by 
Τα σημερινά θέματα Χημείας, θα αναρτηθούν εδώ, αμέσως μόλις ανακοινωθούν.
Για τα θέματα με το νέο σύστημα πατήστε εδώ.
Για τα θέματα με το παλιό (Ημερήσια) πατήστε εδώ.
Για τα θέματα με το παλιό (Εσπερινά) πατήστε εδώ
Τα θέματα Χημείας (νέο σύστημα) σε Word, μια προσφορά του Χρήστου Τσουκάτου, τον οποίο ευχαριστώ.
Τα θέματα Χημείας (παλιό σύστημα) σε Word, επίσης από τον Χρήστο Τσουκάτο.
για τη διάκριση αλκοολών.
Έχεις την δυνατότητα να μετρήσεις κάποιο όγκο του δ/τος, πχ 100 ml. Άρα γνωρίζεις και τα μολ (ή τα γραμμάρια) ώστε να προσδιορίσεις Mr. Αρκει βέβαια να είσαι στο εργαστήριο!
Ελπίζω να διαβάσεις τους όρους χρήσης και να προσθέσεις ονοματεπώνυμο…
Τα σημερινά θέματα ξεφεύγουν απο την σχολική πραγματικότητα και ειδικά την πραγματικότητα του covid19 αυτής της γενιάς σίγουρα χρονικά πιο απαιτητικά σε σχέση με τα περσινα .
Αλλα απο την σημερινή μέρα μου μένουν τα λόγια δυο μαθητών σχετικά ισάξιων αλλα διαφορετικών κατευθύνσεων
οι δύο όψεις του ίδιου νομίσματος:
πως να χαρεί μετά τον κόπο του ο μαθητής Β και πως να πείσει τους υπόλοιπους μαθητές β και α λυκείου για την ομορφιά της χημείας οταν μια τέτοια εξέταση τον γεμίσε με πίκρα και αναρατιώμαστε μετά γιατί όλο και περισσότερα παιδιά βλέπουν την θετική όπως ο διάλος το λιβάνι…
Στους πρώτους μου υπολογισμούς βρήκα 6kg με απλή στοιχειομετρία. Ωστόσο η προσέγγιση με το 90% φαίνεται να είναι η σωστή.
Αν έχουμε στα αντιδρώντα 200mol CO (5,6kg) και στοιχειομετρικά 200mol H2 (0,4kg), δηλαδή σύνολική μάζα αντιδρώντων 6kg, θα πρέπει να προκύπτουν συνολικά 6kg προϊόντων.
Επομένως αφού το CH3COOH είναι το 90% των προϊόντων, η σωστή απάντηση θα πρέπει να είναι 5,4kg.
Δ3. i) 90%, ii) 5.4kg
Μαζα αντιδρωντων που αντιδρουν = Μαζα προιοντων= 6000g
Νομίζω πως αν παρουμε στα σοβαρα(!) την εκφωνηση το CO αντιδρα πληρως αρα απαιτει 200 mol H2. Συνολο μαζας που αντιδρα 6000g. Μην ανησυχει η περιπτωση περισσειας Η2.
To 90% ειναι οξικο οξυ.
Συναδελφοι, καλησπερα. Ειμαι νεα σε ενεργο συμμετοχη αλλα σας παρακολουθω εδω και αρκετο καιρο. Θα ηθελα να απαντησω κατα αρχην στο μαθητη που εθεσε ενα ερωτημα: Η ωσμωμετρια ειναι μια πειραματικη διαδικασια και οταν το θεμα λεει οτι δεν μπορουμε να προσδιορισουμε το Μr της γλυκοζης με ωσμωμετρια εννοει αν εχουμε καποιο " πειραματικο" κολλημα , αν μου επιτρεπεται η εκφραση , και οχι αν μπορουμε να εφαρμοσουμε τον τυπο του βιβλιου και να κανουμε πραξεις επειδη μας λειπουν καποια δεδομενα. Ελπιζω να σε βοηθησα.
Τωρα , οσον αφορα το γιατι δεν εχουμε βγαλει απαντησεις εμεις οι Χημικοι ακομα ειναι γιατι " φοβαται ο Γιαννης το θεριο και το θεριο το Γιαννη" και εννοω οτι δεν ειμαστε σιγουροι για τις απαντησεις που θα ερθουν επισημα, εννοω οτι ο καθενας απο εμας εχει τις δικες του αποψεις για το τι ειναι σωστο και τι οχι. Αλιμονο απο εμας που πρεπει να βαθμολογησουμε και να κραταμε τις τυχες τοσων παιδιων στα χερια μας. Τι κανεις τοτε; Διορθωνεις με αυτο που θεωρεις σωστο ή με αυτο που θα σου φορεσουν σαν λυση; Εγω ας πουμε το Α3.3 επιμενω οτι ειναι σωστο, γιατι λεει " κατα μεσο ορο". Μπορει καποιος σας παρακαλω να με πεισει οτι ειναι λαθος; ( δεν ειναι ειρωνικος ο τονος, το εννοω). Σας κουρασα λιγο; Ειναι που ηθελα πολυ καιρο τωρα να συμμετεχω στις τοσο ωραιες συζητησεις σας.
Αγαπητοί μου, δεν προλαβα να διαβασω ολα τα προηγουμενα σχόλια γιατι μολις γυρισα απο τις εξετασεις φυσαδυ. Ακουστηκε κατι για το Δ3; Το θεμα ξεκινα με λαθος χημικη εξισωση αφου δινοντας συντελεστες στα παραπροιοντα πρεπει να υπαρχει… το τιποτα. Δεν πρεπει κανονικα να το ακυρωσουν;
Δεν μπορώ να το πω με βεβαιότητα, αλλά το HSO4- είναι ασθενές από την εκφώνηση και υπάρχει και επίδραση κοινού ιόντος από την πλήρη διάταση του H2SO4, άρα x<<1.
Η λέξη που κάνει το Α3 λάθος είναι η "ωσμωμετρία" που όπως λέει και ο Δ. Παπαγεωργίου γίνεται στο εργαστήριο, οπότε και γνωρίζουμε μάζα και όγκο.
ΑΝΑΖΗΤΟΥΝΤΑΙ 20 ΜΟΡΙΑ
Θέμα Α
Α1: Πιστεύω πως το ερώτημα ήταν οριακά εκτός ύλης, καθώς κατά την γνώμη μου, η παρατήρηση στην σελίδα 154 δεν είναι επαρκής ως επιχείρημα για την εξέταση αυτής της γνώσης των μαθητών, αφού η μελέτη του βασικού χαρακτήρα των οργανικών ενώσεων είναι εκτός ύλης.
A3 : β. Γιατί είναι εντός ύλης επειδή συνηθίσαμε να το ρωτάμε;
δ. Mια αναφορά στη στάθμη των δυο διαλυμάτων είναι απαραίτητη
Α5: Η διατύπωση του ερωτήματος δεν βοηθούσε τον μαθητή έτσι ώστε να προβεί στο συμπέρασμα ότι, η πρόταση που διατυπώνεται είναι οπωσδήποτε λανθασμένη.
Θέμα Β
Β4: Οι καμπύλες που αφορούν την μεταβολή (αύξηση) του όγκου είναι λανθασμένες. Μετά την αύξηση του όγκου την χρονική στιγμή (τ) δεν έχουμε άλλη μεταβολή των ταχυτήτων, οπότε οι καμπύλες θα έπρεπε να είναι οριζόντιες.
Θέμα Δ
Δ2: Η εκφώνηση του ερωτήματος αποπροσανατολίζει τον μαθητή (απόδοση της αντίδρασης 98%) και τον προτρέπει σε λάθος συμπεράσματα.
Απόδοση 98% σημαίνει ότι θα παραχθεί το 98% της θεωρητικής ποσότητας του Al. Εδώ παράγεται το 100% απλά το 2% της ποσότητας αυτής ενώ παράγεται συμμετέχει σε μια “ανεπιθύμητη” αντίδραση (αντίδραση 6)
Πιθανότατα θα ήταν ορθό να διατυπωθεί πως, η αξιοποιήσιμη ποσότητα του αργιλίου είναι το 98% από αυτό που παράγεται από την αντίδραση και στην συνέχεια να διευκρινιζόταν πως, το 2% του αργιλίου αντιδρά σύμφωνα με την παρακάτω αντίδραση.
Επίσης η ύπαρξη του CO2 στις επόμενες αντιδράσεις δεν διευκρινίζεται αν προκύπτει από την (1) ή αν το διοχετεύουμε εμείς (σε περίσσεια), όπως για παράδειγμα γίνεται στην ποσότητα C(s) , όπου γίνεται η διευκρίνιση πως ο άνθρακας καταναλώθηκε. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα ,ο μαθητής να αναγκάζεται να βρει την ποσότητα του CO2 που παράγεται και ύστερα να ελέγξει αν επαρκεί για τις αντιδράσεις (6) και (7).
Δ3: Η αντίδραση (8) αποτελεί φοβερό επιστημονικό επίτευγμα.
Ας το παρακολουθήσουμε:
Έστω το υποτιθέμενο παραπροϊόν της αντίδρασης (8) ήταν CH3CHO θα γράφαμε την εξίσωση:
2CO(g) + 2H2(g) Þ CH3COOH(l) + CH3CHO !?
Ισχύει η αρχή διατήρησης της μάζας;
Αύτη η εξίσωση θα περιγράφει το φαινόμενο που γίνεται;
Μη μου πει κάποιος ότι αν βάλουμε «σωστούς» συντελεστές μαγικά θα γίνει σωστή και θα περιγράφει το φαινόμενο που γίνεται.
Περιμένω διευκρινήσεις από την ΚΕΕ για τη βαθμολόγηση τουλάχιστον των Δ2 και Δ3.
Ευχαριστώ πολύ.
Έχεις απόλυτο δίκιο.
Θα μας τρελάνουν ρε Νικο. Οπως και να το δεις το θεμα ειναι λαθος.
Α1 εκτός ύλης, αφού αφορά οργανική ένωση (αναφέρεται ότι το μεθοξειδιο είναι ισχυρή βάση κατά B-L στο κεφ. ιοντικης ισορροπίας, αλλά η λογική έρχεται από τις ιδιότητες των ROH – εκτός κι αν πρέπει να αποστηθίζουν οι μαθητές το βιβλίο)
Α5 πρόταση 3: εκτός λογικής σχολικού βιβλίου και κακώς διατυπωμένη.
Β3 Οι μαθητές έχουν δει τη λέξη μόνο σύμπλοκα ( ιδιότητες στοιχείων μετάπτωσης)
Β4. Η υ1 αυξάνεται (με τον καταλύτη αυξάνεται η Κ1) και καθώς αυξάνεται η συγκέντρωση ΗΙ , αυξάνεται και η υ2. Όμως οι ταχύτητες δεν αυξάνονται με τον ίδιο ρυθμο, απλά καταλήγουν ξανά στην ίδια τιμή. Οι καμπύλες δεν είναι ακριβώς ίδιες.
Γ1. Fe2O3 αέριο??
Γ4. Όξινα θειικά 1-Χ και θειικά Χ. Πώς γνωρίζουμε ότι Χ<1-Χ? αφού δεν δίνει τη σταθερά?
Δ2. Κακή διατύπωση. Το διάβασα πολλές φορές για να καταλάβω "τι θέλει να πει ο ποιητής"!
Δ3. " Κυρία πώς ακριβώς προκύπτουν τα παραπροϊόντα?"
Βλέπω στο διαδίκτυο λύσεις των θεμάτων που έχουν λαθάκια. Προσωπικά μου πήρε 1 ώρα και 40 λεπτά να λύσω τα θέματα, με παλιογραμματα, χωρίς αναλυτικές εξηγήσεις και χωρίς πρόχειρο. Για άλλη μια χρονιά απογοήτευση για τα θέματα της χημείας. Ούτε βατα, ούτε διαβαθμισμένης δυσκολίας. Δεν καταλαβαίνω γιατί τιμωρούνται έτσι οι μαθητές. Κρίμα