Βασίλης Δουκατζής

Διονύση μπράβο!
Όλο το θέμα είναι πολύ καλό! Οι ρυθμοί μεταβολής, τα εμβαδά … Όλο είναι εξαιρετικό.
Το πιο σημαντικό είναι ότι μιλάς για τον πυκνωτή, που μπορεί, γιατί όχι, να μας απασχολήσει “αύριο” σε θέμα πανελλαδικών.
Το κρίμα είναι ότι διδάσκεται, όπως και όλο το συνεχές ηλεκτρικό ρεύμα στο πλαίσιο της φυσικής γενικής παιδείας. Το πλαίσιο δεν είναι πρόβλημα, αν όμως το διδάξουμε όσο πληρέστερα γίνεται. Φέτος δεν είχαμε ούτε πηνίο, όμως εύκολα θυμάμαι για παράδειγμα τα χαρακτηριστικά κανονικής λειτουργίας. Το συνεχές ηλεκτρικό ρεύμα πρέπει να διδάσκεται σαν να είναι στην ύλη της Γ΄ Λυκείου, διότι τελικά είναι…
Καλό απόγευμα

Γεια σου Διονύση. Πολύ καλή ανάλυση με άρωμα από την μακρινή εποχή των Δεσμών. Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών αυτά θα διδαχτούν και πάλι. Βλέπω όμως εδώ ότι η εφαρμογή του μάλλον μετατίθεται για το 2032…

Γεια σου Διονύση, πολύ ωραία ανάρτηση που τονίζει τις ομοιότητες – διαφορές των κυκλωμάτων που περιέχουν πυκνωτή σε σχέση με αυτά που περιέχουν πηνίο και την σημαντικότητα της φυσικής Γενικής Β Λυκείου.

Καλημέρα συνάδελφοι.
Στέφανε, Αποστόλη και Παύλο, σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Καλοκαίρι έχουμε, ας κάνουμε και μερικές προεκτάσεις στα θέματα που μελετάμε…

Διονυση καλησπέρα,
Μας κρατας σε φορμα και δε μας αφηνεις στην καλοκαιρινη ραστωνη. Η ασκηση ειναι εξαιρετικη και καλα εκανες και την παρουσιασες τωρα το καλοκαίρι.
Καλη συνέχεια

Καλησπέρα Χρήστο.
Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό…

Να ρωτήσω κάτι; έτυχε να μην διδαχτούμε, τουλάχιστον τόσο αναλυτικά την φυσική γενικής παιδείας β λυκειου, οπότε μπορείτε να μου εξηγήσετε γιατι όταν φτάσει η τάση στον πυκνωτή 100V δεν διαρρέεται από ρεύμα ο αντιστατης;

Καλό απόγευμα και από εδώ Σταύρο-Διονύση.
Αν εφαρμόσεις το 2ο κανόνα του Kirchhoff (με όποιον τεχνικά τρόπο…) θα καταλήξεις ότι η ΗΕΔ Ε είναι ίση με το άθροισμα των τάσεων στα άκρα της αντίστασης R1 και της τάσης μεταξύ των οπλισμών του πυκνωτή. Δηλαδή Ε=ΙR+Vc.
Αν λοιπόν έρθει στιγμή που η Vc γίνει ίση με την ΗΕΔ Ε, τότε η τάση στα άκρα της αντίστασης είναι μηδενική και με βάση το νόμο του Οhm, αυτή δεν θα διαρρέεται από ηλεκτρικό ρεύμα.

Ευχαριστώ πολύ κύριε Διονύση. Άρα χρονικά λειτουργεί κατά κάποιον τρόπο αντίθετα με το πηνιο ο πυκνωτης;

Σταύρο- Διονύση, όσον αφορά την ένταση του ρεύματος (κατά τη φόρτιση), πράγματι λειτουργεί αντίθετα από το πηνίο.
Αν όμως εστιάσουμε στο φορτίο που αποκτά, τότε η αναλογία είναι πλήρης.
Όπως γράφω και στο τέλος της λύσης σαν σχόλιο:

https://arxeialykeioy.wordpress.com/wp-content/uploads/2025/07/4.jpg

Ναι ναι το είδα ολόκληρο το αρχείο. Ευχαριστώ πολύ πάντως και το κατανόησα ότι θα έχουν αναλογία σε φορτίο και ρεύμα γιατι λειτουργούν παρόμοια (κατά την φόρτιση οχι σαν συσκευές). Γι αυτό υπάρχουν εξ άλλου και τα κυκλώματα LC.

Διονύση μας κλέψαν την ακρόπολη!!!

@weirdoccult

Εξαφανίστηκε η Ακρόπολη μας λέει το ai video. Ναι είναι χαριτωμένο.. αλλά είναι και πολύ επικίνδυνο!! #veo #ai #τεχνητηνοημοσυνη #προπαγανδα #ελιτ #aiart #acropolis #parthenon #greece #greece🇬🇷 #greecetiktok

♬ πρωτότυπος ήχος – Weirdo I Παραφυσικά φαινόμενα

Βασίλη το βίντεο που παραπέμπεις, κινείται στην λογική του παραπάνω άρθρου…

Ακριβώς! Το είχα δει πριν κανά μήνα και τώρα με αφορμή το άρθρο σου έψαξα και το ξαναβρήκα!

Ναι υπάρχει πρόβλημα. Η παραποίηση της πραγματικότητας είναι εδώ.

Πρόβλημα είναι ο εντοπισμός του “κατασκευασμένου”.

Τα κείμενα μπορούν να δημιουργηθούν με τέτοιο τρόπο από τις LLM και να μην εντοπίζονται.

Οι εικόνες που δημιουργούν τόσες πολλές πια εκδόσεις (Αι) που ειδικεύονται στην δημιουργία εικόνας είναι πάρα πολύ καλές, “τεχνητή εικόνα” ψηφίστηκε σαν την καλύτερη φωτογραφία με ψηφοφορία του κοινού, που σοκαρίστηκε από την αποκάλυψη της αλήθειας και αυτό συνέβει μήνες πριν.

Σειρά παίρνει το video που είναι πολύ πιο δύσκολο από τις εικόνες. Στο video έχουμε μια σειρά εικόνων που προβάλλονται με μια ροή, εδώ ευτυχώς είναι πολύπλοκη (ακόμα) για το νευρωνικό δίκτυο η ροή. Μπορούμε να δούμε στο video που μας δίνει ο Βασίλης, κάποια “καρτουνίστικα” σχεδόν στοιχεία, ένα συγκεκριμμένο τρόπο που στήνεται η σκηνή..

Εμένα με ανησυχεί η χρήση του εργαλείου και κυρίως το πως επηρεάζει τους ανθρώπους η αλληλεπίδραση μαζί του.

Είναι επικίνδυνο αλλά δεν με ανησυχεί: που κάθονται και κάνουν ψυχανάλυση με το chatgpt (με τα κοινωνικά δίκτυα οι άνθρωποι έβγαλαν στιγμές από την ζωή τους φωτογραφία, αλλά με το εργαλείο έβγαλαν τα σώψυχα τους), που ξεκίνησε θρησκεία με θεό την Αι .. Η ανθρώπινη βλακεία είναι .. άπειρη.

Με ανησυχεί όμως: ότι επιστήμονες άρχισαν να χρησιμοποιούν περισσότερο γλωσσικά λέξεις που προτιμάει η Αι όταν δημιουργεί επιστημονικές εργασίες, ότι μετράνε χαμηλότερη ενεργητικότητα στους νετρώνες σε όσους χρησιμοποιούν συχνά το εργαλείο αντί να σκέφτονται ..

ειδόμεν..

Καλησπέρα Διονύση.
Ναι οι “επιμελώς κρυμένες Αλήθειες” και το “αληθοφανές ψέμα” αποκτούν νεες δυνατότητες.
Αλλά πάντα δεν ίσχυε αυτό ;
Και το καιρό του Σωκράτη στην Αθήνα και όταν ο Νίτσε πρότεινε ως λύση την Τέχνη ( αλλά υπάρχει και μαϊμού τέχνη )… και όταν ο Χαξλεϋ προειδοποιούσε για τον κίνδυνο της επιστημονικής δικτατοριας που κάνει αόρατα τα τύχη της φυλακής του νου και εναπόθετε τις ελπίδες του ίσως σε κάποια Δημοκρατία … όπως και ο Σ Τραχανάς δίπλα (στην ανάρτηση της Τίνας…)
Η αλήθεια ( όπως και το δικιο, το όμορφο κ.λ.π ) δεν είναι ποτέ δεδομένη κατάκτηση …είναι στόχος συνεχούς αγώνα κατάκτησης της…

…Μωρ’ είναι δύσκολο πολύ να βγει η αλήθεια στο κλαρί και να λαλεί και να λαλεί … Ι.Καμπανέλης – Μ.Χατζηδάκις

Καλημέρα Κώστα και Μήτσο.
Σας ευχαριστώ για τις τοποθετήσεις πάνω στο θέμα της ανάρτησης.
Μήτσο, τρομερός ο στίχος του τραγουδιού, που παραπέμπεις…

Πάρα πολύ μου άρεσε Παύλο! Πολύ έξυπνος ο συνδυασμός. Την “κλέβω”. Καλημέρα.

Καλημέρα Παύλο.
Θα συμφωνήσω με τον Δημήτρη (καλημέρα Δημήτρη), πολύ ωραία άσκηση!

Παύλο πολύ καλή!
Απλά στο σχήμα, χωρίς να επηρεάζει την λύση σου, βάλε μια δύναμη στον δίσκο από το σκαλάκι προς το σημείο επαφής του νήματος.
Πολύ καλή και πάλι!
Καλημέρα

Καλημέρα! Δημήτρη , Διονύση και Στέφανε σας ευχαριστώ για τον σχολιασμό και χαίρομαι που σας αρέσει. Στέφανε συμπλήρωσα την δύναμη στο σχήμα της λύσης όπως πρότεινες σε ευχαριστώ για την παρατήρηση.

Καλησπέρα Παύλο. Όμορφη άσκηση σε ένα σενάριο που αντιστέκεται ακόμη των Πανελλαδικών!!

Αν και δεν επηρεάζει ουσιαστικά τη λύση σου καθώς χάνεις οριακά την επαφή με το έδαφος, ίσως είναι καλύτερα να αναφέρεις λείο δάπεδο. Δεν έχεις βάλει στο σχήμα τριβή, ούτε και στην πρώτη σου σχέση.

Γεια σου Μίλτο χαίρομαι που σου αρέσει, θα κάνω την συμπλήρωση του λείου επιπέδου λόγω της λύσης που έκανα, σε ευχαριστώ για την παρατήρηση.

Ωραία ιδέα. Νομίζω, ότι θα πρέπει να υπάρχει τριβή μεταξύ δίσκου και εμποδίου αλλιώς θα αρχίσει να στρέφεται γύρω από κέντρο μάζας του, να σπινάρει, να μεγαλώνει το μήκος του νήματος και η ράβδος θα στρέφεται γύρω από το Γ.

Γεια σου συνάδελφε Αθανάσιε. Ναι, σίγουρα αναπτύσσεται τριβή μεταξύ του εμποδίου και του δίσκου και για αυτό η δύναμη (FE) που δέχεται ο δίσκος από το εμπόδιο έχει την κατεύθυνση που έχει σχεδιαστεί στο σχήμα. Όπως σωστά επισήμανες αν δεν ισορροπούσε στροφικά ο δίσκος δεν θα ισορροπούσε ούτε η ράβδος. Ευχαριστώ πολύ για τον χρόνο σου και για το σχόλιο.

Γεια σου Άρη, ανέφερε ο Κώστας Καρτάλης

“… όπως την ανέγερση πολυκατοικιών ακριβώς μπροστά στο παραλιακό μέτωπο –και μόνο που βλέπω το τσιμέντο να αυξάνεται καθημερινά στην Αθηναϊκή και καλά Ριβιέρα, στο συγκεκριμένο κομμάτι του Ελληνικού, μου ματώνει η ψυχή….

 Όσοι περνάμε από εκεί πράγματι πονά η ψυχή μας και φθάνοντας 30Km πιο μακριά αντικρύζουμε

https://i.ibb.co/Wp3dqT0D/1.png

Ενώ ακόμα πιο προκλητικά, καταλαβαίνουμε διαβάζοντας

https://i.ibb.co/1JpKhxqN/2.png

Ξέρετε τι δηλώνει το ακρωνύμιο ΕΤΑΔ;;;

Εταιρεία Ακινήτων Δημοσίου

Και γεννάται το εύλογο ερώτημα:

Η Εταιρεία Ακινήτων Δημοσίου γιατί απαγορεύει στο δήμο Σαρωνικού
να καθαρίζει την παραλία;;;;

Καλημέρα Διονύση, ευχαριστουμε

Καλημέρα Παναγιώτη και καλή Κυριακή!
Καλά μπάνια!!!

Διονύση ωραίο!
Μάλιστα όπως είναι στημένο, εννοώ χωρίς αριθμητικά δεδομένα, μου δίνει ιδέες για θέματα Β και γιατί όχι και Α πολλαπλής επιλογής.
Καλημέρα και πάλι!

Καλημέρα στους καλοκαιρινούς επισκέπτες μας.
Αφού δεν “πρόκανα” να τις αναρτήσω πριν τις εξετάσεις, θα δημοσιεύσω 3-4 …παραλειπόμενες. Αυτή είναι η πρώτη.

Γειά σου Διονύση!!! Πολύ καλή…Όταν την διάβασα έκανα τις ίδιες σκέψεις που έκανε και ο Στέφανος Γειά σου Στεφανε)..Περιμένω τις επόμενες..

Στέφανε και Γιώργο καλό απόγευμα και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Πράγματι γράφτηκε σαν θεωρία, χωρίς να χρειάζονται υπολογισμοί αλλά και χωρίς να προσπαθεί να μιμηθεί το φορμάτ ενός Β΄ θέματος, όπως αυτά που βλέπουμε στις εξετάσεις, τουλάχιστον τελευταία.

Μου αρέσει γιατί πρέπει ο μαθητής να εργαστεί με παραμέτρους (προπόνηση στο Β θέμα τα ερωτήματα είναι σαφή και περιλαμβάνουν όλη τη θεωρία.

Καλό μεσημέρι Αθανάσιε.
Σε ευχαριστώ για το σχολαισμό και χαίρομαι που σου άρεσε…

Γεια σου Παύλο και χρόνια πολλά για τη γιορτή σου. Ωραία άσκηση.

Γεια σου Γρηγόρη σε ευχαριστώ πολύ για τις ευχές και χαίρομαι που σου αρέσει η άσκηση, να είσαι καλά.

Καλησπέρα Παύλο. Ιδιαίτερο και ενδιαφέρον στήσιμο της άσκησης!
Να υποθέσω ότι δεν αγνοείς το φαινόμενο της επαγωγής, απλά με κατάλληλη εξωτερική πηγή πετυχαίνεις το σταθερό ηλεκτρικό ρεύμα που θέλεις σωστά;

Γεια σου Μίλτο ναι μέσω πηγής σταθερού ρεύματος το ρεύμα στο κύκλωμα παραμένει σταθερό. Στην εκφώνηση έγραψα απλά ότι το ρεύμα παραμένει σταθερό ώστε ακόμα και αν έχει διδαχτεί κάποιος την επαγωγή να μην προβληματιστεί. Σε ευχαριστώ για το σχόλιο.

Αποστόλη μας ταξίδεψες σε χρόνια όμορφα, που έχουμε ξεχάσει…

Ψηφίζω Voyage of the Damned, όχι τόσο για το μουσικό θέμα, αλλά για την μεγάλη Κυρία Faye Dunaway….που μαγνητίζει το βλέμμα ….

Γεια σου Θοδωρή. Εκείνα τα όμορφα χρόνια που πηγαίναμε να δούμε μια ταινία, προσέχαμε ιδιαίτερα τη μουσική επένδυση και αγοράζαμε τα soundtrack. Σήμερα σπάνια γράφεται πρωτότυπη μουσική για ταινίες, γι αυτό και τα soundtrack είναι συνήθως συλλογές τραγουδιών, που οι εταιρείες θέλουν να ξαναπροωθήσουν. Θα ακουλουθήσει ίσως και ο κινηματογράφος το ίδιο μονοπάτι;

Γεια σου Διονύση.
«Όλο το σύστημα έρευνας και εκπαίδευσης στις ΗΠΑ δέχεται πραγματικά επίθεση»
Και μπορεί να μην κινδυνεύουν- ακόμη- κορυφαίοι επιστήμονες να βρεθούν σε στρατόπεδα συγκέντρωσης αλλά αντιμετωπίζουν έναν πρόεδρο με νοοτροπία Έλληνα «εργολάβου» δεκαετίας ’60 που θεωρούσε «το μεγαλύτερο σχολείο της ζωής είναι το πεζοδρόμιο», όχι τα «γράμματα», και έλεγε με καμάρι στα καφενεία πόσα εισπράττει κάθε βδομάδα.
Από την άλλη που να φτάσει το μυαλό του να σκεφτεί πόσοι μη αμερικανοί επιστήμονες δούλεψαν για την κατασκευή της πρώτης ατομικής βόμβας ή το ξεκίνημα της διαστημικής εποχής στις ΗΠΑ.
Τελικά άλλο μάγκας και άλλο MAGA.

Καλό απόγευμα Άρη.
Τελικά λες να ζούμε ξανά εποχές μεσοπολέμου, όπου τώρα έχουν αντιστραφεί οι ρόλοι, με αποτέλεσμα να έχουμε κύμα φυγής επιστημόνων από την Αμερική προς την Ευρώπη;

Γεια σας παιδιά. Διονύση είναι αδύνατο να μην υπάρξουν συνειρμοί για το κλίμα που επικρατούσε στον μεσοπόλεμο. Τίθεται ένα ζήτημα βέβαια αν οι μετανάστες – επιστήμονες θα μπορέσουν να απορροφηθούν στην Ευρώπη και να παράγουν έργο…

Γεια σας παιδιά.
Δεν ξέρω μέχρι που θα φτάσει η τρομαχτική αυτή κατάσταση αλλά έχει πολλές παρενέργειες.
Έμαθα από συνάδελφο που το παιδί του κάνει πλέον postdoc σε πανεπιστήμιο της Αμερικής ότι του είπε ο καθηγητής του καλα θα είναι να μην έρθει στη Ελλάδα για διακοπές διότι δεν είναι σίγουρο ότι θα μπορέσει να πάρει άδεια να ξαναγγυρίσει.
Πράγματι είναι πρόβλημα τι ποσοστό επιστημόνων μπορεί να αποροφίσει η Ευρώπη Αποστόλη.

Καλησπέρα σε όλους. Ερώτηση: φέτος η προσωπική μου εμπειρία είναι πως υπήρξε πολύ μεγάλη σε σχέση με άλλες χρονιές απόκλιση μεταξύ των δύο βαθμολογητών. Στο μικρό πλήθος των μαθητών μου και στο εύρος βαθμών 15 με 18 ήταν αρκετά συχνό φαινόμενο απόκλιση 5 με 7 μορίων, ένας είχε απόκλιση 11 και άλλος 8 ή 9. Δεν θυμάμαι αποκλίσεις άλλες φορές. Πάντα ήταν κάποια εξαίρεση στο δείγμα των μαθητών μου. (11 μόρια άλλη μια φορά έχω δει πριν 6 χρόνια). Συναντήσατε και άλλοι αποκλίσεις; Ή εμπειρία μου ήταν μια τυχαιότητα;
Το ποσοστό των αναβαθμολογήσεων πανελλαδικά δεν μεταβλήθηκε (προφανώς όμως τα 12 μόρια είναι τεράστια απόκλιση για το είδος του μαθήματος).

Πολύ χρήσιμα Δημήτρη, ευχαριστούμε.

Το δικό μου δείγμα από το σχολείο δεν επιβεβαιώνει την μεγάλη απόκλιση,
αφού σε 74 γραπτά, απόκλιση ίση με 5 μονάδες (δεν είδα μεγαλύτερη)
υπήρξε σε 5 γραπτά…

Βέβαια, επειδή η στατιστική είναι “πονηρή” επιστήμη, το δείγμα των μαθητών
του σχολείου μας δεν είναι το καταλληλότερο, αφού έχει πολύ υψηλό ποσοστό
σε βαθμολογίες στην περιοχή 18-20

Αξίζει όμως να αναφέρω κάποιες από αυτές:

i) 90 – 85, ii) 96 – 100, iii) 86 – 91 iv) 92 – 96

Ειδικά η απόκλιση 96 – 100 μπορώ να υποθέσω μόνο πως οφείλεται στο Β2

Επίσης στην κόρη μου, που δεν έλυσε το Β2,
οι βαθμολογίες σε αυτό ήταν 01 – 04 ….

Ο νοών, νοείτω

Σε ευχαριστώ Θοδωρή.
Χρήσιμες οι δικές σου πληροφορίες.
Τείνω πως τα δικά μου στατιστικά δεν είναι αντιπροσωπευτικά.
Αναφέρεις μια βαθμολογία 96-100 η οποία μου είχε τύχει το 2022…παράλογη απόκλιση.
Επισης, η απόκλιση στο Β2 στην κόρη σου είναι μεγάλη…1 και 4 στα 6 μόρια είναι μεγάλη διαφορά και δεν δικαιολογείται.
Επιπρόσθετα: θέματα όπως το θέμα Β που κατά γενική ομολογία άρεσε θα πρέπει οι οδηγίες να εξασφαλίζουν “ομοιόμορφη” βαθμολόγηση. Αλλιώς οδηγούμαστε πάλι σε περισσότερο “τεχνικά” θέματα όπου κάθε κίνηση-εξίσωση αντιστοιχεί σε κάποια μόρια.
Καλά τελικά αποτελέσματα στην κόρη σου!

Κύριε Παπασγουριδη , σχετικά με αυτό που αναφέρατε για την βαθμολογία της κόρης σας … Όταν είχα δώσει πανελλαδικές το 2018 στην Βιολογία Κατεύθυνσης μου είχε συμβεί ακριβώς το ίδιο σε ένα ερώτημα ( 1/5 και 4/5) . Ποτέ δεν κατάλαβα τον λόγο…..:)

Μιας και τελείωσε το σχολείο και βρήκαμε λίγο χρόνο…
αναρτούμε τα θέματα του φετινού διαγωνισμού δύο μήνες μετά την διεξαγωγή του.

Μπράβο Χρήστο!

Μου άρεσαν πολύ τα θέματα

Καλησπέρα Δημήτρη.
Σε ευχαριστούμε. Χαιρόμαστε ιδιαίτερα που σου άρεσαν τα θέματα.

Μια ανάρτηση αφιερωμένη στους σημερινούς συνδαιτυμόνες, στη συνεστίαση του δικτύου μας.
Ένα ελαφρύ θέμα, που δεν θα μας βαρυστομαχιάσει, αφού έπεται φαγητό 🙂

Καλημέρα Διονύση και ευχαριστούμε για το ορεκτικό. Να πούμε για το ii) ότι ακόμη κι αν το δάπεδο δεν είναι λείο, δεν αλλάζει κάτι στην απάντηση, αφού η ΣF είναι ίδια πριν και μετά. Για το iii) είναι υ1+υ1′ = υ2 + υ2′ —-> υ2′ = 1,5υ1. Τα λέμε από κοντά!

Καλημέρα Αποστόλη και σε ευχαριστώ για το σχόλιο.
Για το μη λείο επίπεδο, δεν ήταν στόχος μου!!! Διευκρινίζω…
Για το iii) σε βλέπω στη γραμμή του Γιάννη 🙂

Μία ετεροχρονισμένη ματιά από έναν εκ των συνδαιτυμόνων, έστω ως επιδόρπιο …

Φαντάζομαι ότι το δεδομένο στην άσκηση
“ενώ η δύναμη F συνεχίζει να ασκείται στο σώμα Α και μετά την κρούση”

υπονοεί πως η δύναμη F συνεχίζει να ασκείται στο σώμα Α και κατά τη διάρκεια της κρούσης.

Τότε όμως, μήπως χρειάζεται να δοθεί πως η δύναμη F έχει μέτρο πολύ μικρότερο από το μέτρο των αναπτυσσόμενων ωστικών δυνάμεων κατά τη διάρκεια της κρούσης;

Καλημέρα Θοδωρή και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Τυπικά θα μπορούσε να δοθεί επεξήγηση, αλλά νομίζω ότι κάτι τέτοιο δεν είναι απαραίτητο και οδηγεί σε μια εξεζητημένη τυπολατρεία.
Μιλάμε για μια δύναμη που ασκούμε σε ένα σώμα, το επιταχύνουμε για κάποια διάστημα και σε μια στιγμή αυτό συγκρούεται.
Και μπορούμε να σκεφτούμε ότι αυτή η δύναμη έχει μέτρο συγκρινόμενο με την κρουστική δύναμη που θα αναπτυχθεί, στη διάρκεια της κρούσης;
Αν το κάνουμε νομίζω ότι χάνουμε κάθε αίσθηση της φυσικής πραγματικότητας.
Οπότε όχι, ας προβληματισθεί ο μαθητής. πάνω σε αυτό…

Γεια σου Γιάννη.
Το ίδιο αποτέλεσμα βγάζω και εγώ με αυτό που βγάζει ο Γιώργος (115,5 Kg cm^2), χωρίς χρήση τριγωνομετρίας, αλλά με χρήση του Πυθαγορείου θεωρήματος, αρκετές φορές.

Καλησπέρα Γιώργο.
Όμορφη λύση.

Καλησπέρα Γρηγόρη.
Βεβαίως βγαίνει με μερικά Πυθαγόρεια.

Καλημέρα Γιάννη. Λογω ενος μικρού λάθος σις πραξεις ανεβαζω ξανα την λυση με μιξη γεωμετρικης και τριγωνομετρικής χρήσης. Επι τη ευκαιρία ανεβάζω και μια αμιγώς γεωμετρική λύση και άλλη μια με ελάχιστη τριγωνομετρία(οι χρησιμοποιούμενες σχέσεις περιέχονται σε όλα τα βιβλία γεωμετριας.:https://i.ibb.co/QFNNzW24/40.png

και οι άλλες δύο λύσεις:https://i.ibb.co/wZkRJ81q/41.png

Όμορφες όλες Γιώργο.

Καλησπέρα σας
Ωραίο θέμα!
Μια λύση με αναλυτική γεωμετρία:
https://i.ibb.co/KxrdhtN0/image.jpg

Όμορφη Χρήστο.

Προσωπικά μου αρέσουν πολύ αυτά τα θέματα
Ίσως γιατί με πάνε χρόνια πριν.
Αλλά … Αν με ρώταγε ο γνωστός Επαλίτης
( αυτός που δεν θέλει να κουράζεται γιατί το θεωρεί κουταμάρα )
“Γιατί κύριε ένας Μάστορας να μετρήσει 3 αποστάσεις ( ΟΑ, ΟΒ, ΟΓ ) και όχι 2 πιο εύκολες ( R και x ) και να εφαρμόσει το θεώρημα Steiner ;”
Λέτε να τον πείσει η παροιμία : “Ο καπετάνιος στις φουρτούνες φαίνεται.” ;

Καλημέρα Μήτσο.
Πως μετράμε την ακτίνα ενός δίσκου;

πρακτικά, Γιάννη, τοποθετούμε έναν χάρακα σε τυχαία θέση ΑΒ με το μηδέν στη θέση Α και τον στρίβουμε κρατώντας σταθερό το Α, όταν η ΑΒ γίνει μέγιστη η ένδειξη του χάρακα είναι το μήκος της διαμέτρου 

Ναι Βαγγέλη, πρακτικά και έτσι:
https://i.ibb.co/1hNvyWw/Screenshot-1.png