Κωνσταντίνος Φλωρίδης

επειδή για τους γνωστούς λόγους δεν θυμάμαι
αν την έχω πρόσφατα αναρτήσει,
παρακαλούνται οι διαχειριστές, αν ναι, να την κατεβάσουν

ευχαριστώ, Χρήστο,
ο τύπος είναι ο Δάσκαλος του Γυμνασίου,
όπου κατά τη γνώμη μου είναι “όλα τα λεφτά”

Οι δικές μου ασκήσεις (128 στο σύνολο) για τη Β Γυμνασίου βρίσκονται εδώ

Καλησπέρα σας ! Πολύ ωραίες ασκήσεις!Μακάρι κάθε εκπαιδευτικός να μπορούσε να τις διδάξει σε σχολικο επίπεδο!
Όντως ο κύριος αυτός κλέβει την παράσταση χαχα !

ευχαριστώ Τόνια
ο κύριος αυτός ο “βαρεμένος” υπηρέτησε 28 συνεχόμενα χρόνια σε Δημόσιο Γυμνάσιο, και μάλιστα στο ίδιο
και είχε διατυπώσει και διάφορα “τσιτάτα”…
https://ekountouris.blogspot.com/2024/11/blog-post_7.html

Καλημέρα Βαγγέλη και συγχαρητήρια.
Εξαιρετική δουλειά!

καλημέρα Χριστόφορε
ευχαριστώ

Καλημέρα Βαγγέλη.
“ο Δάσκαλος του Γυμνασίου,
όπου κατά τη γνώμη μου είναι “όλα τα λεφτά” ”
Δεν ξέρω αν είναι όπως το λες, αλλά σίγουρα ΣΗΜΕΡΑ είναι “όλα τα λεφτά” να ασχολούμαστε με φυσική Γυμνασίου.
Με άλλα λόγια, μακριά από ζητήματα που συνδέονται με τις αυριανές εξετάσεις…

Βαγγέλη εξαιρετική δουλειά. (Πιστεύω πάντως ότι τη παράσταση κλέβει ο κύριος που κάνει τις παρατηρήσεις)

https://i.ibb.co/FkR51BsY/Screenshot-2025-06-04-215038.jpg

καλημέρα Διονύση
προφανώς και συμφωνώ
να αφεθούν να ηρεμήσουν οι μαθητές που έχουν στόχους
(ντωμεταξύ, μία λέξη (!), έχω και άλλα τσιτάτα εκ πείρας 
η Β Γυμνασίου “στρώνει χαλί” για την Α Λυκείου
και η Γ για τη Β Λυκείου
καρατσεκαρισμένα…)

καλημέρα Χρήστο
κατάφερα να δω τις 3 πρώτες ενότητες
(άμα “προκάνω” τις άλλες…) 
η γνώμη μου: πάρα πολύ καλές
διότι πρωτότυπες, με απαίτηση ικανής κριτικής ικανότητας
και, κυρίως, “γήινες” οι περισσότερες
(μικρές παρατηρήσεις:
α. στο θέμα 3.7 υπάρχει μπέρδεμα σχεδίου,
καλύτερα να γραφεί ότι το σώμα, αφού δεν δίδεται το βάρος του, ηρεμεί πάνω σε οριζόντιο επίπεδο και να στραφεί το υπάρχον σχήμα 90ο προς τα δεξιά    β. όλες οι μονάδες μέτρησης φυσικών μεγεθών έχουν μπροστά και το 1 π.χ. 1m/s όχι m/s)

Βαγγέλη ευχαριστώ που είδες τα θέματα ακόμα και μάλιστα στη κατάσταση που είσαι (ελπίζω να αναρρώσεις όσο το δυνατόν πιο γρήγορα). Για κάποιο περίεργο λόγο δεν μου ήρθε ειδοποίηση για το μήνυμα για αυτό και σου απαντάω τόσο καθυστερημένα.
Με τιμάνε πολύ οι παρατηρήσεις σου

επειδή για τους γνωστούς λόγους δεν θυμάμαι
αν την έχω πρόσφατα αναρτήσει,
παρακαλούνται οι διαχειριστές, αν ναι, να την κατεβάσουν

επειδή για τους γνωστούς λόγους δεν θυμάμαι,
αν την έχω πρόσφατα αναρτήσει,
παρακαλούνται οι διαχειριστές να την κατεβάσουν

Καλησπέρα Βαγγέλη. Η ερώτηση 5 είναι πλέον εκτός ύλης (Να μη διδαχθεί η Διανυσματική περιγραφή της ταχύτητας –> περιέχει τον τύπο υ = Δx/Δt). Θα μπορούσε να αντικατασταθεί με τον τύπο της μέσης ταχύτητας που είναι εντός ύλης. Επίσης, η ΕΟΚ είναι εκτός ύλης εδώ και κάποια χρόνια άρα οι ερωτήσεις 6,7,8 είναι και αυτές εκτός.

ευχαριστώ Χρήστο
να πω και μη χειρότερα;

Και λίγα θα πεις …

Συγχαρητήρια Τίνα.
Αυτό που δεν καταλαβαίνω είναι μάλλον τεχνικό.
Πως εκπαιδεύεται ώστε να αναπαράγει ή να μην αναπαράγει στερεότυπα.
Για παράδειγμα ζήτησα την εικόνα ενός Μεξικανού.
Μου έστειλε:
https://i.ibb.co/dsyD78P1/Screenshot-1.png

Το στερεότυπο με το σομπρέρο!
Ψάχνει εικόνες στο διαδίκτυο και κάνει κάτι που μοιάζει με την πλειοψηφία;
Βλέπει εικόνες ή γελοιογραφίες που αναπαράγουν στερεότυπα;

Ευχαριστούμε πολύ Γιάννη. Σε σχέση με την καλή ερώτηση – και όχι εύκολη. Η αλήθεια είναι πως το AI δεν «ξέρει» τι είναι στερεότυπο με την ανθρώπινη έννοια. Μαθαίνει από τα δεδομένα που του δίνουμε. Αν λοιπόν του δώσουμε 10.000 εικόνες Μεξικανών, και στις 7.000 φοράνε σομπρέρο, τότε αυτό θα το μάθει ως «τυπικό» και θα το αναπαράγει – όχι επειδή το θεωρεί σωστό ή αστείο, αλλά επειδή έτσι του έδειξαν τα δεδομένα.
Το AI δεν ξεχωρίζει εύκολα τη διαφορά μεταξύ “πολιτιστικής αναφοράς” και “καρικατούρας”. Ούτε ξέρει τι είναι προσβλητικό ή κοινωνικά φορτισμένο – εκτός αν του το μάθουμε ρητά.
Τεχνικά, προσπαθούν να το περιορίσουν με φιλτράρισμα των δεδομένων, ειδική εκπαίδευση με ανθρώπινη ανατροφοδότηση και κάποιους «κανόνες» για το τι απορρίπτεται ως στερεοτυπικό. Αλλά όταν η πλειοψηφία των εικόνων στο διαδίκτυο όντως δείχνει Μεξικανούς με σομπρέρο, το μοντέλο απλώς αντικατοπτρίζει αυτό που έχει δει πιο συχνά. Οπότε ναι – το σομπρέρο προκύπτει όχι επειδή “έχει άποψη”, αλλά επειδή στατιστικά «του φαίνεται λογικό».
Άρα για να μη βγάζει στερεότυπα, πρέπει να του μάθεις εναλλακτικά πρότυπα. Και εκεί κάνουμε και εμεις την δικη μας προσπαθεια ως ερευνητική ομάδα σε συνεργασία με τον πρύτανη του Πολυτεχνείου Μαδρίτης και π. πρόεδρο του ΙΕΕΕ Education Society.

Κατάλαβα κάπως Τίνα.
Η πρότασή σας επομένως είναι μια εκπαίδευση της Τ.Ν. μέσω κάποιων οδηγιών.

Ναι Γιάννη κάπως έτσι. Σκέψου ότι πολλές εταιρίες σκαναρουν τα βιογραφικα για μια θεση με χρηση του ΑΙ. Το αναφέρουμε και στο paper μας αυτο με στοιχεια. Καταλαβαίνεις τι σημαίνει να κόβεται το βιογραφικό λόγω ΑΙ; Αυτο εγινε στην Αμαζον και αλλαξαν το σύστημα τους.

Ναι διάβασα αυτό με το Άμαζον.

Καλησπέρα Βαγγέλη.
“καλή επιτυχία βρε, μια μάχη είναι, όχι ο πόλεμος…”
Σωστός.


ευχαριστώ Χριστόφορε
κλεμμένο από τον αείμνηστο Αντώνη Τρίτση, Υπουργό Παιδείας παλιά,
που δυστυχώς “έφυγε” νωρίς…

Ωραίος πάντα ο Δάσκαλος.

“ξαναδιαβάζουμε όλα τα θέματα και βεβαιωνόμαστε ότι τα προσπαθήσαμε όλα, μα όλα”

Να προσθέσω: “δεν έχει νόημα να αφήσουμε αναπάντητο ερώτημα, όσο αβέβαιοι και αν νιώθουμε για αυτό”

βέβαια, Κώστα
διότι και λάθος να κάνουμε
αρνητική βαθμολογία δεν υπάρχει
(μην δίνω ιδέες κιόλας…)

Εύστοχο θέμα που αναδεικνύει βασικά
πράγματα !
Θα μπορούσε να είναι Β θέμα.
Μπράβο Διονύση.

Καλημέρα Πρόδρομε και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Να είσαι καλά.

Με την παρούσα ανάρτηση κλείνει ο φετινός κύκλος για τις αναρτήσεις που απευθύνονται σε μαθητές που φτάνουν στις πανελλαδικές εξετάσεις τους.
Να τους ευχηθώ «καλή επιτυχία» στις εξετάσεις αυτές, αφού κατορθώσουν να ελέγξουν το άγχος τους και τις αντιμετωπίσουν, όσο πιο χαλαρά γίνεται.
Παιδιά, δεν είναι το παν οι εξετάσεις αυτές! Ένα επεισόδιο είναι στην πορεία της ζωής σας. Και… αυτό θα περάσει.
Σας περιμένει η ζωή, την οποία φροντίστε να απολαύστε και να χαρείτε, ανεξάρτητα από «επιτυχίες» και «αποτυχίες» σε εξετάσεις.
Να ευχηθώ επίσης καλή δύναμη, αλλά και καλή επιτυχία στο έργο τους, στους συναδέλφους που με τον ένα ή τον άλλο τρόπο εμπλέκονται στις εξετάσεις αυτές.
Στην ΚΕΕ να ευχηθώ να αποφύγουν το λάθος, ελπίζοντας να αφουγκραστούν την αγωνία του κλάδου για το «πού πάνε» τα θέματα των πανελλαδικών, κυρίως αναφερόμενοι στα θέματα Φυσικής…

Καλημέρα Διονύση, καλημέρα σε όλους.
Καλή επιτυχία σε όλους τους εμπλεκόμενους και πρωτίστως στους μαθητές.
Εύχομαι να επιτευχθεί ο στόχος της δίκαιης κατανομής με τρόπο όμως αντάξιο της επιστήμης μας.

Διονύση και Μιλτο καλημέρα.

Διονυση σε ευχαριστούμε για ολη την προσφορά. Ενα θεμα πολυ όμορφο χωρις ακρότητες που απαιτει ωστόσο καλη κατανόηση και λεπτο χειρισμο για την αντιμετώπιση του.

Να ευχηθούμε καλη επιτυχια στα παιδιά που δινουν εξετάσεις.

Να ευχηθούμε επισης να δουμε ωραία θέματα χωρις ακρότητες οπως λέει ο Μίλτος διακαιη κατανομη ανταξια της επιστήμης μας

Μίλτο και Χρήστο καλημέρα και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Είθε να πιάσουν τόπο οι ευχές σας…

καλημέρα σε όλους
καλή επιτυχία στους μαθητές που αρχίζουν να διαγωνίζονται από σήμερα,
με τις Πανελλήνιες Εξετάσεις,
για την εισαγωγή στις Ανώτατες σχολές,
μια μάχη είναι βρε, δεν είναι ο Πόλεμος,
όπως είχε δηλώσει, παλιά  
ο αείμνηστος Αντώνης Τρίτσης ως Υπουργός Παιδείας…
(για την Ιστορία το θέμα της Έκθεσης, το “σωτήριον” έτος 1967,
όπως το θυμάμαι, πέρασαν μόλις 58 χρόνια από τότε…
το διάβασε ένας επιτηρητής μια φορά σε ρυθμό ανάγνωσης
και μια δεύτερη σε ρυθμό υπαγόρευσης
και όποιος πρόλαβε πρόλαβε,
αυτό γινόταν σε όλα τα μαθήματα,
δεν υπήρχαν φωτοτυπίες,
εις άπταιστον καθαρεύουσαν βεβαίως-βεβαίως
διότι φρέσκια-φρέσκια η δικτατορία τότε,
η χάρη μου διέθετε ήδη και “φάκελλο”…
“λάλει ά δεί και ότε δεί και περί ών δεί και ουκ ακούσεις ά μη δεί”,
(μερικές οξείες ήταν περισπωμένες, δεν μπορώ να τις βάλλω τώρα)
αυτό το θέμα ήταν η βασική αιτία που πέρασα στο Φυσικό!
βαθμολογήθηκα με 17+
διότι είχα τελειώσει πολύ καλό Κλασσικό Λύκειο και ήξερα Αρχαία,
ενώ πολλοί εκ του Πρακτικού δεν ήξεραν καν να το μεταφράσουν !
βέβαια, Φυσική και Χημεία “πάτωσα”,
διότι στη Β Λυκείου δεν είχαμε καν Φυσικό,
πήγε σε Νοσοκομείο και δεν εστάλη αντικαταστάτης,
στη δε Γ είχαμε, καλύτερα να μην, άσχετο Φυσιογνώστη…)

Καλημέρα Διονύση. Όμορφο Β θέμα! Καλή επιτυχία στα παιδιά και στους συναδέλφους που εμπλέκονται στη διδικασία των εξετάσεων!

Χριστόφορε, Βαγγέλη και Γιώργο καλό μεσημέρι.
Σας ευχαριστώ για το σχολιασμό και την κατάθεση της σκέψης σας.

Και καλό είναι και δείχνει πως πρέπει να είναι τα Β΄ θέματα.
Δεν στήνουμε μια άσκηση χωρίς νούμερα με στυλ έκκεντρης κρούσης και την προτείνουμε για Β΄ θέμα σε Κόμπτον.
Αλλά ποιος ακούει;
Τα θέματα που κυκλοφορούν έχουν υιοθετήσει την παρακάτω αισθητική:
https://i.ibb.co/fVyPs6h4/Screenshot-1.png

Γεια σου Διονύση. Καλά τα λες, από δοκιμασίες η ζωή άλλο τίποτα. Καλή επιτυχία σε όλα τα παιδιά και τα αποτελέσματα να είναι αντάξια των κόπων τους. Σε αυτό φυσικά πρέπει να στοχεύει και η επιλογή των θεμάτων.

Καλημέρα σε όλους.
Εύχομαι καλή δύναμη σε όλους , νηφαλιότητα , ηρεμία , ψυχραιμία και λήψη των καλύτερων αποφάσεων στην κρίσιμη στιγμή. Μα και αυτό να μην συμβεί από την μεριά σας παιδιά, δεν χάλασε ο κόσμος. Είστε στην αρχή της ενήλικης ζωής σας.
Από την μεριά των εξεταστών να απαιτήσω να προσέξουν. Να προσέξουν πολύ. Σε όλα τα μαθήματα και ιδιαιτέρως στο πολύπαθο μάθημα της Φυσικής. Εσείς, δεν είστε παιδιά. Είστε ενήλικοι και οι φέροντες την ευθύνη. Αν έχετε συναίσθηση, αναστρέψτε τώρα το κλίμα που φέρατε με τις επιλογές σας και βάλτε τη Φυσική (ξανά) στις εξετάσεις του ωραιότερου μαθήματος.
Να ευχηθώ τα θέματα να είναι ανάλογου πνεύματος με την ανάρτησή σου Διονύση και όχι θέματα που θα εξετάζουν πόσο καλοί λογιστές είναι οι υποψήφιοι στο μάθημα της Φυσικής, σαν τον Κιμούλη.

Οι υποψήφιοι δεν εξετάζονται στο αν κολλάνε μπρίκια αλλά στην Φυσική (μεταξύ των άλλων).

Καλή επιτυχία σε όλους.

Με την ευκαιρία της πολύ καλής ανάρτησης του Διονύση, εύχομαι στους μαθητέςτριες καλή επιτυχία στις εξετάσεις αυτές. Είναι η πρώτη μεγάλη μάχη της ζωής τους αλλά η ζωή είναι ένας πολύ μεγάλος αγώνας και περιλαμβάνει άπειρες μάχες.
Εύχομαι θέματα λογικά χωρίς λάθη και ασάφειες που θα βοηθούν πράγματι να διακριθούν οι υποψήφιοι με βάση τις γνώσεις τους.Καλή δύναμη και σε όλους τους μαχόμενους συναδέλφους αυτή την δύσκολη περίοδο.
Βαγγέλη ένα περιστατικό έτους 1985-1986. Πρώτος χρόνος μου στο δημόσιο. Επιτηρητής σε ένα από τα εξεταστικά του Πειραιά. Μου δίνουν να εκφωνήσω τα θέματα Χημείας. Τυχαία στην διάρκεια της εκφώνησης είναι μέσα στην τάξη μου η διευθύντρια (από τις καλλίτερες που πέρασαν από τον Πειραιά και φυσικός). Περνάει κάποια ώρα και μια μαθήτρια ζητάει την διεύθυνση γιατί υπάρχει πρόβλημα στα θέματα. Έρχεται η διευθύντρια με τα θέματα στο χέρι και το κορίτσι λέει ότι δεν αναφέρεται αν μια  ένωση σε θέμα οργανικής  είναι κορεσμένη ή όχι και το θέμα δεν λύνεται.Της απαντά αμέσως ότι ο χαρακτηρισμός υπάρχει στο θέμα και αναγνώστηκε. Της διαβάζει το σχετικό τμήμα της πρότασης. Η μαθήτρια απαντά ότι αν υπάρχει στα θέματα δεν αναγνώστηκε.
Ψύχραιμη  η διευθύντρια ζητά αν κάποιος άλλος μαθητήςτρια έχει γράψει την σχετική πρόταση χωρίς τον χαρακτηρισμό της ένωσης. Ευτυχώς όλοι οι άλλοι τον είχαν γράψει.

Διονύση, ναι είναι Β θέματα.
Καλή επιτυχία στα παιδιά και
καλή δύναμη στους εμπλεκόμενους συναδέλφους.

Καλημέρα συνάδελφοι.
Γιάννη, Αποστόλη, Άρη και Ντίνο σας ευχαριστώ για τις παρεμβάσεις.

Καλησπέρα Διονύση. Ένα ωραίο, λογικό και μαθητικό β΄θέμα. Αλλά στο Ylikonet έχουν δημοσιευτεί πολλά ωραία β΄θέματα, αλλά είμαστε …κακοί και τα κάψαμε!
Οπότε πιθανολογώντας, τι απομένει στους θεματοδότες; Αφού πρέπει το θέμα να είναι “πρωτότυπο”και κανείς πάνω σε αυτόν τον πλανήτη να μην το έχει σκεφτεί;
Μια άσκηση χωρίς νούμερα.
Μακάρι να μη γίνει αυτό.
Να ευχηθώ κι εγώ καλή επιτυχία στα παιδιά. Οι καλοί μαθητές να χαλαρώσουν γιατί μόνο το αγχος έχουν απέναντί τους. Η δουλειά έχει ξεκινήσει από την Α΄τάξη και το Γυμνάσιο. Και έχει τελειώσει. Μόνο η καλή ψυχολογική κατάσταση απαιτείται πλέον.

Καλό απόγευμα Ανδρέα και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
“Οπότε πιθανολογώντας, τι απομένει στους θεματοδότες; Αφού πρέπει το θέμα να είναι “πρωτότυπο”και κανείς πάνω σε αυτόν τον πλανήτη να μην το έχει σκεφτεί;
Μια άσκηση χωρίς νούμερα.
Μακάρι να μη γίνει αυτό.”
Μακάρι…. Άλλωστε η ελπίδα πεθαίνει τελευταία…

Διαβάζοντας τα σχόλια του Βαγγέλη και του Άρη, αναρωτιέμαι πώς θα μπορούσε να υπαγορευτεί μια υπερπαραγωγή…

Οι όποιες διατάξεις στη φυσική ή τα σχήματα στην γεωμετρία, Αποστόλη, περιγράφονταν, δεν θυμάμαι να δίνονταν σχήματα.

όσο θυμάμαι Αποστόλη το θέμα στη Γεωμετρία, μόνο περιγραφή, χωρίς σχήμα: σφαίρα ακτίνας R βρίσκεται στο εσωτερικό ορθού κώνου πάνω στη βάση του και σε επαφή με την παράπλευρη επιφάνειά του. δεύτερη σφαίρα ακτίνας r είναι πάνω στην πρώτη σφαίρα και σε επαφή, επίσης, με την παράπλευρη επιφάνεια του κώνου.
να βρεθεί ο όγκος του κώνου (!)

Καλημέρα σε όλους
Εννοείται ότι τα σχήματα περιγραφόντουσαν αλλά και : “ΔΙΔΕΤΑΙ ΤΟ ΦΟΡΤΙΟ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΟΥ Ε ΙΣΟΝ ΕΝΑ ΚΟΜΜΑ ΕΞΙ ΕΠΙ ΔΕΚΑ ΣΤΗΝ ΜΕΙΟΝ ΔΕΚΑΕΝΝΕΑ ΚΟΥΛΟΜΠ” . Η οδηγία ήτανε ότι ακούτε το γράφετε με κεφαλαία ελληνικά. Αντε μετά να κάνεις συμβολική μετάφραση στο συμβολισμό της φυσικής.

Καλημέρα Διονύση, καλημέρα στη νησίδα.
Όμορφο το ακροτελεύτιο της περιόδου θέμα!
Να ευχηθώ κι εγώ επιτυχή αξιοποίηση των δεδομένων
για επίτευξη του στόχου κάθε υποψήφιου και υποψήφιας.
Καλή δύναμη σε θεματοδότες και βαθμολογητές.
Μια και ο συνομήλικος Βαγγέλης σχολίασε το θέμα Γεωμετρίας του 67 το μεταφέρω στην τότε γλωσσική απόδοση :
“Δίδονται δύο άνισοι σφαίραι Κ1 και Κ2 ακτίνων R1 και R2 εφαπτόμεναι αλλήλων εξωτερικά.
Να υπολογιστεί ο όγκος του ορθού κώνου εις τον οποίον η μία σφαίρα είναι εγγεγραμμένη και αι γενέτειραι του κώνου εφάπτονται της άλλης,συναρτήσει των ακτίνων R1 και R2 των σφαιρών.”
Καλός ήμουνα στη Γεωμετρία αλλά από κάποιο σφάλμα έβγαζα τον όγκο αρνητικό και ο χρόνος τελείωνε. Ντρεπόμουνα να δώσω λύση με V<0 και τράβηξα Χ στο θέμα χωρίς να έχω χρόνο για διόρθωση.
Δεν διαγράφουμε κάτι που γράψαμε αν δεν έχουμε την αντικατάσταση .
Εύχομαι ο κόπος των συναδέλφων από όποιο μετερίζι
να πιάσει τόπο.

Καλημέρα.
Συνεχίζω τις προσθήκες και τις αλλαγές στην προσομοίωση μου για το Compton .
Προσομοίωση Compton.
Οδηγίες σε βίντεο.
Ίσως προσθέσω και την εμφάνιση της Δp του φωτονίου σαν διάνυσμα . Αν το δει κάποιος/κάποια και βρει λάθη ή θέλει να προσθέσουμε κάτι, που θα είναι χρήσιμο, ας με ενημερώσει.

Καλημέρα και πάλι στην παρέα.
Βαγγέλη, Πανελλαδικές του ’88, 1η μέρα , Μαθηματικά Δέσμης , 14 Ιουλίου της χρονιάς εκείνης, 6ο Λύκειο Λάρισας, τα εκφώνησαν και μάλιστα τα εκφώνησε φιλόλογος. Καταλαβαίνεις. Κόλαση. 50 λεπτά η εκφώνηση. Που να ξέρει η φιλόλογος από το δοκίμιο των θεμάτων τι σημαίνει το lim f(x) με x->xo, το συνεπάγεται , τι είναι το σύμβολο του ολοκληρώματος , για να τα πει να τα καταλάβουμε. Σα να πάω εγώ να εκκφωνήσω γραμμική Β.

πολύ καλό Β θέμα, Διονύση
και με σωστή διατύπωση “πακέτο”,
όχι πρώτα επιλέξτε και μετά δικαιολογείστε
ας το καταλάβουν καμιά φορά αυτό οι ινστρούκτορες στο υπουργείο
(έχω γράψει καθαρά: είμαι υπέρ της, με προϋποθέσεις, αξιολόγησης των πάντων
να μια αρνητική εδώ)

καλησπέρα Χριστόφορε
έχω αναρτήσει και εδώ (αλλά σιγά που μπορώ να την βρω) μια άσκηση με το κόλπο του εικονικού αγωγού
https://ekountouris.blogspot.com/2025/05/blog-post_71.html
(σωστότερα γράψε την πρώτη σχέση σου EεπΡΓΜΡ=0)

Σωστός, Βαγγέλη. Εννοώ το τρίγωνο αλλά ξέχασα την τυρόπιτα πάνω από το Μ. Θα το προσθέσω.

Καλησπέρα Διονύση και Βαγγέλη.
Πάρα πολύ καλή άσκηση, Διονύση. Βοηθάει πολύ.

https://i.ibb.co/1Fp9Tc3/1-1748264482-3843.jpg

Διορθώθηκε Βαγγέλη, ευχαριστώ.

Βαγγέλη και Χριστόφορε καλό απόγευμα και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό και την παράλληλη απόδειξη.
Βαγγέλη, υπάρχει και εδώ, ο “χειρότερος” αγωγός!!!

Υπολογισμός ΗΕΔ στον “χειρότερο” αγωγό

Καλησπέρα Διονύση. Μια πολύ ωραία άσκηση ό,τι πρέπει για αυτή την περίοδο. Για όλους τους μαθητές, που έχοντας κάνει επανάληψη, αν θέλουν μπορούν να τσεκάρουν τι κατάλαβαν, χωρίς να αγχώνονται. Ένα β΄θεμα που απολαμβάνει κάποιος να λύνει και παράλληλα να μαθαίνει.
Τη διάβασα όμως, αφού διάβασα αυτήν και αναρωτιέμαι, που πάμε;

Καλημέρα Διονύση, υπάρχει όμως και αυτή η εκδοχή

Να τονίσω πως την 1η χρονιά της Η/Μ επαγωγής από το τεύχος 1, δλδ το βιβλίο
ΓΠ της Β’ Λυκείου η σχέση Εεπ=ΒυL ήταν “απαγορευμένη” …

Καλημέρα Θοδωρή.
Η εναλλακτική εκδοχή που αναδεικνύεις, ήταν άριστη για τη χρονιά που την έβαλες, με το βιβλίο της Β΄γενικής να διδάσκεται, αλλά απευκταία για την σημερινή διδακτέα ύλη.
Αυτό το dΦ/dt είναι πολύ όμορφος νόμος για την ενιαία έκφραση του νόμου της επαγωγής, αλλά δεν μας λέει κάτι “χειροπιαστό” για το πώς και το γιατί.
Η εξίσωση Ε=Βυl τα λέει όλα, αν και καλύπτει ένα μέρος του φαινομένου…

Η στατική τριβή εξαρτάται από τη φύση των τριβομένων επιφανειών;

Η μέγιστη τιμή της (η οριακή τριβή) εξαρτάται από την φύση των τριβομένων επιφανειών. Αλλά το μέτρο της τυχαίας στατικής τριβής;
Αν το σώμα δεν κινείται (προϋπόθεση), τότε το μέτρο της στατικής τριβής είναι ίσο με το μέτρο της δύναμης η οποία τείνει να κινήσει το σώμα, συνεπώς δεν υπάρχει λόγος να μπει σαν παράμετρος η φύση των επιφανειών… Αρκεί και ισχύει η προϋπόθεση της ακινησίας.

Καλημέρα Διονύση.
Πολύ καλή, πολύ παρεξηγημένο σημείο της θεωρίας , ακόμα και από παιδιά πάνω από την Α’ λυκείου.
Η στατική τριβή στην ακινησία εξαρτάται από την συνισταμένη των δυνάμεων που τείνουν να κινήσουν το σώμα προς κάποια κατεύθυνση και είναι αντίθετη προς την συνισταμένη αυτή.

Καλημέρα Χριστόφορε και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Είναι έτσι ακριβώς…

πολύ καλή Διονύση
όλο το “κόλπο” είναι ότι η στατική τριβή είναι “μπαλλαντέρ”,
έχει δηλαδή τιμή από 0 μέχρι Τολ
και είναι κάθε φορά ίση με την εξωτερική δύναμη που ασκείται σε ένα σώμα “θέλοντας” να το κινήσει , αλλά δεν το καταφέρνει
(προφανώς η επιφάνεια του δαπέδου πρέπει να είναι “άγρια”, αλλά συντελεστής στατικής τριβής δεν υπάρχει)

Αν προσπαθήσω να κινήσω ένα σώμα σε μια “άγρια” επιφάνεια με μια δύναμη F=50Ν αυτό μένει ακίνητο.
Αν προσπαθήσω να κάνω το ίδιο σε μια λιγότερη “άγρια” επιφάνεια το σώμα με την επίδραση της παραπάνω δύναμης μπορεί να κινηθεί.
Άρα οι τιμές που παίρνει η στατική τριβή στη πρώτη περίπτωση είναι διαφορετικές.
Το πεδίο ορισμού της στατικής τριβής είναι μεγαλύτερο.
Άρα η επιφάνεια επαφής παίζει ρόλο και στη στατική τριβή.

Βαγγέλη σε ευχαριστώ για την παρέμβαση.
Πρώτα έγραψα το προηγούμενο σχόλιό μου και μετά είδα το δικό σου σχόλιο… το οποίο με βρίσκει σύμφωνο.

Καλημέρα και καλή Κυριακή. Πολύ όμορφη ανάρτηση Διονύση. Επισυνάπτω και μια άσκηση που αναφέρεται αποκλειστικά στην στατική τριβή.

https://i.ibb.co/208t6VjX/55.jpg

Καλημέρα Παύλο και σε ευχαριστώ για την παρέμβαση.

Όταν ασκήσεις δύναμη μέτρου 5 Ν και το σώμα ισορροπεί και στις δύο επιφάνειες, τι συμπέρασμα έβγαλες για το ποια επιφάνεια είναι περισσότερο “άγρια” από την άλλη;
Δεν ξέρεις τίποτα, πέρα από το ότι και στις δύο περιπτώσεις η οριακή τριβή έχει μέτρο μεγαλύτερο από 5Ν. Το αν στη μία επιφάνεια η οριακή τριβή είναι 60 Ν και στην άλλη 40Ν, είναι ζήτημα που συνδέεται με την οριακή τριβή και τον συντελεστή της μs.
Αν ένα σώμα σε μια επιφάνεια ισορροπεί με την επίδραση μιας ορσμένης δύναμης 5Ν, μας οδηγεί στο ασφαλές συμπέρασμα ότι η στατική τριβή έχει μέτρο 5Ν. Τίποτα άλλο…
Είναι άλλο ερώτημα, μα εντελώς άλλο ερώτημα το:
Αν σε ένα σώμα που ηρεμεί σε οριζόντιο επίπεδο, ασκήσω μια οριζόντια δύναμη F=50N, θα κινηθεί ή όχι; Αυτό εξαρτάται από την φύση των επιφανειών;
Στο ερώτημα αυτό η απάντηση νομίζω ότι είναι αυτονόητη και δεν χρειάζεται να … επιχειρηματολογήσω.

Καλοτάξιδο.

διότι οι δύο τρόποι προσδιορισμού ηλεκτρομαγνητικών μεγεθών είναι καλύτερα από έναν
και διότι ένας ήταν ο Καίσαρ στο Πανεπιστήμιο της Αθήνας
(αφιερώνεται, επίσης, στους μαθητές της Ηλείας, διότι όταν κατεβαίνω στη Ζαχάρω μένω στο προτελευταίο σπίτι του δρόμου απέναντι από το Λύκειο που αφήνει αριστερά το Πολιτιστικό Κέντρο και δεξιά το Αθλητικό)

Καλησπέρα Βαγγέλη. Ωραίο άρθρο. Κατ΄αρχήν υπάρχουν μαθητές που δεν ξέρουν τι σημαίνει κοχλίας…
Επίσης ο προσδιορισμός δεξιόστροφος δεν είναι πλεονασμός, αφού υπάρχουν και αριστερόστροφες βίδες, οι οποίες σφίγγουν όταν τις περιστρέφουμε αντίθετα από τη φορά του ρολογιού. Αυτές χρησιμοποιούνται σε ειδικές περιπτώσεις, όπως σε περιστρεφόμενα μηχανήματα όπου η κανονική φορά λειτουργίας θα μπορούσε να ξεβιδώσει μια δεξιόστροφη βίδα (π.χ. πτερύγια ανεμιστήρα, ρόδες ποδηλάτων ή εργαλεία).
Όσοι χρησιμοποιούμε οικιακές φιάλες υγραερίου (προπάνιο/βουτάνιο), οι ρυθμιστές πίεσης και οι σύνδεσμοι προς το λάστιχο μπορεί να έχουν αριστερόστροφη βίδα, ειδικά στην πλευρά που ενώνεται με τη φιάλη. Αυτό γίνεται για αποφυγή λάθος συνδέσεων (π.χ. να μην μπορείς να συνδέσεις λάθος ρυθμιστή ή λάστιχο).

Μα διευκρινίζω Ανδρέα, όταν τον στρέφουμε.., αλλά σκέψου και τον αριστερόχειρα, και ότι ο δεξιόχειρας κρατά στυλό στο δεξί του χέρι…

Αφιερωμένη στα παιδιά από την Ηλεία, της διπλανής… πόρτας!

Εξαιρετική , Διονύση.

πολύ καλά Β θέματα, Διονύση
μικρές παρατηρήσεις (ε, καλά…)
στην απάντηση του α. το μέτρο της κάθετης προς τον αγωγό συνιστώσας της ταχύτητας παραμένει σταθερό
στην απάντηση του β. όσο το ηλεκτρόνιο είναι εκτός (διότι έτσι φαίνεται στο σχήμα) δεν δέχεται καμία δύναμη

Καλημέρα Χριστόφορε, καλημέρα Βαγγέλη και καλό ΣΚ.
Σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Βαγγέλη, δεν μένει σταθερό το μέτρο ” της κάθετης προς τον αγωγό συνιστώσας της ταχύτητας”. Το μέτρο της ταχύτητας μένει σταθερό, αφού, σε κάθε θέση η δύναμη Lorentz, είναι κάθετη στην ταχύτητα και δεν μπορεί να της αλλάξει το μέτρο. Αν ίσχυε αυτό που λες, τότε θα άλλαζε το μέτρο της ταχύτητας και η δύναμη Lorentz θα παρήγαγε έργο.

Καλημέρα Διονύση.
Ωραίες ιδιαίτερα η “1η ερώτηση το ii”
Μη δίνοντας σημασία στο “…θα πλησιάζει…” έλεγα,
η α αυξομειώνεται καθ’ όσον κάποια στιγμή η ταχύτητα
θα γίνει παράλληλη προς τον αγωγό οπότε την επόμενη στιγμή
το σωματίδιο θα απομακρύνεται σε μικρότερα Β και η α θα μειώνεται ,
μέχρι να έρθει πάλι παραλληλία της υ με τον αγωγό που θα αρχίσει εκ νέου
αυξηση της Β και της α …κοκ
Όμως δεν υπήρχε προτεινόμενη τέτοια απάντηση και τότε έδωσα την πρέπουσα σημασία στη λέξη “πλησιάζει”
ΠΡΟΣΟΧΗ: κάθε λέξη κάτι θέλει να μας πει!
Προσπαθώ τώρα να φαντασθώ το μέλλον της τροχιάς …
Να’ναι κάτι τέτοιο ;
https://i.ibb.co/PvcBzMBX/image.png
Καλό Σαββατοκύριακο

Ευχαριστώ Διονύση για τη σημαντική επισήμανσή σου,
μέρες που είναι.

Καλό μεσημέρι Παντελή και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Να επισημάνω, μιας και είμαστε λίγες μέρες πριν τις εξετάσεις και μας διαβάζουν και μαθητές, ότι τα παραπάνω ερωτήματα, απαντώντα, χωρίς να απαιτείται η γνώση της ακριβούς μορφής της τροχιάς.
Τροχιά η οποία δεν είναι κυκλική, αφού για παράδειγμα στο 1ο ερώτημα το μαγνητικό πεδίο δεν είναι ομογενές.
Απλά χρειάζεται να σκεφτούν την δύναμη που το μαγνητικό πεδίο ασκεί στο φορτισμένο σωματίδιο και με την βοήθεια του κανόνα των τριών δακτύλων να αποφασίσουν για την εκτροπή του από την ευθύγραμμη κίνηση…

Γειά σου Διονύση κι από ‘δω.
Η διαδοχή σχημάτων και η φυσική φαντασία απαραίτητα
στοιχεία για την ορθή απάντηση.
Ωραίο και τούτο σαν Β’

Καλημέρα Παντελή.
Σε ευχαριστώ για το σχόλιο.
Να είσαι καλά.

καλημέρα Διονύση
ωραίο Β θέμα
(στον αναγνώστη επαφίεται η περίπτωση όπου Τ=w)

Καλημέρα Διονύση.
Πολύ καλή , διδακτική και όμορφη.

Καλημέρα Χριστόφορε.
Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.

Βαγγέλη, λες να πάρεις απάντηση στο ερώτημά σου;
Αν ήταν τόσο εύκολο…
Αλλά ξεκινάς από “το γιατί το έφτιαξε”, ο “πειραματικός” 🙂
Παρακάμπτεις έτσι το βασικό ερώτημα….

Γεια σου Βαγγέλη.
Ο ανθρώπινος εγωισμός στα καλύτερα του.
Ισχυρή ανθρωπική αρχή.
Σύμφωνα με την ανθρωπική αρχή, το Σύμπαν δημιουργήθηκε και ρυθμίστηκε με ακρίβεια, έτσι ώστε να υπάρξει ζωή και συνείδηση πάνω στον πλανήτη Γη. Το Σύμπαν δηλαδή είναι αυτό που είναι, διότι αν δεν ήταν … τότε και εμείς δεν θα είμασταν εδώ για να το παρατηρούμε και να κάνουμε αυτούς τους προβληματισμούς.
Εγώ την απέρριψα εξ΄αρχής.
Ρωτήθηκα κάποτε στο σχολείο κάτι αντίστοιχο.
Η απάντηση
Το σπάσιμο της συμμετρίας ύλης αντιύλης έγινε διότι έπρεπε κάποια στιγμή να εμφανιστεί ξανθούλα με γαλαζογκριζοπράσινα ματάκια για να βασανίζει ένα αγοράκι στο διπλανό θρανίο.
Δηλ θεώρησα την εμφάνιση του σύμπαντος τυχαίο γεγονός αλλά το σπάσιμο της συμμετρίας είχε ένα και μοναδικό σκοπό.

Γεια σου Βαγγέλη και από εδώ. Σαν καλοί ορθολογιστές που είμαστε μας ενδιαφέρουν τα πώς και όχι τα γιατί. Τα δεύτερα τα αφήνουμε στη Μεταφυσική.

Καλησπέρα Βαγγέλη.
Νομίζω πως το έχουμε ξανασυζητήσει αυτό. Όμορφα ερωτήματα , δύσκολα ερωτήματα.
Έχω να θέσω κι άλλα:
Υπάρχει μόνο ένας πλανήτης; Η Γη; Όχι
Υπάρχει μόνο ένα ηλιακό σύστημα; Όχι
Υπάρχει μόνο ένας γαλαξίας στο σύμπαν; Όχι
Γιατί τότε , νομοτελειακά , να υπάρχει μόνο ένα σύμπαν;
Γιατί να είναι απαραίτητος ένας κατασκευαστής ενός σύμπαντος ή πολλών συμπάντων;
Γιατί αυτός ο κατασκευαστής έχει ιδιαίτερη ώς μοναδική “αδυναμία” στον δικό μας πλανήτη;
Είναι ένας ο κατασκευαστής ή πολλοί;
Είναι φτιαγμένοι από το ίδιο “υλικό” ή από διαφορετικά;

Και το τελευταίο ερώτημα που είναι ίσως το πιο σημαντικό (για μένα);
Μήπως ο κατασκευαστής είναι δικό μας κατασκεύασμα;

πολύ καλή, Διονύση
ξεχώρισα, προφανώς, το iii
(συμπλήρωσε στο i : τις συνιστώσες Βx και Βy του βάρους Β του σώματος…)

Καλησπέρα Βαγγέλη και σε ευχαριστώ.
Έκανα και την προσθήκη που είπες…
(σου χαλάω εγώ χατήρι; …)

Τον ίδιο δεν τον είχα δάσκαλο (1972-76), αλλά τα βιβλία του (δύσκολα στην αυστηρότητά τους) κοσμούν ακόμα τη βιβλιοθήκη μου. Θρύλος στη ΦΜΣ Αθήνας.

Καλησπέρα Ντίνο.
Προσυπογράφω, έχω την ίδια άποψη…

τον είχα Καθηγητή στο Α και Β έτος στο ΕΚΠΑ,
Απειροστικός και Διαφορικές,
μας έκανε μαθήματα μαζί με τους Μαθηματικούς,
νομίζω στο υπόγειο της Νομικής,
πολύ καλός, αλλά και πολύ δύσκολος για μας τους εκ του Κλασσικού,
που δεν είχαμε ακούσει καν για ολοκλήρωμα…

Καλημέρα στους “παλιούς”
Απειροστικός λογισμός, άκουγα τον καθηγητή Κάππο
να διδάσκει στη σκηνή της Ίριδας
με πλήθος φοιτητών και έντονη την αίσθηση πως ακούμε
“ανώτερα” μαθηματικά από καθηγητή υψηλής εκτίμησης.
Έχω ακόμη στην ακουστική μνήμη τον ήχο …modulo 1 & 2…!
Κι εγώ Βαγγέλη ζορίστηκα γιατί αν καλά θυμάμαι όταν ξεσκόλισα
ήταν η πρώτη χρονιά που διδάχθηκε η παράγωγος στο σχολείο.
Η Ίριδα ,για όσους δεν γνωρίζουν, ήταν κινηματοθέατρο
στη συμβολή Ακαδημίας και Ιπποκράτους
https://i.ibb.co/DPK1RxB4/image.png

Καλημέρα Διονύση, εδώ τα “βρήκαμε”….αφού δεν πάμε σε στιγμιαίες κλίσεις και άλλα τινά….

Συμπέρασμα: Η μεταβολή ροής από την επιφάνεια του πλαισίου αποτελεί ικανή συνθήκη εμφάνισης ΗΕΔ σε τουλάχιστον μία πλευρά του πλαισίου, αλλά η σταθερή ροή από την επιφάνεια και η μηδενική ΗΕΔ στο πλαίσιο, δεν σημαίνει αναγκαστικά το ίδιο για τις επιμέρους πλευρές….αφού μπορεί σε κάποιες να αναπτύσσεται, μπορεί όμως και να μην αναπτύσσεται σε καμία…

Καλημέρα κι από εδώ Διονύση.
Πάρα πολύ καλή και χρήσιμη. Και πολύ σημαντικός ο σχεδιασμός των επαγωγικών Η.Ε.Δ. στους αγωγούς όπου δημιουργούνται, διότι υπάρχουν παρεξηγήσεις και καμιά φορά σχεδιάζονται όπου να ‘ναι.

Καλημέρα Θοδωρή, καλημέρα Χριστόφορε.
Σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Χαίρομαι που συμφωνούμε…

Καλησπέρα Διονύση.
Έλυσα τα ερωτήματα πριν ανοίξω τη λύση και καθώς προχωρούσα αναριωτιόμουν που το πάει καθώς απαντούσα μέσω της μεταβολής της μαγνητικής ροής.
Βλέποντας τη λύση και το σχόλιο στο τέλος αντιλήφθηκα το γιατί.
Πολύ διδακτική που θα εντάξω το συμπέρασμα στη διδασκαλία μου.

Γεια σου Διονύση, πολύ όμορφη άσκηση με σημαντικά διδακτικά συμπεράσματα.

καλησπέρα σε όλους
πολύ όμορφη, Διονύση,
δεν είδα τις λύσεις,
νομίζω σίγουρα συμφωνούμε
(σε αντίθεση με τον Θοδωρή και τον Χρήστο ως οπαδός του Βυlημφημω)
είδα στο 1 μία ΗΕΔ στην μπροστινή πλευρά και ρεύμα,
δύο στο 2 και καθόλου ρεύμα
και καμία στο 3. και καθόλου ρεύμα
(θα έθετα και 4 κατά την έξοδο του πρώτου πλαισίου, όπου μια ΗΕΔ στην πίσω πλευρά και ρεύμα)
μια σχετική εδώ: https://ekountouris.blogspot.com/2024/02/blog-post_29.html

Καλημέρα και καλή βδομάδα σε όλους.
Χρήστο, Παύλο και Βαγγέλη σας ευχαριστώ για το σχολιασμό και χαόρομαι που σας άρεσε.

Καλημέρα και από εδώ Διονύση ,θα βάλω και αυτή μαζί με το πέρασμα του πλαισίου με σταθερή ταχύτητα από μαγνητικό πεδίο στη μεθοδολογία μου, να είσαι καλά.

Καλημέρα Νίκο και καλή βδομάδα.
Σε ευχαριστώ για το σχόλιο.

ΥΓ
Και ένα σύνθημα παλιό, πάντα επίκαιρο, που θυμήθηκα:
“Όχι τρύπες στις δεκάρες” !!!
Το τελευταίο απευθύνεται σε παράλληλη συζήτηση, αλλά να μην αλλάζω τώρα σελίδα… μιλώντας για απλά συνεκτική περιοχή…

Kαλημερα Διονυση και σε ολη την παρεα πριν παω για επιτηρηση αρχαια. Ωραια ασκησουλα που θα μπορουσε να πεσει και να ξαναπεσει στις εξετασεις. Ο τιτλος που εβαλες μου θυμισε ενα ανεκδοτο με τον ενα Γερμανο εναν Αγγλο και εναν Ελληνα που πεφτουν και ξαναπεφτουν στην ζουγκλα.Το αφιερωνω στον χιουμοριστα Βαγγελη. Ηταν ενας Γερμανος ενας Αγγλος και εναν Ελληνας και πεφτουν στην ζουγκλα με αλεξιπτωτο. Τους πιανουν οι ζουλου και τους πανε στον αρχηγο. Μολις τους βλεπει αυτος τους λεει: “παλι εδω εσεις;”

ευχαριστώ Κωνσταντίνε,
επιτήρηση Αρχαία;
κανονικά Αρχαία ή “αδελφοποιητά”, χωρίς τόνους πνεύματα και άλλα αντιλαϊκά παράγωγα του διεθνούς καπιταλισμού;
οι εκ του Κλασσικού μέχρι Θεοκρίτου Ωδαί διδαχτήκαμε “θαρσείν χρη φίλε Βάττε, τάχ, αύριον έσσετ΄ άμεινον”
όχι απλά “Δαρείου και Παρισάτιδος γίγνονται παίδες δύο πρεσβύτερος μεν…”
δεν τα πήραμε τζάμπα τα γαλόνια…  

Καλό μεσημέρι Κωνσταντίνε και Βαγγέλη και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Κωνσταντίνε έδωσες πάσα στον Βαγγέλη και … άντε πιάστον με τα Αρχαία 🙂
Μόνο τον Όμηρο ξέχασε και έτσι δεν διαβάσαμε:
“ἄξαντ᾽ ἐν πρώτῳ ῥυμῷ αὐτὼ μὲν ἐβήτην
πρὸς πόλιν, ᾗ περ οἱ ἄλλοι ἀτυζόμενοι φοβέοντο,” !!!

Διονύση!
αντεπιτίθεμαι με Λατινικά (20 Απολυτήριο)
Ιλιάδα: “arma virumque cano qui primus…”

Βαγγέλη, μήπως εννοείς από τον Αινεία του Βιργιλίου;
Αφού ο Όμηρος την Ιλιάδα την έγραψε σε … άλλη γλώσσα 🙂

ναι, Διονύση
Βιργιλίου (Ουεργιλίου) Ανειάς ήτανε η κλοπή
(Mantua me genuit, Kalabri rapuere, terenc nunk Parthenope)

Γεια σου και πάλι Βαγγέλη.
Και επειδή εμείς από Λατινικά δεν… ζητήσαμε τη βοήθεια της μεγάλης μας φίλης (όχι δεν εννοώ την Εθνική τράπεζα, αλλά την Google…). Και μου μετέφρασε:
Η Μάντοβα με γέννησε, οι Καλαβροί με απήγαγαν, εγώ γεννήθηκα από την Παρθενόπη…

αν θυμάμαι καλά, Διονύση, διότι ναι, αλλά 60 χρόνια από τότε
γραμμένο στο μνήμα του: η Μάντουα με γέννησε, έζησα στην Καλαβρία, με κρατάει τώρα (νεκρό) η Παρθενόπη
πρόκειται για περιοχές

Καλημέρα στη νησίδα.
Εζήλεψα τα “δεύτερα” …
Μια λέξη παραγγελιά του σερβιτόρου σε μαγαζί της παραλίας στο Ρέθεμνος,
για να ετοιμαστεί ο μεζές και να σερβίρει δεύτερη φορά τις παρέες, πίσω με πήγε καμμιά 55αριά και βάλλε χρόνια …
Καλό Σαββατοκύριακο

Καλημέρα Δάσκαλε!

Καλημέρα Νώντα των …παρελθοντικών συνειρμών!
Να είσαι καλά

Καλημέρα παιδιά. Ωραίο θέμα Παντελή! Πες μας και την υπόλοιπη ιστορία, που σου ξύπνησε μνήμες…

Γεια σου Αποστόλη.
Με πέτυχες την ώρα που έκλεινα για να ξεπορτίσω ,μια και ο φίλος
με κάλεσε για μια βόλτα στο Λυκαβηττό .
Ο Νώντας ήταν ένας από τους μαθητές μου στο 59ο που παρακολουθούσαν
τα τεκτενόμενα και χαίρομαι όταν συναντιόμαστε στη νησίδα.
Η παρούσα εννοείται δεν διεκδικεί …πρωτοτυπία
Σ’ευχαριστώ

Τα “δεύτερα” είναι πάντα καλύτερα πιάτα 🙂
Καλημέρα Παντελή.

Καλημέρα και καλό Σαββατοκύριακο Παντελή.
Όμορφο θέμα. Ευχαριστούμε κι εσένα και τον σερβιτόρο!

Γειά σου Παντελή θα συμφωνήσω με τους προλαλήσαντες, πολύ ωραίο θέμα!

Καλημέρα Παντελή. Ωραία ανάρτηση για επανάληψη. Η αυτεπαγωγή με απλά λόγια. Πως συμπεριφέρονται χρονικά πηνίο και αντιστάτης μετά το κλείσιμο του διακόπτη, σε διάγραμμα 3 σε 1. Οι υποψήφιοι δε χρειάζονται πολύπλοκα θέματα αυτή τη στιγμή.

Πολύ καλό Παντελή!!

Καλημέρα Παντελή. ¨Ομορφο Β’θέμα!

Αγαπητοί συνταξιδιώτες,
Διονύση,Μίλτο,Παύλο,Ανδρέα,Γιάννη & Γιώργο
χαίρομαι που σας άρεσε και σας ευχαριστώ.
Είναι προφανές πως τα ήδη προ ηγηθέντα “δεύτερα”
από Διονύση ,Αποστόλη ,Κυρ τσίγκλησαν και η ιδέα
“ήρθε” από το Α3 του “Παλμικού” διαγωνίσματος
και κάτι σχετικά βραχυκλώματα Διονυσιακά & Αποστολικά.
Να είστε πάντα καλά

Ωραίο Παντελή, μετρημένο και ουσιαστικό

Για δες εδώ οι σύντεκνοι ….

https://i.ibb.co/xKfGkQ1q/1.png

Σίγουρα δεν έμειναν μόνο στα δεύτερα αλλά προχώρησαν και παραπέρα….

Ευχαριστώ Θοδωρή για την εκτίμηση του θέματος
Ως προς τσι συντέκνους απου λες ,δεν ξέρω πόσο προχώρησαν αλλά μάλλον “οπισθοχώρησαν” στη δική μου κρίση μια και δεν ξέρω αν υπήρχε λόγος και ποιός να αποχωρήσουν πριν τη βράβευση και της ομάδας τους που σε κάθε περίπτωση έπεσε μαχόμενη σε ένα τελικό. Ίσως τους περίμεναν τα παπόρια ,αλλά αν λέω αν κέρδιζε η ομάδα πάλι θα ‘φευγαν; Ίσως να υπήρχε λόγος σοβαρός…
Να είσαι καλά

Μην τους κατηγορείς τους συντεκνους Παντελή… Από δικές μου αναλογες αναμνήσεις, η αστυνομία υποχρεώνει τους χαμένους να φύγουν πρώτοι, για να μην συναντηθούν με τους νικητές και ανταλλάξουν…..τσικουδιες

Τον είχα υπ’όψιν το λόγο Θοδωρή .
Μακάρι να εκλείψουν τέτοιοι κίνδυνοι …
Εν τω μεταξύ δεν είχα διαβάσει σωστά το πανώ
που δεν μπορώ να πω…έχει χιούμορ, οπότε καλά λες για …την ανταλλαγή 🙂 🙂

Τώρα κατάφερα να την δω Παντελή και μου άρεσε γενικά αλλά και ως “δεύτερη”

Ευχαριστώ Άρη να είσαι καλά .

Γεια σου Παντελή
Όμορφο θέμα με ωραία ιστορία να τη συνοδεύει.

Καλησπέρα Χρήστο.
Τι να κάνω ,δέσμιος συνειρμικά του παρελθόντος.
Σ’ευχαριστώ