνα, και τον δεύτερο, εννοείται
νομίζω ότι για πρώτη φορά σε επίσημο σχολικό βιβλίο, σε εξωσχολικό μόνο ο αείμνηστος συνάδελφος, φίλος και Δάσκαλος, Ανδρέας Κασσέτας είχε γράψει σχετικά, έχει γραφεί, σωστά, κατά την άποψή μου, και η διατύπωση και ο τύπος του νόμου, τα περί ανυσμάτων εντάξει
η διατύπωση: το μέτρο της επιτάχυνσης που αποκτά ένα σώμα είναι ανάλογο με το μέτρο της συνισταμένης των δυνάμεων που δέχεται και εξαρτάται από τη μάζα του, όχι αντίστροφα ανάλογο με τη μάζα του, διότι τα κατασκευαστικά στοιχεία είναι δεδομένα
και ο τύπος: α=F/m, με διανύσματα που δεν μπορώ να βάλλω, και όχι, απόλυτη διαφωνία έχω, F=ma, διότι νόμο έχει το αποτέλεσμα, όχι η αιτία που είναι απολύτως αυθαίρετη, το οποίο και είναι πάντα στο πρώτο μέλος της ισότητας και μόνο του
-
-
Ο/η Μπατατέγας Γεώργος σχολίασε το άρθρο Δομή δοκιμίου Πανελλαδικών εξετάσεων πριν από 3 έτη, 10 μήνες
Η ανάρτηση έγινε διότι κάποιοι τα έχουν βάλει με τους θεματοθέτες .Δεν μας λένε όμως πως θα κατανέμουν την εξεταστέα ύλη σε 4 θέματα αν δεν κατασκευάσουν μια υπερπαραγωγή;
Σύμφωνα με τα νέα αναλυτικά προγράμματα αυξάνονται τα κεφάλαια της εξεταστέας ύλης της Γ Λυκείου . Αν δεν αυξηθεί ο αριθμός των θεμάτων του δοκιμιού ,θα έχουμε τα παρατράγ…[Περισσότερα] -
H/o Μπατατέγας Γεώργος έγραψε ένα νέο άρθρο πριν από 3 έτη, 10 μήνες
Συνάδελφοι αν δούμε τη δομή των θεμάτων των Παγκύπριων εξετάσεων θα διαπιστώσουμε ότι το δοκίμιο αποτελείται από Δύο μέρη .Το πρώτο μέρος έχει 10 ερωτήσεις των 5 μονάδων η κάθε μια (όχι πολλαπλής επιλογή […]
-
Καλησπέρα Γεώργο.
Παλιότερα είχα γράψει:
Να αλλάξει η δομή των θεμάτων Φυσικής;
Στα σχόλια μου ζητάει ο Φασουλόπουλος να κάνω συγκεκριμένη πρόταση.
Έκανα μία.(Κάποια θέματα).
Πιστεύω σε μικρότερο αριθμό θεμάτων από τα 15 της Κύπρου. -
Καλησπέρα Γιώργο.
Συμφωνώ απολύτως με την πρόταση. Νομίζω κράτησε πολλά χρόνια η παρούσα δομή και έχει δείξει τις αδυναμίες της.
Είχα συμφωνήσει και με την παλιότερη πρόταση του Γιάννη, που έδωσε παραπάνω (καλησπέρα Γιάννη). Εκεί είχα γράψει:“Να, ένα κείμενο που θα έπρεπε να προβληματίσει όσους παίρνουν τις αποφάσεις και καθορίζουν στο πώς εξετάζονται τα παιδιά.
Θα διαβαστεί, θα ληφθεί υπόψη; Φοβάμαι πώς όχι… Οι ειδικοί τα ξέρουν όλα, ενώ οι σύμβουλοι του υπουργού (του όποιου υπουργού…) που θα δώσουν το οk, έχουν άλλα κριτήρια (τα ονομάζουν πολιτικά…) με βάση τα οποία θα αποφασίσουν.
Έτσι για παράδειγμα, αν υπάρχει ένα 30% των μαθητών που δεν μπορεί να γράψει ΤΙΠΟΤΑ και θα φέρει 0, τότε υπάρχουν δύο εναλλακτικές λύσεις.
1) Παρεμβαίνεις, τροποποιείς τη διδασκαλία, βοηθάς, ψάχνεις τρόπους, δοκιμάζεις… ώστε τα παιδιά “κάτι να μαθαίνουν”.
2) Αφήνεις το Α΄θέμα ως έχει για να αντιγράφουν τα παιδιά και να πιάνουν τουλάχιστον 20-25 (συνήθως φτάνουν τα 32-33 μόρια).
“Πολιτικά” ευκολότερο είναι το 2ο. Το πρώτο είναι δύσκολο, μπορεί να μην βρεθεί και ο τρόπος ή τα αποτελέσματα να θέλουν χρόνο και ποιος ενδιαφέρεται τι θα γίνει μετά από 4 χρόνια;;;
Επί της ουσίας τώρα.
Συμφωνώ απόλυτα ότι αυτό που εφαρμόζεται με τα 4 θέματα, σχεδιάστηκε άλλη εποχή με άλλους στόχους, σε άλλο κλίμα. Ήδη είμαστε αλλού…
Συμφωνώ να σπάσουν τα θέματα, και να πάμε σε μεγαλύτερο αριθμό, όπου θα “αναμιγνύονται” θεωρία και άσκηση. Όπως το είδαμε στην Κύπρο, το α) ερώτημα να είναι θεωρία και το β) μια εφαρμογή της (μια άσκηση).
Αλλά και κάτι βασικό. Να επιστρέψουν τα προβλήματα, με ένα το πολύ δύο ερωτήματα ουσίας, χωρίς άσχετα παραγεμίσματα.” -
Καλησπέρα. Συμφωνώ με την πρότασή σας. Τι θα λέγατε, για 3ωρη εξέταση, 8 θέματα των 5 μονάδων και 4 θέματα των 10 μονάδων, με άριστα το 80 (ή 4 θέματα των 15 μονάδων με άριστα το 100); Και να είναι τα θέματα από μια τράπεζα θεμάτων που να υπάρχουν και οι αναλυτικές απαντήσεις και να δίνονται κεντρικά από το υπουργείο οδηγίες για την κατανομή των μορίων ώστε όλοι να βαθμολογούνται με τον ίδιο τρόπο. Σας φαίνεται ορθολογική η πρόταση;
-
Θοδωρή καλησπέρα, ας μην υπάρχει παντού η τράπεζα, ας αφήσουμε και στο απρόοπτο, στην έκπληξη μια θέση. Κάποιοι μαθητές θα γίνουν επιστήμονες από αυτες τις εξετάσεις, ας μάθουν και να σκέφτονται και να αυτενεργούν. Εξάλλου είναι διαγωνισμός οι πανελλαδικές, όχι εξέταση.
-
Ο Στάθης έχει δίκιο.
-
Απλά Στάθη μπορεί να υπάρχουν και πολλές δυσάρεστες εκπλήξεις. Δεν νομίζω ότι υπάρχει σοβαρός λόγος να γίνεται αυτό. Μια σωστή τράπεζα θεωρώ ότι δεν απαγορεύει στους μαθητές να σκέφτονται και να αυτενεργούν. Η λογική της τράπεζας δεν είναι να ξέρουν όλοι τις απαντήσεις των θεμάτων από πριν και να απαντούν όλοι σωστά.
-
Το ότι είναι διαγωνισμός δεν σημαίνει ότι δεν δημιουργούνται αδικίες από το διαφορετικό βαθμό δυσκολίας των θεμάτων. Παλαιότερα, επί δεσμών, μπορούσες να κρατήσεις μαθήματα και αν έπεφταν οι βάσεις είχες εύνοια έναντι αυτών που έδιναν πρώτη φορά. Κάτι τέτοιο δε γίνεται τώρα και με το 10%;
Επίσης δύσκολα θέματα δεν σημαίνει μόνο τράβηγμα των βαθμολογιών προς τα κάτω. Σημαίνει και δημιουργία αρνητικής ψυχολογίας και απογοήτευσης στον εξεταζόμενο και γενικότερα ανισορροπία. -
Θοδωρή δεν πρέπει να αρχίζει μια προετοιμασία στην οποία θα προσπαθούν όλοι να μάθουν τα θέματα της τράπεζας.
-
Γιάννη θεωρώ ότι αν η τράπεζα είναι σωστά δομημένη θα είναι άνευ ουσίας να γίνεται μια τέτοια προσπάθεια. Και τελικά δεν θα γίνεται
-
Θοδωρή η διδασκαλία θα διαστρεφόταν. Αντί να προσπαθεί ο διδάσκων να κάνει τα παιδιά να σκέφτονται θα προσπαθήσει από την Α΄ Λυκείου να τους παρουσιάσει όλη την τράπεζα ή έστω όλα τα στυλ που κυκλοφορούν σ’ αυτήν. Πάντα πρέπει να υπάρχει το ενδεχόμενο του θέματος-έκπληξη.
Πάντα πρέπει να επιδιώκεται η βαθύτερη κατανόηση.
Παπαγαλία δεν έχουμε μόνο τα θέματα είναι λίγα.Υπήρξε εξαιρετική τράπεζα (το μπλε βιβλίο) αλλά δεν έπεφταν ατόφια θέματα από εκεί.
Ο Στάθης πρόλαβε την αντίρρησή μου. Απλά είμαι κατηγορηματικότερος από τον Στάθη. Δεν έχω απλά επιφυλλάξεις, είμαι σίγουρος για τη ζημιά.
-
Χρειαζόμαστε μια συλλογή θεμάτων από όπου θα εξετάζονται οι μαθητές.
Αν ξεκινούσε άμεσα η δημιουργία μιας τέτοιας συλλογής, σε δέκα χρόνια θα μπορούσαμε να είχαμε θέματα μόνο από την συλλογή αυτή.
Προϋποθέσεις:- Τα θέματα θα ελέγχονται και θα σχολιάζονται, από όλους τους καθηγητές (όσους έχουν άδεια ασκήσεως επαγγέλματος).
- Θα δεσμευτεί η βουλή ότι θα τηρηθεί ένα 20ατες πλάνο ανάπτυξης της εκπαίδευσης, από όλες τις κυβερνήσεις που θα ακολουθήσουν
- Τα θέματα που θα προταθούν θα ξεπερνάνε ένα αριθμό (2000+) οπότε θα είναι αδύνατο να προσπαθήσει κάποιος να τα μάθει, δεδομένου ότι συνέχεια θα αυξάνεται ο αριθμός αυτός.
-
Ναι Κώστα, κάπως έτσι το σκέφτομαι κι εγώ. Ωστόσο, με προβληματίζει κι εμένα αν γίνει αυτό που λέει ο Γιάννης. Θα μπορούσε να δοκιμαστεί όμως. Επίσης, σε μια τέτοια τράπεζα δεν χρειάζεται τα θέματα να είναι ισοδύναμα, οπως στις εξετάσεις Α και Β λυκείου, διότι όλοι θα γράφουν τα ίδια θέματα. Αντίθετα, αυτή η τράπεζα θα πρέπει να έχει “πλουραλισμό”.
-
Ναι, υπάρχει αλήθεια και στον προβληματισμό του αγαπητού Γιάννη,
αλλά και σε άλλους προβληματισμούς, έχουν διατυπωθεί και στο ylikonet σε συζητήσεις διάφοροι λογικοί προβληματισμοί.
Απλά θα υπάρχουν προβληματισμοί και θα έχουμε και διορθώσεις σε οποιαδήποτε αλλαγή, αλλά πρέπει να προχωρήσουμε σε αλλαγή με σχεδιασμό και σε βάθος χρόνου (20ατες πλάνο) γιατί απλά το σημερινό σύστημα δεν .. μπαλώνεται, έφτασε στα όρια του..-
Ναι έφτασε στα όριά του.
Σχεδιάστηκε για άλλο σύστημα με όλα τα μαθήματα μέσα.
Στην πορεία διεστράφη. Τα Α θέματα μεταβλήθηκαν σε θέματα κρίσης από θέματα δηλωτικής γνώσεις. Τα Β΄ σε ασκήσεις.
Η (αναγκαία) ύπαρξη δύσκολότερων ερωτημάτων σε υπερπαραγωγές με πολλές πράξεις.Τα φετινά θέματα είναι καλά. Αν τα στατιστικά τους αποτύχουν θα γίνει φανερό σε όλους πως πρέπει να αλλάξει η δομή των θεμάτων.
Ακόμα όμως και αν τα στατιστικά πετύχουν, χρειάζεται αλλαγή.
-
-
-
-
-
-
-
-
Καλησπέρα Γιώργο,
Συμφωνώ με όλους σας, να παμε προς το παράδειγμα της Κύπρου, αλλά θεωρώ απαραίτητα δύο πράγματα, με την σειρά προτεραιότητας που τα παραθέτω: Πρώτα να αλλάξουν τα βιβλία και η ύλη να περιλαμβάνει ότι σήμερα έχει η Β προσανατολισμού και η Γ. -
Η ανάρτηση έγινε διότι κάποιοι τα έχουν βάλει με τους θεματοθέτες .Δεν μας λένε όμως πως θα κατανέμουν την εξεταστέα ύλη σε 4 θέματα αν δεν κατασκευάσουν μια υπερπαραγωγή;
Σύμφωνα με τα νέα αναλυτικά προγράμματα αυξάνονται τα κεφάλαια της εξεταστέας ύλης της Γ Λυκείου . Αν δεν αυξηθεί ο αριθμός των θεμάτων του δοκιμιού ,θα έχουμε τα παρατράγουδα που γίνονταν επί δεσμών .Ολόκληρα κεφάλαια δεν είχαν ούτε ένα θέμα στο τελικό δοκίμιο . ΥΓ Κάπου διάβασα ότι μπορεί από του χρόνου να αλλάξει η δομή των θεμάτων … -
καλημέρα σε όλους
για το θέμα του βιβλίου έχω τοποθετηθεί και παλιότερα
τηλεγραφικά: το βιβλίο είναι ένα για όλες τις τάξεις του Λυκείου, περιέχει περιληπτικά και επαναληπτικά σε κάθε κεφάλαιο την ύλη που διδάχτηκε στο Γυμνάσιο και αναλυτικά και μελετημένα την παραπάνω ύλη που θα αποφασιστεί, διδάσκεται υποχρεωτικά ολόκληρο επί ποινή ροπάλου και όλη η ύλη του είναι η εξεταστέα στις Πανελλήνιες
για το θέμα των θεμάτων
ίσως 10 θέματα
προσωπικά δεν με “χαλάει” το πολλαπλής επιλογής, ίσως και 2 θέματα, αλλά με όχι ντε και καλά μία σωστή απάντηση, μπορεί και όλες, μπορεί και καμία π.χ.
(Σ, Λ) Δύο σώματα έλκονται με ηλεκτρική δύναμη όταν:
α. το πρώτο είναι φορτισμένο θετικά και το δεύτερο αρνητικά
β. το πρώτο είναι φορτισμένο θετικά και το δεύτερο είναι αφόρτιστο
γ. το πρώτο είναι φορτισμένο αρνητικά και το δεύτερο θετικά
δ. το πρώτο είναι φορτισμένο αρνητικά και το δεύτερο είναι αφόρτιστο
(όλες Σ)
(Σ, Λ) Το κύκλωμα που φαίνεται στην εικόνα συναρμολογήθηκε κατά λάθος οπότε κινδυνεύει να καταστραφεί:
α. ο λαμπτήρας β. το αμπερόμετρο γ. το βολτόμετρο δ. η μπαταρία
(όλες Λ)
(περισσότερες ερωτήσεις εδώ)
θα έβλεπα 3-4 θέματα καθαρής θεωρίας, όχι επιλέξτε πριν και δικαιολογείστε μετά
3-4 θέματα με ασκήσεις και προβλήματα όχι υπερκατασκευές και
1-2 “κερασάκια”, έξυπνα και πρωτότυπα ερωτήματα, ακυκλοφόρητα, που θα έκαναν και τη διάκριση μεταξύ των Αριστούχων
(τέτοια ωραία “κερασάκια” έχει γράψει πολλά ο δικός μας Γιάννης, ο Κυρ, υποθέτω να υπάρχουν και άλλοι) -
Θεωρώ ότι η εκπαίδευση έχει πρόβλημα, στη χώρα μας.
Λύσεις υπάρχουν, απλά οι πολιτικές αποφάσεις που θα πρέπει να παρθούν,
έχουν πολιτικό κόστος και απαιτούν ομοφωνία.
Δηλαδή τι είναι πιο σημαντικό για τους πολιτικούς;
οι πολίτες ή το πολιτικό τους μέλλον.Τώρα απόψεις πάνω στην εκπαίδευση έχουμε ειδικά από τους εκπαιδευτικούς πολλές,
αλλαγές όμως, αλλαγές ουσιαστικές δεν βλέπω στον ορίζοντα.Ακόμα και αν θέλουμε πολίτες υγιείς, καλοθρεμμένους με όλες τις τεχνολογικές ανέσεις (που ήδη έχουν σε πληθώρα),
θέλουμε πολίτες σκεπτόμενους;
Δεν νομίζω ότι η γνώμη η δική μας είναι και η άποψη των κυβερνόντων (σε κάθε χώρα),
η φυσική “ξυπνάει” τον άνθρωπο, τον κάνει να μελετάει, να παρατηρεί, να κρίνει, να συγκρίνει, να επαναλαμβάνει την μελέτη ή την παρατήρηση, να διορθώνει
τον κάνει να αμφισβητεί
το τελευταίο αυτό είναι και το πρόβλημα, άρα η φυσική θα καταλήξει science?
εδώ θα είμαστε να δούμε..-
“Δηλαδή τι είναι πιο σημαντικό για τους πολιτικούς, οι πολίτες η το πολιτικό κόστος;”
Να φανταστώ κύριε Παπαδάκη ρητορικό το ερώτημα. Δυστυχώς για όλους μας και κυρίως για τους μαθητές μας έχει απαντηθεί εδώ και πολλά πολλά χρόνια.-
Έκανα την ερώτηση γιατί με ενοχλεί σαν σκέψη,
έχετε όμως δίκιο
δυστυχώς είναι ρητορικό το ερώτημα..
-
-
-
Καλημέρα σε όλους.
Μετά και τη δημοσιοποίηση της ύλης για τις Πανελλαδικές του 2023, είναι ξεκάθαρα επιτακτική η ανάγκη για αλλαγή της δομής των θεμάτων Φυσικής.
Δεν μου φαίνεται εφικτό να χωρέσουν (με φυσιολογικό τρόπο) όλα σε ένα διαγώνισμα…
-
-
Ο/η Μπατατέγας Γεώργος σχολίασε το άρθρο Ερώτηση πριν από 4 έτη, 5 μήνες
Το έχω κάνει το πείραμα Θέτοντας σε λειτουργία μια ηλεκτροστατική μηχανή Wimshurst Η εξήγηση που έδινα είναι η εξής Πλησιάζοντας το αρχικά αφόρτιστο σφαιρίδιο του ηλεκτρικού εκκρεμούς στον θετικά φορτισμένο πόλο της μηχανής φορτίζεται με επαγωγή ,έλκεται στη συνέχεια από το θετικά φορτισμένο πόλο της μηχανής και όταν ακουμπά
σε αυτόν…[Περισσότερα] -
Ο/η Μπατατέγας Γεώργος σχολίασε το άρθρο ΔΥΝΑΜΕΙΣ-Πρώτη παρουσίαση για την Α΄ Λυκείου (power point) πριν από 5 έτη, 3 μήνες
Δυνάμεις από απόσταση ονομάζουμε τις δυνάμεις οι οποίες ασκούνται μεταξύ δύο σωμάτων που δεν βρίσκονται υποχρεωτικά σε επαφή Μπορεί να βρίσκονται σε απόσταση το ένα από το άλλο
Πχ Το βάρος ενός σώματός είναι μια δύναμη από απόσταση Η Γη και κάθε ουράνιο σώμα ασκεί δύναμη σε οποιονδήποτε σώμα, είτε βρίσκεται (α) στην επιφάνεια του …[Περισσότερα] -
Μπατατέγας Γεώργος εγγράφηκε πριν από 5 έτη, 3 μήνες
Καλησπέρα Ανδρέα Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Κυκλική Συχνότητα μιας περιοδικής κίνησης ονομάζεται το μονόμετρο μέγεθος που μας δείχνει πόσο γρήγορα εκτελούνται οι κύκλοι της σε χρονικό διάστημα 2π s
Ορίζεται το σταθερό γινόμενο Του παράγοντα 2π επί το πηλίκο του αριθμό των κύκλων που εκτελεί το σώμα σε ένα χρονικό διάστημα προς το αντίστοιχο χρονικό διάστημα ω=2π.Ν/Δt
καλησπέρα Γιώργο
όχι “πόσο γρήγορα εκτελούνται οι κύκλοι της σε χρονικό διάστημα 2π s”, αλλά “πόσες φορές επαναλαμβάνεται το φαινόμενο=το πλήθος των επαναλήψεων του φαινομένου, σε χρονικό διάστημα 2π s”
(στο υπάρχον επίσημο εδώ και 23 χρόνια σχολικό βιβλίο της Β Γενικής υπήρχε και το κεφάλαιο “Ταλαντώσεις”, το οποίο ξαφνικά και χωρίς καμία ενημέρωση του συγγραφέα του ή της συγγραφικής ομάδας, για τυχόν προσθήκη ή τροποποίηση, αφαιρέθηκε ολόκληρο!
επειδή συμβαίνει να είμαι εγώ ο συγγραφέας αυτού του κεφαλαίου είχα γράψει αρχικά αυτή τη φυσική σημασία για την κυκλική συχνότητα, αλλά την αφαίρεσα στο τέλος, διότι μου φαινόταν λογική μεν, αλλά δεν υπήρχε σε κανένα άλλο σχολικό ή εξωσχολικό βιβλίο και επιπλέον δεν μπορούσα να ερμηνεύσω αυτό το περίεργο χρονικό διάστημα των 2πs)
ΑΡΙΘΜΟΣ ΚΥΚΛΩΝ (ΠΕΡΙΣΤΡΟΦΩΝ) ΜΙΑΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ονομάζεται ο αριθμός των Επαναλήψεων Που εκτελεί το σώμα σε ένα χρονικό διάστημα
μα, αυτό ακριβώς έγραψα
Υπολογίζουμε ( ανάγουμε) τον αριθμό περίστροφων της κάθε περιοδικής κίνησης σε ίσο χρονικό διάστημα ώστε να μπορούμε να συμφωνήσουμε Είναι πιο βολικό να χρησιμοποιήσουμε Δt=1s δηλαδή να αναχθούμε στη μονάδα του χρόνου . Δεν σημαίνει αυτό ότι δεν μπορούμε να κάνουμε ανάγωγη σε οποιοιδήποτε χρονικό διάστημα
Συνάδελφοι καλησπέρα
Αν η φάση της ταλάντωσης ορίζεται ως φ=ωt+αρχική (ενδεχομένως), τότε το ω=dφ/dt εκφράζει το ρυθμό αλλαγής φάσης της συγκεκριμένης ταλάντωσης (ακτίνια ανα δευτερόλεπτο).
Συνάδελφε Καλησπέρα Η κυκλική συχνότητα υπάρχει ως έννοια σε κάθε περιοδικό φαινόμενο και όχι μόνο στην ΑΑΤ .Γι αυτό ψάχνω ένα γενικό ορισμό .Η ανάρτηση έγινε διότι δεν το έχω δει σε κάποιο ελληνικό βιβλίο και δεν ξέρω αν το έχει δει κάποιος σε κάποιο ξένο σύγγραμμα
Από Young (σελ.348)
ω=2πf (ορισμός) και εκφράζει το ρυθμό μεταβολής ενός γωνιακού μεγέθους (που δε σχετίζεται κατ’ ανάγκη με περιστροφική κίνηση) και μετριέται πάντοτε σε ακτίνια. Άρα οι μοναδες της της ω είναι rad/s.
Η χρήση της απλουστεύει τη γραφή των εξισώσεων.
Γιώργο καλησπέρα.
Η κυματοσυνάρτηση είναι ένα μέγεθος χωρίς φυσικό νόημα.
Σχετικά με το φυσικό νόημα της γωνιακής ταχύτητας προτείνω αυτό που βλέπεις στην εικόνα.
Απάντηση στο ερώτημα “Γιατί ονομάζεται γωνιακή συχνότητα;” πρέπει να μας δώσει κάποιος Φιλόλογος!
https://i.ibb.co/2KCVCv3/59.png
Καλησπέρα παιδιά.
Προφανώς έχει φυσική σημασία. Το αρμονικό μέγεθος Α.ημωt είναι το φανταστικό μέρος του μιγαδικού Α.e^iωt. Η εικόνα του μιγαδικού εκτελεί ομαλή κυκλική κίνηση με γωνιακή ταχύτητα ω.
Εκφραζόμενοι διαφορετικά η ω έχει μέτρο ίσο με την γωνιακή ταχύτητα περιστροφής του στρεφόμενοιυ ανύσματος που παριστάνει το αρμονικό μέγεθος.
Δεν ονομάζεται “γωνιακή ταχύτητα” διότι σε ένα ηλεκτρικό σήμα δεν υπάρχει κυκλική κίνηση. Είναι κατ’ οικονομίαν μονόμετρο μια και δεν έχουμε στην περίπτωση ενός σήματος ή μία ταλάντωση κάποια επίπεδη κίνηση.
Καλησπέρα Γιάννη . Αρχικά έτσι το είχα ορίσει Αλλά όμως υπάρχει από ότι γνωρίζω ως μέγεθός σε κάθε περιοδική κίνηση (εκτός αν δεν μπορούμε να το αναφέρουμε σε αυτές) .Οπότε αναγκαστικά έδωσα τη φυσική σημασία που ανέφερα παραπάνω .Σε ευχαριστώ που ασχολήθηκες .Να είσαι πάντα καλά.
Καλημέρα σε όλους!
Σε συνέχεια του σχολίου μου μπορούμε άμεσα να αντιληφθούμε τη φυσική σημασία της γωνιακής συχνότητας μέσω της εξίσωσης που ισχύει στην ΑΑΤ και φαίνεται στην εικόνα. Π.χ. όταν δύο ταλαντωτές έχουν το ίδιο πλάτος ο ταλαντωτής με το μεγαλύτερο ω έχει τη μεγαλύτερη μέγιστη ταχύτητα.
https://i.ibb.co/d45J44q/665.png