Νίκος Σκάκος

Καλησπέρα Νεκτάριε.

Βλέπω να επανέρχεσαι σε παράλληλη πορεία, με άλλες κρούσεις. Με "υποχρεώνεις" να γράψω και γω κάτι, αν και βρίσκομαι εκτός …κλίματος και χώρου…

Καλησπέρα Διονύση. Είπα τωρα που οι υποχρεώσεις μου δεν ειναι στο φουλ, να γράψω κάτι.  Θα ήθελα να ήμουν στη θεση σου… Οχι εκτος κλίματος αλλα εκτος χώρου… Φανταζομαι εισαι στο νησί… Κοίταξε να το απολαύσεις και ας βγάλουμε και εμείς και μια φορά το φίδι απο την τρύπα. Δε χρειαζεται πάντα να το κανεις εσύ! Καλα να περνάς!

"Κύριε Νεκτάριε, εγώ την ταχύτητα του Σ1 μετά την κρούση την υπολόγισα από

το διάγραμμα x-t που μας δώσατε. Φαίνεται τόσο ξεκάθαρα ότι t2=7s που δεν

μπορούσα να το αγνοήσω… Θα μου κόψετε;;;;;"

                                                                                          Το σπαστήρι της τάξης

Καλησπέρα Θοδωρή.

Προφανώς η χρήση του πλέγματος μαρτυράει την απάντηση.

Αν λοιπόν είχα το πλέγμα στο διάγραμμα και ήταν σε τεστ, προφανώς δεν θα είχα το δικαίωμα να του κόψω καμία μονάδα.

Όμως αν ήταν να τον βάλω να γράψει, δεν θα έβαζα το πλέγμα.

Υ.Γ. Το ίδιο δεν θα είχα δικαίωμα να κόψω στην απάντηση που βρέθηκε σε γραπτό Πανελλαδικών σχετικά με τη διαφορά πίεσης που επισήμανες:

 

''Θέλω να θέσω ένα προβληματισμό για τη λογική των 3 επιλογών στο Β Θέμα

Δεν εξυπηρετεί τίποτα…. Μόνο μας εκθέτει και μας δυσκολεύει…

Τι εννοώ…. Ο Τάσος, καλός συνάδελφος και φίλος, συνάντησε σε γραπτό στο Β3:

Από εξίσωση συνέχειας και Μπερνούλι από Γ σε Δ καταλήγει:

ΔP=3/2 ρυ^2 +ρgh

Η ποσότητα ρgh είναι θετική, άρα το ΔP μεγαλύτερο από 3/2 ρυ^2

Μοναδική τέτοια επιλογή η (ι)  !!!!!!!  Βαθμολογήστε …..''

Καλημέρα σε όλους.

Μιας και οι θερινές προετοιμασίες ξεκίνησαν είπα να κάνω την αρχή για τη νέα σχολική χρονιά.

καλημέρα Νεκτάριε

Πολύ καλή άσκηση!

(βρήκα και ότι d1=2m, που, όμως, δεν χρειάζεται)

Καλημέρα Νεκτάριε και καλή αρχή στις αναρτήσεις, για την νέα σεζόν.

Αέναη κίνηση. Μόλις σταματάνε οι εξετάσεις, ξεκινά μια νέα αρχή…

Καλή αρχή Νεκτάριε. Ακαταπόνητος! Θα πρόσθετα (όχι ότι θα μπερδευτεί κάποιος μαθητής βέβαια) ότι η ευθεία που διέρχεται από τα δύο σώματα είναι κάθετη στον τοίχο.

Βαγγέλη, Διονύση και Σταύρο καλησπέρα.

Βαγγέλη σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια και με την ευκαιρία να σου ευχηθώ ολόψυχα υγεία.

Διονύση έτσι είναι…Αέναη κίνηση, νέοι μαθητές, καινούριο ξεκίνημα… Δεν σταματάμε στιγμή.

Σταύρο χαίρομαι που σε ξαναβλέπω. Έκανα και την μικρή προσθήκη που προτείνεις.

Να στε καλά.

Πολύ δυνατή!!

Δε ξεκουράζεσαι καθόλου!

Καλησπέρα Δημήτρη και σε ευχαριστώ για τον καλό σου λόγο. Ξεκούραση;; Μα άρχισε η σαιζόν!!.

Νεκτάριε καλησπέρα

Ωραία άσκηση με έμφαση στις πολλαπλές κρουσεις. Αν δεν διαβάσει κάποιος το διάγραμμα σωστά δεν μπορεί να την ξεκλειδώσει. Πιο πολυ μου άρεσε το ερώτημα αν η κρούση με τον τοίχο είναι ελαστικη

 

Καλησπέρα Χρήστο.

Την άσκηση την έφτιαξα με βάση τη λογική ενός β΄ θέματος που είχε πέσει στις επαναληπτικές του 2015 που έδινε διαγράμματα θέσης-χρόνου και ζητούσε αν η κρούση μεταξύ των σωμάτων ήταν ελαστική. Ήθελα να φτιάξω μια άσκηση που να έχει πολύ Φυσική και φυσική σκέψη και λιγότερο τυπολόγιο. Δεν ξέρω αν τα κατάφερα…

Το τελευταίο ερώτημα βάζοντας τα νούμερα στην αρχή νόμιζα ότι θα βγάλει δύο κρούσεις… Αμ δε!! Έβγαζε και τρίτη… Έτσι άλλαξα και τον τίτλο… Ο αρχικός ήταν: ''Το διάγραμμα θέσης-χρόνου αποκαλύπτει τις κρούσεις'' που δηλώνει ακριβώς το νόημα της ανάρτησης. Σωστή ανάγνωση του διαγράμματος.

Να σαι καλά. Χαίρομαι που σου άρεσε!

To διάγραμμα πάντα είναι μία επιπλέον  δυσκολία για το μαθητή αλλά και η σωστή αποκωδικοποίησή του ένα δείγμα της ποιότητάς του. Ωραία άσκηση Νεκτάριε!

Καλησπέρα Νεκτάριε, καλό ξεκίνημα….  Η πρώτη αποθήκευση στο φάκελο 2019

Αν και σε τελείως διαφορετικό mood, αφού αύριο τελειώνω τις βαθμολογήσεις

των γραπτών των πανελλαδικών 2018….

Από την άλλη βδομάδα ξεκινάει και για μένα η νέα σχολική χρονιά, φυσικά με

καλοκαιρινή προετοιμασία……Και τι προετοιμασία……Πρωτόγνωρη…..

Διάβασμα βιολογίας Α' Λυκείου…. Τόσο όμορφα πράγματα…..

Θυμάσαι την ταινία "Το χρονικό ενός προαναγγελθέντος θανάτου";

Έφτασε και η ώρα των φυσικών στο 9ο…..

Βλέπεις για το δημόσιο σχολείο, ο κλάδος μας ΠΕ04  θεωρείται παντογνώστης…

Τι και αν ποτέ στο πανεπιστήμιο δεν διδαχθήκαμε βιολογία…..

Ας προσέχαμε….να παίρναμε επιλογές βιολογία και όχι κάτι ….παράξενες φυσικές…..

Είσαι ΠΕ04;  Είσαι …..Φυσικών  Επιστημών….. Τι διαμαρτύρεσαι;;;;  

 

Πάμε στην άσκηση. Μου άρεσε ….Μια πρόταση

Αφού θες να αποφύγεις τους έτοιμους τύπους, δώσε μια πληροφορία για την κλίση

μετά το 6ο sec  Από εκεί θα βρεθεί η ταχύτητα του Σ2 μετά τη 2η κρούση

και από διατήρηση ορμής η ταχύτητα του Σ1….

Μετά μπορείς να βάλεις ποια χρονική στιγμή και σε ποια θέση θα γίνει η 3η κρούση

Με αυτά ως δεδομένα-ζητούμενα, η άσκηση κατεβαίνει στο προσανατολισμό

της Β' Λυκείου…. 

Θα την κάνω….. Είμαι σίγουρος ότι οι περισσότεροι θα φέρουν τους έτοιμους

τύπους που δεν διδάσκονται στη Β αλλά στη Γ Λυκείου….

Ευτυχώς που στη Β Λυκείου δεν υπάρχει προσανατολισμός με ΑΟΘ….

γιατί και εκεί στο προσανατολισμό θα μέναμε φίλοι και γνωστοί…

Καλημέρα Τάσο. Συμφωνώ απόλυτα. Η σωστή μελέτη ενός διαγράμματος δείχνει την ποιότητα ενός μαθητή.

Χαίρομαι που σου άρεσε το θέμα.

 

Καλημέρα Θοδωρή.

Εγώ, λόγω ιδιωτικού σχολείου, είμαι από τους τυχερούς… Ο Φυσικός τη Φυσική, ο Χημικός τη Χημεία και ο Βιολόγος τη Βιολογία.

Αυτό το μαγικό να ξέρουμε οι του ΠΕ4 όλα τα αντικείμενα είναι φοβερό !!

Θυμάμαι μια φορά ένας μαθητής Α΄ Λυκείου (ανιψάκι μου) είχε στο σχολείο του στη Φυσική,  Βιολόγο.

Όταν λοπόν πήγε να διδάξει έργο μεταβλητής δύναμης, πήγε στην άσκηση 11 του σχολικού (σελ.193) και βέβαια θεώρησε ότι θα έπρεπε να πάρει τον τύπο W = Fx. Έλα όμως που δεν ήξερε την F. Είπε λοιπόν: Αφού F = 10 – x και μου ζητούν το έργο για x = 10 m, ας αντικαταστήσω στο x = 10 m. Βρήκε τότε F = 0 και προφανώς WF = Fx = 0 J. Το ωραίο είναι μετά… Πήγε και τσεκάρησε  ενώπιον της τάξης το αποτέλεσμα από τις απαντήσεις που έχει στο τέλος το σχολικό… και αποφάνθηκε ότι είχε τυπογραφικό λάθος το σχολικό…

Προφανώς και μένα αν με βάλεις να κάνω μελέτη του κυκλοφοριακού συστήματος ενός ανθρώπου μάλλον ΘΜΚΕ θα κάνω .

Τώρα για την άσκηση… Όπως έγραψα και πιο πάνω για δύο κρούσεις το πήγαινα… τρεις μου έβγαλαν τα νούμερα….

Το τελευταίο ερώτημα που ήθελα να βάλω ήταν ''Ποια θα είναι η τελική απόσταση των σωμάτων'' όμως αφού μου έβγαινει και 3η κρούση βάραινε αρκετά και θα χαλούσε το υπόλοιπο κόνσεπτ… Οπότε το πέταξα το ερώτημα και το κρατώ για επόμενο θέμα.

Σωστή και  η παρατήρησή σου με το διάγραμμα. Υπήρχε και άλλος δρόμος…

 

Για την άσκηση του Νεκτάριου: πόσες κρούσεις θα γίνουν τελικά?

έστω και καθυστερημένα, την έβλεπα ξανά: από που προκύπτει ότι το Σ2 παραμένει ακίνητο στη θέση 8m? Εγώ νομίζω ότι παραμένει ακίνητο στη θέση χ=(d1+6)m. Μήπως υπάρχει d1=2m και δεν το βρίσκω?

Τελευταία ανάρτηση και από εμένα για φέτος για τη Γ΄ Λυκείου.

Αφιερωμένη στη Νίκη, στο γιο του Δημήτρη (Πάλμου) και σε όλα τα παιδιά που δίνουν σε λίγες μέρες τον πρώτο ίσως δύσκολο αγώνα, αλλά όχι τον μοναδικό της ζωής του.

Είπα για τελευταία ανάρτηση ''να βραχούμε'' που λέει και ο Γιάννης μιας και η ζέστη αρχίζει και κάνει έντονη την παρουσία της.

Καλή επιτυχία παιδιά και καλό κουράγιο σε όλους τους συναδέλφους.

 

Καλησπέρα Νεκτάριε.

Από κει που είχαμε ..αναβροχιά, ξαφνικά πέσαμε σε πλημμύρα αναρτήσεων

Άλλαξα τις εικόνες ώστε στην εικόνα που φαίνεται στην πρώτη σελίδα (χαρακτηριστική εικόνα) να έχουμε καλύτερο αποτέλεσμα.

Δεν την αναφέρω ως "feature image" για να μην …σιγοντάρω το δούλεμα από το Βαγγέλη και τη σύνδεση με τον αντιπρόεδρο

Καλησπέρα Διονύση.

Είπα να βάλω λίγο πλάτη… τώρα που για λίγες μέρες ''καθαρίσαμε'' από το σχολείο.

Γύρισα και νωρίς σήμερα, οπότε βρήκα λίγο χρόνο να ανεβάσω κάτι μικρό…

Τώρα τι μαγικό έκανες με την εικόνα δεν ξέρω… αλλά θα ήθελα να μάθω… Την ''έκοψες'' για να φαίνεται καλύτερα οπτικά;;

Ναι Νεκτάριε.

Ανέβασα ως χαρακτηριστική εικόνα, μόνο τη μισή, αφού την αντέγραψα.

Η εικόνα που εμφανίζεται στην πρώτη σελίδα, πρέπει να είναι τετράγωνη για να έχει καλή απόδοση. Μια "μακρόστενη"  την κόβει το πρόγραμμα, όπου νάναι και το αποτέλεσμα δεν είναι καλό…

Το κατάλαβα… Θα το έχω υπόψιν μου για την επομενη φορά!

Γουστάρω Νεκτάριε 

Η πιο όμορφη σειρά με αυτοτελή επισόδεια για  στερεά επί λείου επιπέδου ,

( Προσπαθώ να αποφύγω την λέξη "ελεύθερα" )

Να σαι καλά .

Καλησπέρα Δημήτρη.

Σε ευχαριστώ πολύ.

… Έχει και συνέχεια… 

Νεκτάριε, σίγουρα άλλο το ελεύθερο και άλλο το δεσμευμένο, μα το καθένα έχει τη χάρη του…

Καλημέρα Αποστόλη.

Αυτό ακριβώς ήθελα να τονίσω με τις παρούσες αναρτήσεις και κυριότερο από όλα τη ροπή αδράνειας και την εξάρτησή της από τον άξονα περιστροφής.

Καλημερα !

Πολυ καλες και οι δυο Νεκταριε !

Θα ηθελα και κατι με το εργο της F….

Παρατηρω οτι το εργο που σχετιζεται με την ροπη της ειναι F*d1*Δθ1 στην πρωτη περιπτωση και F*d2*Δθ2 αν θεωρησουμε Δθ1=Δθ2 τοτε εφοσον d1>d2 ==> W1>W2 ==>ω1>ω2.

Οσον αφορα το εργο του αλλου της ρολου τα πραγματα ειναι πιο συνθετα μιας και η διευθυνση της ραβδου αλλαζει ασχετα αν η F παραμενει παντα καθετη σε αυτην.

Καλη συνεχεια …

 

Καλημέρα Κώστα. Χαίρομαι που τις βρήκες ενδιαφέρουσες.

Όπως ακριβώς τα λες είναι και όπως ακριβώς τα συζητήσαμε και χθες τηλεφωνικά.

Καλή συνέχεια και σε σένα Κώστα.

 

πανέμορφη Νεκτάριε, μπράβο!

(αν…, θα έβαζα το Β, ως Β σε Πανελλήνιες)

Μήτσο "επεισόδια", το είδα…

Καλησπέρα Βαγγέλη.

Σε ευχαριστώ πολύ.

 

Νεκτάριε

Επανερχομαι

Αν δεν κάνω λάθος

Τα ελεύθερα αυτα στερεά  εκτελούν σύνθετη κίνηση επιταχυνόμενη 

Επειδή μπορεί σε κάποιον να μείνει η απάντηση που γράφεις στο β ( Σε κάθε περίπτωση το στερεό εκτελεί ομαλά επιταχυνόμενη στροφική κίνηση) καλό είναι να το διορθώσεις.

Η κίνηση γύρω από το κέντρο μάζας τους είναι ομαλά επιταχυνόμενη στροφική ( μεταβολή προσανατολισμού ) αλλά ταυτόχρονα το κέντρο μάζας τους επιταχύνεται 

 

Καλησπέρα Δημήτρη. Σε ευχαριστώ για την παρατήρηση. Το άλλαξα καθώς όντως ήταν ανορθόδοξα διατυπωμένο και μπορεί κάποιον να τον οδηγούσε στη σκέψη ότι η κίνηση των στερεών είναι μόνο στροφική. Τώρα νομίζω είναι οκ.

Καλημέρα Νεκτάριε

Πολύ ωραία

αλλά αναρωτιέμαι :

α) Μήπως στα δεδομένα πρέπει να έχω την πρόταση  :

Διαπιστώνεται ότι όταν η ράβδος γίνει οριζόντια , έχει επιτάχυνση Μηδέν. (;)

και όχι 

Διαπιστώνεται ότι όταν η ράβδος γίνει οριζόντια σταματάει να κινείται. (;)

β) Μήπως θα έπρεπε να έχω τον τίτλο : Ανακύκλωση; … Μπα με καμία “οριζόντια”δύναμη!​​​​​​​

Καλημέρα Δημήτρη. Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.

α. Άλλαξα λίγο τη διατύπωση: Έγραψα να σταματάει στιγμιαία να περιστρέφεται. Νομίζω ότι τώρα είναι οκ.

β. Τον τίτλο τον εβαλα με την λογική της καθημερινής φράσης: … "Μπορείς να κάνεις αυτό; Μπα με καμία δύναμη…'' Δεν τον έβαλα με τη λογική της "οριζόντιας'' δύναμης.

Αν τώρα είναι κάποιον να τον μπερδεψω και να πιστεύει το με καμία δύναμη, όποια κατεύθυνση και αν έχει, ας τον αλλάξω.

Καλό ΣΚ σου εύχομαι.

Καλημέρα Νεκτάριε 

Για τον τίτλο ήταν περιπαιχτικό σχόλιο άνευ ουσίας 

για το άλλο … ναι τώρα κατάλαβα … που διάβασα και την λύση , ποιο είναι το δεδομένο για την οριζόντια θέση

Καλησπέρα Νεκτάριε .

Αυτό το μοντέλο ''ράβδος -δρώσα δύναμη'' το έχεις ντύσει και στο παρελθόν με διάφορα  στολίδια και ακόμη καταφέρνεις κάτι νέο …όπως τα δ) ,ε)

Όντως ωραία ιδέα Νεκτάριε, ειδικά τα δ και ε μου άρεσαν πολύ.

Πολύ ωραία άσκηση. Νομίζω ότι είναι και μέσα στο πνεύμα των εξετάσεων. Θα την αξιοποιήσω δεόντως τώρα στην επανάληψη. Μπράβο Νεκτάριε!!

Νεκτάριε μου άρεσε η ιδέα, από την οποία ξεκίνησες για να στήσεις το θέμα. Νομίζω ότι ο Διονύσης δεν θα έχει παράπονο τώρα…

Αποστόλη εσύ γράφεις εδώ και εγώ γράφω σε εσένα. Αυτό θα πει συντονισμός φίλε!

Διονύση έχεις;

Καλημέρα Νεκτάριε και συγχαρητήρια και γι΄αυτήν την άσκηση.

Καλημέρα και σε όλους τους συνομιλητές, καλημέρα Αποστόλη.

Πάτε με τον καιρό μου φαίνεται.

Εκεί που είχαμε ξηρασία για μέρες, ξαφνικά έπεσε καταιγίδα αναρτήσεων

Τι παράπονο να έχω, απλά …ξεκουράζομαι και αφήνω το γήπεδο, παίρνοντας θέση στον πάγκο!

(αν δείτε έχω 3 μέρες να αναρτήσω….)

Καλημέρα Διονύση

Διονύση καλησπέρα.

Καθημερινές εσύ, Σαββατοκύριακα εμείς… Σε ευχαριστώ για τον καλό σου λόγο.

Καλό βροχερό απόγευμα Κυριακής.

 

 

Απαιτητική άσκηση για τη Α λυκείου, αλλά πολύ καλή και εξετάζει ένα ευρύ φάσμα γνώσεων της Α

Καλησπέρα Τάσο. Σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Αν έχεις παρατηρήσει προσπαθώ τα θέματα που ανεβάζω στην Α΄ Λυκείου να πιάνουν ευρύ φάσμα γνώσεων για να ''τρίβει'' λίγο περισσότερο το μυαλό των μαθητών που αγαπούν τη Φυσική. Θεωρώ ότι αν μάθουν από νωρίς να εκμεταλλεύονται τις γνώσεις τους και να σκέφτονται με πολύ Φυσική τα πράγματα θα μπουν από νωρίς στο σωστό δρόμο. Κάτι τέτοιο κάνει και αυτό το θέμα!

Καλό Σαββατόβραδο.  

Καλημέρα Νεκτάριε και καλή Κυριακή.

Πολύ πλούσιο θέμα!

Σε ευχαριστούμε.

Καλημέρα Διονύση. Σε ευχαριστώ πολύ. Καλή Κυριακή και σε σένα.

Αφιερωμένη στο Γιώργο Αράβα.

Καλημέρα Νεκτάριε. Συγχαρητήρια για την όλη σου δουλειά.

Ωραίο και χρήσιμο το κόλπο της μετατροπής της διαφοράς των αποστασεων   r1-r2 = uΔt  μήκη κύματος.

Καλημέρα Γιώργο και από εδώ.

Σε ευχαριστώ πολύ για το σχολιασμό και τα καλά σου λόγια. Καλό ΣΚ.

Καλημέρα Νεκτάριε και καλό ΣΚ.

Όπως έγραψα και στον Αποστόλη, τώρα νιώθω λιγότερο μόνος

Πολύ ωραία (αν και σύνθετα και μάλλον όχι εύκολα…) τα ερωτήματά σου!

Νεκτάριε πολύ ωραία η ανάλυσή σου. Ευχαριστώ με την αφιέρωση κ την ενασχόληση με τον προβληματισμό σου.

Το θέμα της χρονικής διαφοράς σε σχέση με την φασική διαφορά και τα μήκη κύματος δημιουργεί "μπελάδες" σε άσκηση τύπου

κρίσεως – Β Θέματος.

Ελπίζω μην γίνει αφορμή ώστε το θέμα να τεθεί σε επίπεδο εξετάσεων!!!!!

Καλημέρα Νεκτάριε.

Θέλει μαρσάρισμα η σκέψη για να βάλλει αρχή στις απαντήσεις  ωραίων …ασύνηθων ερωτήσεων.

Νεκταριε καλο θεμα !

Σκεφτομαι πως το να δωσεις το ΝΜ παραλληλο με το Π1Π2 δεν ειναι απαραιτητο!

Θα μπορουσε πχ το Ν να ηταν τυχαιο σημειο της r1-r2=(-2)*λ και αντιστοιχα το Μ τυχαιο σημειο της

d1-d2=(+2)*λ. Να ειχαμε δηλ μια τυχαια διευθυνση του ΝΜ σε σχεση με το Π1Π2 .

Διονύση, Γιώργο, Παντελή και Κώστα καλησπέρα. Σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.

Διονύση για άλλη πήγαινα, όπως θα είδες και με άλλη ξεκίνησα. Και όντως βγήκε λίγο παραπάνω απαιτητική. Αφορμή για την ανάρτηση ήταν ένας προβληματισμός του Γιώργου.

Γιώργο ελπίζω να σε κάλυψα με την ανάρτηση.

Παντελή ανηφόρα ναι, μαρσάρισμα πολύ ναι… Η συμβολή δεν είναι εύκολη! Ειδικά με τόσα λίγα δεδομένα.

Κώστα καταρχήν να σε ευχαριστήσω και δημοσίως για το λαθάκι που μου επεσήμανες στην εκφώνηση το πρωί. Όντως τα σημεία Μ και Ν δεν είναι απαραίτητα να ορίζουν ευθύγραμμο τμήμα παράλληλο στο Π1Π2. Συμφωνώ απόλυτα μαζί σου.

Καλό Σαββατόβραδο σε όλους.

 

Νεκτάριε διάβασα επιφανειακά την ανάρτησή σου που την είχα εκτυπωμένη μάλιστα…..σήμερα την βρήκα βάζοντας τάξη!

Νομίζω αξίζει κάποιος να διαβάσει κ τις δύο περιπτώσεις ασκήσεων.  

Χρονια Πολλα Νεκταριε !

Για ακομη μια φορα προσφερεις ενα πολυ αξιολογο υλικο !

Σε ευχαριστουμε ! 

Τις επομενες ωρες θα μελετηθει .Οποτε θα τα ξαναπουμε …

Χρόνια πολλά Κώστα. Να σαι πάντα καλά με υγεία…

θα περιμένω την άποψή σου…

 

Νεκτάριε καλημέρα

Έριξα μια γρήγορη ματιά χωρίς να πάρω χαρτί και στυλό να το λύσω. Ξεχώρισα το Β3  και όλο το Δ θέμα με την κλιμάκωση που είχε. Τα πολλαπλής θεωρώ κάποια ότι είναι τσιμπημένα και ενδεχομένως απο μαθητές να θέλουν χαρτί και μολύβι για να απαντηθούν. Γενικά όμως ήταν κλιμακούμενο με τις παγίδες και τα λεπτά του σημεία και το 100 δεν γράφεται έυκολα.

Καλημέρα  Χρήστο και χρόνια πολλά.

Θεωρώ ότι από τα πολλαπλής επιλογής το Α2 θέλει προσοχή και χαρτί!

Προσπάθησα, όπως προσπαθώ πάντα, να υπάρχουν 2-3 σημεία που θα ξεχωρίσουν βαθμολογικά τους μετρίως διαβασμένους από τους άριστα διαβασμένους.

Να σαι καλά.

 

 

Καλησπέρα Νεκτάριε.

Σε ευχαριστώ για το επαναληπτικό διαγώνισμα που μοιράστηκες!

Τέτοια εποχή, νομίζω ότι είναι κάτι απαραίτητο να αναρτώνται ανάλογα θέματα, αφού είναι η περίοδος των επαναλήψεων…

Προσωπικά έχω σταματήσει να δίνω διαγωνίσματα μετά την  συνταξιοδότηση, οπότε ….ό,τι προαιρείστε

Πολύ δυνατό διαγώνισμα με βασική δυσκολία, κατά την άποψή μου τα Β θέματα…

Πρόκειται μάλλον για σοβαρά προβλήματα, αλλά και με αρκετή δουλειά.

Νεκτάριε θα μελετηθεί το διαγώνισμά σου. Αλλά η αλήθεια είναι ότι μας 'εχεις συνηθίσει σε υψηλού επιπέδου διαγωνίσματα…

Τα Β θέματά σου τα βρήκα πολύ ενδιαφέροντα και όχι πολύ δύσκολα αλλά αρκετά για να ξεχωρίσεις αυτούς που πρέπει. Στο Β3 θα μπορούσε νομίζω κάποιος να πει οτι το 0,75 είναι το (3/2) Τδ και από εκεί βγαίνει πιο εύκολα νομίζω (με λιγότερες πράξεις)

Νεκταριε καλα θεματα και πολυ καλα δουλεμενα (νουμερα και οχι μονο)!

Μεγαλο το ευρος υλης που κάλυψες με το Θεμα Α  καλες οι ερωτησεις μου αρεσαν οι προτασεις στο (5)!

Στο θεμα Β θελησες να εξετασεις αυτα που δεν εβαλες στα Θεματα Γ και Δ . Επομενως το ευρος του διαγωνισματος σου ειναι πολυ μεγαλο. Το πρωτο ειναι λιγο πονηρο αλλα αν γραψεις τις σχεσεις που πρεπει προχωρα χωρις προβληματα. Το δευτερο μου αρεσε αρκετα κρουση – ταλαντωση .Τωρα στο τριτο τα διακροτηματα παντα τα θεωρω επικίνδυνα εδω θα συμφωνησω με τον Τασο το Τδ=(2/3)*0.75=0.5 sec.

Στο θεμα Γ ξεκινας με ενα προσιτο ερωτημα αλλα θα προτιμουσα το (β) να ηταν πριν το ερωτημα (ε) . Πολυ προσοχη χρειαζεται στην διαχείριση των διαφορων υψων που δινεις γιατι ευκολα κανεις μπορει να την πατησει . Φυσικα το (ε) ειναι ενα πολυ καλο ερωτημα το οποιο θελει ιδιαιτερη προσοχη !

Στο Θεμα Δ οπως και περυσι δουλευεις με ενα απλο στερεο το οποιο ομως του δινεις μια ιδιαιτεροτητα στην συνεχεια μετα την στιγμη t1 ! Εδω χρειαζεται προσοχη για να καταλαβει κανεις απο την εκφώνηση τι ακριβως συμβαινει την t2. Βεβαια εχει αρκετη κινηματικη το ολο θεμα οποτε αυτο μαλλον δημιουργει προβληματα , δυστυχως , στους μαθητες ! Και εδω το (ε) ειναι ενα πολυ καλο ερωτημα οπου πρεπει να καταλαβει πρωτα κανεις τι συμβαινει και μετα να μπει στην διαδικασια να γραψει …. Ο ρυθμος μεταβολης στην δυναμικη ενεργεια ,τον ειδα και στο διαγωνισμα του study4exams στο Θεμα Γ,  δεν ξερω αν ειναι ευκολα διαχειρίσιμος απο πολλους μαθητες . 

Ενα πολυ πληρες διαγωνισμα που για τους μετριους μαθητες στην καλυτερη περιπτωση να τους φτασει στο (14) ενω για τους καλους σιγουρα εχει τον τροπο να τους ξεχωρισει !

Διονύση, Τάσο και Κώστα σας ευχαριστώ πολύ για την ενασχόλησή σας με το διαγώνισμα.

Διονύση, όντως η εποχή είναι η κατάλληλη για διαγωνίσματα… Πολλά φροντιστήρια ετοιμάζονται για τα επαναληπτικά τους, οπότε νομίζω ότι ήταν η ώρα του για αυτή την ανάρτηση… Τώρα εντάξει διαγωνίσματα μπορεί να μην μας δίνεις αλλά μας δίνεις τόσα άλλα!

Τάσο (και Κώστα) δεν ξέρω αν κάποιος νομιμοποιείται να γράψει απευθείας 0,75s = 3Τδ/2… Θεωρείται γνωστό (από τους εξεταστές) ότι ο πρώτος μηδενισμός του πλάτους επιτυγχάνεται σε Τδ/2;

Διονύση (και Τάσο αλλά και Κώστα) Η επιλογή των β΄ θεμάτων έγινε με γνώμονα την κάλυψη ύλης που δεν εξετάστηκε στα υπόλοιπα τρία θέματα. Μπορεί να είναι όντως λίγο μεγαλούτσικα αλλά δεν τα θεωρώ δύσκολα…

Κώστα είσαι από τους καλύτερους κριτές… γιατί έχεις τη μοναδική ικανότητα να βρίσκεις και να αναδεικνύεις τα λεπτά σημεία του διαγωνίσματος… Να πω εδώ ότι το συγκεκριμένο διαγώνισμα κατασκευάστηκε με το μάζεμα θεμάτων σε διαγωνίσματα που έβαλα στο σχολείο μου στους μαθητές κατά τη διάρκεια της φετινής χρονιάς … Το τελικό διαγώνισμα προσομοίωσης στο σχολείο μου δεν έχει γραφτεί ακόμη … και προφανώς θα έχει άλλα θέματα!

Έτσι λοιπόν προσπάθησα να βάλω ερωτήματα από όλη την ύλη σε όλα τα θέματα.

Οι δυσκολίες του διαγωνίσματος (αυτές που τουλάχιστον είχαν συναντήσει οι μαθητές μου) ήταν:

Θέμα Β3 (δεν πρόσεξαν ότι ζητούσα τη διαφορά κάποιων συχνοτήτων), Θέμα Γ2 (μη σωστός υπολογισμός του συνολικού ύψους στην ισχύ), Θέμα Γ5 (δεν περίμεναν να τους ζητηθεί κάτι τέτοιο), Θεμα Δ5 (δεν θυμόντουσαν τον τύπο υπολογισμού του ζητούμενου ρυθμού μεταβολής της δυναμικής ενέργειας).

Οπότε Κώστα έπεσες σε όλα μέσα!! Μπράβο λοιπόν και για την κρίση σου αλλά και για τον τρόπο που αντιμετώπισες το διαγώνισμα!

Σας ευχαριστώ πολύ και τους τρεις σας.

Καλησπέρα Νεκτάριε.

Ευχαριστώ πολύ για το  όμορφο επαναληπτικό διαγώνισμα που μας πρόσφερες.

 Είδη το έδωσα σε κάποιους πολύ καλούς μαθητές οι οποίοι το έλυσαν μέσα σε αρκετά καλό χρόνο πιστεύω  (2h 30min).

Στο ερώτημα Γ2 όλοι έβαλαν λάθος το συνολικό ύψος ενώ  στο Δ5 οι περισσότεροι δεν θυμόντουσαν τον τύπο ή δεν έβαλαν το αρνητικό πρόσημο.

 

Καλημέρα Τάσο και χρόνια πολλά (εις διπλούν και για την ονομαστική σου εορτή).

Χαίρομαι που σου άρεσε το διαγώνισμα… Περισσότερο χαίρομαι που δοκιμάστηκε και σε μαθητές…

Τα δύο σημεία που έχασαν μόρια είναι δύο από τα 4-5 σημεία του διαγωνίσματος που μπορούν να ξεχωρίσουν τους άριστους μαθητές και τα 100άρια.

Να σαι καλά.

 

Καλησπέρα Νεκτάριε και χρόνια πολλά,

ευχαριστούμε για το διαγώνισμα που μοιράζεσαι μαζί μας. Είναι δύσκολο αυτή

την ώρα να το δω με προσοχή, είμαι σίγουρος ότι θα είναι ακόμα μια ποιοτική

δουλειά, χρήσιμη για την επανάληψη.

Θα ήθελα να σημειώσω το εξής, από μια γρήγορη ματιά στο θέμα Α (τέτοια ώρα

μόνο αυτό ….αντέχω να δω)

Στο Α3, εκτιμώ, πως πρέπει να το διατυπώσεις:

"Η σειρήνα του ασθενοφόρου εκπέμπει ήχο, ο οποίος όταν το ασθενοφόρο

είναι ακίνητο έχει μήκος κύματος λ .

Εάν τα μήκη κύματος του ήχου που αντιλαμβάνονται οι παρατηρητές τώρα

που το ασθενοφόρο κινείται είναι λ1 και λ2….." ώστε να είναι σωστή 

η απάντηση (β) που δίνεις

 

Στη διατύπωση: "Η σειρήνα εκπέμπει ήχο μήκους κύματος λ…."

η σωστή απάντηση είναι λ2=λ=(υ-υs)T=(υ-υs)/fs  αφού:

Όταν η σημειακή πηγή κινείται με σταθερή ταχύτητα μέτρου υs

και εκπέμπει ήχο συχνότητας fs , η ταχύτητα διάδοσης του ήχου

που αντιλαμβάνεται η πηγή μπροστά της

(κατά την κατεύθυνση κίνησής της δηλαδή)  είναι υ-υs

 

Άρα το μήκος κύματος λ που μετρά (που «αντιλαμβάνεται» δηλαδή)

η κινούμενη πηγή είναι:  λ= υ-υs / fs = (υ-υs)T =λ2

Αυτό όμως είναι και το μήκος κύματος του ήχου

που αντιλαμβάνεται οποιοσδήποτε παρατηρητής

μπροστά από την πηγή.

 

Αντίστοιχα,  

η ταχύτητα διάδοσης του ήχου που αντιλαμβάνεται η πηγή πίσω της

(αντίρροπα από την κατεύθυνση κίνησής της δηλαδή)  είναι υ+υs

 

Άρα το μήκος κύματος λ που μετρά (που «αντιλαμβάνεται» δηλαδή)

η κινούμενη πηγή είναι:  λ= υ+υs / fs

 

Αυτό όμως είναι και το μήκος κύματος του ήχου

που αντιλαμβάνεται οποιοσδήποτε παρατηρητής πίσω από την πηγή

Δηλαδή   λ= υ+υs / fs=(υ+υs)T=λ1

 

Την ίδια διαφωνία είχα εκφράσει γραπτά και προς την ΚΕΕ το 2011 νομίζω….

αλλά η απάντηση ήταν η σιωπή……

 

 

 

Καλημέρα Θοδωρή και χρόνια πολλά και από εμένα.

Έκανα την αλλαγή που προτείνεις.

Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια και καλή δύναμη στον αγώνα σου…

Υ.Γ. Αθήνα – Ιωάννινα μαζί με γέφυρα κοντά στα 35 ευρώ διόδια… μαζί με τη βενζίνη άστα να πάνε…

Χρόνια πολλά Νεκτάριε και συγχαρητήρια για το διαγώνισμα!!

Όποιος υποψήφιος γράψει πάνω από 15 , θα μπορούσε στις Πανελλαδικές να πάρει το 19-20 άνετα!

Ήδη το έδωσα σε 2 μαθητές που θα το γράψουν προσεχώς, οπότε  θα δω και την.. αντοχή τους! 

Να'σαι καλά.

Καλησπέρα Πρόδρομε και χρόνια πολλά.

Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια. Γράψε μου αν έχεις τα αποτελέσματα των γραπτών των μαθητών σου για να έχω και μια ακόμη εικόνα από μαθητές… Εκτιμώ ιδιαίτερα τη γνώμη των μαθητών… Αυτοί εξάλλου θα κριθούν…

Καλησπέρα Νεκτάριε. Ωραίο το εύρος των θεμάτων και κλιμακούμενης δυσκολίας το διαγώνισμά σου. Σε ευχαριστούμε που το μοιράστηκες.

Γεια σου Νεκτάριε

Συγχαρητήρια και από εμένα.

Ένα πολύ καλό διαγώνισμα που εξετάζει μεγάλη έκταση της ύλης και σε πολύ καλό επίπεδο. 

Όπως γράφει ο Κώστας στο σχόλιο του καλά θέματα και πολύ καλά δουλεμένα (νούμερα και όχι μόνο).

Επίσης να σε ευχαριστήσω και δημοσίως για τη βοήθεια σου φέτος (ξέρεις εσύ).

Τέλος θέλω να εκφράσω ένα προβληματισμό για το  Α5γ.

Σύμφωνα με το γενικευμένο νόμο η μεταβολή της στροφορμής άρα και η στροφορμή έχει τις ίδιες μονάδες με το γινόμενο της ροπής επί

το χρόνο.  Μπορούμε να πούμε ότι η ροπή έχει μονάδα το 1 Joule ώστε να καταλήξουμε για τη στροφορμή στο 1Js;

Καλησπέρα Αποστόλη, καλησπέρα Δημήτρη και χρόνια πολλά.

Δημήτρη καλή επιτυχία και από εδώ στον λεβέντη σου! Χαρά μου να βοηθάω όπως μπορώ, αξιόλογους ανθρώπους όπως είσαι εσύ.

Χαίρομαι που σας άρεσε το διαγώνισμα.

Τώρα για το Js: Αναφέρεται ξεκάθαρα στο σχολικό βιβλίο ως μονάδα μέτρησης στροφορμής (spin) υποατομικών σωματιδίων με την εξής φράση:

Τα στοιχειώδη σωματίδια – ηλεκτρόνια, πρωτόνια και νετρόνια –  έχουν σπιν μέτρου 0,53 x 10-34 Js.

Επίσης δες και εδω.

 

Καλησπέρα Νεκτάριε .

Ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια

Δεν είχα δει ότι το γράφει το βιβλίο.

Εγώ θυμόμουν τον Αλεξόπουλο που έλεγε ότι παρόλο που η ενέργεια και η ροπή έχουν τις ίδιες διαστάσεις δεν πρέπει να συγχέονται γιατι το ένα μέγεθος είναι μονόμετρο και το άλλο διανυσματικό.

Παρόλα αυτά και αυτός βιβλίο του αναφέρει σα μονάδα στροφορμής το 1Js

Καλησπέρα Νεκτάριε, κατάφερα και είδα το διαγώνισμά σου. Οπότε μπορώ τεκμηριωμένα να πω, πως σίγουρα είναι μια ακόμα ποιοτική δουλειά, χρήσιμη στους μαθητές.

 

Νομίζω πως έπρεπε να γίνει η τροποποίηση

 

Ανάλογο θέμα από το σχολείο μου

 

Β1. Μια πηγή S εκπέμπει ήχο συχνότητας fs για χρονική διάρκεια Δts. Η πηγή απομακρύνεται κινούμενη με σταθερή ταχύτητα από ένα ακίνητο παρατηρητή Α. Ο ήχος αυτός γίνεται αντιληπτός από τον παρατηρητή Α  για χρονική διάρκεια ΔtA. Αν λΑ είναι το μήκος κύματος του ήχου που αντιλαμβάνεται ο παρατηρητής  και λs το μήκος κύματος που θα εξέπεμπε η πηγή αν ήταν ακίνητη, τότε ισχύει ότι:

 

Α) λΑ = λs και ΔtA = Δts

Β) λΑ > λs και ΔtA > Δts

Γ) λΑ > λs και ΔtA < Δts

Να επιλέξετε τη σωστή απάντηση.

Να δικαιολογήσετε την επιλογή σας.

 

 

 

Την πάτησα Νεκτάριε στο Α2. Έκανα μάλλον ότι λέω στους μαθητές να μην κάνουν… Βρήκα λοιπόν ότι  Τ1 =Τ0/4 , οπότε Τ1<Τ0<Τ2 και προφανώς f1>f0>f2 και πολύ άνετα επέλεξα το (β), γιατί ήμουν σίγουρος ότι ζητάς τη μεταβολή του πλάτους…..

Δεν πρόσεξα ότι περιορίζεσαι στην μεταβολή της περιόδου…..αφού σνόμπαρα το υπόλοιπο της εκφώνησης

 

Μια επισήμανση….Ένα μόριο μόνο στη στροφορμή;;;;  Την αδίκησες νομίζω….Πολύ χρήσιμη η επισήμανση ότι στο σχολικό το J.s το αναφέρει ως μονάδα στροφορμής… Τώρα άντε να εξηγήσεις σε μαθητή ότι ενώ το N.m στη ροπή δεν είναι Joule , στη στροφορμή, δηλαδή στη ροπή της ορμής είναι…..

 

Πάμε με τη σειρά…

 

Β1:  Ωραίο…Β2: κλασσικό 

 

Β3: Μου άρεσε πιο πολύ απ’ όλα…Ξέρεις γιατί; Γιατί απαιτεί εφαρμογή της απόδειξης στην περίοδο του διακροτήματος…..Οι μαθητές μαθαίνουν τους τύπους, ξέρουν πως θα τους ζητήσουν κάτι πάνω σε αυτούς και ελάχιστοι διαβάζουν την απόδειξη…. Με τέτοια θέματα μπορούμε να τους αναγκάσουμε να διαβάζουν θεωρία….Ίσως να έδινα στην εκφώνηση:  «Από το διάγραμμα βλέπουμε πως τη χρονική στιγμή t=0,75s μηδενίζεται για δεύτερη φορά το πλάτος του διακροτήματος», όχι γιατί δεν φαίνεται…αλλά για να βοηθήσω

 

Θέμα Γ: Καλό. Για ποιο λόγο την ακτίνα του κυλίνδρου τη δίνεις σε cm;

Νομίζω επίσης πως θα έπρεπε να σταματήσεις την εκφώνηση εκεί που λες «…τότε κλείνουμε την αντλία…»,

Να βάλεις τα ερωτήματα (α) και (β) και να συνεχίσεις «Στο σημείο Γ δίπλα στη βάση….»

 

Επίσης στο (ε) η φράση «την ενέργεια που ανταλλάσει το νερό με το περιβάλλον» δεν με βρίσκει σύμφωνο…παραπέμπει σε θερμική απώλεια και παραπλανά…

 

Ίσως: «Ποιες ενεργειακές μετατροπές συμβαίνουν στην μάζα του νερού που διέρχεται μεταξύ των Γ και Δ σε χρονική διάρκεια 1 min»

 

Θέμα Δ:  Καλό  Προσωπικά θα ήθελα απόδειξη της σχέσης acm=αγωνR

 

Μου άρεσε που χρειάζεται φυσική από μικρότερες τάξεις. Ο ρυθμός μεταβολής της δυναμικής βαρυτικής ενέργειας μπορεί να αναχθεί στο ρυθμό μεταβολής της δυναμικής ενέργειας ταλάντωσης… Εννοώ ακόμα και αν δεν θυμάται πως είναι ο αντίθετος της στιγμιαίας ισχύος του βάρους, να το βρει με ντρίμπλα από το ρυθμό μεταβολής της κινητικής…..

 

Τα διόδια Νεκτάριε είναι 35 ευρώ μέχρι και την Αμφιλοχία…Μετά εγώ βγαίνω στην Άρτα, αλλά νομίζω πως μέχρι τα Γιάννενα έχει άλλα δύο και στην Ιονία η ταρίφα είναι 3-3,5 ευρώ….οπότε μέχρι Γιάννενα 40+….

 

Όσο όμως και αν γκρινιάζουμε, καλύτερα δρόμοι ασφαλείς παρά η τριτοκοσμική εικόνα

της εθνικής από Κόρινθο μέχρι Γιάννενα….

 

Τώρα θα μου πεις γιατί στην Εγνατία δεν είναι έτσι…… (μου έχουν πει γιατί δεν έχω πάει πως δεν έχει τόσα διόδια)

 

Να’σαι καλά Νεκτάριε , καλή συνέχεια στις αναρτήσεις σου

Καλησπέρα Θοδωρή.

Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια και χαίρομαι που βρίσκεις αξιόλογα τα θέματα.

1. Την ακτίνα την έδωσα σε cm γιατί τα ''πήρα'' όταν τις προηγούμενες μέρες πριν το διαγώνισμα με ρωτούσαν πώς μετατρέπουμε από cm σε m!!!! Οπότε τους είχα υποσχεθεί ότι στο θέμα δεν θα έβαζα καμία μονάδα στο S.I. Αν δεις και η παροχή είναι σε L/s.

2. Προτίμησα να βάλω στο θέμα Γ όλες τις πληροφορίες εξαρχής καθώς παρατηρώ ότι τα παιδιά όταν πάνε να λύσουν ένα θέμα ξεκινώντας με τα ερωτήματα πάνε α. β. κτλ. Αν ανάμεσα στο α και στο β υπάρχει περιγραφή… είναι γι αυτά σαν να μην υπάρχει!!

3. Για το ε: Αν έγραφα: Ποιες ενεργειακές μετατροπές συμβαίνουν στην μάζα του νερού που διέρχεται μεταξύ των Γ και Δ σε χρονική διάρκεια 1 min» δεν είμαι και τόσο σίγουρος αν τα παιδιά θα έκαναν κάποιον υπολογισμό ή θα έκαναν μια περιγραφή (που ένας θεός ξέρει τι θα περιέγραφαν). Τώρα αφού το ρευστό είναι ιδανικό, πώς θα μπορούσε κάποιος να σκεφτεί θερμική απώλεια;;; Εν πάσει περιπτώση οι καλοί μαθητές ήξεραν ότι έπρεπε να βρουν έργο δύναμης F. Οι υπόλοιποι δεν ήξεραν τι να βρουν… Όμως δεν θέλουμε να έχουμε και ένα ερώτημα για να ξεχωρίσουμε την Ήρα από το στάχυ;;

4. Την απόδειξη acm = αγωνR θεωρείς ότι πρέπει να φαίνεται και να βαθμολογείται;; Δεν είναι αυτονόητο ότι αυτός που ξέρει θα χρησιμοποιήσει και τη σωστή ακτίνα;;

Χαίρομαι ειλικρινά που σε έβαλα στον κόπο να το λύσεις, παρά το πρόβλημα με την ίωση που είχες. Ξέρεις ότι η γνώμη σου με ενδιαφέρει πάντα.

Υ.Γ. Εγώ προσωπικά βγαίνω στην έξοδο της Φιλιππιάδας (συνεχίζοντας και καταλήγοντας στο χωριό της γυναίκας μου την Παραμυθιά) . Αν δεν κάνω λάθος μετά την Αμφιλοχία και μέχρι εκεί δεν υπάρχουν άλλα διόδια, οπότε είμαι στα 35 ευρώ!! Μετά μέχρι Γιάννενα δεν ξέρω τι γίνεται.

Υ.Γ.2 Να λάβουμε υποψη και το αστυνομικό μπλόκο που υπάρχει στο ύψος της Αμφιλοχίας, όπου αν ''ξεχαστείς'' και το πατήσεις λίγο παραπάνω λόγω του καλού δρόμου, το κόστος της διαδρομής μεγαλώνει…

Καλή συνέχεια Θοδωρή. Σε ευχαριστώ πολύ.

 

Καλησπέρα Θωμαΐς.

Σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Η λέξη ''ανταλλασει'' περιλαμβάνει και την περίπτωση που προσφέρεται ενέργεια αλλά και την περίπτωση που αφαιρείται ενέργεια.

Σκέψου, αν το σωληνάκι ανέβαινε προς τα πάνω θα ήταν η περίπτωση του αφαιρείται ενέργεια.

Οπότε θεωρώ ότι η λέξη αυτή βάζει στη διαδικασια – και ήθελα – να σκεφτεί ο μαθητής αν το ζητούμενο έργο θα βγει θετικό ή αρνητικό.

 

Σε ευχαριστώ πολύ Θωμαΐς. Καλή επιτυχία στους μαθητές σου. 

Καλησπέρα σας κύριε Νεκτάριε, συγχαρητήρια για το διαγώνισμά σας.

 Το έλυσα πρόσφατα, και σκάλωσα αρκετή ώρα στο σημείο αυτό του Γ' Θέματος. Το "ανταλάσσει" στην εκφώνηση με έβαλε αρχικά στη διαδικασία να ψάχνω πόση ενέργεια κερδίζει το τμήμα του ρευστού και πόση ενέργεια χάνει το τμήμα του ρευστού(ανταλάζω=και δίνω και παίρνω). Καταλαβαίνω το σκεπτικό σας για την επιλογή του ρήματος αυτού, νομίζω όμως ότι θα ήταν σαφέστερο αν ζητούσατε την ενέργεια που μεταφέρεται μεταξύ του τμήματος υγρού και του περιβάλλοντος υγρού(όπου και δεν αποκαλύπτετε αν το έργο είναι θετικό ή αρνητικό ). 

 

Καλημέρα Μανόλη και καλή επιτυχία στις εξετάσεις σου.

Χαίρομαι που σου άρεσε και που βρήκες χρήσιμο το διαγώνισμα. Ελπίζω να σε βοηθήσει στην ολοκλήρωση της επανάληψής σου.

Τώρα στο ερώτημα που θέτεις..

Δεν ξέρω σε τι διαφορετικό σκεπτικό πέρα από το W = (pΓ – pΔ)ΔV σε οδήγησε η χρήση του ρήματος ''ανταλλάσσω''. Το ρευστό καθώς ρέει από το σημείο Γ στο σημείο Δ αλληλεπιδρά με το υπόλοιπο ρευστό ''ανταλλάσσοντας'' με αυτό ενέργεια. Είτε του ''δίνει'' είτε του ''παίρνει'' το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης μεταξύ τους μεταφράζεται από τη σχέση W = (pΓ – pΔ)ΔV.

Γιατί το ρήμα ''μεταφέρω''  θα έπρεπε να δοθεί στην εκφώνηση από που προς τα που μεταφέρεται ενέργεια (από το νερό στο περιβάλλον ή από το περιβάλλον στο νερό) οπότε άμεσα θα είχα δώσει και το πρόσημο που ήθελα να ελέγξω. Αντίθετα το ρήμα ''ανταλλάσσω'' δεν προδίδει από ποιον προς ποιον γίνεται η μεταφορά ενέργειας. 

Σας ευχαριστώ πολύ, και για την απάντησή σας. 

Ασφαλώς η σχέση W=(Pγ-Pδ)ΔV ήταν η πρώτη που μου ήρθε στο μυαλό, αλλά και αυτή που έγραψα εν τέλει στο χαρτί. Σκέφτηκα βέβαια πως το ανταλάσσω δεν σημαίνει ή δίνω ή παίρνω αλλά και δίνω και παίρνω. Αφού βρήκα λοιπόν την ενέργεια που δίνει το περιβάλλον στο υγρό, έμεινα να σκέφτομαι ποια ενέργεια δίνει το υγρό στο περιβάλλον(ώστε να έχει νόημα η έκφραση "ανταλλαγή"). 

Και πάλι μπράβο για τη δουλειά σας. 

Να σαι καλά Μανόλη. Και πάλι καλή επιτυχία στις εξετάσεις σου.

Αφού τον τελευταίο καιρό έχει γίνει μόδα… είπα να φτιάξω και εγώ μία με ολίσθηση… πειράζοντας του Διονύση ΕΔΩ.

Οπότε δικαιωματικά αφιερωμένη στο Διονύση.

Διονύση αυτό το 2 ρίζα 3 στην εκφώνηση δεν μπορώ να το φτιάξω με τύπο… Μπορείς γιατί το βλέπω και μου κάθεται βαρύ στο στομάχι…

Ευχαριστώ για την αφιέρωση Νεκτάριε.

Παρενέβην και στο 2 ρίζα 3, νομίζω καλύτερα αυτό…

Όμορφη παραλλαγή.

Μία ωραία παραλλαγή είναι ευπρόσδεκτη από όλους Νεκτάριε, οπότε πολύ καλή επιλογή της παραλλαγής με πολλά και ωραία ερωτήματα.

Καλό Πάσχα σου εύχομαι με υγεία

Νεκτάριε μου άρεσε ιδιαίτερα.

Καλησπέρα Νεκτάριε

Μου άρεσε η διερευνηση των ερωτημάτων α και β καθώς και το γεγονός ότι υπάρχει και ευθύγραμμη ομαλή κίνηση.

Διονύση, Γιαννη, Τάσο, Αποστόλη και Χρηστο καλημερα.

Σας ευχαριστώ για τα θετικά σας σχολια και σας εύχομαι ολόψυχα ομορφο Πάσχα με υγεία και αγαπημένα πρόσωπα γύρω σας.

 

Καλημέρα Νεκτάριε και μπράβο σου για την όμορφη άσκησή σου!

Η τριβή ολίσθησης εφέτος, εδώ στο υλικονέτ, είναι πολύ της ''μόδας''! Λες να δούμε και στις Πανελλήνιες κανένα τέτοιο θέμα; Εγώ δεν έχω καμιά αντίρρηση, είναι κι αυτά τα θέματα (με τριβή ολίσθησης), μέσα στις γνώσεις  των υποψηφίων, άσχετα αν το σχολικό βιβλίο δεν θίγει κάτι τέτοιο. Άλλωστε το Στερεό είναι απύθμενο, και τα κοινότοπα θέματα έχουν εξαντληθεί, οπότε …

Καλή Ανάσταση.

Και… στη συνέχεια διάβασα και την άσκηση…

Λες ότι θα την πειράξεις, ενώ εσύ την απογείωσες

Πολύ όμορφες οι παραλλαγές…

Να είσαι καλά.

ΚΑΛΗΜΕΡΑ !

Ομορφη ασκηση Νεκταριε ! Η πασα απο την ασκηση του Διονυση ειχε μια πολυ ενδιαφερουσα εξελιξη . Η παρουσια ευθύγραμμης ομαλης κινησης ειναι  κατι που θα πρεπει να προβληματισει θετικα τον μαθητη και να τον οδηγησει στο επιθυμητό συμπερασμα . 

 

Ευχαριστούμε πολύ Νεκτάριε για την όμορφη παραλλαγή που μας πρόσφερες.

Καλό Πάσχα με υγεία!!!

Πρόδρομε, Κώστα και Τάσο σας ευχαριστώ για τα καλά σας λόγια και σας εύχομαι ολόψυχα Καλή Ανάσταση με υγεία και αγαπημένα πρόσωπα να στολίζουν τις προσωπικές σας στιγμές.

Καλημέρα Νεκτάριε.

Όμορφες  πινελιές  στο καμβά του Διονύση .

Καλό Πάσχα και καλή Ανάσταση

Καλημέρα Παντελή.

Σου εύχομαι ολόψυχα Καλή Ανάσταση με υγεια και ζουζουνοπαρέα.

Σ' ευχαριστούμε πολύ Νεκτάριε για όσα απλόχερα μας δίνεις.

"Ανασταίνει" τη φυσική σκέψη και η άσκησή σου αυτή.

Καλή Ανάσταση, με υγεία για σένα και τα αγαπημένα σου πρόσωπα.

 

Καλημέρα Βαγγέλη. Καιρό ειχα και εσένα να σε ακούσω.

Χαιρομαι ιδιαίτερα για τα καλα σου λόγια.

να μάστε καλά να μπορούμε όλοι να δίνουμε.

σου εύχομαι με τη σειρα μου Καλή Ανάσταση με υγεία και να εισαι περιτρυγιρισμένος μόνο από αγαπημένα σου πρόσωπα.

 

Καλημέρα Νεκτάριε!

Μία ακόμη ωραία άσκηση στην ολίσθηση (στο δεύτερο μέρος) από αυτές που συνηθίζω να κάνω (να ξεκινάω με ολίσθηση τις περισσότερες φορές δεν το κάνω).

Μου άρεσε ιδιαίτερα το σενάριο "ξεκινάω με 2√3 m/s και τελειώνω με 2√3 m/s" πολύ έξυπνο.

Καλησπέρα Βασίλη. Χαίρομαι που σου άρεσε η άσκηση.

Θεωρώ ότι το ξεκίνημα με ΚΧΟ και στην πορεία να γίνεται ολίσθηση είναι πιο προσιτό στους μαθητές, έχεις δίκιο… Κάποια στιγμή θα το δούμε και στις Πανελλαδικές είμαι σίγουρος.

 

 

Καλησπέρα σε όλους και Χρόνια πολλά για τη σημερινή μέρα.

Έτοιμο και το νέο σετ ερωτήσεων θεωρίας. Η κατασκευή αυτού του σετ στηρίχτηκε: Σε θέματα πανελλαδικών – που συχνά επαναλαμβάνονται-,  σε συχνά λάθη μαθητών όπως τα ζω στην τάξη, και σε προεκτάσεις θεωρίας κινούμενος προς Β΄ θέμα…

Περιμένω τις παρατηρήσεις σας για πράγματα που μπορεί να μου ξέφυγαν (Να τονίσω ότι προσπάθησα να μην επαναλάβω ερωτήσεις που μπορεί να έχουν πέσει στις Πανελλαδικές αλλά είχα εντάξει σε προηγούμενα σετ ερωτήσεων).

Και επειδή θα με ρωτήσετε αν αυτό το σετ είναι το τελευταίο να σας πω…

… Πάντα μετά από μια καταιγίδα βγαίνει ένα ουράνιο τόξο…

Καλή εβδομάδα.

Καλημέρα Νεκτάριε και ευχαριστώ και για το νέο  σετ!

Τώρα που έφτασες στις 600!!!! ερωτήσεις, πρέπει ο στόχος να μπει στις 1000 και …βλέπουμε!

Καλημέρα Διονύση.

…Το 1000 ας το αφήσουμε για του χρόνου! Κουράστηκα Διονύση… κι αν κουράστηκα εγώ ίσως σημαίνει ότι μπορεί να αρχίσω και να κουράζω… Δεν ήταν καθόλου μα καθόλου εύκολη δουλειά. Μπορεί κάποιος να πει: Έλα μωρέ σιγά το πράγμα να φτιάξεις ερωτήσεις Σ-Λ… Δεν είναι όμως έτσι… Δεν είναι όμως μόνο να φτιάχνεις ερωτήσεις είναι να φτιάχνεις και τις κατάλληλες ερωτήσεις και να μην επαναλαμβάνεσαι… Πολύ επίπονη δουλειά… 600 ερωτήσεις σε 45 μέρες!…  

Εξάλλου το είπα και παραπάνω (Δες και την εικόνα που ανέβασα στο σετ των ερωτήσεων)…

… Μετά από μια καταιγίδα ακολουθεί ένα ουράνιο τόξο…

Σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Καλημέρα Νεκτάριε.

Στην εικόνα που λες το βλέπω το ουράνιο τόξο της ηρεμίας ,μα βλέπω και μια φατσούλα σε φάση απογείωσης …για που άραγε με ερωτηματκά φορτωμένη;

Παρατήρησα ''ογκώδεις'' τις εκφωνήσεις ,σε σχέση με τις προηγούμενες. άρα περισσότερο χρόνο για σάρωμα…

Καλή εβδομάδα

Θα περιμένω Παντελή… καθοριστική η συμβολή σου… Καλή εβδομάδα.

Η φατσούλα υπήρχε σε όλα τα αρχεία το ''ουράνιο τόξο της ηρεμίας'' μόνο εδώ.

Νεκτάριε, το να κουράζεις δεν το βλέπω…

Το να κουράστηκες, δικαιολογημένο, μετά από τόσο όγκο δουλειάς…

Οπότε δικαιούσαι και μια ξεκούραση!

Καλησπέρα Νεκτάριε. Συγχαρητήρια για την ολοκλήρωση – και μάλιστα πριν το Πάσχα, όπως είχες υποσχεθεί – της τεράστιας δουλειάς σου. Νομίζω ότι δικαιούσαι να ξεκουραστείς πλέον. Δύο παρατηρήσεις ήσσονος σημασίας:

α. στην ερώτηση 523 το 'με ίδιου μέτρου ταχύτητες' είναι μάλλον περιττό.

β. στην ερώτηση 534 στο 'το πλάτος ταλάντωσης του Κ' θα συμπλήρωνα 'λόγω συμβολής'.

Και πάλι μπράβο και καλή ξεκούραση.

Μέχρι τα μισά (501-550) του δρόμου δεν σκόνταψα παρά μόνο …παραπάτησα στις:

524:  αντί ''…ανέρχεται κατακόρυφα…''  θα έλεγα ''…είναι κατακόρυφος…'' θεωρώντας ότι το ανέρχεται δηλώνει κίνηση.

544:  θα πρόσθετα για τον παρατηρητή …. ''…ακίνητος..'' 

Αυτά, τώρα με μπλόκαραν τα ζουζούνια και η παύση αναγκαστική.

Νεκτάριε καλησπέρα.

Ωραία η δουλειά που μας προσφερες.

Πολλές ώρες δουλειάς αλλά άξιζαν. Η αποδοχή πιστεύω να σε ανταμειψε.

Να σαι καλά.

Καλησπέρα Χρήστο. Μεταμεσονύκτιος και εσύ έτσι;; Ελπίζω να μην είναι από ξύπνημα του μικρού…

Σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Νομίζω ότι η μεγάλη αποδοχή των αναρτήσεων δείχνει και την ανάγκη των συναδέλφων αλλά και την ανάγκη των μαθητών.

Και όπως είπα και σε άλλο post στον Διονύση… Καμιά φορά τα απλά πράγματα έχουν μεγαλύτερη αξία….

Ναι, Η αλήθεια είναι ότι δεν περίμενα τόση μεγάλη ανταπόκριση… 

Ναι, Η αλήθεια είναι ότι ξόδεψα πολλές ώρες…

Και η αλήθεια είναι ότι δεν περίμενα ''τόσα λίγα ευχαριστώ'' για αναρτήσεις που ξεπέρασαν τα 5.000 views η καθεμία.

 

 

Καλημέρα Παντελή και Αποστόλη.

Σας ευχαριστώ για τις μικρές σας αυτή τη φορά παρατηρήσεις. Η βοήθειά σας ήταν καθοριστική για την ολοκλήρωση της δουλειάς.

Τις ενσωμάτωσα στο αρχείο (Αποστόλη δεν άλλαξα μόνο το 523 για να υπάρχουν περισσότερα δεδομένα… εξάλλου στην ίδια ερώτηση ούτε το ίδιες μάζες πρακτικά χρειάζεται).

 

Καλησπέρα Νεκτάριε, δεν έχω δει τις ερωτήσεις πέρα από τις 100 πρώτες….

Τις τελευταίες 6 βδομάδες έχω τρεχάματα με τη μητέρα μου και δεν υπάρχει

χρόνος…. Ξέρω όμως ότι είναι μια πολύ καλή δουλειά, η οποία απαίτησε

πάρα πολύ χρόνο και κόπο…..

Σε ευχαριστούμε που την μοιράζεσαι μαζί μας…Είναι σίγουρο ότι στις διακοπές

του Πάσχα, θα γίνει best seller…. Θα τις προτείνω και στους μαθητές μου,

ως ένα ουσιαστικό τρόπο επανάληψης….

Δυστυχώς, θα πρέπει να συμβιβαστείς με την ιδέα, ότι αρκετοί θα κάνουν χρήση

των ερωτήσεων χωρίς αναφορά στο δημιουργό…. Αλλά θα έχει πλάκα, όταν

οι μαθητές διαπιστώσουν κάποια στιγμή …ότι οι διαφορετικοί δάσκαλοί τους

είχαν την ίδια έμπνευση στη δημιουργία όχι 10 και 20 αλλά 600 ερωτήσεων……

Και τότε η ηθική δικαίωση θα έρθει από μόνη της…

Καλησπέρα και από εδώ Θοδωρή. Σου εύχομαι ολόψυχα όλα να πάνε καλά… Καλή δύναμη γιατί φαντάζομαι θα την χρειάζεσαι.

Σε ευχαριστώ και για τα καλά σου λόγια, που βρήκες την όρεξη να μου γράψεις μετά από όσα περνάς αντί να καθίσεις να ξεκουραστείς.

Με μεγάλη μου χαρά να δεχτώ τις όποιες παρατηρήσεις σου από σένα ή από τους μαθητές σου…

Θα έχει όντως πλάκα για τους πολλούς δημιουργούς…

Και άκου και μια ιστορία: Πέφτει στα χέρια μου ένα φρονιστηριακό βιβλίο της γειτονιάς μου που δίνεται σε μαθητές (φαντάζομαι δωρεάν). Ανοίγω 2η σελίδα:

Επιμέλεια:…….  

Απαγορεύεται η αναπαραγωγή, η φωτοτύπιες οποιουδήποτε μέρος ή όλου του βιβλίου…. ξέρεις το κλασσικό που βάζουν σε όλα τα βιβλία…

Προχωρώ παρακάτω και κοιτάζω τις ασκήσεις που περιέχει… Πάνω από το 50% είναι ασκήσεις από τα φυλλάδιά μου που δίνω στο σχολείο. Μέχρι και τα σχήματα είχε ο ''συνάδελφος'' σκανάρει για να μην μπαίνει στον κόπο να τα κατασκευάσει….

Και αναρωτιέμαι: Εγώ αύριο μεθαύριο αποφασίζω να εκδώσω βιβλίο με τις ασκήσεις μου… θα θεωρώ και κλέφτης (και θα κινδυνεύω με μήνυση) επειδή ο τύπος έβαλε στο βιβλίο που δινει στο φροντιστήριο ''Απαγορεύται η ανατύπωση….'';;;;;;;;;

Είναι για να γελάς!! Θες να πάρεις (ωπ συγνώμη!) να δανειστείς ήθελα να πω, ασκήσεις μου;;; Ε μην το κάνεις όμως και βάζοντας ''Απαγορεύεται η φωτοτύπηση''!

 

 

Νεκτάριε καλημέρα. Περίμενα το φινάλε για να πω ένα πολύ μεγάλο ευχαριστώ. Είναι από τις εργασίες που ξεκινάει κανείς χωρίς να σκέφτεται το τέλος γιατί θα τα παρατούσε μπροστά στον όγκο της δουλειάς. Μπράβο σου. Έχω δώσει στους μαθητές μου τις 1-400 για επανάληψη. Θα δώσω και τις άλλες. Το όνομά σου φυσικά φαίνεται παντού αλλά και από τη μεριά μου υπάρχει σαφής σύσταση για το επίπεδο όλων των αναρτήσεών σου και προτροπή για χρήση τους. Καλή συνέχεια.

Καλημέρα Σταύρο. Καιρό είχαμε να ακούσουμε νέα σου. 

Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια και για την εκτίμηση που μου δείχνεις.

Ξέρεις πολύ καλά ότι είσαι ένας από τους ανθρώπους που σέβομαι και εκτιμώ πολύ. Αμοιβαία λοιπόν τα αισθήματα.

Χαίρομαι ειλικρινά αν θα καταφέρω να βοηθήσω τους μαθητές σου με οποιονδήποτε τρόπο.

Να σαι καλά.

 

 

Καλημέρα Νεκτάριε.

Σε ευχαριστούμε πάρα πολύ για την καταπληκτική δουλειά που μας πρόσφερες.

Αναμένουμε την συνέχεια την επόμενη σχολική χρονιά.

Καλημέρα Τάσο.

Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια. Να σαι καλά.

 

Καλημέρα Νεκτάριε.

Μόλις τέλειωσα το δεύτερο ήμισυ και σκόνταψα στις:

559:  στην απάντηση δικαιολογείς το λάθος από την ισότητα των λ, ενώ είναι λάθος (αν εγώ δεν σφάλω) και η σχέση ανισοτήτων για τις f : Βέβαια αρκεί το μερικό λάθος για το όλον.

567: δεν κατανοώ το …''περιβάλλον ρευστό'' αφου η ροή είναι σε σωλήνα.

575: η απάντησή σου είναι ορθή αν την t=0 το κύμα ξεκινά από την χ=0 με υ>0 ώστε την t=T να μην έχει φτάσει στην χ=1,5λ  ή τέλος πάντων το κύμα να περνά από το χ=0 την t=0 …. κ.λ.π

Οφείλω να πω ότι δεν πέρασα αναλυτικά όλες τις απαντήσεις ,πέραν του Σ,Λ

 

 

Ευχαριστούμε Νεκτάριε και για αυτή την εκατοντάδα!!

Τις χρησιμοποιώ ήδη! Μπορείς να τις κάνεις και πολλαπλής επιλογής, ή και θέματα τύπου Β'. 

Να είσαι καλά.

Παντελή, Πρόδρομε και Κώστα καλημέρα.

Σας ευχαριστώ πολύ για τα καλά σας λόγια και ζητώ συγνώμη για το καθυστερημένο της απάντησης μου (είπα να απέχω για λίγο ).

Παντελή… Done οι χειρουργικές σου επεμβάσεις…

Πρόδρομε… Μην βάζεις ιδέες…

Κώστα … Ενσωμάτωσα τις παρατηρήσεις του Παντελή αλλά και του Θοδωρή που μου τις έστειλε σε προσωπικό mail και γι αυτό και τον ευχαριστώ..

Να στε όλοι καλά.

 

Μεγάλη και καταπληκτική δουλειά Νεκτάριε που χαίρεσαι να σχολιάζεις ξανά και ξανά. Σε ευχαριστώ και εγώ από τη μεριά μου ακόμη μία φορά για τον όγκο και το επίπεδό της. Συγχαρητήρια!!

Καλημέρα Τάσο.

Σε ευχαριστώ για μια ακόμη φορά για τα καλά σου λόγια. Ελπίζω και οι μαθητές σου να ευχαριστηθούν τη δουλειά και να έχουν καλή επιτυχία στις εξετάσεις τους.

Χρόνια πολλά και καλά Κώστα  

Καλησπέρα Βασίλη.

Σε ευχαριστώ για τον καλό σου λόγο.

 

Καλησπέρα Νεκτάριε, να σου πω για άλλη μια φορά ότι η δουλειά που μας πρόσφερες είναι εξαιρετικά χρήσιμη.

Να σου μεταφέρω και κάποιες παρατηρήσεις μαθητών και δικές μου εκτιμήσεις, κυρίως για να τονίσουμε σημεία, που νομίζω καλό θα ήταν να μην εξεταστούν ως θεωρία, αφού το βιβλίο δεν δίνει την απαραίτητη πληροφορία.

 

Ερώτηση 89: Το βιβλίο νομίζω δεν αναφέρει κάπου ότι η περίοδος στη φθίνουσα ταλάντωση, είναι λίγο μεγαλύτερη από την ιδιοπερίοδο, Τ>Το,   άρα η συχνότητα είναι αντίστοιχα λίγο μικρότερη από την ιδιοσυχνότητα f<fo

Αναφέρει μόνο το τραγελαφικό, πως αύξηση της b, «προκαλεί μια μικρή αύξηση της περιόδου που στα πλαίσια αυτού του βιβλίου θεωρείται αμελητέα» Βγαίνει κάποιο συμπέρασμα;

 

Ερώτηση 101:  Γράφει το βιβλίο: «Καθώς αυξάνει η ταχύτητα ροής, για να μην αυξηθούν υπέρμετρα οι εσωτερικές τριβές….»

Αυτό που προκύπτει δηλαδή είναι αύξηση των εσωτερικών τριβών….όχι όμως «υπέρμετρη», άρα θα μπορούσαμε να δεχτούμε και ως σωστή την πρόταση

 

Ερώτηση 171:  Γράφει το σχολικό πως «Το κύμα επιστρέφει στο ραντάρ, με συχνότητα ελαφρά διαφορετική»

 

Το διαφορετική θα μπορούσε να είναι και μικρότερη…. Εξάλλου η παραδοχή πως επιστρέφει με μεγαλύτερη συχνότητα επειδή μειώνεται η απόσταση πηγής – δέκτη στηρίζεται στη σχέση για τα ηχητικά κύματα ενώ η αντίστοιχη για Η/Μ  δεν είναι γνωστή, ξέρουμε μόνο πως είναι άλλη από αυτή για τα ηχητικά

 

Ερώτηση 197: Γράφεις «οι πηγές κινούνται με ταχύτητες συγκριτικά μικρότερες από την ταχύτητα του φωτός» Δεν θα μπορούσαν όμως να είναι μεγαλύτερες από την ταχύτητα του φωτός και ας ήταν και παραπλήσιες… Νομίζω θέλει κάποια άλλη διατύπωση

 

Ερώτηση 246:  Αναφέρεται στο διάγραμμα της καμπύλης συντονισμού, στο οποίο η συχνότητα συντονισμού εξαρτάται από τη σταθερά απόσβεσης…. Μαθητές όμως έχουν βιβλία στα οποία η συχνότητα συντονισμού, συμπίπτει με την ιδιοσυχνότητα, ανεξάρτητα της τιμής της σταθεράς απόσβεσης…. Καλό θα ήταν να ΜΗΝ ζητηθεί τέτοιο ερώτημα, γιατί θα γίνει μπέρδεμα μεγάλο….

 

Αν μου μεταφέρουν κάτι άλλο θα σε ενημερώσω

Καλημέρα Θοδωρή.

Να σε ευχαριστήσω ξανά για τη ματιά σου στις ερωτήσεις. Ξεκινώντας τη δουλειά αυτή ήξερα ότι θα υπήρχαν αρκετές ενστάσεις, πράγμα φυσιολογικό, καθώς μια ερώτηση σωστού-λάθους δεν θα πρέπει να αφήνει το παραμικρό για παρερμηνείες και αμφισβητήσεις. Οπότε η βοήθεια όλων σας, και των μαθητών, ανεκτίμητη. Πάμε τώρα στις επισημάνσεις σου:

Ερώτηση 89: Υπάρχει αναφορά στο σχολικό βιβλίο στην έναρξη της παραγράφου της εξαναγκασμένης ταλάντωσης. Εκεί κάνει αναφορά το σχολικό βιβλίο για τη συχνότητα της φθίνουσας ταλάντωσης.

Ερώτηση 101: Μου επισημάνθηκε ήδη η παρατήρησή σου. Οπότε έχω προβεί στην κατάλληλη αλλαγή.

Ερώτηση 171: Το άλλαξα για να είμαι νόμιμος και σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο.

Ερώτηση 197: Άλλαξα τη διατύπωση, οπότε νομίζω ότι έγινε εντάξει.

Ερώτηση 246: Μαζί σου. Καλό είναι να αποφεύγονται ερωτήσεις που θα δημιουργήσουν σύγχυση.

Με χαρά μου να δεχτώ οποιαδήποτε άλλη παρατήρηση.

Πιστεύω ότι η παραπάνω δουλειά είναι χρήσιμη για όλους, οπότε καλό είναι να είναι όσο το δυνατόν πιο άρτια. Και αυτό θα γίνει με τη βοήθεια όλων.

Σε ευχαριστώ πολύ και πάλι.

 

 

Καλημέρα σε όλους.

Έτοιμο -λίγο καθυστερημένα- και το 5ο σετ ερωτήσεων. Ο λόγος της καθυστέρησης θα τον διαπιστώσετε όταν ανοίξετε το αρχείο.

Το πιο δύσκολο σετ ερωτήσεων που έφτιαξα.. Έχει νομίζω αξία γιατί οι απαντήσεις των ερωτήσεων στηρίζονται σε σχήματα…

Κάθε ερώτηση, ένα σχήμα μια απάντηση… Ας μιλήσουν λοιπόν οι εικόνες και τα σχήματα.

 

Καλημέρα Νεκτάριε. Χαρά στο κουράγιο σου να φτιάχνεις σχήμα για κάθε ερώτηση. Ευχαριστούμε για την προσφορά. Κάποιες -καλοπροαίρετα πάντα- παρατηρήσεις:

α. στην ερώτηση 425 θα έγραφα στο σημείο 2 'του διαγράμματος' αντί 'της ταλάντωσης'.

β. στην ερώτηση 428 τη μεταβολή της στροφορμής, ως προς που τι ζητάς; Εύχομαι να μην δούμε τέτοια ερώτηση στις εξετάσεις.

γ. στην ερώτηση 462 όμοια με την 425

δ. η απάντηση στην 477 μου φαίνεται ότι πρέπει να είναι Σ.

ε. στην ερώτηση 491 όμοια με την 428

στ. στην ερώτηση 494 θα συμπλήρωνα η στροφορμή του δίσκου 'ως προς τον άξονα περιστροφής του'.

Να είσαι πάντα καλά!

Νεκταριε καλημέρα

Πολύ καλή δουλειά και επίπονη με τα σχηματα. Να υποθεσω είναι το τελευταίο σετ ή υπάρχει και αλλο;

Τουλάχιστον συγχαρητήρια.

Είδα τις μισές μέχρι τώρα.

Ωραία δουλειά … η φυσική σε καμβά ,ξεκινώ κι εγώ τη μελέτη.

Ρε το θηρίο.

Εκατοντάδες εργατοώρες … με εξαιρετικής ποιότητας αποτέλεσμα

Προσφέρεται ΔΩΡΕΑΝ !…. 

Πρόσεξε θα σου την πέσουν Νεκτάριε πως χαλάς την πιάτσα … 

Καλησπέρα Νεκτάριε.

Με την τελευταία της σειράς, έσπασες όλα τα ρεκόρ!!!

Τεράστια δουλειά. Ένα ευχαριστώ από μένα, είναι το ελάχιστο που μπορώ να πω…

Καλησπέρα Νεκτάριε.

Κατ’αρχάς παρατήρησα ότι σ’αυτή η κατοστάρα τα ‘’καλάθια’’ έμπαιναν πιο εύκολα απ’ ότι στις προηγούμενες …μάλλον οι ζωγραφιές με βοηθούσαν (δεν ξέρω αν το ίδιο συμβαίνει και με τους νέους… δες το).

Τι κατέγραψα:

401: θυμήθηκα το ‘’ζωντανό drone’’ .Θα έλεγα να προσθέσεις μια λέξη «…πάνω από το εκάστοτε ανώτερο σημείο Α του δίσκου» (ίσως να μην απαιτείται η σήμανση του Α στο σχήμα).

406: καλλίτερα να λείπει η καμπύλη για b=0 ,καθ’όσον μαρτυρά…

410: …η δύναμη από την άρθρωση

411:  διερωτήθηκα γιατί κεκλιμένο και κίνηση εν γένει για την Ι;

439: την βρίσκω Σ

487: όχι στο ‘’κατακόρυφο σωλήνα’’ αλλά στον σωλήνα που είναι σε κατακόρυφο επίπεδο.

+ του Αποστόλη που με βρίσκουν σύμφωνο

Ήθελα επίσης να πω το προφανές ότι οι ερωτήσεις δεν είναι μόνο για Α θέμα ,πολλές προβιβάζονται σε Β.

Ευχαριστούμε

Αποστόλη, Χρήστο, Κώστα, Γιάννη, Παντελή, Δημήτρη και Διονύση καλησπέρα.

Είναι πραγματικά πολύ ευχάριστο να γυρνάς σπίτι μετά από μια κοπιαστική μέρα με δουλειά και υποχρεώσεις, να ανοίγεις τον υπολογιστή σου και να βλέπεις έναν καταιγισμό θετικών μηνυμάτων από φίλους για μια ανάρτηση που σε λιγότερο από 24 ώρες κατάφερε να έχει πάνω από 800 views.

Τότε ξεχνάς την κούραση της ημέρας και λες χαλάλι ο κόπος να την ανεβάσεις στις 2.00 το βράδυ γιατί απλά τότε είχες το χρόνο να την ολοκληρώσεις.

Φίλοι μου ειλικρινά σας ευχαριστώ για τα καλά σας λόγια και για τον κόπο να ασχοληθείτε με την νέα αυτή ανάρτηση, που αν κρίνω από την αποδοχή, δείχνει πόσο έχει αγγίξει συναδέλφους και μαθητές.

Αποστόλη, καμία από τις παρατηρήσεις σου δεν πρόκειται να την δω ΠΟΤΕ κακοπροαίρετα. Κανείς μας δεν είναι αυθεντία όλοι μαθαίνουμε από τους άλλους και με αυτό τον τρόπο γινόμαστε καλύτεροι. Θα δω με ηρεμία τις παρατηρήσεις σου και θα διορθώσω ότι χρειαστεί με ηρεμία γιατί σήμερα από την κούραση μάλλον θα κοιμηθώ πάνω στο πληκτρολόγιο (και αύριο θα συνοδεύσω και το σχολείο μου στο διαγωνισμό Χημείας!).

Χρήστο, τελευταίο αποκλείεται!! Όσο βλέπω την αποδοχή και την ανάγκη των συναδέλφων και μαθητών και όσο νοιώθω ότι κάτι καινούριο μπορώ να προσφέρω, χωρίς να κουράζω, θα συνεχίσω. Έχω προαναγγείλει σίγουρα ένα ακόμη σετ ερωτήσεων (αν και με κόβω και για ένα άλλο ακόμη).

Κώστα, το ήξερα ότι θα σε βάλω σε περισσότερο κόπο, όμως αξίζει τον κόπο!

Γιάννη τι να πω. Ο χρόνος μου είναι τόσο λίγος φέτος και δεν προλαβαίνω τον καταιγισμό των αναρτήσεων και των συζητήσεων που παραθέτεις. Νοιώθω μερικές φορές να είμαι έξω από τον χορό… δεν το κάνω όμως επίτηδες πίστεψέ με.

Παντελή για μια ακόμη φορά δίνεις ρέστα. Αν και θα μπορούσες απλά να προσπεράσεις την ανάρτηση, στέκεσαι πάνω με θρησκευτική ευλάβεια και με ουσιαστικές παρεμβάσεις βοηθάς στη βελτίωση του αποτελέσματος. Ισχύει ότι έγραψα και στον Αποστόλη. Θα δω τις παρατηρήσεις σας με ηρεμία αύριο και θα επανέλθω… αλλάζοντας αυτά που πρέπει.

Δημήτρη δεν ξέρω αν χαλάω την πιάτσα ή αν θα μου την πέσουν , ξέρω όμως ότι σίγουρα ο κόπος και οι εργατοώρες που ξόδεψα πιάνουν τόπο. Μακάρι και άλλοι συνάδελφοι να δώσουν τη δικιά τους κατάθεση ψυχής και έργου.

Διονύση ειλικρινά δεν έχω λόγια. Όσο μπορώ να προσφέρω θα προσφέρω, γιατί όλοι θα βγαίνουμε κερδισμένοι.

Υ.Γ. Το Νοέμβριο είχα στείλει στο study for exams εθελοντικά θέματα για το κεφάλαιο των κυμάτων για τη Φυσική. Σκοπός μου ήταν να δώσω και εκεί υλικό που θα βοηθούσε τους μαθητές. Η απάντηση που πήρα-μετά από ένα δίμηνο- ήταν:

''Ευχαριστούμε επίσης για την πρόθεσή σας να συμμετέχετε εθελοντικά στα Βοηθήματα. Το υλικό έχει ήδη δημιουργηθεί για τη φετινή χρονιά, οπότε θα μπορούσατε, αν επιθυμείτε, να συμβάλλετε στον ποιοτικό έλεγχο του αναρτημένου υλικού, καταθέτοντας προτάσεις, παρατηρήσεις και επισημάνσεις.

Με εκτίμηση, 

Η ομάδα του έργου "Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα"

 

 

 

Κώστα, καλησπέρα… Ώπα!

Δεν καταθέτω τη δουλειά μου για να γίνω γνωστός. Μην παρανοούμε τα πράγματα.

Καταθέτω τη δουλειά μου για να βοηθήσω τους μαθητές να γίνονται καλύτεροι και να διευκολύνω το έργο των συναδέλφων. Τα θετικά σχόλια των συναδέλφων σαφώς και με χαροποιούν. Όμως δεν είναι σκοπός η προβολή μου.

Όταν ξεκίνησα τις αναρτήσεις στο υλικό είχα ήδη συγγραφικό έργο, και πολλοί συνάδελφοι εδώ στο υλικό το ήξεραν.

Ποτέ όμως μέσα στο υλικό δεν το διαφήμισα, ούτε διατυμπάνισα (ούτε πρόκειται να το κάνω) τη συγγραφική μου δουλειά.

Απλά μου έκανε εντύπωση ότι ζητούσαν εθελοντικά στο study  for exams να συνεισφέρουμε με υλικό και ενώ στάλθηκε έτοιμο υλικό αντάξιο πιστεύω αυτουνού που καταθέτω εδώ δεν…

 

Νεκτάριε καλησπέρα.

Για άλλη μία φορά συγχαρητήρια για την εργασία και είναι πλεονασμός να πω το πόσο πολύ χρήσιμη είναι.Ήθελα να σου πω μία λεπτομέρεια στην ερώτηση 303: Για να αλλάξει η στάθμη της θάλασσας πρέπει να λιώσει τμήμα πολικών πάγων της Αρκτικής και μάλιστα όσοι πάγοι είναι πάνω στην ξηρά. Η Ανταρκτική είναι όλη ένας τεράστιος πάγος που πλέει στη θάλασσα.

Νίκο καλησπέρα και σε ευχαριστώ.

Η διατύπωση της ερώτησης 303 είναι ακριβώς η διατύπωση ερώτησης του σχολικού βιβλίου. Σαφώς και έχεις δίκιο με τη μικρή λεπτομέρεια που επισημαίνεις..

Υ.Γ. Μόνο που στεναχωριέμαι γιατί δεν προλαβαίνω να φτιάξω τις ερωτήσεις για χρήση σε tablet

Λοιπόν, Αποστόλη και Παντελή.

Αφού σας ευχαριστήσω για τις επισημάνσεις σας, να σας πω ότι ενσωμάτωσα τις παρατηρήσεις σας και διορθώσεις σας στα αρχεία.

Να στε καλά και σας περιμένω σε εγρήγορση για την επόμενη εκατοντάδα.

Υ.Γ. Να ευχαριστήσω επίσης δημόσια τον Θοδωρή Στεφάνου για τις παρατηρήσεις του τις οποίες μου έστειλε σε προσωπικό email και τις οποίες και αυτές τις ενσωμάτωσα στα παραπάνω αρχεία.

Καλό ΣΚ.

 

Νίκο ούτε κάν πρόσεξα αυτό με τους πόλους.

Η επισήμανσή σου για τους πάγους με πήγε στη σκέψη ότι το λιώσιμο ενός πάγου που επιπλέει δεν ανεβάζει την στάθμη των ωκεανών.. δεν είδα όμως ποιους πάγους έλιωνες… Ευτυχώς ο Δημήτρης (καλησπέρα Δημήτρη) επανέφερε την τάξη στους πόλους…

Άλλαξα λοιπόν και την εκφώνηση (μου το είχε επισημάνει και ο Δημήτρης ο Πάλμος με mail) για να είμαστε οκ.

Καλημέρα Νεκτάριε και Κώστα.

''Διακτινίστικαν'' είδα και στο PHYSICS COURSES όμως χωρίς τις  αλλαγές που έγιναν σε σχέση με την αρχική έκδοση, όμως απ'ότι κατάλαβα το έχει υπ'όψιν ο Κώστας.

Μια mini παρατήρηση : στην 439 που σου είχα πει Σ αντι Λ που είχες , άλλαξες στην εκφώνηση το 1/9 (που ήταν Σ) σε 9 ,αλλά στην απάντηση λες Λ ….διότι ο λόγος είναι 9 .Βάλε λοιπόν 1/9 στην απάντηση .

Καλησπέρα και από εδώ Παντελή. Τίποτα δεν σου ξεφεύγει. Έκανα τη διόρθωση στην 439. Σε ευχαριστώ πολύ.

Κώστα, μου έστειλε ο Θοδωρής ο Στεφάνου έγχρωμα σχήματα… Θα τα ενσωματώσω στο αρχείο για να το ομορφύνω… Ελπίζω να μην σου δημιουργώ μπελάδες αλλαγών !

Συγχαρητήρια Νεκτάριε (μου επιτρέπεις το πρώτο πρόσωπο αν και δε γνωριζόμαστε) αντί να σε λέω "τυπικά" συνάδελφο. Ειναι εξαιρετική δουλειά και βοηθάει τους μαθητές όλων των επιπέδων και για επαναληψη και για εμπέδωση!!

Σας θαυμάζω όλους για το έργο σας. Εγώ δεν έχω αξιοθεί ακόμη να καταθέσω κάτι προσωπικό. Ελπιζω πως κάποια στιγμή θα το κάνω. Καλή δύναμη και καλή συνέχεια!

Καλησπέρα Άγγελε. Όλοι εμείς εδώ στο υλικό είμαστε μια μεγάλη παρέα… οπότε όλοι μας μιλάμε όπως νοιώθουμε ακόμη και αν δεν γνωριζόμαστε.

Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια. Χαίρομαι που μπορώ και βοηθώ όλους τους μαθητές και όλους του συναδέλφους στο δύσκολο έργο τους.

Με χαρά μου να περιμένουμε και τις δικές σου αναρτήσεις. Μην διστάζεις λεπτό. Όλοι έχουμε κάτι να δώσουμε και να προσφέρουμε.

Καλό βράδυ σου εύχομαι.

 

Το έργο σου Νεκτάριε αποτελεί παρακαταθήκη για τα επόμενα έτη. Σε ευχαριστούμε και συγχαρητήρια !!!

Σε ευχαριστώ πολύ Δημήτρη. Να είσαι καλά.

Πολύ καλή παρουσίαση Νεκτάριε!

Ευχαριστω πολύ Γιάννη.

Συγχαρητήρια Νεκτάριε!

Πάντα τέτοια!!!

Μια ερώτηση. Χωρίς ενεργό λογαριασμό στο office 365 δεν γίνεται;

Νεκτάριε προσπάθησα να μπω. Μου ζήτησε mail, του έδωσα το mail του λογαριασμού μου σε … @outlook.com.gr, αλλά δεν το πήρε, λέγοντάς μου ότι δεν ανήκει στον τομέα!

θέλει @example.com… 

Τότε φαντάζομαι ότι δυστυχώς μόνο με λογαριασμό στο office365 μπορεί να γίνει η δουλειά…

Θα ρωτήσω και αύριο το τμήμα ΙΤ του σχολείου μήπως έχουμε κάποιο άλλο τρόπο πρόσβασης. Και αν υπάρχει θα σας ενημερώσω.

Για όποιον έχει λογαριασμό στο office365 (και προφανώς και ο μαθητής του) είναι ένα καλό εργαλείο για να μπορέσει να δίνει ένα κουίζ στα παιδιά και να το κάνουν από το σπίτι τους…

 

 

Το ίδιο απ ότι είδα έχει και η google και δωρεάν.

Το ψάχνω ακόμη (βλέπω video)

 

Καλησπέρα Βασίλη.

Δεν ξέρω αν μπορούν τα google forms να σου στέλνουν αναφορά μέσω mail με την απόδοση του μαθητή και δεν ξέρω αν υπάρχει η δυνατότητα χρήσης μαθηματικού τύπου…

 

Καλησπέρα Νεκτάριε

Θα σου πω σε λίγο μετά την βιντεοθεραπεία!!!

Καλό μήνα Νεκτάριε.

Έφτασες τις 400 ερωτήσεις

Σε ευχαριστώ…

Καλημέρα Διονύση και καλό μήνα και σε σένα.

Αισίως ναι φτάσαμε στις 400 ερωτήσεις. Ως τώρα καλύφτηκε σε ποσοστό 90% το σχολικό βιβλίο (και όχι μόνο).

Υπολογίζω ακόμη 2 (τουλάχιστον) σετ ερωτήσεων λίγο διαφορετικής φιλοσοφίας σχετικά με αυτά που ήδη έχω ανεβάσει προκειμένου να ολοκληρωθεί η  δουλειά.

Ελπίζω να έχει ολοκληρωθεί πριν το Πάσχα ώστε κάθε υποψήφιος να ετοιμαστεί για επανάληψη στο μέγιστο βαθμό.

Να σαι καλά και να έχεις μια υπέροχη μέρα και μήνα.

 

 

Καλημέρα Νεκτάριε και καλό μήνα.

Πολλά συγχαρητήρια για την εξαιρετική και δύσκολη δουλειά σου.

Με το πρώτο πέρασμα των ερωτήσεων και των αντίστοιχων απαντήσεων δεν έχω να κάνω καμία παρατήρηση.

Καλημέρα Νεκτάριε και καλό μήνα. Συνεχίζεις ακάθεκτος. Μπράβο!

Στην ερώτηση 359 θα άλλαζα τα 'μόρια' με 'στοιχειώδεις ποσότητες'.

Καλή συνέχεια.

Καλησπέρα Νεκτάριε!

Μία προσπάθεια εδώ χωρίς τις εξηγήσεις για τις ερωτήσεις 1 – 50.

Αν μπορεί κάποιος να κάνει ένα τεστ αν έχω αντιστοιχίσει σωστά τις απαντήσεις καλό θα ταν.

Οι απαντήσεις θα μπουν φαντάζομαι κάποια στιγμή ως την Κυριακή.

(προφανώς πρόκειται για demo έκδοση σε νηπιακό στάδιο, γιατί αν φτιαχτούν όλα (με την άδεια του Νεκτάριου) θα πάρει 10 σελ. οπότε χρειαζόμαστε και pagination για μεταπήδηση από την μία στην άλλη!!!)

Καλησπέρα Παντελή και καλό μήνα!

Βλέπω συνεχίζεις και εσύ ανελλιπώς να ελέγχεις και να υποστηρίζεις τη δουλειά μου.

Σε ευχαριστώ πολύ γι αυτό. Στις παρατηρήσεις σου τώρα:

333: Το άλλαξα και το έκανα μετά τη συμβολή.

371: Το απάντησα Λ γιατί σύμφωνα με τη θεωρία του σχολικού βιβλίου λόγω της διατήρησης της στροφορμής της Γης εξηγεί γιατί η περίοδος περιστροφής της Γης είναι 24 h. Τι προτείνεις;

382: Μα στη στροφική κίνηση του στερεού τα σημεία του άξονα περιστροφής δεν κινούνται. Οπότε;

356: Το έχω υπόψιν αυτό που λες.

Να σαι καλά … θα χρειαστώ και στις επόμενες το έμπειρό σου μάτι.

 

 

 

Χαρά στα κουράγια σου Νεκτάριε .

Πολλή και καλή δουλειά 

Βλέπω πως κτυπά νούμερα ….( ΔΙΚΑΙΩΣ )

για το λόγο αυτό είναι πολύ σπουδαία και η δεύτερη ματιά ( Παντελεήμων και όχι μόνο ) 

ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ Νεκτάριε

και Συγχαρητήρια … ( το ελάχιστο που έχουμε υποχρέωση μπροστά στην κατάθεση τόσης εργασίας με τόση επιμέλεια .)  

Καλησπέρα Κώστα, καλησπέρα Δημήτρη.

Κώστα όπως έχω ήδη ανακοινώσει θα κλείσω σε νούμερο 600 ή 700 ερωτήσεων, πράγμα που υπολογίζω να συμβεί λίγο πριν το Πάσχα…

Δημήτρη σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια.

Όλα ξεκίνησαν όταν διαπίστωσα την ανάγκη που είχαν οι μαθητές για να κάνουν μια ολοκληρωμένη και μεστή επανάληψη στη θεωρία. Σκέφτηκα ότι κάτι τέτοιο θα μπορούσε να γίνει μόνο δίνοντας ένα σετ ερωτήσεων ανάμεικτων-από όλα τα κεφάλαια- που θα κάλυπτε το σχολικό βιβλίο το οποίο δυστυχώς τα παιδιά δεν διαβάζουν.

Το 1ο σετ ερωτήσεων βρήκε αμέσως τεράστια ανταπόκριση. Τα μηνύματα που δέχτηκα στο προσωπικό μου mail και από συναδέλφους μου έδειξαν ότι την ίδια ανάγκη έχουν όλοι. Έτσι αποφάσισα να προχωρήσω και στα υπόλοιπα σετ ερωτήσεων (έχω στο μυαλό μου τουλάχιστον 2 σετ ακόμη να δώσω).

Με τη βοήθεια και δεύτερου ματιού – των καλών συναδέλφων που με τα σχόλιά τους βοήθησαν να διορθωθούν και να ρυθμιστούν κάποιες αβλεψίες- θεωρώ ότι βγήκε ένα πολύ καλό αποτέλεσμα που προφανώς τα νούμερα δείχνουν την τεράστια ανταπόκριση στον κόσμο.

Θα ήθελα και μακάρι να βγουν και άλλοι νέοι συνάδελφοι να καταθέσουν τη δουλειά τους…

Δεν νομίζω, όπως έχω ξαναπεί, ότι αξιόλογοι συνάδελφοι είναι μόνο λίγοι, όσοι δηλαδή αναρτούν στο υλικό. 

Και να είσαι σίγουρος ότι όποιο υλικό ετοιμάζω και καταθέτω το κάνω με περίσσεια ευλάβεια και με κύριο σκοπό:

Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους…

Να στε καλά.

 

 

Καλησπέρα Νεκτάριε.

Δεν ξέρω αν το πρόσεξες, αλλά δες τι εμφανίζεται (και) στην πρώτη σελίδα:

Νομίζω ότι πρέπει να είσαι ιδιαίτερα ικανοποιημένος από την ανταπόκριση των συναδέλφων, στη δουλειά σου.

Λες Νεκτάριε να μας κουράζεις;;;

Αν ήταν έτσι, θα πέρναγαν …αδιάβαστες.

Απλά ευκαιρία να σου πω ένα μεγάλο ευχαριστώ…

Διονύση πραγματικά σε ευχαριστώ μεςα απο την καρδιά μου για τα καλά σου λόγια!

Κωστα η αρίθμηση των ερωτηςεων που εχεις βάλει ειναι ολα τα λεφτά!

Καλημέρα Κώστα.

Σε ζηλεύω μια τέτοια ηλιόλουστη μέρα στην Κρήτη.

Ετοιμάζομαι και για το επόμενο σετ, το οποίο νομίζω ότι θα σε παιδεύσει να το αναρτήσεις…

 

Καλημέρα Κώστα. Σε ευχαριστώ και πάλι για τα καλά σου λόγια…

Και εγώ τα ίδια λέω… Μακάρι να βρεθούν και άλλοι συνάδελφοι για να δώσουν… και υπάρχουν είμαι σίγουρος πολλοί που μπορούν να δώσουν..

Φοβάμαι ότι το 5ο Σετ Ερωτήσεων θα σε παιδεύσει να το ανεβάσεις λίγο περισσότερο.

Φτάσαμε αισίως στη μέση…

Το 3ο σετ ερωτήσεων αφιερωμένο στο Γιάννη, στον Αποστόλη, στον Παντελή, στο Θοδωρή και στο Νίκο και σε όλους όσους μπήκαν στον κόπο να ασχοληθούν με τις παρατηρήσεις τους και να μου στείλουν τα σχόλιά τους… Περιμένω τη βοήθεια όλων σας για τον έλεγχο των απαντήσεων καθώς η δουλειά που κάνω είναι πολύ λεπτομερής και πηγαίνοντας από ερώτηση σε απάντηση, όλο και κάτι θα έχει ξεφύγει…

Σημαντική καινοτομία:

Την ιδέα μου την έδωσε ο Νίκος… Μου έβαλε πολύ παραπάνω δουλειά βέβαια αλλά νομίζω ότι αξίζει τον κόπο να την μοιραστώ μαζί σας…

Έφτιαξα λοιπόν για το πρώτη εκατοντάδα ερωτήσεων ένα αρχείο pdf το οποίο μπορείτε να κατεβάσετε στον υπολογιστή σας ΕΔΩ.

Το αρχείο αυτό μπορείτε να το δώσετε στους μαθητές σας ακόμη και με mail και να το τρέξουν από το κινητό τους, το τάμπλετ ή τον υπολογιστή τους, χωρίς να χρειαστεί να εκτυπώσουν τίποτα. Πατώντας στους αριθμούς μπορείτε να πηγαίνετε κατευθείαν στην απάντηση της ερώτησης και ξαναπατώντας τους αριθμούς στις απαντήσεις να επιστρέφετε ξανά στις ερωτήσεις και να συνεχίζετε με τον τρόπο αυτό να απαντάτε και να βλέπετε κατευθείαν τις απαντήσεις…

Έτσι δεν θα χρειαστεί να εκτυπώσετε τίποτα απλά τρέξτε το αρχείο.

Αυτή τη δουλειά θα την ετοιμάσω σιγά σιγά και για τα υπόλοιπα αρχεία ερωτήσεων-απαντήσεων. Είναι όμως ιδιαίτερα χρονοβόρα καθώς ουσιαστικά σε κάθε αρχείο θα πρέπει να κάνω 200 ανατροφοδοτήσεις σε link!

Καλησπέρα Νεκτάριε. Βλέπω προχωράς ακάθεκτος!!!

Σε ευχαριστούμε και για την παρούσα συνέχεια…

Καλησπέρα Νεκτάριε. Γράφω από διάλλειμα κάπως βιαστικά. Λοιπόν:

Στην ερώτηση 237 νομίζω χρειάζεται 'ακίνητο' υγρό

Στην 247 νομίζω ότι γενικά ρευματική γραμμή και τροχιά δεν συμπίπτουν

Στην 254 νομίζω υπάρχει πρόβλημα

Στην 259 νομίζω χρειάζεται 'ακίνητου' υγρού

Στην 264 και 271 νομίζω πρέπει να πεις ότι οι πηγές παράγουν κύματα ίδιου πλάτους

Στην 284 αν εκτοξεύσεις οριζόντια ένα ιδιοστρεφόμενο φρίσμπι, το cm του δεν θα κινηθεί καμπυλόγραμμα;

Με κάθε επιφύλαξη, λόγω βιασύνης και καλό κουράγιο στη σπουδαία εργασία, που διεκπεραιώνεις.

Παντελή  σε ευχαριστώ για μια ακόμη φορά για την ενασχόλησή σου με τις ερωτήσεις…

204, 217 και 228: Μπήκαν οι προσθήκες που προτείνεις…

Θα κοιτάξω και την 102.

Περιμένω τις επισημάνσεις σου και στο 2ο ημίχρονο!

Να σαι καλά!

Διονύση συνεχίζω ακάθεκτος… Όπως είπα είμαι στη μέση… Θα κάνω μια μικρή παύση γιατί πρέπει να ετοιμάσω και την παρουσίασή μου για την επόμενη Κυριακή για τη διημερίδα στο σχολείο!

Να σαι καλά. Μακάρι να εμφανιστούν στο υλικό και άλλοι νέοι συνάδελφοι με φρέσκες ιδέες…

 

Αποστόλη σε ευχαριστώ και πάλι και για τα καλά σου λόγια και για την ενασχόληση με τις ερωτήσεις…

237: Μπήκε η λέξη ακίνητο.

247: Στο σχολικό βιβλίο στα ρευστά αναφέρει ''Εφόσον η ρευματική γραμμή είναι στην πραγματικότητα η τροχιά του μορίου…'' επομένως νομίζω έτσι θα ζητηθεί και από τα παιδιά… Θεωρώ ότι είναι αντίστοιχο με το ''Σε κάθε κρούση η ορμή διατηρείται''. Ποιος θα έχει τα κότσια να το πει λάθος;

Να σου θυμίσω το φετινό Α1:

Κατά την πλαστική κρούση δύο σωμάτων ισχύει ότι:

α) η μηχανική ενέργεια του συστήματος των δύο σωμάτων παραμένει σταθερή

β) η μηχανική ενέργεια του συστήματος των δύο σωμάτων αυξάνεται

γ) η κινητική ενέργεια του συστήματος των δύο σωμάτων παραμένει σταθερή

δ) η ορμή του συστήματος των δύο σωμάτων παραμένει σταθερή.

Είναι προφανές ότι σωστή απάντηση δεν υπάρχει… αλλά τι λες στα παιδιά: Μην απαντήσετε τίποτα;;; Δεν λες σωστό το δ;;

254: Ίδιος λόγος με πριν: Είναι διατύπωση του σχολικού! Καλώς ή κακώς έτσι θα το ζητήσουν στα παιδιά.. Τι θα δώσουμε απάντηση Λάθος;; Δηλαδή στην πρόταση "Η ενέργεια σε μια φθίνουσα ταλάντωση μειώνεται εκθετικά με το χρόνο.'' τι απαντάμε;

Σαφώς και προσπαθώ να αποφύγω τις κακοτοπιές του σχολικού βιβλίου αλλά ….

259: Γιατί ακίνητο;

264, 271: Μπήκε η προσθήκη που προτείνεις.

284: Πρόσθεσα τη φράση σε οριζόντιο δάπεδο γιατί αυτό είχα στο μυαλό μου (άσχετα αν τελικά δεν το είχα γράψει…).

Αποστόλη σε ευχαριστώ πολύ και πάλι.

 

 

 

Καλημέρα σε όλους.

Νεκτάριε και πάλι συγχαρητήρια! Πολύ καλό και το αρχείο με τους συνδέσμους για τη χρήση ηλεκτρονικής συσκευής. Με αυτό τον τρόπο ένας μαθητής μπορεί να κάνει επανάληψη ακόμα και σε ένα διάλειμμα ( ελπίζω  να μη χρησιμοποιηθεί κακόβουλα π.χ. σκονάκι).

Καλημέρα Νεκτάριε.

Εξουθενωμένος χθες δεν άντεξα για ολοκλήρωση …Το πρωι λοιπόν είδα:

269 και 295 : γράφεις ‘’…πραγματοποιούνται στο ίδιο σημείο…’’ .Υποθέτω εννοείς:  ’…πραγματοποιούνται εκατέρωθεν του ίδιου σημείου…’  (ιδια Θ.Ι)

271: δεν κατανοώ το ‘’ …από κάποια χρονική στιγμή και μετά’’   Δηλαδή έχουμε μεταβατικά φαινόμενα;  Ίσως κάτι μου διαφεύγει.

Στην 259 που λέει  ο Αποστόλης … ‘’ νομίζω ακίνητου υγρού’’ συμφωνώ μάλλον .Κοίταξε τον Αγριόδημα πως διατυπώνει την αρχή Pascal  … εδώ

(Στη σελίδα 91 σχολικό γράφει,… ‘’Σημείωση: Αν κάποιο υγρό ισορροπεί … ‘’

Αυτά Νεκτάριε . Καλή δύναμη για την επόμενη 100άρα!

 

Παντελή να συμπληρώσω και κάτι: " μεταδίδεται αμετάβλητη σε υγρό που ισορροπεί και έχει περιορισμένη έκταση"

Νεκτάριε παράλειψη: Σ'ευχαριστώ για το κομμάτι της αφιέρωσης που μου αναλογεί . Λειτουργεί πράγματι η νέα απόδοση για τις 1-100 βοηθητικά!

Καλημέρα Παντελή, Καλημέρα Νίκο.

Σας ευχαριστώ για τα καλά σας λόγια.

Παντελή:

269, 295, 271: Τροποποίησα τις διατυπώσεις, νομίζω τώρα είναι οκ…

259: Μπήκε και η προσθήκη ''ακίνητο''.

Όσο για τις αντοχές… οι μηχανές δουλεύουν στο full αυτή την εποχή… Ελπίζω να μην τις κάψω!!

Νίκο:

Είσαι πολύ μπροστά με αυτό το barcode!! (Ελπίζω να μην μου ζητήσεις να το φτιάξω !!!)

Χαίρομαι που βρήκες χρήσιμο το νέο αρχείο που ανέβασα… Σταδιακά θα ετοιμάσω και τα επόμενα διαδραστικά pdf (μόλις βρω λίγο χρόνο!).

 

 

Καλημέρα σε όλους. Νεκτάριε με τη χθεσινή βιασύνη ξέχασα να σε ευχαριστήσω για την αφιέρωση.

Να 'σαι καλά Αποστόλη. Η βοήθειά σου ανεκτίμητη…

Καλό μεσημέρι Νεκτάριε

Μπράβο πολύ καλή και πολύ χρήσιμη η εργασία σου αυτή.

Καλησπερα Μανωλη. Σε ευχαριστω πολυ.

Καλησπέρα και συγχαρητήρια για την ογκώδη και δημιουργική εργασία !

 

Καλησπερα Παναγιώτη και σε ευχαριστω για τα καλα σου λόγια.

Ειναι η πρώτη φορά που τα λέμε, καθώς Φυσικός εγώ Χημικός εσύ δεν έχουμε φανταζομαι κίονες αναρτήσεις για να σχολιάσουμε…

Βλεπω όμως ότι και η δική σου παρουσία στο υλικό είναι αισθητή και δυναμική και μάλιστα με μεγαλη αποδοχή από τους συναδέλφους. Αυτο σημαινει οτι η δουλειά σου θα αξίζει…

να σαι καλα. Σου εύχομαι να εχεις ενα όμορφο Σαββατοκύριακο και να εισαι πάντα δημιουργικός για να δίνεις….

 

να σα

*κοινες αναρτήσεις.

Καλησπέρα Νεκτάριε 

επειδή εσύ το έθεσες …συνεχίζω

Ερωτήσεις που αναφέρονται σε σημεία με λάθος ή αμφιλεγόμενες διατυπώσεις του σχολικού εγχειριδίου θα  έπρεπε να αποφευχθούν από τους Θεματοδότες:

Π.χ.

Α) 6 , 95 ,202

Σε όλες τις κρούσεις υπάρχει μεταβολή της Κινητικής και της Δυναμικής ( ίσως και της μηχανικής ) κατά την διάρκεια της κρούσης… αλλά στις ελαστικές η τελική τιμή είναι ίση με την αρχική τιμή. ( Για τον λόγο αυτό είναι σωστή και η 178 ερώτηση αν και δεν προκύπτει άμεσα από το σχολικό εγχειρίδιο )

Β) 95

Στα στάσιμα κύματα η ενέργεια εγκλωβίζεται σε κάθε άτρακτο και μεταφέρεται από και προς την κοιλία περιοδικά . Δεν είναι σωστό όμως ότι δεν μεταφέρεται από ένα σημείο σε άλλο.

Γ) 133

Αν το μέγεθος απομάκρυνση έχει πρόσημο τότε δυο διαδοχικές με μέγιστη τιμή είναι σίγουρα και προς την ίδια κατεύθυνση . Αν το μέγεθος απομάκρυνση θεωρείται κατ’ απόλυτη τιμή τότε και πάλι ο λόγος δυο διαδοχικών απόλυτων τιμών των μέγιστων απομακρύνσεων τους θα είναι σταθερός .               ( Άλλωστε στην λεζάντα δεν υπάρχει ο χαρακτηρισμός προς την ίδια κατεύθυνση και ο περιορισμός t=kT  στην σχέση για τον λόγο των πλατών έχει εδώ και χρόνια σβηστεί – χώρια που ισχύει και για t=kT/2 )

Δ) 174

Αν κατά την κρούση αναπτύσσεται κρουστική εξωτερική δύναμη τότε στην διεύθυνση της δύναμης αυτής οι ωθήσεις δεν είναι δυνατόν να αγνοηθούν και η ορμή του συστήματος των δυο συγκρουόμενων σωμάτων δεν διατηρείται.

 

Έχοντας διατρέξει μέχρι την 300

Θα προτιμούσα να αποφευχθούν και άλλες «κακοτοπιές» του σχολικού εγχειριδίου

Π.χ. Η ιδιοστροφορμή ενός στερεού σώματος δεν πρέπει να συγχέεται με το μέγεθος spin ενός σωματιδίου του μικρόκοσμου … ( δεν θέλω να μπω τώρα σε λεπτομέρειες αλλά είναι άλλο μέγεθος )

Εννοώ ότι γενικά θα ήταν καλό να αποφύγουμε σημεία όπου επιστημονικά το σχολικό εγχειρίδιο λαθεύει και αυτό δεν αφορά την δική σου φοβερή πρόταση αλλά τους θεματοδότες και τον κυρίως Πανεπιστημιακό Φυσικό της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων

Καλησπέρα Δημήτρη και εδώ.

Όταν ξεκίνησα να κάνω αυτή την τεράστια και ογκώδη δουλειά ήξερα ότι υπάρχουν πολύ λεπτά σημεία της ύλης που σε μια πρόταση σωστού-λάθους θα δημιουργούσε αμφιλεγόμενες απαντήσεις. Η αλήθεια είναι ότι προσπάθησα να αποφύγω τα σκοτεινά σημεία. Γι αυτό άλλωστε ζήτησα και τη βοήθεια όλων σας για να δείτε με προσοχή το υλικό να ξεδιαλύνουμε τα διφορούμενα σημεία και να δοθεί τελικά στους συναδέλφους ένα όσο το δυνατόν καλύτερα αξιόλογο εκπαιδευτικό και διδακτικό υλικό. Πολλά σημεία -που μπορεί εγώ να τα θεωρώ αυτονόητα- να μην είναι και από κάποιον άλλον συνάδελφο και γι αυτό άλλωστε είμαστε εδώ για να τα συζητάμε. Δεν το έπαιξα ποτέ αυθεντία (ούτε πρόκειται να το κάνω). Πάμε λοιπόν στα σημεία που επισημαίνεις:

6, 95, 202, 178: Συμφωνώ με αυτά που επισημαίνεις για τις κρούσεις. Έκανα μια μικρή παρέμβαση στις εκφωνήσεις των παραπάνω ερωτήσεων.

133: Μου το είχε επισημάνει και ο έτερος Δημήτρης της παρέας (ο Πάλμος). Έκανα και εδώ την κατάλληλη αλλαγή.

174: Τροποποίησα και εδώ την εκφώνηση.

Σε ευχαριστώ για την παρέμβαση Δημήτρη. Ότι άλλη παρατήρηση έχεις ευπρόσδεκτη.

Υ.Γ. Δεν βρίσκω την ερώτηση με τα στάσιμα κύματα.

 

 

 

για τα στάσιμα είναι ερώτηση 69 ( φαίνεται πως δεν μου άρεσε ως αριθμός και τον άλλαξα κατά λάθος)

για την 51 τελικά διαφωνούμε …. Ε δεν πειράζει . Αρκεί να μην πέσει ως θέμα τέτοια ερώτηση που ζητά να χαρακτηριστεί λάθος η πρόταση : "Ο νόμος του Bernoulli είναι συνέπεια της διατήρησης της μηχανικής ενέργειας"… Διότι είναι κατά την γνώμη μου είναι σωστή προταση και θα βγω να το ξαναφωνάξω να το ξαναπώ … και …

και τίποτα …

Νεκτάριε και σε ευχαριστώ και πάλι για την τεράστια προσφορά σου. 

Όταν φτάσω στην 600 μπορεί να σε ξαναενοχλήσω όμως … 

Καληνύχτα

Έτοιμο και το 2ο σετ ερωτήσεων. Προχωρώ στην ετοιμασία και του 3ου μέρους (έχω ακόμη αρκετά θέματα να διαπραγματευτώ…)

Ευχαριστώ πολύ όλους όσους με mail στηρίξατε τη δουλειά μου.

Ευχαριστούμε και πάλι Νεκτάριε!

Μια μικρή παρέμβαση στον τίτλο, έγινε από μένα, για λόγους εμφάνισης της πρώτης σελίδας….

Θα επαναφέρουμε τον τίτλο, μόλις φύγει από την πρώτη σελίδα.

Κανένα πρόβλημα Διονύση. Να σαι καλά.

Καλημέρα Νεκτάριε,καλώς τα δεχθήκαμε.

Φτάνοντας μέχρι το μέσον (150) παρατηρώκατ’αρχάς ότι εφάρμοσες την πρόταση του Θοδωρή   (Λ>Σ)

Δυό παρατηρήσεις

Ερώτηση 104: μήπως πρέπει να προστεθεί στην εκφώνηση …’’για τρέχων κύμα’’

Ερώτηση 108: έκταση χεριών…, αύξηση Ι, μείωση ω και f άρα αύξηση Τ δηλαδή Σ

Ευχαριστούμεν …συνεχίζω.

Διόρθωση στο ορθόν 

Ερώτηση 148 και όχι 108

…καλλιτεχνικό πατινάζ  παρακολουθώ & όχι χορό που έγραψα.

Καλό θα ήταν μαθητές να παρακολουθήσουν έστω και όχι live.

Καλημέρα Παντελή και σε ευχαριστώ πολύ για τις παρατηρήσεις σου (ελπίζω να μην σε ταλαιπώρησα με τα Σ-Λ!)

104: Το πρόσθεσα.

148: To διόρθωσα (Μεγάλη μπαρούφα είχα γράψει!).

Προχωρώ στον έλεγχο των υπολοίπων παρατηρήσεών σου.

 

 

Λήφθηκαν υπόψιν όλες οι παρατηρήσεις σου Παντελή.

157: Μπήκε η προσθήκη.

169: Διορθώθηκε η απάντηση.

175: Άλλαξα την διατύπωση.

191: Πρόσθεσα κάτι για να φύγει ο προβληματισμός σου (που ήταν και δικός μου!)

Σε ευχαριστώ για το χρόνο που διέθεσες…

Υ.Γ. Εγώ Παντελή που έχω δύο κόρες (6 και 10 χρονών) κάθε Κυριακή εξορμούμε σε παγοδρόμιο για να ασχοληθούν με το καλλιτεχνικό πατινάζ… Ο μπαμπάς τους δίνει συμβουλές για την αρχή διατήρησης στροφορμής!!!

Καλησπέρα Νεκτάριε και ευχαριστούμε για το δεύτερο μέρος της επανάληψης. Κάποιες παρατηρήσεις και από εμένα:

Στην ερώτηση 107 θα πρόσθετα 'σε δεδομένο χρονικό διάστημα'

Στην ερώτηση 119 θα πρόσθετα ότι η ροπή της δύναμης ως προς τον άξονα είναι διάφορη του μηδενός.

Στην απάντηση της 127 θα πρόσθετα ότι η αγ είναι αντιστρόφως ανάλογη της Ι 'για δεδομένη Στ'

Στην ερώτηση 156 θα πρόσθετα 'ακίνητο' υγρό.

Και πάλι μπράβο για τη δύσκολη δουλειά που κάνεις.

Καλησπέρα Αποστόλη και σε ευχαριστώ πολύ για τον χρόνο που αφιέρωσες για να δεις το 2ο σετ ερωτήσεων.

Σε ευχαριστώ επίσης για τις παρατηρήσεις σου τις οποίες όπως μπορείς να δεις τις ενσωμάτωσα στα αρχεία.

Σε ευχαριστώ πολύ και για τα καλά σου λόγια.

 

Καλημέρα Κώστα.

Με πιάνεις στην ετοιμασία του επόμενου πακέτου ερωτήσεων…

Σαφώς και μπορείς να τα δημοσιεύσεις (όπως μπορεί να τα δημοσιεύσει και οποιοσδήποτε άλλος συνάδελφος επιθυμεί σε δικό του blog).

Σαφώς και είναι καθοριστική η παρέμβαση όσων συναδέλφων μπαίνουν στον κόπο να τις απαντούν και να μου στέλνουν τις παρατηρήσεις τους (και τους ευχαριστώ πολύ γι αυτό).

Όπως είχα πει θα προσπαθήσω (και στις επόμενες ερωτήσεις) να μην μείνω μόνο στην επανάληψη του σχολικού βιβλίου… αλλά και να εμβαθύνω περισσότερο…

Τώρα όσον αφορά την παρατήρησή σου για δημιουργία ''Χρήσιμες αναρτήσεις για υποψηφίους'' δεν το θεωρώ σωστό καθώς εδώ μέσα στο υλικό υπάρχει άπειρο αξιολογότατο υλικό που θα είναι άδικο να το κατατάσσουμε σε ''χρήσιμο'' και ''μη χρήσιμο'' για τους υποψηφίους. Όλα χρησιμεύουν.

Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια. Καλό τριήμερο να έχεις.

Σε αφήνω για να συνεχίσω (201 ως 300)

 

Μπράβο Νεκτάριε ! Σ'ευχαριστούμε. Πολύ χρήσιμες για μαθητές και καθηγητές, προκειμένου να ελεγχθεί η θεωρία! να'σαι καλά.

Καλημέρα Πρόδρομε.

Σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια. Καλό τριήμερο σου εύχομαι.

 

Νεκτάριε εξαιρετική δουλειά, συγχαρητήρια. Θα την χρησιμοποιήσω. Έκανα μία μικρή παρέμβαση. Σε κάθε ερώτηση σου έκανα ένα link που οδηγούσε στην απάντηση, έτσι ώστε δίνοντας σε ένα μαθητή ένα στικάκι με ένα φάκελο με τα αρχεία ερωτήσεων και απαντήσεων, τα βάζει στον υπολογιστή του ή στο tablet του και κάνοντας κλικ στην ερώτηση βλέπει την απάντηση χωρίς να χρειάζεται να ανοίγει το αρχείο των απαντήσεων. Όλα αυτά αν δεν αποφασίσει να εκτυπώσει τα αρχεία. Ευχαριστούμε για την προσφορά.

Καλημέρα Νίκο και καλή Αποκριά.

Σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Πολύ έξυπνο αυτό που έκανες. Δεν ξέρω αν μπορείς να βάλεις (ή να το κάνω εγώ) εδώ στην ανάρτηση το αρχείο που μπορεί να ανοίξει κάποιος από τον υπολογιστή του και με τα link να πηγαίνει αυτόματα στο αρχείο απαντήσεων. Το έχεις κάνει γι αυτό το σετ ερωτήσεων;

Για να το ετοιμάσω άμα είναι για το 1ο σετ αλλά και για τα επόμενα που ετοιμάζω.

Εύχομαι να περάσεις όμορφα αυτές τις ημέρες.

 

Γεια σου Νεκτάριε

Στο word υπάρχει στο μενού εισαγωγή, μια επιλογή που γράφει " σελιδοδείκτες". Μαρκάρεις τη λέξη που θές π.χ μία λέξη μέσα στο κείμενο της απάντησης 1 και της δίνεις ένα όνομα π.χ. ερώτηση1. Μετά πηγαίνεις στην ερώτηση 1 και πάλι επιλέγεις μία λέξη π.χ. τον αριθμός της, πας πάλι στο μενού εισαγωγή, αλλά αυτή τη φορά στο υπερσύνδεσμος και βρίσκεις τη λέξη που όρισες πριν ως σελιδοδείκτη για την απάντηση 1. Αυτό. Θέλει χρόνο…αλλά πολύ λιγότερο από το χρόνο που διέθεσες εσύ για την εργασία σου. Ίσως υπάρχει πιο απλός τρόπος δεν ξέρω όμως.

Επανάληψη

 

Καλησπέρα Νίκο.

Με έβαλες στο τρυπάκι να ψάξω… Ξέρω τον τρόπο… Το είχαμε παρουσιάσει στην ημερίδα τεχνολογιών στο σχολείο μου το 2011-2012!… Ξέθαψα την παρουσίαση μου τότε και θυμήθηκα πως γίνεται σε pdf με τον acrobat reader… Μην παιδευτείς άλλο… θα το φτιάξω σε αρχείο pdf και θα το ανεβάσω… πρώτα να τελειώσω με τις ερωτήσεις γιατί έχω μέλλον ακόμη…

Σε ευχαριστώ γιατί μου άνοιξες τα μάτια για να δώσω την εργασία και σε μια άλλη εκδοχή.

Οκ. Νεκτάριε το ξέρεις, η δυσκολία είναι στο πρώτο στήσιμο μίας δουλειάς. Μετά οι βελτιώσεις θα γίνουν . 

Να σαι καλά Νίκο. Καλή Καθαρή Δευτέρα!

Γεια σας, θα ήθελα να ρωτήσω για την πρόταση 101: "Στο αίμα, όταν αυξάνει η ταχύτητα ροής του, αυξάνονται και οι εσωτερικές τριβές" που την χαρακτηρίζετε λανθασμένη. Στο σχολικό βιβλίο αναφέρεται πως στο αίμα: "Καθώς αυξάνεται η ταχύτητα ροής, για να μην αυξηθούν υπέρμετρα οι εσωτερικές τριβές, τα σωματίδια παραμορφώνονται και προσανατολίζονται με τέτοιο τρόπο ώστε να διευκολύνουν τη ροή.".

Διαβάζοντάς το "για να μην αυξηθούν υπέρμετρα" , καταλαβαίνω πως η αύξηση της ταχύτητας στο αίμα προκαλεί αύξηση των εσωτερικών τριβών, όχι όμως πολύ μεγάλη(λόγω της παραμόρφωσης και του προσανατολισμού τον σωματιδίων). Άρα, με βάση το βιβλίο θα χαρακτήριζα την πρόταση 101 σωστή. 

Καλησπέρα Μανόλη και καλή επιτυχία στις εξετάσεις σου.

Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.

Έκανα μια μικρή παρέμβαση στην εκφώνηση της ερώτησης 101, οπότε νομίζω ότι τώρα θα σε καλύψω.

Ευχαριστώ πολύ και συγχαρητήρια για τη δουλειά σας αυτή. Μας είναι ιδιαίτερα χρήσιμη στην επανάληψη της θεωρίας!

Φίλοι μου

Είναι η αλήθεια και το έχουμε διαπιστώσει όλοι μας, ότι δυστυχώς πολλοί μαθητές στη Φυσική πιστεύουν ότι αρκεί να γνωρίζουν να λύνουν ασκήσεις. Θεωρούν ότι η θεωρία «μαθαίνεται» από μόνη της. Αλήθεια πόσες φορές δεν έχουμε ακούσει να μας λένε: “Αυτό που το λεει;’’ Και η απάντηση βέβαια είναι στο σχολικό μας βιβλίο.

Το είχα καιρό τώρα στο μυαλό μου και ξεκινώ λοιπόν μια σειρά αναρτήσεων με επαναληπτικές και ανακατεμένες ερωτήσεις σωστού-λάθους σε όλη την ύλη με κύριο στόχο:

1. Να βοηθηθούν οι μαθητές να κάνουν μια ολοκληρωμένη επανάληψη της θεωρίας.
2. Να επισημάνω λεπτομέρειες του σχολικού βιβλίου που συχνά ζητιούνται.
3. Να επισημάνω θέματα που πέφτουν ξανά και ξανά.

Η ιδέα δεν είναι καινούρια. Αν δεν κάνω λάθος πρώτος ο Δημήτρης ο Αναγνώστου είχε ανεβάσει ένα αρχείο με 300 ερωτήσεις επανάληψης σωστού-λάθους στην ύλη. Σκοπός μου να φτιάξω ένα σύνολο ερωτήσεων για να πετύχω τους παραπάνω στόχους που έθεσα.

Κάθε αρχείο που θα ανεβάζω σταδιακά θα έχει 100 ερωτήσεις θεωρίας μαζί με αντίστοιχο αρχείο απαντήσεων, όπου όταν απαιτείται θα δίνεται και μια μικρή δικαιολόγηση.

Οποιαδήποτε παρατήρηση ευπρόσδεκτη.

Με χαρά μου να χρησιμοποιηθεί από μαθητές και συναδέλφους και να μου μεταφέρεται τις απόψεις σας… Εγώ ήδη το έχω ξεκινήσει στο σχολείο μου και στα παιδιά τους αρέσει πολύ.

Μάλιστα χρησιμοποιώντας και το εργαλείο της Microoft: Forms φτιάχνω και ανεβάζω τέτοια τεστάκια θεωρίας τα οποία οι μαθητές κάνουν και εμένα μου έρχεται απευθείας απάντηση ποιος το έκανε και ποιο είναι το ποσοστό επιτυχίας του.

Το συγκεκριμένο εργαλείο θα το παρουσιάσουμε στην καθιερωμένη ημερίδα τεχνολογιών που γίνεται στο σχολείο μου κάθε χρόνο τον επόμενο μήνα.

Συγνώμη αν σας κούρασα με τη φλυαρία μου.

Καλή επιτυχία στους μαθητές και στους μαθητές σας.

 

 

Σε ευχαριστω πολύ Γιάννη. Καλή χρονια και σε σένα. Εύχομαι να βοηθήσει το 1ο αυτό πακέτο ερωτήσεων τους μαθητές σου.

Καλησπέρα Νεκτάριε και συγχαρητήρια για το αποτέλεσμα.

Καλή δύναμη και καλή ολοκλήρωση της δουλειάς. 

Έχεις δίκιο για υποβάθμιση της θεωρίας…

Καλησπέρα Διονύση. Σε ευχαριστώ πολύ.

Επειδή το να μοιράζεσαι πράγματα, είναι καλό για όλους… 

Νεκτάριε συγχαρητήρια για μια άρτια δουλειά.

Έχω διαβάσει τις 30 πρώτες και συνεχίζω. Ελπίζω σήμερα να τις δω όλες.

Με παραξενεύει η 5η.

Δύο διαδοχικοί δεσμοί σε ένα στάσιμο κύμα βρίσκονται σε συμφωνία φάσης.

Την χαρακτηρίζεις ως λανθασμένη με την επεξήγηση ότι βρίσκονται σε συμφωνία φάσης.

Ορίζεται φάση ενός δεσμού;

Ένα dx πριν η φάση είναι π.χ. π και ένα dx μετά είναι π. Τι είναι επί του δεσμού;

Η φάση είναι μια γωνία της οποίας το ημίτονο επί Α δίνει την θέση και το συνημίτονο επί Α.ω την ταχύτητα.

Πως βγαίνει η αντίθεση φάσης;

 

Διορθώνω:

Την χαρακτηρίζεις ως λανθασμένη με την επεξήγηση ότι βρίσκονται σε αντίθεση φάσης.

Καλησπέρα Γιάννη. Όταν σκέφτεσαι κοιλία και γράφεις δεσμός αυτά συμβαίνουν… Το διόρθωσα Γιάννη… Κοιλίες ήθελα να γράψω.

Σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Νεκτάριε στην 48 εννοείς ελεύθερη ταλάντωση χωρίς απόσβεση;

Στην 53, το πλάτος της εξαναγκασμένης ταλάντωσης σταθεροποιείται μετά την πάροδο των μεταβατικών φαινομένων.

Αυτά διαρκούν σε πειράματα επίδειξης περισσότερο από 10 λεπτά.

Συμπλήρωσα την 48 (δεν εννοείται όπως το είχα το χωρίς απόσβεση…)

Στην 53 παρόλο που δεν κάνει αναφορά το σχολικό βιβλίο το συμπληρώνω, έχεις προφανώς δίκιο.

Σε ευχαριστώ Γιάννη για τις χρήσιμες παρατηρήσεις…

Καλησπέρα Νεκτάριε.

Αξιόλογη δουλειά, η οποία θα βοηθήσει αρκετά την επανάληψη. Θα την αξιοποιήσω σίγουρα. Καλή τύχη στην ημερίδα σας.

Και δύο παρατηρήσεις: Στις ερωτήσεις 20 και 79 νομίζω πρέπει να αναφερθείς σε ιδανικό ρευστό.

Και πάλι μπράβο!

Νεκτάριε τελείωσα.

Πολύ καλές όλες.

Έχω ξεχάσει πως μεταβάλλεται το πλάτος αν η αντίσταση δεν είναι ανάλογη της υ (αλλά λ.χ. του τετραγώνου της).

Έτσι θα δυσκολευόμουν να απαντήσω δύο ερωτήσεις.

Καλησπέρα Αποστόλη.

Ήμουν σίγουρος ότι ξεκινώντας να κάνω την παραπάνω δουλειά θα ήθελα το έμπειρο μάτι όλων σας και θα υπήρχαν αρκετές παρατηρήσεις… Ο λόγος: Προκειμένου να εξετάσω όλο το σχολικό βιβλίο, πήρα πολλά κομμάτια του copy paste.

Το ίδιο έχει γίνει και στις ερωτήσεις 20 και 79, όπου στο σχολικό δεν γίνεται αναφορά στην πρόταση για ιδανικό ρευστό.

Το συμπλήρωσα όμως… Σε ευχαριστώ. Όσον αφορά την ημερίδα θα ενημερώσω εδώ πότε θα είναι και με χαρά μου να σας δω εκεί… Εξάλλου πριν από δύο χρόνια είχα τη χαρά και την τιμή να γνωρίσω και να φιλοξενήσω με δύο πολύ καλές παρουσιάσεις τόσο τον Διονύση όσο και τον Γιάννη. Φέτος θα παρουσιάσω εγώ…

Γιάννη επίσης σε ευχαριστώ και χαίρομαι που σου άρεσαν…

Έχω ξεκινήσει ήδη να ετοιμάζω το 2ο σετ ερωτήσεων…

Για να καταλάβετε πως δουλεύω: Έχω κατεβάσει το σχολικό βιβλίο σαν pdf και με copy paste παίρνω προτάσεις του για να τις κάνω σωστό-λάθος. Κάθε φράση που χρησιμοποιώ στη συνέχεια την μαρκάρω προκειμένου να μην την ξαναχρησιμοποιήσω σε επόμενη ερώτηση. Αυτό απαιτεί μια χρονοβόρα διαδικασία που έχει όμως ως στόχο μέσα από όλες τις ερωτήσεις που τελικά θα φτιάξω να καλύψω όλο το σχολικό χωρίς να κάνω άσκοπες επαναλήψεις ερωτήσεων…

 

Νεκτάριε καλησπέρα

Μπράβο πολύ χρήσιμη δουλειά. Για την επανάληψη είναι ότι πρέπει.

Καλησπέρα Νεκτάριε, πολύ κοπιαστική σε πολλά επίπεδα δουλειά, αλλά

σίγουρα πολύ χρήσιμη για ένα μαθητή.

Είναι καλό που η ύλη είναι μπερδεμένη, αν και θα κουράζει παραπάνω όποιον

προσπαθεί να τις απαντήσει αφού η σκέψη θα αλλάζει συνεχώς αντικείμενο

Μια δική μου πρόταση :

Σε ένα πολύ γρήγορο πέρασμα είδα ότι οι σωστές είναι σαφώς περισσότερες.

Νομίζω θα ήταν πιο διδακτικό αν η αναλογία ήταν αντίστροφα…

30 Σ και 70 Λ

Ο μαθητής κοπιάζει  πνευματικά περισσότερο να βρει το Λάθος οπότε το κέρδος

είναι μεγαλύτερο, από το να τσεκάρει απλά το σωστό…

Πρέπει να θυμηθεί το Σωστό και να συγκρίνει με αυτό που έχει ώστε να βρει

το Λάθος

Βέβαια κουράζεται και περισσότερο αυτός που διατυπώνει μια "έξυπνα" λανθασμένη

πρόταση, όπως για το Νόμο Bernoulli, ότι είναι  συνέπεια της ΑΔΜΕ

Καλή συνέχεια και σε ευχαριστούμε

Χρήστο και Θοδωρή καλημέρα.

Χαίρομαι που βρίσκετε χρήσιμη τη δουλειά αυτή…

Θοδωρή η αλήθεια είναι ότι αρκετές φράσεις του σχολικού που πήρα ατόφιες οδηγούν σε περισσότερες σωστές απαντήσεις. Π.χ. Το φαινόμενο Doppler ισχύει για κάθε είδους κύμανση. 

Σωστή όμως η παρατήρησή σου για τη χρήση των Σωστών και λανθασμένων απαντήσεων και τον τρόπο σκέψης των μαθητών.

Θα το προσέξω στο επόμενο σετ ερωτήσεων για να κινηθώ σε ποσοστό 50% = 50% τουλάχιστον.

 

 

Καλημέρα Νεκτάριε!

Τρομερή δουλειά! Θα συμφωνήσω με το Θοδωρή ότι ανακατεμένα είναι πιο δύσκολο να τα απαντήσει κάποιος μιας και του αλλάζουμε συνεχώς αντικείμενο!!! αλλά στις εξετάσεις έτσι θα κληθεί να απαντήσει.

Ευχαριστούμε Νεκτάριε.

 

Καλημέρα Βασίλη! …

Κι ακόμη δεν έχεις δει τίποτα! Μείνε συντονισμένος και για το επόμενο και για το μεθεπόμενο σετ ερωτήσεων που θα ακολουθήσει.

Βλέπω τρομερή ανταπόκριση (και με προσωπικά mail από συναδέλφους) … πράγμα που μου ανεβάζει το αίσθημα της ευθύνης για το υλικό που θα πρέπει να παρουσιάσω στη συνέχεια.

Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια.

 

 

 

Αν πρόσεξες Νεκτάριε, από το πρωί η ανάρτησή σου έχει πιάσει κορυφή  στα  δημοφιλή. Σε ελάχιστες ώρες…

Καλησπέρα Κώστα. Σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Εννοείται ότι μπορείς να ανεβάσεις το αρχείο και στο site σου, δεν με ενοχλεί καθόλου.

Μακάρι κάθε ιδέα να γεννάει καινούριες που θα βοηθάει στη διδασκαλία μας…

 

Δεν έχω προλάβει να τις διαβάσω όλες, αλλά πρόκειται για φοβερά χρήσιμη εργασία . Μπράβο Νεκτάριε.

Καλησπέρα Γιάννη και σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Ελπίζω και το 2ο σετ ερωτήσεων που ετοιμάζω να ανταποκριθεί στις προσδοκίες σας.

Πολύ ωραία δουλειά Νεκτάριε και πολύ πολύ χρήσιμη.

Καλησπέρα Νεκτάριε.Πολλά συγχαρητήρια και από εμένα.Η δουλειά σου αυτή θα βοηθήσει πάρα πολύ τα παιδιά στο δύσκολο έργο τουs.

Τάσο και Ιωάννη καλησπέρα και σας ευχαριστώ για τα καλά σας λόγια. Μου δίνετε δύναμη για να συνεχίσω.

Πάντα η δουλειά μου είναι γνώμονας για να βοηθηθούν τα παιδιά στο δύσκολο αγώνα τους.

Εξάλλου η παραπάνω ιδέα εφαρμόζεται και στη διδασκαλία μου στο σχολείο .

Καλημέρα Νεκτάριε.

Τα είπαν όλα οι προσχολιάσαντες …για την ωραία δουλειά που προέκυψε ύστερα από κόπο.

Απάντησα σε όλες σπαστά ,κάνοντας από ένα σφάλμα σε κάθε σελίδα …ελπίζω να περνώ τον πήχη

Καλή δύναμη για τις επόμενες 100αρες!

 

Συγχαρητήρια για την πολύ καλή δουλειά. Έχω μια παρατήρηση-ερώτηση να κάνω. Στην ερώτηση 92 γιατί το ποσοστό δεν είναι 0/100 , ακολουθώντας τη σκέψη που διατυπώνεται και στην ερώτηση 58?

Καλημέρα Βαγγέλη (καλή επιτυχία στις εξετάσεις σου), καλημέρα Βασίλη.

Να συμπληρώσω ότι:

Σε κάθε κρούση η ενέργεια διατηρείται καθώς ακόμη και αν η κρούση είναι ανελαστική ή πλαστική η απώλεια ενέργειας που θα υπάρχει από το σύστημα των δύο σωμάτων λόγω της κρούσης ''μεταφέρεται'' προς το περιβάλλον με τη μορφή θερμικής ενέργειας, άρα συνολικά στο σύστημα σώματα-περιβάλλον δεν χάνεται καθόλου ενέργεια.

Αν εξετάσουμε όμως μόνο το σύστημα των σωμάτων που συγκρούονται τότε εκεί εμφανίζεται απώλεια ενέργειας, εφόσον η κρούση είναι ανελαστική η πλαστική. 

Συμπλήρωσα όμως για να είναι ακόμη πιο ξεκάθαρο στην εκφώνηση στην ερώτηση 92 το εξής: Το ποσοστό απώλειας της ενέργειας των δύο σωμάτων λόγω της κρούσης…

Σας ευχαριστώ πολύ για το σχολιασμό σας.

 

 

Καλημέρα Νεκτάριε …

Να ρωτήσω κάτι ;

Αν η 51 είναι λάθος διότι ο Νόμος του Bernoulli είναι συνέπεια της αρχής διατήρησης της ενέργειας και όχι της μηχανικής ενέργειας … ΤΟΤΕ … να υποθέσω ότι ισχύει και σε ροή πραγματικών ρευστών με  τριβές εξωτερικές ( τοιχώματα ) και εσωτερικές ( ιξώδες ) ; 

Μήπως η  αντίθεση αυτή ( ενέργεια και όχι μηχανική ενέργεια ) είναι λάθος ;  

Καλησπέρα Δημήτρη…

Για την πρόταση 51 (αν κατάλαβα καλά…):

Δεν νομίζω ότι μπορεί κάποιος να οδηγηθεί στον συνειρμό που δίνεις ότι δηλαδή ο νόμος Bernoulli ισχύει και στα πραγματικά ρευστά αφού στην απόδειξή του νόμου θεωρούμε αμελητέες τις τριβές εξωτερικές και εσωτερικές επομένως έχουμε εξαρχής αποδεχτεί ότι ο νόμος που θα αποδείξουμε θα έχει ισχύ μόνο στα ιδανικά ρευστά.