by 
Τα σημερινά θέματα Φυσικής, θα αναρτηθούν εδώ, αμέσως μόλις ανακοινωθούν (μετά τις 10.00).
Πρώτες απαντήσεις από το Βασίλη Δουκατζή εδώ και το τελευταίο ερώτημα εδώ.
Τα θέματα σε Word. Μια προσφορά του Χρήστου Τσουκάτου, τον οποίο ευχαριστώ.
Οι απαντήσεις από τον Κώστα Ψυλάκο εδώ και από τον Δημήτρη Παπαδόπουλο εδώ.
Ενδεικτικές λύσεις με μοριοδότηση, από βαθμολογικό κέντρο, εδώ.
Καλησπερα Αποστολη.Ναι ειναι αστοχος.Θα ηταν ευστοχος αν μεταξυ των προτασεων υπηρχε και η προταση:
“είναι ελαχιστη, όταν η επιφάνεια είναι κάθετη στις δυναμικές γραμμές του μαγνητικού πεδίου.”
Το Β3 ήταν το μεγάλο λάθος της επιτροπής εξετάσεων. Το επιπλέον στοιχείο σε ένα πρόβλημα δεν είναι στη σκέψη του μαθητή που εξετάζεται. Στις λύσεις που στείλανε να γράφουν… ΑΔΟ γιά την ελαστική κρούση στον άξονα χχ΄ και ΑΔΟ για την ελαστική κρούση στον άξονα ψψ’ …πάει πολύ. Αν ήταν σκέτη κρούση δεν θα ίσχυε το ίδιο;
Γειά σου Κωνσταντίνε. Άρα πάμε στη λογική το μη χείρον βέλτιστον;
Καλησπέρα. Τα θέματα πολλά με κύρια στοιχεία τις πολλές σχέσεις και τις πολλές πράξεις.
Πιστεύω ότι όλα τα θέματα από τα τεστ, διαγωνίσματα στο μάθημα μέχρι τις πανελλήνιες πρέπει να έχουν σαν στόχο όχι μόνο την εξέταση αλλά και την μάθηση χωρίς να προκαλούν παρανοήσεις.
Όταν δίνεται ένα στοιχείο χωρίς να χρειάζεται, η σχέση των μαζών που αναφέρθηκε, το ότι η κρούση είναι ελαστική, δημιουργεί νομίζω την παρανόηση ότι αν δεν ίσχυαν αυτές οι προϋποθέσεις θα άλλαζε κάτι.
Με το ίδιο σκεπτικό να προσθέσω και ένα στοιχείο ακόμα. Στο Α3 νομίζω ότι το ομαλά δεν χρειάζεται. Ίσως κάποιος να νομίσει ότι αν δεν μεταβάλλεται ομαλά θα ίσχυε κάτι άλλο.
Καταλαβαίνω ότι οι συνθήκες που λειτουργούν οι θεματοδότες είναι εξαιρετικά δύσκολες.
Πρέπει και εμείς όμως να επισημάνουμε αυτό που νομίζουμε ότι πρέπει να αλλάξει για να γίνει καλύτερη και η διδασκαλία της φυσικής στο μάθημα.
Μια και σχεδόν τελειώσαμε με την ανάλυση από πλευράς εξέτασης να πάμε και στη διδακτική. Δόθηκαν υπερλεπτομερείς επεξηγήσεις για αβαρή νήματα, ότι δεν υπάρχει απώλεια μάζας στην κρούση κ.λ.π. αλλά
α) Το δεπτερόλεπτο αλλού συμβολίζεται με s(π.χ.στο g) και αλλού (Γ θέμα) με sec. Μήπως το sec έχει καταργηθεί εδώ και 40 χρόνια;
β) Ο όρος “επιτάχυνση της βαρύτητας” τείνει να καταργηθεί. Σιγά μην είναι και “επιτάχυνση του ηλεκτρισμού”. Ακριβέστερα βαρυτική επιτάχυνση ή επιτάχυνση που οφείλεται στη βαρύτητα (acceleration due to gravity) όπως τείνει να επικρατήσει στην Αγγλική Βιβλιογραφία
γ. Το σημαντικότερο όλων “το ποσοστό % του έργου της F που μετατράπηκε σε θερμότητα στον Αντιστάτη R2.
1) ” Η θερμότητα είναι μεταφερόμενη ενέργεια. Το να λέμε ότι κάτι μετατράπηκε σε θερμότητα είναι σαν να λέμε ότι μετατράπηκε σε έργο(άλλη μεταβιβαζόμενη ενέργεια). Ακόμα και η εκφραση “μεταφέρεται θερμότητα” είναι λάθος. Φαίνεται αν βάλεις αντί της λέξης “θερμότητα” τη φράση “ενέργεια που μεταφέρεται”.
2) Η ενέργεια που έδωσε ο ασκών την F μετατράπηκε σε εσωτερική ενέργεια. Μετά, και αφού σταματήσει να ανεβαίνει η θερμοκρασία του σύρματος του αντιστάτη, έχουμε μόνο μεταφορά ενέργειας από τον αντιστάτη στο περιβάλλον με μορφή θερμότητας.
3) Είδαμε και πάθαμε στη Β λυκείου να διδάξουμε στους μαθητές ότι μιλάμε όχι για αντίσταση R2 ούτε για αντιστάτη R2 αλλά για αντιστάτη (συσκευή) αντίστασης(ιδιότητα) R2. Οι θεματοδότες παίζουν με τον πόνο μας.
Είδα και πολλά φροντιστήρια να επαναλαμβάνουν την καραμέλα Της διαβαθμισμένης δυσκολίας… δηλαδή έλεος… αν έχω ένα ερώτημα ισορροπίας στο θέμα Β και εξετάζω ξανά την ισορροπία στο θέμα Δ με Επίσης κλασική διάταξη.. δηλαδή δύο απόλυτα ισοδύναμα θέματα ισορροπίας το ένα στο Β και το άλλο στο Δ…. Πού Στην ευχή είναι αυτή η ρημάδα η κλιμάκωση να καταλάβω και εγώ???
Δηλαδή είμαι ο μόνος που βλέπω 75 οριζόντιες μονάδες????
ΟΡΙΖΟΝΤΙΕΣ ΕΝΤΕΛΩΣ
Καλησπέρα Διονύση.
Το ερώτημα ζητά να αποδειχθεί ότι κ=125Ν/m , άρα αρκεί να βρεί το Ν που ικανοποιεί τη σχέση για κ=125.
Σκεφτόμουνα κι εγώ να κάνω διερεύνηση σχετική αλλά βολεύτηκα στην παραπάνω σκέψη.
Να είσαι καλά
Δεν είσαι ο μόνος Κώστα !!!
Το να γίνεται συρραφή ασκήσεων για να προκύψει ένα τεράστιο Γ ή Δ θέμα, δεν καθιστά το πρόβλημα “κλιμακούμενης δυσκολίας”!
Δεν έχει ερωτήματα πάνω σε ένα θέμα με διαβαθμισμένη δυσκολία.
Έχει συρραφή ισότιμων (σχεδόν) ερωτημάτων και κατασκευή ενός σήριαλ…
Γειά σου Νώντα.
Αν ισχύουν ακόμη οι “οδηγίες” που προκύπτανε από τις συζητήσεις στα βαθμολογικά,
θα χάσει μόρια αφού θα έχει λάθος αρχική φάση (προφανώς απροσεξίας της + φοράς) ,όμως εφ’όσον στη συνέχεια είναι σωστός (με την χ=1,2ημ5t) και παρόλο που θα βγάζει άλλα αποτελέσματα δεν θα τιμωρηθεί ξανά… νομίζω
Καλή επιτυχία
Το σχολικο δεν οριζει πουθενα εμβαδικο διανυσμα. Το σχολικο γραφει :”Άρα η μαγνητική ροή, το γινόμενο δηλαδή BS, εκφράζει τον ολικό αριθμό των δυναμικών γραμμών που περνάνε από μία επιφάνεια S.” Ετσι η μαγνητικη ροη ειναι παντα θετικος αριθμος.Αρνητικος αριθμος δυναμικων γραμων δεν υπαρχει.Οι γωνιες μεταξυ της εντασης του μαγνητικου πεδιου και της καθετης στην επιφανεια ειναι γωνιες μεταξυ δυο ευκλειδειων ευθειων και παιρνουν τιμες απο 0 εως 90 μοιρες.Αυτα ισχυουν με βαση το σχολικο το οποιο καθοριζει και τις απαντησεις.
Η σωστη προταση με βαση την μαθηματικη λογικη και τον ακριβη ορισμο της μαγνητικης ροης θα ηταν :
“Oταν η ροη ειναι μεγιστη τοτε η επιφανεια ειναι καθετη στις δυναμικες γραμμες του μαγνητικου πεδιου.” Οι λεξεις “οταν” και “τοτε” εχουν τελειως διαφορετικο νοημα σε μια προταση μαθηματικου περιεχομενου.
Τωρα για καποιον διαβασμενο μαθητη που ξερει για εμβαδικα διανυσματα (κακως κατα την γνωμη μου),και εσωτερικα γινομενα.παρ οτι η προταση του ερωτηματος δεν ειναι σωστα διατυπωμενη,ειναι τελειως προφανες ποια απαντηση πρεπει να θεωρησει ως σωστη,για αυτο ειπα οτι ο προβληματισμος ειναι αστοχος.
Καλησπέρα σας
Έγραψα σήμερα φυσική αλλά στο θέμα Α5 αντί για τη λέξη σωστό/ λάθος έβαλα Σ/Λ.
Πιστεύεται ότι θα μου το πάρουν όλο λάθος ή θα το περάσουν, αν ξέρει κάποιος καθηγητής που διορθώνει τι γίνεται σε αυτές τις περιπτώσεις ας μου απαντήσει. Σας ευχαριστώ!
Καλησπέρα Χαράλαμπε. Πολύ ωραία τοποθέτηση.
Εντάξει! Σας ευχαριστώ πολύ. Περίεργη επιλογή στο Θέμα Β1!
Καλησπέρα Χαράλαμπε. Πολύ σημαντική παρατήρηση!
Πάνω στη φούρια να λύσουμε τα θέματα, δεν είδαμε αυτό το “θερμότητα”, που είναι επιεικώς απαράδεκτο για διατύπωση σε Πανελλαδικές. Ας έγραφαν θερμική ενέργεια έστω. Αλλά τι περιμένουμε μετά την απαξίωση της Θερμοδυναμικής; Θυμάμαι το αντίστοιχο απόσπασμα στο βιβλίο Φυσικής των Δαπόντε – Κασσέτα, που εξηγούσε υπέροχα τους ενεργειακούς μετασχηματισμούς σε αντιστάτη…
Οι θεματοδότες – εντάξει έχουν δύσκολο έργο – αλλά δεν παίζουν με τον πόνο μας. Παίζουν με τις βασικές έννοιες της Φυσικής, που χρειάστηκαν αιώνες για να αποσαφηνιστούν…
Όσο για το g, το έχω δει σε βιβλία(π.χ. Halliday) και free-fall acceleration…
Καλησπέρα Παντελή,
Τότε η εκφώνηση έπρεπε να ζητάει:
Να δείξετε ότι μια από τις δυνατές τιμές του k είναι 125N/m, ή το k μπορεί να είναι 125 N/m. 🙂