Θοδωρή θα κάνω "κοπυ και παστε" σχόλιο μου από άλλη ανάρτηση.
Το ylikonet είναι μια προαιρετική πρόκληση/πρόσκληση σε όσους θέλουν
να κάνουν ένα βήμα παραπάνω και αυτό το βήμα απαιτεί κόπο και χρόνο.
Για να γράψω τη δική μου εμπειρία, το 2008-09 που γνώρισα δικτυακά το Διονύση,
βρισκόμουν σε αδιέξοδο σε πολλά θέματα διδασκαλίας.
Είχα αγοράσει όλα τα βοηθήματα που κυκλοφορούσαν, χωρίς να μου προσφέρουν σημαντική βοήθεια.
Σήμερα κάνω μάθημα χωρίς να λέω … (κόβεται λόγω λογοκρισίας) ή αν τις λέω το κάνω
γιατί ο "Γιωργάκης" πρέπει να περάσει στη σχολή που θέλει η μανούλα του.
ΥΓ.
Γιάννη είσαι αξεπέραστος και… ας μην έχεις πιστοποίηση Α και Β επιπέδου
Να συμφωνήσω με το κείμενο του Γιάννη για τον μύλο του Χότζα. Έτσι είναι, ποτέ δεν μπορείς να τους αφήσεις όλους ευχαριστημένους… Πάντα κάποιοι θα γκρινιάξουν για κάτι.
Στάθη.
Το ποιος είναι ο στόχος του δικτύου, νομίζω είναι γνωστός και ούτε αλλάζει με “αποφάσεις”, ούτε κάποιος μπορεί να το καθορίσει με εντολές…
Όμως:
“Διονύση δεν τίθεται θέμα του ποιος μπορεί να το κάνει. Κανείς δεν λέει αυτό.”
Στάθη όταν το βίντεο που ανέβασα μου το έστειλε φίλος, δικαιολογώντας την απουσία του από το δίκτυο, λέγοντάς μου το λόγο που τον κάνει να μην αισθάνεται ευχάριστα στο χώρο, νομίζω ότι είχα υποχρέωση να χτυπήσω το καμπανάκι για όλους μας.
Ευχαριστώ πολύ για τις απαντήσεις σας, θα γράψω για το φυσικό κομμάτι σε επόμενο σχόλιο.
Αρχικά κ.Παπασγουρίδη σας ευχαριστώ πάρα πολύ για τα όμορφα λόγια. Έχετε δίκιο στα γραφόμενα σας!
κ.Νίκο, σας ευχαριστώ επίσης! Οι εργασίες σας διαβάζονται. Ορθότερα: μελετώνται. Φυσικά ορισμένες φορές το επίπεδο ξεφεύγει αλλά αυτό είναι απολύτως λογικό νομίζω. Επειδή θυμάμαι πολύ καλά τις εξαιρετικές αναλύσεις στην συσχέτιση ενέργειας ΗΣ πεδίου και στην ενέργεια αλληλεπίδρασης, και θυμάμαι ότι τα σχόλια σας με είχαν βοηθήσει πάρα πολύ, παραθέτω κάτι "σχετικό" που έγραφα αρκετό καιρό:
Εγώ Σπύρο ξέρεις είμαι κατά βάση πειραματικός. Ήμουν υπεύθυνος στο ΕΚΦΕ, όμως επειδή σκέφτομαι πολύ μιλάω λίγο και γι΄ αυτό έβαλαν στο ΕΚΦΕ κάποιον που μιλούσε περισσότερο. Και γω τους είπα: και οι παπαγάλοι ξέρουν να μιλούν αλλά δεν ξέρουν να πετούν. Ωραία φράση! την είπε κάποιος από τους αδελφούς Ραιτ που ανεκάλυψαν το αεροπλάνο. Στο δείπνο που έκαναν για να γιορτάσουν την ανακάλυψη του ζήτησαν να βγάλει λόγο. Αυτός δίσταζε, αυτοί επέμεναν. Τελικά σηκώθηκε και τους είπε αυτή τη φράση.
Αγαπητοί φίλοι φτάνοντας σιγά-σιγά προς τη δύση της "καριέρας" μου
ως εκπαιδευτικός μπορώ να γράψω με βεβαιότητα:
Αυτοί που δεν διαθέτουν χρόνο και δεν κοπιάζουν έχουν τα αποτελέσματα
της μαιμούς που ανάρτησε ο Γιάννης.
ΑΔΟ, ΘΜΚΕ, ΑΔΜΕ, ΑΔΣ, κλπ, κλπ…
Διονύση ο φίλος που σου έστειλε το video, μπορεί να είναι
ένας αυριανός "προιστάμενος".
Με χαρά θα τον υποδεχτώ, για να μου λύσει τα προβλήματα που συναντώ
στην καθημερινή διδασκαλία.
Φυσικά δεν ξέρω ποιος είναι ο φίλος που έστειλε το βίντεο. Μπορεί να είναι υπέροχος άνθρωπος, άσχετα με το αν θα εξελιχθεί σε προϊστάμενο της Εκπαίδευσης ή όχι. Θα διαφωνήσω με ενστάσεις τέτοιου τύπου.
Σε πολύ καλή ιστοσσελίδα Φυσικής δημοσιεύεται ένα πρόβλημα. Σε σχόλιο κάποιος συνάδελφος αντιδρά. Λέει ότι διαβάζει μικρόθεν την σελίδα μια και τον ενδιαφέρουν τα όσα η σελίδα δημοσιεύει σχετικά με την σύγχρονη Φυσική. Παραπονέθηκε ότι πολλά μαθητικά δημοσιεύονται τελευταία. Θα μπορούσε να πει:
-Υλικονέτ την κάνατε την σελίδα!
Δεν το είπε. Ζήτησε να διαγραφεί.
Παλιότερα φίλος παρατήρησε ότι πολλές ασκήσεις δημοσιεύει το υλικονέτ και ίσως πρέπει το κέντρο βάρους να μετατοπιστεί. Απάντησα ότι το υλικονέτ δεν έχει προκαθορισμένη γραμμή και σκηνοθεσία. Προχωράει με αυτοσχεδιασμούς και καλά προχωράει.
Ίδια και χειρότερη τύχη είχε η μπάλα που πέφτει σε τραίνο. Μου άρεσε πολύ περισσότερο από την ραβδολογία που διαβάστηκε μια και σχετιζόταν με διδασκαλία και οδηγίες προς μαθητές.
Γράφω κάτι που με ενδιαφέρει και πιστεύω πως κάποιους θα ενδιαφέρει. Δεν γράφω μια άσκηση που κάνω στην τάξη που υπολογίζει σε πόση ώρα θα κατέβει σφαίρα ένα κεκλιμένο επίπεδο. Δεν είναι καν δική μου άσκηση.
-Κοιτάξτε τι καλός ακροβάτης είμαι που μπορώ να ανέβω και να κατέβω σκάλα που δεν στηρίζεται πουθενά!!
-Κοιτάξτε που δένομαι σε κόμπους και καταπίνω γλόμπους ως Κουταλιανός!!
Αν όλα αυτά βλάπτουν σοβαρά τους μαθητές, αν τους αποθαρρύνουν, αν τους κουράζουν στην αναζήτησή τους για θέματα προετοιμασίας, ας μην τα διαβάσουν. Διαφορετικά απομένει η μορφή ενός «χρήσιμου» υλικονέτ που απαλλαγμένο από «ακροβασίες» θα δημοσιεύει υλικό για υποψηφίους. Αντί μάλιστα σχολίων να διατυπώνονται ερωτήματα μαθητών και όποιος ευκαιρεί να τα απαντά.
Γίνεται και αυτό στο υλικονέτ. Δεν πειράζει αν υπάρχουν σχόλια που αφορούν την εξαίρεση και όχι την άσκηση αυτήν καθεαυτήν . Σε ένα καφενείο οι προδιαγραφές έχουν κάποια ελαστικότητα.
Δεν πειράζει αν κάποτε θυμίζει τον ακροβάτη με τη σκάλα. Ούτε πειράζει αν κάποιες φορές θυμίζει τον πλανόδιο με την αρκούδα:
Σπύρο, αφού σ΄ αρέσει να μελετάς τις εργασίες μου, σου στέλνω τις σκέψεις μου πάνω στη μελέτη σου για την επαγωγική ΗΕΔ, καθώς και μια εργασία μου πάνω σ΄ το νόμο Faraday, εδώ.
Μαθητές που ιδρώνουν για να πετύχουν στις πανελλήνιες.
Μαθητές του τύπου της Βουγιουκλάκη (είναι ωραίο το σχολείο! λέει ο καθηγητής "το τετράγωνον της υποτεινούσης" και συ ζωγραφίζεις το μουστάκι του Κολοκοτρώνη).
Μαθητές του τύπου του Σπύρου.
Το υλικονετ δεν υποστηρίζει βέβαια μαθητές του τύπου 2. Υποστηρίζει σε βαθμό που φθάνει την υπερβολή μαθητές τύπου 1. (αν και αυτοί, μετά το πέρασμά τους, γίνονται "Βουγιουκλάκιοι"). Αλλά τι κάνει σε σχέση με τους μαθητές τύπου 3.;
Όσο λίγοι κι αν είναι οι μαθητές τύπου 3. παγκοσμίως, δεν παύουν να είναι αυτοί που ανεκάλυψαν τους ημιαγωγούς, τους υπολογιστές, την τηλεόραση, το διαδίκτυο, το… δεν έχει τελειωμό. Οι μαθητές τύπου 1. θα πετύχουν σε μια σχολή, θα πάρουν κάποτε πτυχίο και θα γίνουν δημόσιοι υπάλληλοι. Κάποιοι θα πετύχουν στη ζωή, αλλά δεν είναι λίγοι κι αυτοί του τύπου 2. που πετυχαίνουν στη ζωή. Η επιτυχία στη ζωή δεν εξαρτάται πολύ από τα γράμματα που θα μάθεις. Αν έχεις επιχειρηματικό μυαλό πχ πετυχαίνεις. Κι όχι μόνο επιχειρηματικό μυαλό. Η Βουγιουκλάκη ήταν τύπου 2.
by 
Θοδωρή θα κάνω "κοπυ και παστε" σχόλιο μου από άλλη ανάρτηση.
Το ylikonet είναι μια προαιρετική πρόκληση/πρόσκληση σε όσους θέλουν
να κάνουν ένα βήμα παραπάνω και αυτό το βήμα απαιτεί κόπο και χρόνο.
Για να γράψω τη δική μου εμπειρία, το 2008-09 που γνώρισα δικτυακά το Διονύση,
βρισκόμουν σε αδιέξοδο σε πολλά θέματα διδασκαλίας.
Είχα αγοράσει όλα τα βοηθήματα που κυκλοφορούσαν, χωρίς να μου προσφέρουν σημαντική βοήθεια.
Σήμερα κάνω μάθημα χωρίς να λέω … (κόβεται λόγω λογοκρισίας) ή αν τις λέω το κάνω
γιατί ο "Γιωργάκης" πρέπει να περάσει στη σχολή που θέλει η μανούλα του.
ΥΓ.
Γιάννη είσαι αξεπέραστος και… ας μην έχεις πιστοποίηση Α και Β επιπέδου
Καλημέρα και καλή βδομάδα σε όλους.
Να συμφωνήσω με το κείμενο του Γιάννη για τον μύλο του Χότζα. Έτσι είναι, ποτέ δεν μπορείς να τους αφήσεις όλους ευχαριστημένους… Πάντα κάποιοι θα γκρινιάξουν για κάτι.
Στάθη.
Το ποιος είναι ο στόχος του δικτύου, νομίζω είναι γνωστός και ούτε αλλάζει με “αποφάσεις”, ούτε κάποιος μπορεί να το καθορίσει με εντολές…
Όμως:
“Διονύση δεν τίθεται θέμα του ποιος μπορεί να το κάνει. Κανείς δεν λέει αυτό.”
Στάθη όταν το βίντεο που ανέβασα μου το έστειλε φίλος, δικαιολογώντας την απουσία του από το δίκτυο, λέγοντάς μου το λόγο που τον κάνει να μην αισθάνεται ευχάριστα στο χώρο, νομίζω ότι είχα υποχρέωση να χτυπήσω το καμπανάκι για όλους μας.
Δεν πρέπει το δίκτυο να στέλνει αυτό το μήνυμα…
Απάντηση
Καλημέρα σε όλους τους συμμετέχοντες,
Ευχαριστώ πολύ για τις απαντήσεις σας, θα γράψω για το φυσικό κομμάτι σε επόμενο σχόλιο.
Αρχικά κ.Παπασγουρίδη σας ευχαριστώ πάρα πολύ για τα όμορφα λόγια. Έχετε δίκιο στα γραφόμενα σας!
κ.Νίκο, σας ευχαριστώ επίσης! Οι εργασίες σας διαβάζονται. Ορθότερα: μελετώνται. Φυσικά ορισμένες φορές το επίπεδο ξεφεύγει αλλά αυτό είναι απολύτως λογικό νομίζω. Επειδή θυμάμαι πολύ καλά τις εξαιρετικές αναλύσεις στην συσχέτιση ενέργειας ΗΣ πεδίου και στην ενέργεια αλληλεπίδρασης, και θυμάμαι ότι τα σχόλια σας με είχαν βοηθήσει πάρα πολύ, παραθέτω κάτι "σχετικό" που έγραφα αρκετό καιρό:
Η επαγωγική ΗΕΔ με Lorentz
Θα ήθελα πολύ, αν κάποια στιγμή βρείτε χρόνο και όρεξη, να μου επισημάνετε ορισμένα πράγματα-ατοπίες που μπορεί να βρείτε.
Εγώ Σπύρο ξέρεις είμαι κατά βάση πειραματικός. Ήμουν υπεύθυνος στο ΕΚΦΕ, όμως επειδή σκέφτομαι πολύ μιλάω λίγο και γι΄ αυτό έβαλαν στο ΕΚΦΕ κάποιον που μιλούσε περισσότερο. Και γω τους είπα: και οι παπαγάλοι ξέρουν να μιλούν αλλά δεν ξέρουν να πετούν. Ωραία φράση! την είπε κάποιος από τους αδελφούς Ραιτ που ανεκάλυψαν το αεροπλάνο. Στο δείπνο που έκαναν για να γιορτάσουν την ανακάλυψη του ζήτησαν να βγάλει λόγο. Αυτός δίσταζε, αυτοί επέμεναν. Τελικά σηκώθηκε και τους είπε αυτή τη φράση.
Καλησπέρα σε όλους,
Μια μαθηματικοποίηση της ιδέας του κ.Γιάννη. Πως θα σας φαίνονταν κάτι τέτοιο ως απόδειξη:
Σπύρο με εντυπωσιάζεις όλο και περισσότερο!
Ίσως ο φίλος που έστειλε το βίντεο εννοεί πως το υλικονέτ θυμίζει τον ακροβάτη του βίντεο. Μπορεί όμως να ταιριάξει με την παρακάτω εικόνα:
Εκπαίδευση!
Αγαπητοί φίλοι φτάνοντας σιγά-σιγά προς τη δύση της "καριέρας" μου
ως εκπαιδευτικός μπορώ να γράψω με βεβαιότητα:
Αυτοί που δεν διαθέτουν χρόνο και δεν κοπιάζουν έχουν τα αποτελέσματα
της μαιμούς που ανάρτησε ο Γιάννης.
ΑΔΟ, ΘΜΚΕ, ΑΔΜΕ, ΑΔΣ, κλπ, κλπ…
Διονύση ο φίλος που σου έστειλε το video, μπορεί να είναι
ένας αυριανός "προιστάμενος".
Με χαρά θα τον υποδεχτώ, για να μου λύσει τα προβλήματα που συναντώ
στην καθημερινή διδασκαλία.
Φυσικά δεν ξέρω ποιος είναι ο φίλος που έστειλε το βίντεο. Μπορεί να είναι υπέροχος άνθρωπος, άσχετα με το αν θα εξελιχθεί σε προϊστάμενο της Εκπαίδευσης ή όχι. Θα διαφωνήσω με ενστάσεις τέτοιου τύπου.
Σε πολύ καλή ιστοσσελίδα Φυσικής δημοσιεύεται ένα πρόβλημα. Σε σχόλιο κάποιος συνάδελφος αντιδρά. Λέει ότι διαβάζει μικρόθεν την σελίδα μια και τον ενδιαφέρουν τα όσα η σελίδα δημοσιεύει σχετικά με την σύγχρονη Φυσική. Παραπονέθηκε ότι πολλά μαθητικά δημοσιεύονται τελευταία. Θα μπορούσε να πει:
-Υλικονέτ την κάνατε την σελίδα!
Δεν το είπε. Ζήτησε να διαγραφεί.
Παλιότερα φίλος παρατήρησε ότι πολλές ασκήσεις δημοσιεύει το υλικονέτ και ίσως πρέπει το κέντρο βάρους να μετατοπιστεί. Απάντησα ότι το υλικονέτ δεν έχει προκαθορισμένη γραμμή και σκηνοθεσία. Προχωράει με αυτοσχεδιασμούς και καλά προχωράει.
Ανάρτησα το κυκλοειδές και την σχέση του με τον νόμο του Σνελ. Τι ενδιαφέρει αυτό έναν υποψήφιο ή μαθητή μικρής τάξης; Διαβάστηκε πάντως.
Ανάρτησα «Το Δήλιο πρόβλημα και οι παραβολογράφοι» που δεν διαβάστηκε.
Ίδια και χειρότερη τύχη είχε η μπάλα που πέφτει σε τραίνο. Μου άρεσε πολύ περισσότερο από την ραβδολογία που διαβάστηκε μια και σχετιζόταν με διδασκαλία και οδηγίες προς μαθητές.
Γράφω κάτι που με ενδιαφέρει και πιστεύω πως κάποιους θα ενδιαφέρει. Δεν γράφω μια άσκηση που κάνω στην τάξη που υπολογίζει σε πόση ώρα θα κατέβει σφαίρα ένα κεκλιμένο επίπεδο. Δεν είναι καν δική μου άσκηση.
Ούτε γίνεται δική μου αν της προσθέσω ερωτήματα.
Δεν είμαι ο μόνος. Ο Βαγγέλης Κορφιάτης , ο Μήτσος , ο Διονύσης Μητρόπουλος , ο Στάθης, ο Ξενοφών, ο Νίκος Παναγιωτίδης , ο Φασουλόπουλος , ο Ανδρεάδης, ο Διονύσης και πολλοί άλλοι που παρέλειψα, γράφουν πονήματα που ξεφεύγουν από «μαθητικές ανάγκες». Γιατί;
Επιδειξιομανία;
-Κοιτάξτε τι καλός ακροβάτης είμαι που μπορώ να ανέβω και να κατέβω σκάλα που δεν στηρίζεται πουθενά!!
-Κοιτάξτε που δένομαι σε κόμπους και καταπίνω γλόμπους ως Κουταλιανός!!
Αν όλα αυτά βλάπτουν σοβαρά τους μαθητές, αν τους αποθαρρύνουν, αν τους κουράζουν στην αναζήτησή τους για θέματα προετοιμασίας, ας μην τα διαβάσουν. Διαφορετικά απομένει η μορφή ενός «χρήσιμου» υλικονέτ που απαλλαγμένο από «ακροβασίες» θα δημοσιεύει υλικό για υποψηφίους. Αντί μάλιστα σχολίων να διατυπώνονται ερωτήματα μαθητών και όποιος ευκαιρεί να τα απαντά.
Γίνεται και αυτό στο υλικονέτ. Δεν πειράζει αν υπάρχουν σχόλια που αφορούν την εξαίρεση και όχι την άσκηση αυτήν καθεαυτήν . Σε ένα καφενείο οι προδιαγραφές έχουν κάποια ελαστικότητα.
Δεν πειράζει αν κάποτε θυμίζει τον ακροβάτη με τη σκάλα. Ούτε πειράζει αν κάποιες φορές θυμίζει τον πλανόδιο με την αρκούδα:
-Πως βάζει πούδρα η Βουγιουκλάκη;
-Πως βρίσκουμε τα ακίνητα σημεία μεταξύ πηγών;
Σπύρο, αφού σ΄ αρέσει να μελετάς τις εργασίες μου, σου στέλνω τις σκέψεις μου πάνω στη μελέτη σου για την επαγωγική ΗΕΔ, καθώς και μια εργασία μου πάνω σ΄ το νόμο Faraday, εδώ.
Γιάννη, υπάρχουν τριών ειδών μαθητές:
Το υλικονετ δεν υποστηρίζει βέβαια μαθητές του τύπου 2. Υποστηρίζει σε βαθμό που φθάνει την υπερβολή μαθητές τύπου 1. (αν και αυτοί, μετά το πέρασμά τους, γίνονται "Βουγιουκλάκιοι"). Αλλά τι κάνει σε σχέση με τους μαθητές τύπου 3.;
Υποθέτω πως ένας μαθητής τύπου 3 βρίσκει πολλά στο υλικονέτ.
Οι μαθητές τύπου 1 βρίσκουν περισσότερα και καλώς είναι περισσότερα αυτά.
Οι μαθητές τύπου 2 δεν το επισκέπτονται.
Καλημέρα συνάδελφοι.
Ένα ερώτημα πολλαπλής επιλογής:
Πόσους μαθητές τύπου 3, νομίζετε ότι έχουμε στη χώρα και που επισκέπτονται το δίκτυο;
α) 1, β) 10, γ) 100, δ) 1.000
ΥΓ
Είχα αποφασίσει να μην σχολιάσω παραπέρα και να αφεθούν τα πράγματα να εξελιχθούν. Αλλά δεν με αφήνετε…
Συνήθως τις κοινωνίες τις στηρίζουν και τις "προχωρούν"
μαθητές τύπου 1.
Αυτοί θα στελεχώσουν δημόσια νοσοκομεία, σχολεία, υπηρεσίες….
Αυτοί έχουν μείνει "ξεκρέμαστοι" από τις επιλογές εκπαίδευσης
που γίνονται, είτε με άλλοθι την αριστεία, είτε τον εκσυγχρονισμό
Καλημέρα σε όλους.
Όσο λίγοι κι αν είναι οι μαθητές τύπου 3. παγκοσμίως, δεν παύουν να είναι αυτοί που ανεκάλυψαν τους ημιαγωγούς, τους υπολογιστές, την τηλεόραση, το διαδίκτυο, το… δεν έχει τελειωμό. Οι μαθητές τύπου 1. θα πετύχουν σε μια σχολή, θα πάρουν κάποτε πτυχίο και θα γίνουν δημόσιοι υπάλληλοι. Κάποιοι θα πετύχουν στη ζωή, αλλά δεν είναι λίγοι κι αυτοί του τύπου 2. που πετυχαίνουν στη ζωή. Η επιτυχία στη ζωή δεν εξαρτάται πολύ από τα γράμματα που θα μάθεις. Αν έχεις επιχειρηματικό μυαλό πχ πετυχαίνεις. Κι όχι μόνο επιχειρηματικό μυαλό. Η Βουγιουκλάκη ήταν τύπου 2.