Μανώλης Δρακάκης

Καλημέρα Μανώλη. Αρκετά απαιτητικό το διαγώνισμά σου, “πιάνει” τα σημαντικότερα πράγματα του εναλλασ. ρεύματος, γι’αυτό και αξίζει να το κάνει κάποιος υποψήφιος!
Συγχαρητήρια!!

Καλημέρα Μανώλη.
Σε ευχαριστώ για το διαγώνισμα που μοιράστηκες μαζί μας.
Να είσαι καλά.

Καλημέρα Μανώλη. Πολύ καλό διαγώνισμα (όπως και το προηγούμενο) με προσεγμένη διατύπωση και κλιμάκωση. Για το Β1 σκέφτηκα ότι το εμβαδόν μεταξύ διαγράμματος και άξονα χρόνου στο δοσμένο χρονικό διάστημα είναι το μισό του εμβαδού του αντίστοιχου παραλληλογράμμου. Μου άρεσε ιδιαίτερα το στήσιμο του Β3, όπου με δεδομένες τις προτεινόμενες απαντήσεις δεν χρειάζονται υπολογισμοί, αλλά μόνο διερεύνηση των προσήμων της έντασης του ρεύματος. Το θέμα Δ εκτός του ότι είναι αξιόλογο, μου άρεσε και λόγω θεματολογίας. Εύχομαι σύντομα να μπορέσουμε να ξαναπάρουμε τα βουνά…

Καλημέρα Μανώλη, καλημέρα σε όλους. Πάρα πολύ καλό διαγώνισμα Μανώλη. Συγχαρητήρια!

Καλημέρα Μανώλη. Ένα διαγώνισμα ποιότητας, όπως μας έχεις συνηθίσει. Ήδη από τα Α΄ θέματα δείχνεις ότι δεν θέλεις απλή ανάκληση γνώσεων, αλλά να ενεργοποιηθεί η κριτική ικανότητα του υποψήφιου. Το Δ΄ μου άρεσε που είχε ωμική αντίσταση στο πλαίσιο, αλλά πιο πολύ με “τράβηξε” η ύπαρξη σεναρίου για το

Καταφύγιο Καλλέργη https://www.eoshanion.gr/images/stories/kali_1.jpg
ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ : ΚΑΛΛΕΡΓΗ, 1.680 μέτρα υψόμετρο
ΧΩΡΗΤΙΚΟΤΗΤΑ : 50 Άτομα
ΘΕΡΜΑΝΣΗ : Τζάκι – Σόμπες Ξύλου
ΗΛΕΚΤΡΟΔΟΤΗΣΗ : Γεννήτρια
ΥΔΡΟΔΟΤΗΣΗ : Δεξαμενή

Πηγή

Να είσαι καλά!

Γεια! Ευχαριστούμε πολύ
Ήθελα να ρώτησε πως προκύπτει το “για Τριτη φορά” στο Δ4. ευχαριστώ!

Καλημέρα σας! Πράγματι πολύ δυνατό και βοηθητικό το διαγώνισμά σας, ευχαριστούμε!
Έχω μια απορία στο Δ4: η “τρίτη φορά” δεν αναγράφεται στην εκφώνηση και γιατί στην σχέση (1) ο ρυθμός μεταβολής δεν είναι σε σχέση με το Ν των σπειρών; θεωρούμε δηλαδή ότι ο ρυθμός μεταβολής της μαγνητικής ροής είναι ίδιος τόσο σε όλο το πλαίσιο όσο και σε κάθε σπείρα του, οπότε παραλείπεται;

Πολύ καλό Μανώλη.

Ποια αιτιολόγηση προκρίνουμε για το ότι οι δύο πανομοιότυποι αγωγοί έλκονται;

Καλησπέρα Γιάννη. Ευχαριστώ.

Μια ποιοτική εξήγηση είναι να τους δούμε σαν δυο μαγνητικά δίπολα που έχουν απέναντι Ν – S πόλους.

Αυτό σκέφτηκα Μανώλη.

Διαφορετικά…. έλξεις κοντινών στοιχειωδών τμημάτων και απώσεις μακρινών και …

Μανωλη πολυ καλη επιλογη θεματων!

Θελουν τον χρονο τους βεβαια.

Θα συμφωνήσω για την εξηγηση που δινεις στο Α3 . Θα ελεγε καποιος οτι ειναι περιπου σαν να εχουμε δυο ραβδομορφους μαγνητες στον ιδιο κατακορυφο επιπεδο τον ενα πανω απο τον αλλο και με διαταξη πολων : S—>N  :  S—>N κατακορυφα ομως .

Τα θεματα Β εξεταζουν πολλα και ενδιαφεροντα πραγματα απο ολο το κεφαλαιο του ηλεκτ/σμου . Το Β1 “κτυπαει” στο ευαισθητο σημειο των εναλ/μενων ρευματων . Το Β2 εχει και την φυσικη του αλλα και τα μαθηματικα του . Τωρα για  Β3 στο τελος πολλοι θα εχουν προβλημα στην ευρεση του Ν2 ισως και οχι μονο . Μου αρεσε πολυ . Εχει δυσκολιες ομως….

Στο Θεμα Γ εχεις μια ομορφη πλοκη δημιουργησει που ισως η γεωμετρια δυσκολεψει αρκετους  ακομη και στην επιλυση των αρχικων ερωτηματων . Ο χειρισμος που εκανες στο τελος αιτιολογει και την ευρεση της διευθυνσης του Β1,2 και ειναι πολυ καλος . Βρηκα την F1 που δεχεται ο Ι3 απο τον Ι1  που ειναι απωστικη και την F2 που δεχεται ο Ι3 απο τον Ι2 που ειναι ελκτικη . Αυτες ειναι ισες (Ι1=Ι2 ισαπεχουν) η μεταξυ τους γωνια 120 μοιρες αρα F = F1 =F2 και γωνια 60 μοιρες με την πλευρα του ισοπλευρου αρα καθετη στην διχοτομο .

Τα τρια διαφορετικα πειραματα στο Θεμα Δ μπορει να δημιουργησουν μια σύγχυση ομως προφανως με λιγο ψυχραιμια μπορουν αντιμετωπιστουν και να δωσει το καθενα απο αυτα τα αποτελεσματα του . Αυτα που ρωτας στην συνεχεια ειναι οτι πρεπει εκτιμω και στο τελος πρεπει να γινει αντιληπτη η παυση της ΗΕΔ και το περασμα σε μια ομαλα επιταχυνομενη κινηση .

Πλουσιο διαγωνισμα με πολλα ενδιαφεροντα σημεια που μπορει να εξετασει πολυ καλους μαθητες αλλα και οι πιο αδυναμοι να δουν μεχρι που μπορουν να φτασουν αλλα και τι πρεπει να κανουν για να βελτιωσουν τις γνωσεις τους , να βρουν αυτο που ισως τους λείπει .

Καλησπέρα Μανώλη. Πολύ δυνατό διαγώνισμα.

Κώστα και Χριστόφορε σας ευχαριστώ.

Κώστα έχεις εντοπίσει ακριβώς τους στόχους του διαγωνίσματος τα δύσκολα σημεία και τα ρίσκα του.

Προφανώς η λύση που αναφέρεις  για το Γ4 είναι  σωστή  και  απ’ ότι έχει αποδειχτεί στην πράξη  είναι αυτή που έρχεται στο μυαλό των μαθητών.

Καλημέρα Μανώλη.

Χαίρομαι που σε βλέπω ξανά στην παρέα μας.

Σε ευχαριστώ για το διαγώνισμα που μοιράστηκες (θα το δω τώρα, αλλά η υπογραφή είναι εγγύηση…)

Καλημέρα Διονύση. Ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Περιμένω την αξιολόγησή σου.

Καλημέρα και πάλι Μανώλη.

Δεν έκανα λάθος πρόβλεψη!!!

Πολύ δυνατό διαγώνισμα. θα ήθελα να σταθώ σε δύο σημεία.

1) Η αντιστροφή στη λύση του Γ΄ θέματος. Μια συνηθισμένη άσκηση θα ήταν να βρούμε την ένταση στο κέντρο από τους ευθύγραμμος και  στη συνέχεια να πηγαίναμε και στον κυκλικό. Εδώ η πορεία αντιστρέφεται, “βγάζοντας εκτός παιχνιδιού” ένα μέρος μαθητών που διαβάζουν εντελώς τυπικά και παβλωφικά…

2) Το Δ θέμα με το πλαίσιο! Έχω κουρασθεί να απαντώ σε φίλους. Είναι εντός ή εκτός ύλης; Οπότε χάρηκα όταν το είδα σε διαγώνισμα…

Καλημέρα Μανώλη και συγχαρητήρια για το απαιτητικό αλλά ωραίο διαγώνισμά σου!!!

Όταν το ”έτρεξα” διαβάζοντάς το ..διαγώνια, το μυαλό μου πήγε ..στις όμορφες και μοναδικές εικόνες που βάζεις κατά καιρούς στο fb , από τις περιηγήσεις σου !!Να είσαι πάντα καλά.

Διονύση ευχαριστώ και πάλι.

Ο ηλεκτρομαγνητισμός μας παρέχει τη δυνατότητα να φτιάξουμε ενδιαφέροντα θέματα. Κι αυτό προσπάθησα να κάνω.

Τώρα για το πλαίσιο , νομίζω ότι η άποψή μου καταγράφεται ξεκάθαρα και δεν θα μπορούσα να κατανοήσω ποιο από τα ζητούμενα του Δ θέματος είναι εκτός ύλης.

Καλημέρα Πρόδρομε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Οι αποδράσεις στη φύση είναι πηγή ζωής και οι  ανεπανάληπτες εικόνες που μας προσφέρουν καταγράφονται στο μυαλό  και λιγότερο στις φωτογραφίες.

Καλημέρα Μανώλη, καλημέρα στα Χανιά.

Μετρημένο πόντο-πόντο , με στοιχεία εφ’όλης της ύλης του “νόμιμου” ηλεκτρομαγνητισμού.

Είδα βέβαια και την Α5)β) να κυκλοφορεί “χωρίς μάσκα” και με συνδέει με την σκέψη που είχα χωρίς να την αναφέρω ,…αν μπορεί ένας μαθητής να επεξεργαστεί θέμα με κίνηση φορτίου (άρα ρεύμα) σε ΟΜΠ και αν νομιμοποιείται π.χ η ερώτηση που έθεσες σχετικά. Η άποψή μου είναι ,….γιατί όχι, παρά το ότι δεν τίμησε η ύλη και τον Lorentz

Να είσαι πάντα καλά

Καλημέρα Παντελή από τα μονίμως συννεφιασμένα τις τελευταίες μέρες , Χανιά.

Ευχαριστώ για το σχόλιό σου.

Αναγνωρίζω ότι το Α5 – β είναι κάπως οριακό , αν και το σχολικό βιβλίο,  κάνει αναφορά στις καθοδικές ακτίνες του σωλήνα  Crookes που μπαίνουν κάθετα στο ΜΠ και εκτρέπονται , ενώ στην αμέσως προηγούμενη σελίδα λέει ότι

“Αν βάλουμε τον αγωγό παράλληλα στις δυναμικές γραμμές, παρατηρούμε ότι δεν εκτρέπεται, άρα δεν ασκείται πάνω του καμία δύναμη “

Θα έλεγα ότι ,  και με αυτές τις γνώσεις προκύπτει η σωστή απάντηση χωρίς κατ’ ανάγκη τη δύναμη Lorentz.

Καλησπέρα Μανώλη.

Πολύ καλή,   απαιτητική σε αρκετά σημεία της.

Όργανο για χαρτογράφηση   του μαθητικού δυναμικού,  θα το χαρακτήριζα.

Να είσαι καλά.

Καλησπέρα  Άρη. Ευχαριστώ για το σχόλιό σου.

Πράγματι στόχος μου ήταν μια πλήρης και ουσιαστική εξέταση.

Καλησπέρα Μανώλη. Δοκίμασα λίγο το διαδικτυακό στυλ ΕΔΩ, αλλά αυτό έχει άλλους στόχους. Προφανώς δεν έχει καμία σχέση με ένα πραγματικό διαγώνισμα όπως το δικό σου. Με ερωτήματα που φτάνουν στα όρια της ύλης και με σκοπό να διδάξεις τους μαθητές από τα πιθανά λάθη τους.
Μπράβο που έβαλες το πλαίσιο στο Δ΄θέμα. Υπενθυμίζεις ότι η φύση δεν κάνει εκπτώσεις ή περικοπές στα φαινόμενα…, ούτε ενδιαφέρεται για τις αποφάσεις σε κάποια γραφεία…
Πραγματικά απολαυστικό. Σε ευχαριστούμε. Θα το κάνω όμως δια ζώσης, στην επανάληψη.
Να είσαι καλά!

Καλησπέρα Ανδρέα.

Το είδα το διαδικτυακό σου διαγώνισμα.

Πολύ καλό αν και με αυτή την τηλ-εκπαίδευση έχω τις ενστάσεις μου παρά του ότι κάνω ότι περνά από το χέρι μου όπως όλοι.

Ευχαριστώ για τα σχόλιά σου.

Αν κρίνω και από το σχόλιο το Διονύση μάλλον το πλαίσιο ήταν “μη αναμενόμενο” ως Δ θέμα λόγω των διαφορετικών απόψεων που υπάρχουν.

Να πω την αλήθεια κατά την σύνταξη του θέματος δεν μου πέρασε καν από το μυαλό ότι,  ως θέμα έχει  κάτι το ιδιαίτερα δύσκολο από γνώσεις φυσικής.

Στηρίζεται στους βασικούς νόμους και στις αρχές της Φυσικής που έχουν διδαχτεί ή πρέπει να έχουν διδαχτεί.

Καλό βράδυ!

Μανώλη, ελπίζω να μην παρεξηγήθηκε το σχόλιό μου για το πλαίσιο.

Έχω δημοσιεύσει αρκετές ασκήσεις με κινούμενα πλαίσια και χάρηκα που επιτέλους είδα κάποιον συνάδελφο να το βάζει σαν θέμα σε διαγώνισμα…

Διονύση , έχω μελετήσει όλες  ή σχεδόν όλες τις αναρτήσεις σου με κινούμενα πλαίσια.

Αρκετές τις έχω αξιοποιήσει στο μάθημα.

Συμφωνούμε σε όλα.

Το σχόλιό σου είναι απολύτως κατανοητό και δεν προκύπτει προφανώς,   καμιά παρεξήγηση.