Βασίλης Γούλας

Καλησπέρα και συγχαρητήρια για την άσκηση, είναι πολύ καλή και με κάποια ερωτήματα, μακριά από τα συνηθισμένα. Νομίζω, όμως, ότι στις απαντήσεις έχετε ξεχάσει το ερώτημα ζ.

Πολύ καλή Νεκτάριε, μπράβο!!!
Το “κλειδί” για τη λύση της είναι η αξιοποίηση του διαγράμματος I-t , όπου το εμβαδό κάτω από την I=f(t) εκφράζει το επαγωγικό φορτίο που δίνεις. Μετά απ’ αυτό, όλα .. ρέουν ομαλά.
Η παραπάνω γνώση είναι πια κοινότοπη, και δεν αποτελεί πρόβλημα για έναν υποψήφιο .
Τα ερωτήματα που έθεσες, είναι συμβατά με τα συνήθη, και πρέπει να είναι στη φαρέτρα γνώσεων ενός υποψηφίου.
Να είσαι καλά.

Καλημέρα Νεκτάριε. Έφτιαξες ένα ωραίο υπόδειγμα, για ένα αντίστοιχο Γ΄Θέμα στις εξετάσεις… Είναι άσκηση για όλους τους μαθητές, αφού ζητάς απαραίτητες γνώσεις, που χρειάζονται αυτές οι ασκήσεις…
Θα μπορούσαμε επίσης να ζητήσουμε τη σχέση στιγμιαίας ισχύος της F και στο χρονικό διάστημα 0 ως 4s και την αντίστοιχη γραφική παράσταση της παραβολής.
Να είσαι καλά!

Πρόδρομε και Ανδρέα καλημέρα και καλή εβδομάδα. Σας ευχαριστώ για τα θετικά σας σχόλια…
Στην πράξη η άσκηση αυτή μιας και τέθηκε στους μαθητές του σχολείου μου στα πλαίσια του μαθήματος ενδυνάμωσης, δεν πήγε και τόσο light! Υπήρξαν αρκετά σημεία που προβλημάτισαν του μαθητές…
Από το ξεκίνημα με την εμβαδομέτρηση… δεν ήταν για όλους τόσο εύκολο να το δουν… οι πιο πολλοί σκέφτηκαν Ν.Neumann.
Ένα ακόμη λεπτό σημείο της άσκησης είναι τη στιγμή της σταθεροποίησης του ρεύματος που αρκετοί μαθητές πίστεψαν ότι σταθεροποιείται και η F στην τελική τιμή της προηγούμενης κίνησης… που όμως δεν είναι έτσι…
Σαφώς Ανδρέα η άσκηση μπορεί να εμπλουτιστεί και με πλήθος πολύ όμορφων ερωτημάτων όπως αυτό που προσθέτεις και σε ευχαριστώ.

Καλησπέρα… Μετά από καιρό είπα να γράψω κάτι… Αφιερωμένη στο Διονύση και στο Γιάννη… Ξέρουν εκείνοι γιατί…

Ευχαριστώ Νεκτάριε.
Με είχε τρομάξει η απουσία σου.
Θα την διαβάσω σε μισή ώρα.

Εξαιρετική Νεκτάριε.
Είναι Δ θέμα ή γεννήτρια Δ θέματος.

Καλησπέρα Νεκτάριε.
Πάρα πολύ καλή άσκηση. Ωραία έμπνευση.

Πολυ καλη Νεκταριε!

Η Κινηση της ραβδου οταν ειναι ομαλα μεταβαλλομενη μπορει να δωσει πολυ καλα ερωτηματα και δινει μια ελευθερια “κινησεων” διοτι μπορει κανεις να κανει χρηση και των εξισωσεων της κινηματικης αλλα και των ενεργειακων εργαλειων . Επισης μπορουν ευκολα να γινουν γραφικες παραστασεις των δυναμεων συναρτηση του χρονου αλλα και της ταχυτητας .
Θα εβαζα ενα προσθετο ερωτημα μετα το πολυ καλο (στ) θα το ελεγα (στ’): να βρεθει η ταχυτητα της ραβδου καθως και η ισχυς των δυο δυναμεων οταν αυτες γινουν ισες.

Καλησπέρα παιδιά και σας ευχαριστώ για τα καλά σας λόγια.
Γιάννη η αλήθεια είναι ότι ασκήσεις με σταθερό α, όπως λέει και ο Κώστας (καλησπέρα Κώστα) δίνουν μια τεράστια γκάμα ασκήσεων με ξεκίνημα και από διαγράμματα…
Χριστόφορε σε ευχαριστώ. Η αλήθεια είναι ότι με το πετσοκόψιμο της ύλης η ράβδος γίνεται το “Στερεό” των πανελλαδικών… άρα πρέπει στο οπλοστάσιό μας να υπάρχει μεγάλη γκάμα τέτοιων ασκήσεων… Και αυτό το διάστημα στο μυαλό μου και στο χαρτί προσπαθώ τέτοιες ασκήσεις να ετοιμάζω… Και γι αυτό είπα, μίας και είχα καιρό, κάποια από αυτές να την γράψω πρότυπα και να την κοινοποιήσω στην ομάδα μας… (άλλωστε η χρονική αυτή περίοδος στα σχολεία δεν είναι για ράβδους αλλά για ρευστά.)
Κώστα σωστά η χρήση της κινηματικής και των ενεργειακών ερωτημάτων δίνουν μεγάλη ευχέρεια σε αυτές τις ασκήσεις. Έναν προβληματισμό έχω μόνο και με αφορμή την ερώτησή σου τον καταθέτω. Πώς μπορώ να φτιάχνω εύκολα νούμερα (που να είναι και σωστά εννοείται) για να εντάσσω στις ασκήσεις αυτές, ερωτήματα που αφορούν υπολογισμό θερμότητας και έργου δύναμης F.
Υ.Γ. Εξαιρετικό το ερώτημα που προσθέτεις. Βρίσκω ότι οι δυνάμεις γίνονται ίσες τη χρονική στιγμή 3,75 s και η ταχύτητα βγαίνει 2,5 m/s. Οπότε η ισχύς κάθε δύναμης είναι -2,5 J/s.

Συγχαρητήρια Νεκτάριε, ωραίο Δ θέμα με 8 πλοκάμια ερωτήματα, που θα μπορούσαν να γίνουν και περισσότερα ή και λιγότερα!
Η ”αποκρυπτογράφηση” της γραφικής παράστασης τάσης V(ΚΛ) σε συνάρτηση του χρόνου, είναι και το κλειδί λύσης της!!
Εύγε!!!

Καλησπέρα Πρόδρομε… Να σαι καλά…
Όπως είπα… χρειάζεται μεγάλο οπλοστάσιο στις ράβδους…
Και σε ευχαριστώ γιατί στα τελικά σου περσινά διαγωνίσματα είχες δύο εξαιρετικές ασκήσεις με ράβδους που τις έχω βάλει στα φυλλάδιά μου στο σχολείο και τις οποίες λύνω με αναφορά στο όνομά σου…

Καλησπέρα Νεκτάριε, χαίρομαι που βλέπω ανάρτησή σου και σε ευχαριστώ πολύ για την αφιέρωση. Αν και, θα προτιμούσα περισσότερες αναρτήσεις σου (ξέρεις ότι η απουσία σου δημιουργεί … κενό!) και ας μην τις αφιέρωνες σε μένα 🙂
Σε ευχαριστούμε.

καλησπέρα σε όλους
πολύ καλή, Νεκτάριε
προσωπικά εκτιμώ, και εφάρμοζα εν ενεργεία ων, τότε παλιά, προπολεμικά…, ότι για τον δέκτη, τον μαθητή δηλαδή, άλλο για τις Πανελλήνιες, μια άσκηση είναι τόσο πιο “καθοδηγητική” όσο πιο πολλά ερωτήματα έχει, με σειρά, “σκαλοπατέ” το ένα του επόμενου
(βέβαια το δικό σου ζ θα το απαντούσα μετά το η…)

Νεκτάριε χαίρομαι διπλά που βλέπω δική σου ανάρτηση ξανά στο υλικονετ…

Πρώτον γιατί είμαι σίγουρος πως θα είναι διδακτικά χρήσιμη σε όλους
Δεύτερον γιατί μια παρεξήγηση μεταξύ μας σε είχε απομακρύνει και αυτό
δεν το ήθελα….
Θα τη δω σίγουρα, αλλά όχι τώρα….

Καλώς τον Νεκτάριο. Δυνατό θέμα με ουσιαστικά ερωτήματα. Στις απαντήσεις στα δύο πρώτα ερωτήματα το R2 κάντο R1. Χαίρομαι που επέστρεψες.

Καλησπέρα Βαγγέλη, Θοδωρή και Απόστολη.
Βαγγέλη σε ευχαριστώ για τον καλό σου λόγο. Κάθε άσκηση έχει μια βασική ιδέα… Από εκεί και πέρα ανάλογα με το τι ζητάς και πώς το ζητάς μπορεί να αυξήσει τη δυσκολία της. Για παράδειγμα, αν δεν ζητούσα το α ερώτημα και πήγαινα κατευθείαν για το β, πιθανόν να αυξανόταν ο βαθμός δυσκολίας. Σαφώς για να ασχοληθεί ένας μαθητής και να μην τον αποθαρρύνει η εκφώνηση θα χρειαστεί ”καθοδήγηση”.
Θοδωρή σε ευχαριστώ για τον καλό σου λόγο. Δεν με απομάκρυνε η παρεξήγηση αλλά ο φόρτος εργασίας… όχι ότι τώρα έχει μειωθεί αλλά πως να το κάνουμε… καλό είναι να μην χάνεται η επικοινωνία…
Αποστόλη σε ευχαριστώ για τον καλό σου λόγο. Έκανα και τις διορθώσεις που μου είπες. Σε ευχαριστώ.

Κώστα σε ευχαριστώ πολύ και εσένα… Ράβδος vs στερεού… αλήθεια είναι.

Καλησπέρα Νεκτάριε. Μπράβο για την διδακτική πρόταση. Νομίζω τα έχει όλα, θα μπορούσε άνετα να είναι Γ΄ ή Δ΄θέμα Πανελλαδικών. Πλέον κρατείται για την επανάληψη…
Να είσαι καλά!

Γεια σου Νεκτάριε

Πολύ καλή!

Θα την κάνω στην επανάληψη

Πολύ καλή επίσης η ανάλυση του Κώστα (Ψυλ)

καλησπερα θα θελα να ρωτησω…. στον ρυθμο μεταβολης της μηχανικης ενεργειας πως βαζουμε οτι dU/dt + dK/dt = dE/dt………..κανονικα δεν υπαρχει και ενα dQ/dt που πρεπει να λαβουμε υποψη μας;;;

Στον ηλεκτρομαγνητισμό με μια πρώτη ματιά δεν βλέπω καμία αλλαγή σε σύγκριση με πέρυσι.

Προβλήματα με Ράβδους σε κεκλιμένα και ράβδους με πηγή εξακολουθούν να είναι εκτός.

Εξαιρέθηκαν τα ίδια προβλήματα με πέρυσι.

Καλησπέρα σε όλους!

Η εισαγωγή & εξαγωγή πλαισίου σε μαγνητικό πεδίο είναι εντός ύλης;; Διότι ένα πρόβλημα έχει εξαιρεθεί από την ύλη όπως και πέρυσι!!

Την Β όπως βλέπω γραμμένη την έχουν γιατί διατηρούν την ίδια ύλη με μείωση ωρών 33%!!!!

Βέβαια θα μου πειτε άλλαξε η σειρά διδασκαλίας και τώρα όλοι θα κάνουν βαρυτικό πεδίο!!!

Με αυτά τα δεδομένα βλέπω την θερμοδυναμική εκτός!!!!

Η μόνη δοαφορά με πέρυσι (παρά τη μείωση των ωρών στη Β κατεύθυνσης που λες και δεν έγινε) είναι ότο βγήκε η ισχύς από την Α Λυκείου. Πότε θα διδαχτεί άραγε ή θα είναι γνωστή σαν το έργο δύναμης ελατηρίου με επιφοίτηση αγίου πνεύματος;

Καλημέρα. Μετά από την αντιπαραβολή με τα περσινά στην Φυσική προσανατολισμού της Β έχουμε εκτός:

3.4 Κινητική θεωρία

3.5 Τα πρώτα αποτελέσματα

4.11 Θερμικές μηχανές

4.13 Η μηχανή του Carnot

5.9 Πυκνωτής και χωρητικότητα

5.10 Ενέργεια πυκνωτή

Μετά το εξοβελισμό του ηλεκτρομαγνητισμού από την ύλη που έκανε χρόνια να επανέλθει και μαθητές τελείωσαν το Λύκειο χωρίς να ακούσουν τίποτα τώρα έχουμε ένα δεύτερο ατόπημα: Το εξοβελισμό της θερμοδυναμικής. Και μην μας που ότι είναι θέμα ωρών. Είναι αδιανόητο να υπάρχουν κεφάλαια που αποτελούν απλές εφαρμογές των νόμων της φυσικής(κινήσεις σε ηλεκτρικό πεδίο, κινήσεις σε ομογενές ηλεκτρικό πεδίο-ο καθοδικός σωλήνα τείνει να γίνει μουσειακό είδος-, κρούσεις, ταλαντώσεις ακόμα και ρευστά και να λείπουν βασικά κεφάλαια που εμπεριέχουν τους δύο θερμοδυναμικούς νόμους και τις εφαρμογές τους που είναι κεφαλαιώδεις για τη φυσική σκέψη. Αν και θεωρτικά ανήκουν  πρακτικά είναι εκτός. Αυτή η προσπάθεια ξεκίνησε πριν από χρόνια με τον αρχική αφαίρεση των Cp,Cv. Και δεν βλέπω να αντιδρά κανείς.

Καλησπέρα Χαράλαμπε.

Συμφωνώ με την παραπάνω τοποθέτηση.

Η θερμοδυναμική είναι ένα πολύ ουσιαστικό κεφάλαιο Φυσικής (και όχι μόνο… αν σκεφτούμε τις προεκτάσεις στη Χημεία), το οποίο μεταφέρει ουσιαστική γνώση στους νέους. 

Δυστυχώς έχει πάει στην άκρη και πάλι δυστυχώς:

"Και δεν βλέπω να αντιδρά κανείς."

όπως λες… 

Καλησπέρα κι από εμένα. Ένας καθηγητής στο Χημικό μας έλεγε: "Η Χημεία είναι τέσσερα πράγματα: Οι δύο νόμοι της θερμοδυναμικής (1ος-2ος), αλληλεπιδράσεις + με – και συμμετρία", θέλοντας να πει ότι όποτε ζοριζόμαστε στη Χημεία να δώσουμε εξηγήσεις τελικά καταφεύγουμε σε ένα ή περισσότερα από αυτά τα τέσσερα. Νομίζω ότι, εν πολλοίς, έχει δίκιο. Ο Αινστάιν είχε πει ότι αν κάποια στιγμή καταρρεύσει το θεωρητικό οικοδόμημα της φυσικής, η τελευταία θεωρία που θα εγκαταληφθεί είναι η θερμοδυναμική, θέλοντας υποθέτω να δείξει πόσο ισχυρά είναι θεμελιωμένη αυτή η θεωρία. Κάνοντας Χημεία στο λύκειο, προσπαθώ με κάθε ευκαιρία να τονίσω στα παιδιά την κεφαλαιώδη σημασία του 2ου θερμοδυναμικού νόμου, που λέει πολύ απλά ποια είναι η κινητήρια δύναμη που καθορίζει την πραγματοποίηση όλων των φαινομένων. Νομίζω ότι ο 2ος νόμος υπάρχει στη φυσική κατευθ. β λυκείου αλλά μάλλον δεν διδάσκεται. Ένας καθηγητης, νομίζω από την Οξφόρδη ή το Καίμπριτζ, είχε πει ότι το να μην ξέρει κάποιος τι λέει ο 2ος ΘΝ είναι τόσο σοβαρό όσο το να μην ξέρει τον Αριστοτέλη ή τον Πλάτωνα. Νομίζω αυτά αρκούν…

Στο τέλος κάθε κεφαλαίου προτείνεται η αξιοποίηση των ψηφιακών εκπαιδευτικών βοηθημάτων.Εντάσσεται τελικά αυτή η τράπεζα θεμάτων επίσημα στην ύλη των εξετάσεων; Όλοι αξιοποιούμε λίγο πολύ κάποια θέματά του , αλλά τώρα γίνεται πιο επίσημο με τις οδηγίες δε νομίζετε;

Καλησπέρα Νεκτάριε

χωρίς να πάρω χαρτί και στυλό εξαιρετικό το διαγώνισμα…

δεν θα εκπλήξει τον προετοιμασμένο μαθητή αλλά θα τον ζορίσει όσο πρέπει για να τον κάνει να σκεφτεί, να κοπιάσει και να βιαστεί λίγο..

εξετάζει σε πολλά επίσης και νομίζω διαχωρίζει βαθμολογικά τους μαθητές πάρα πολύ καλά…

τα συγχαρήτήριά μου

Να είσαι καλά

Καλησπέρα Νεκτάριε και συγχαρητήρια για το τελικό διαγώνισμά σου!!

Είναι ρεαλιστικό και πολύ κοντά πνεύμα των Πανελληνίων!! Κάτι που στο δικό μου δεν συμβαίνει, λόγω της έφεσής μου προς το δύσκολο.

Καλύπτεις μεγάλο μέρος της εξεταστέας ύλης. Αν ο υποψήφιος περάσει από τον δικό σου ''κάβο'' δυσκολίας, θα έχει μια καλή εικόνα των δυνατοτήτων του.

Να είσαι καλά. 

Συγχαρητήρια Νεκτάριε.

Εντυπωσιακό το αυτοκίνητο!

Και στους κινητήριους και στους άλλους προς τη Δύση.

Καλησπέρα Νεκτάριε.

Αν ήμουν μαθητής και είχα λύσει τόσα και τόσα διαγωνίσματα δεν μπορεί …καλά θα απέδιδα.

Στο Β2 θα γινόταν άραγε κριτική περί περιττού δεδομένου ; Ε δεν νομίζω…

Στο 3ο μη βλέποντας την παραλληλία την πάτησα αρχικά .

Μου άρεσε στο σύνολο. Επίπεδο αξιοπρεπέστατο!

Καλή δύναμη 

Καλησπέρα παιδιά. Σας ευχαριστώ για τα καλά σας λόγια.

Το συγκεκριμένο διαγώνισμα το έγραψαν σήμερα διαδικτυακά οι μαθητές στο σχολείο μας του Ιατρικού και Πολυτεχνειακού κύκλου. Έχω παραλαβει τα ηλεκτρονικά αρχεία διαγωνισμάτων τους και είμαι στη φάση να τα διορθώσω. Βλέπω ποια σημεία του διαγωνίσματος τους ζόρισαν…Γι αυτό και έχει σημερινή ημερομηνία. Στη γραφή του διαγωνίσματος συμμετείχε όλο το team των Φυσικών του σχολείου.

Δημήτρη ΝΑΙ η λέξη Διαβάθμιση είναι κάτι που θέλω να υπάρχει στα διαγωνίσματά μου και χαίρομαι που το αναγνωρίζεις.

Πρόδρομε όντως είναι ρεαλιστικό γιατί ακριβώς γράφτηκε σήμερα από τους μαθητές στο προβλεπόμενο τρίωρο εξέτασης, οπότε έχω μια πολύ καλή εικόνα για το χρόνο γραφής και δυσκολίας του. Η αλήθεια είναι ότι στα διαγωνίσματά σου ξεφεύγεις αρκετές φορές (γι αυτό και ο χαρακτηρισμός των θεμάτων ''Προδρομικά'' ) και θεωρώ τουλάχιστον ότι τώρα την τελευταία στιγμή θα πρέπει να είμαστε πιο ''μαζεμένοι''. Δεν λέω ότι δεν χρειάζεται να υπάρχουν και δύσκολα θέματα (εξάλλου η αποδοχή των διαγωνισμάτων σου είναι ευρεία…) αλλά την κατάλληλη στιγμή. θα γράψω όμως την εικόνα μου για το διαγώνισμά σου όταν το λύσω εκεί…. Δεν είναι σωστό να το σχολιάσω εδώ!

Γιάννη το αυτοκίνητο ξεκίνησε για ''Εκεί στο Νότο…'' Δεν ξέρω πόσους μαθητές θα παρέσυρε στο διάβα του ειδικά αν δεν δει την επιβραδυνόμενη κίνηση.

Παντελή η ταχύτητα στο Σ2 μπήκε για αυτούς που θα σκεφτούν ''σύνθεση κάθετων ορμών'' και αρχή διατήρησης της ορμής, οπότε δεν το θεωρώ μεμπτό.

Θα περιμένω και την τοποθέτηση και άλλων συναδέλφων. Να είστε καλά!

Καλησπέρα Νεκτάριε.
Ευχαριστώ πολύ εσένα και το team των Φυσικών του σχολείου σου για την προσφορά.
Μόλις τελείωσα την ανάγνωση.
Πρόκειται για πλούσιο και διαβαθμισμένο διαγώνισμα.

Στο Α1 εγώ θα ζητούσα την κατεύθυνση της συνισταμένης ροπής ως προς το κέντρο του τροχού.
Οι μαθητές δεν γνωρίζουν από συστήματα πέδησης.
Στο Α4 δεν μου αρέσει η έκφραση "δεν ισχύει η αρχή διατήρησης της μηχανικής ενέργειας"
θα προτιμούσα "η μηχανική ενέργεια του μαγνήτη δεν διατηρείται σταθερή".
Και τα 3 Β θέματα είναι πολύ καλά.
Για Γ θέμα θα προτιμούσα ρευστά. Είναι όμως ένα γεμάτο θέμα και μου αρέσει.
Τέλος στο Δ θέμα που θυμίζει 2011 επαναληπτικά, θα ξεχωρίσει ο καλά διαβασμένος.
Το Δγ θα το λύσουν λίγοι μαθητές και το Δδ έχει τη δυσκολία του.

Καλησπέρα Νίκο.

Χαίρομαι για την κρίση σου και τις παρατηρήσεις σου.

Το θετικό ήταν ότι τα παιδιά δεν ζήτησαν καμία διευκρίνηση… αν και είναι γραμμή μας να μην τους δίνουμε από τη στιγμή που έχει προηγηθεί έλεγχος και επίλυση του διαγωνίσματος από 2-3 Φυσικούς!

Τους προετοιμάζουμε να μην ζητούν διευκρινίσεις γνωρίζοντας ότι το πιθανότερο που θα τους πουν από το Υπουργείο "Καμία διευκρίνηση'' οπότε και θα χάσουν χρόνο και πιθανόν να εκνευριστούν από την αναμονή.

Όλες οι υπόλοιπες παρατηρήσεις σου είναι ''to the point''…

Υ.Γ. Τσέκαρε τα mail σου.

Νεκτάριε καλησπέρα.

Όπωςμ έχεις συνηθίσει πάντα, άψογη δουλειά προσαρμοσμένη στη νέα κατάσταση.

Στο θέμα Γ1 ίσως πρέπει να αναφερθεί ότι το μαγνητικό πεδίο των αγωγών ΜΝ και ΑΑ' είναι αμελητέο.

Καλησπέρα Κώστα.

Σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Η αλήθεια είναι ότι δεν προβλημάτισε καθόλου τα παιδιά το λεπτό σημείο που υποδεικνύεις.

Δεν φαντάζομαι ότι θα μπορούσε ποτέ κάποιος μαθητής να το λάβει υπόψιν του.

Καλησπέρα Νεκτάριε

Εξαιρετικό διαγώνισμα προσομοίωσης! Συγχαρητήρια.

Δημήτρη και Μανώλη καλησπέρα και σας ευχαριστώ πολύ για τα καλά σας λόγια.

Χαίρομαι που σας άρεσε και ελπίζω να το αξιοποιήσετε δεόντως ειδικά εσύ Δημήτρη να το δώσεις και στο λεβέντη σου.

Καλή επιτυχία σου εύχομαι για φέτος για το παλικάρι σου.

Δημήτρη ο ηλεκτρομαγνητισμός σηκώνει πολλά ερωτήματα βέβαια…. Όπως ακριβώς είπες…Δεν μπορείς σε ένα διαγώνισμα να τα ξεχάσεις όλα.

Στο θέμα 4, στην αρχή είχα βάλει να εξεταστεί το είδος της κρούσης αλλά αυτό το υ1΄ = 0 που μου βγαινε ήταν πολύ προκλητικό για να μην το ζητήσω. Ξέρεις συνήθως το αποτέλεσμα ''μηδέν'' ξενίζει τους μαθητές.

Να είστε καλά. Καλή δύναμη.

Καλημέρα Νεκτάριε. Ισορροπημένο, καλά διαβαθμισμένο και σίγουρα εφ´ όλης της ύλης. Ετοιμάζω για τους δικούς μου ένα για το Σάββατο και αργότερα θα τους δώσω σίγουρα και το δικό σου.

Καλησπέρα Αποστόλη. Σε ευχαριστώ για τον καλό σου λόγο και χαίρομαι που θα το αξιοποιήσεις.

θα περιμένω και το δικό σου διαγώνισμα για να το δώσω στους δικούς μου…

Είμαστε στην τελική ευθεία και καλό είναι να βλέπουν και άλλων συναδέλφων διαγωνίσματα.

Καλησπέρα Νεκτάριε.

Ένα πολύ καλό διαγώνισμα για προετοιμασία.

Θα το χρησιμοποιήσω και εγώ

Καλησπέρα Δημήτρη και σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Χαρά μου να χρησιμοποιηθεί και να αξιολογηθεί από όλους!

Νεκτάριε καλησπέρα. Καλησπέρα σε όλη την παρέα.

Νεκτάριε πόση χαρά νοιώθω που νέοι Φυσικοί σαν εσένα

έχουν τόση Διάσεση, Μεράκι και Δημιουργικότητα.

Οι  Εργασίες σου στην διδασκαλία της Φυσικής .

Η Προσπάθεια σου να δώσεις στον Μαθητή.

Η Αγωνία σου να βοηθήσεις τον Μαθητή.

Είναι η Ελπίδα Νεκτάριε …

Ότι υπάρχουν Φυσικοί κρατάνε καλά στα ''χέρια'' τους  την διδασκαλία της Φυσικής .

Να΄σαι πάντα καλά Νεκτάριε.

Καλησπέρα Γιάννη… Τα λόγια σου με σκλαβώνουν…

Σεμνά και ταπεινά προσπαθώ… για το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα για όλους…

Με σεβασμό προς τις γνώμες των μεγαλύτερων…

Με σκυμμένο το κεφάλι και όρεξη για δουλειά…

Με σύμμαχο την αγάπη που εισπράττω…

Έχω ακόμα πολλά να μάθω… Σε ευχαριστώ…

Νεκτάριε πολύ καλό το διαγώνισμα σου θα το χρησιμοποιήσω και εγώ. Μια μικρή παρατήρηση στον τρόπο που γράφουμε την περίοδο της ταλάντωσης στο διακροτημα. Θεωρώ ότι θα είναι προτιμότερο να μην προσδιορίσεις με το ταλ. μιας και δεν το κάνει και το σχολικό. Δηλαδή έχουμε είτε Τ για την ταλάντωση του σώματος είτε Τδ για την περίοδο των διακροτημάτων. 

Βέβαια κατανοώ την σκοπιμότητα του τρόπου γράφεις σου. 

Καλημέρα σε όλους! Περιεκτικότατο το διαγώνισμα, ήδη έχει σταλθεί διαδικτυακά σε όλους τους μαθητές! Ειδικά αυτή την περίοδο που τα εφ'όλης διαγωνίσματα στη μειωμένη ύλη σπανίζουν, είναι πολύ χρήσιμο! Ευχαριστούμε πολύ! 

Μία ερώτηση: γίνεται να μου στείλετε τις λύσεις σε email, μιας και δεν μπορώ να τις ανοίξω από εδώ;

Καλημέρα Νίκο, καλημέρα Δημήτρη.

Χαίρομαι που θα αξιοποιήσετε το διαγώνισμα, περισσότερο όμως χαίρομαι για το γεγονός ότι σας άρεσε.

Νίκο δεν έχεις άδικο για την παρατήρησή σου… Καλό είναι να χρησιμοποιούμε τους συμβολισμούς του σχολικού.

Ξέρω καθηγητή που στην πρώτη Λυκείου χρησιμοποιεί για την τάση του νήματος το γράμμα Ν και για την κάθετη δύναμη στήριξης το συμβολισμό Fκ. Είμαι περίεργος να δω ποιο σύμβολο θα χρησιμοποιήσει για την κεντρομόλο δύναμη..

Δημήτρη έστειλα τις απαντήσεις στο Mail σου.

Καλή Κυριακή να έχετε.

Νεκταριε πολυ καλο και προσβασιμο σε ολες τις κατηγοριες των μαθητων ! 

Αυτο σημαινει οτι και οι μετριοι μαθητες μπορουν να γραψουν αρκετα απο τα ερωτηματα τοσο των Θεματων Β , Γ , Δ οσο και του Α . 

Η θεματολογια του Β σου εδωσε τον "χωρο" που χρειαστηκες για τον ηλεκ/σμο στο Θεμα Γ και την ισορροπια – ταλαντωση – κρουση του Θέματος Δ. 

Μου αρεσε πολυ το Β1 και εκτιμω οτι θα δημιουργησε προβληματα σε καποιους μαθητες με την αρχικη ισορροπια που απαιτουσε προσοχη. Η κρουση του Β2 πιστευω οτι μπορει να αντιμετωπιστει σχετικα ευκολα . Στο Β3 η αλλαγη της f2 αναγκαστικα θα δωσει          f '2 – f1 = fδ γιατι διαφορετικα δεν βγαινει νοημα . 

Το Θεμα Γ τα ειχε ολα ! Πολυ καλος ο συνδυασμος βεβαια ζητουσε πολλα .

Ισως μετα το ανοιγμα του διακοπτη το εβαζα να κανει πρωτα ομαλα επιταχυνομενη κινηση και μετα να σταθεροποιουσα την δυναμη ετσι ωστε το υ οριακο να ηταν μικροτερο απο την τελικη ταχυτητα της κινησης που προηγηθηκε  .

Η επαγωγη φυσικα θελει προσοχη φετος και η επιλογη σου ηταν οντως πολυ καλη . 

Στο Θεμα Δ καταφερες να χωρεσεις πολλα πραγματα !

Αν θυμαμαι καλα ειχες στο παρελθον ανεβασει μια σχετικη ασκηση που ζητουσες την ευρεση της δυναμης απο το υποστηριγμα σε σχεση με την απομακρυνση της ΑΑΤ . Δεν ειναι ευκολο απο ενα σημειο και μετα γιατι η αποσταση της Ν ' απο το Α πρεπει να εκφραστει μεσα απο την απομακρυνση και αυτο σιγουρα θα εμπλεξε πολυ κοσμο (θετικη ή αρνητικη απομακρυνση ….).

Πληρες θεμα λοιπον με μια κλιμακωση τετοια ωστε να ξεχωρισουν οι πολυ καλοι .  

Καλη συνεχεια και ευχομαι ο,τι καλυτερο στους μαθητες σου !

Ευχαριστούμε Νεκτάριε. Μπορούμε με αυτό να βοηθήσουμε τους μαθητές μας, χωρίς να τους αγχώσουμε, αφού βρίσκεται στο σωστό επίπεδο για να ελέγξουν τις γνώσεις τους λίγο πριν τις εξετάσεις.

Να είσαι καλά!

Καλησπέρα Κώστα, καλησπέρα Ανδρέα. Χαίρομαι που σας άρεσε και βρίσκεται το διαγώνισμα χρήσιμο…

Κώστα αυτά που έγραψες πραγματικά είναι σαν να διαβάζεις τις σκέψεις μου…

Τα είπες όλα όπως ακριβώς όταν δημιουργήθηκε το διαγώνισμα. Τα θέματα κατασκευάστηκαν για να καλύψουν όσο το δυνατόν μεγαλύτερο κομμάτι ύλης.

Ανδρέα πάντα με τον καλό λόγο. Εννοείται ότι μπορείς να βάλεις το διαγώνισμα και στο site σου… Εδώ άλλοι το βάζουν στο site τους ως προτεινόμενο διαγώνισμά τους και αλλάζουν και την συγγραφική επιμέλεια.

Καλή εβδομάδα εύχομαι… Καλή αρχή Ανδρέα αύριο…

Καλησπέρα Θοδωρή σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια αλλά κυρίως σε ευχαριστώ για τις ευχές που δίνεις στη μαμά μας η οποία τώρα είναι στο Παίδων με βάρδια 11.00 με 07.00 το πρωί, οπότε ο μπαμπάς στο σπίτι με τα κορίτσια που κοιμούνται γιατί αύριο τους περιμένει η εξ αποστάσεως ενώ τον μπαμπά τον περιμένει η διαζώσης για τη Γ΄ Λυκείου και ένα δίωρο εξ αποστάσεως για τη Β΄Λυκείου. Και όταν το πρωί θα γυρνάει η μαμά από τη δουλειά ο μπαμπάς θα φεύγει… Όσον αφορά το διαγώνισμα:

Α1. Είσαι ο δεύτερος που μου λέει ότι μπορεί να είναι και εκτός ύλης. Ο πρώτος είναι ο Χρήστος ένας μαθητής μου που στο συγκεκριμένο διαγώνισμα έγραψε 100%. Οπότε ναι μπορεί και να είναι εκτός ύλης… Κανείς στο σχολείο όμως δεν γκρίνιαξε γιατί το στερεό το έχουν φάει με το κουτάλι… Αφού τώρα αναγκάστηκα να κάνω ασκήσεις με τα νέα δεδομένα όπως αυτή ΕΔΩ και πίστεψέ με… είχαν συνηθίσει αλλιώς.

Α2. Σωστά.. άχρηστο το 20%… όμως θέλω να σκέφτονται και να αξιολογούν. Ξερουν ότι στην εξαναγκασμένη το διάγραμμα είναι μόνο ποιοτικό και όχι ποσοτικό, οπότε σίγουρα δεν τους προβλημάτισε.

Για την μαγνητική επαγωγή χάσαμε το μπούσουλα από τα τρία τεύχη. Που να πρωτοψάξουμε;;;

Στο Γ θέμα ήθελα να βάλω πολλά… και μοιραία τα μόρια μοιράστηκαν..

Κι όμως στο Δ θέμα η εξαγωγή της σχέσης λόγω της ισορροπίας του στερεού ήταν αυτή που του παίδεψε περισσότερο.

Σε ευχαριστώ πολύ για τη σχολαστική σου ματιά και καλή αυριανή με αποστάσεις….

Η αίσθησή μου είναι ότι τουλάχιστον αύριο και την πρώτη εβδομάδα ίσως η συμμετοχή της Γ΄ Λυκείου θα είναι καθολική.

Εξάλλου και να είναι στο σπίτι τους δεν θα μας χάσουν… θα μπορούν να μας βλέπουν live…

Νεκτάριε, με ό,τι γίνεται μάθαμε να σεβόμαστε επαγγέλματα που πριν λίγο καιρό "ξεχνάγαμε"…

Ευτυχώς που η μαμά είναι νοσηλεύτρια στο Παίδων….και όχι κάπου αλλού….

Να είστε ενωμένοι και να την εμψυχώνετε…μακάρι να μην χρειαστεί να βάλει αυτή τη σοκαριστική στολή…

Ναι, αύριο και μεθαύριο θα έρθουν για να ολοκληρώσουν τα διαδικαστικά με τις πανελλαδικές…

Μετά δεν ξέρω…αλλά εγώ ούτε σύγχρονη μέσω webex θα συνεχίσω, ούτε κάμερα θα έχω στην τάξη…

Εγώ θα είμαι στη θέση μου και όποιος θέλει έρχεται….

Κατανοώ βέβαια και όσους δεν έρθουν….

10 μέρες σχολείο με ρίσκο να χαθεί μια χρονιά…..

Την έβαλε Θοδωρή… Στην αρχή που πέρνανε πιθανά κρούσματα… Άκου περιστατικό:

Εφημερεύουν… Τους ειδοποιούν από την είσοδο ότι φέρνουν πιθανό κρούσμα… Το αίμα παγώνει… Γρήγορα γρήγορα φωνάζουν σε όλους τους γονείς να μπουν στα δωμάτια και να μην βγουν χωρίς δικό τους σήμα… Τα λόγια της:

Λες και μας είπαν ότι έρχεται ο διάβολος… αυτή την αίσθηση σου δίνει…

Τώρα είναι στο τμήμα που διοχετεύουν όσα παιδιά ανιχνεύτηκαν για κορωνοιό και βγήκαν αρνητικά… Και αν το τεστ βγήκε λάθος… Γιατί ακούμε ότι κάποια θετικά τέστ βγαίνουν με τη δεύτερη ή με την τρίτη…

Θοδωρή δυστυχώς είμαι σχεδόν βέβαιος ότι ο επόμενος χειμώνας θα είναι πολύ πιο δύσκολος από την δίμηνη καραντίνα…

Καλή δύναμη φίλε.

Σε ευχαριστώ πολύ Δημήτρη.

Υγεία σε όλο τον κόσμο πάνω από όλα… Όλα τα άλλα φτιάχνονται… η υγεία όμως όχι!

Καλημέρα σε όλους. Διόρθωσα και τους συνδέσμους σε αυτό το αρχείο γιατί το dropbox δεν…. Και από ότι βλέπω ισχύει το ίδιο για όλες τις αναρτήσεις μου…

Επιτέλους Τέλος!

Μετά από μια αδυσώπητη και λυσσαλέα μάχη με τις μεταλλάξεις του κορονοϊού καταφέραμε να τον νικήσουμε. Ήταν ένας δύσκολος αγώνας ο οποίος μας βρήκε νικητές!! Μεταλάχθηκαν πλέον όλα τα αρχεία… και προσαρμόστηκαν στις φετινές απαιτήσεις.

Δικαιωματικά το τελευταίο σετ των ερωτήσεων αφιερωμένο με όλη μου την αγάπη σε όλους τους φετινούς μαθητές της Γ΄ Λυκείου.

Που μοχθούν, κοπιάζουν καθημερινά και υφίστανται ένα ατελείωτο ψυχοφθόρο και ψυχολογικό στρες κάτω από τρομερά αντίξοες συνθήκες… Υπομονή παιδιά μου… Έρχονται καλύτερες μέρες… Καλή επιτυχία σας εύχομαι ολόψυχα στον αγώνα σας.

Να είσαι πάντα καλά Νεκτάριε!!!

Και πάντα τόσο δοτικός…

Καλημέρα Διονύση και καλή Κυριακή.

Για το δοτικός ευτυχώς… έχω τους κατάλληλους δασκάλους!

Σε ευχαριστώ.

Πάντα χρήσιμη η (ΠΟΛΛΗ) δουλειά σου Νεκτάριε. Σ' ευχαριστούμε.

Να ΄σαι καλά Μερκούρη.

Υ.Γ. Λες και η δικιά σου δουλειά με τα ppt είναι λίγη!!!!!

Μπράβο για τη δουλειά συνάδελφε, ευχαριστώ για τη εξαιρετικά χρήσιμη δουλειά σου.

κ.Πρωτοπαπά, εκ μέρους των μαθητών μου,ένα πολύ μεγάλο και ειλικρινές ευχαριστώ.Κι από μένα εκτός των ευχαριστιών και η εκτίμηση για το απλόχερο μοίρασμα της προσωπικής σας εργασίας και κόπου.Αλλά μήπως και στους άλλους συναδέλφους τού υλικού δεν αρμόζουν τα μπράβο και οι ευχαριστίες;Στο πρόσωπο του κ.Μάργαρη,σας ευχαριστώ όλους κι έναν έναν προσωπικά ,για όσα προσφέρετε ανιδιοτελώς όλα αυτά τα χρόνια σε μας και μέσω ημών στα παιδιά όλης της χώρας  που μοχθούν.

Καλησπέρα Κώστα, καλησπέρα Γιώργο (μου επιτρέπετε τον ενικό).

Σας ευχαριστώ για τα καλά σας λόγια.

Αυτή ήταν η πρόθεσή μου. Να αξιοποιηθεί από μαθητές και συναδέλφους. Αν αυτό τους βοηθήσει στο έργο τους θα είναι μια προσωπική ικανοποίηση.

Καλή συνέχεια.

Νεκτάριε σ' ευχαριστώ πάρα πολύ για την προσφορά σου και θαυμάζω (και ζηλεύω!) την αντοχή σου, την επιστημονική σου επάρκεια και τη διάθεσή σου να δώσεις.

Νεκτάριε δε ξέρω αν ένα ευχαριστώ είναι αρκετό για αυτό που έκανες

Καλησπέρα Σταύρο και καλησπέρα Κώστα.

Όλη αυτή η αγάπη που εισπράττω από εσάς και από τους μαθητές με χαροποιεί ιδιαίτερα.

Σας ευχαριστώ πολύ για τα καλά σας λόγια.

Με τιμούν ιδιαιτέρως.

Νεκτάριε,η 551 θέλει διόρθωση…στην εκφώνηση η λέξη ορμές,να γίνει ταχύτητες.

Και στην 527 πρόσθεσε ότι πρόκειται για ΟΜΟΓΕΝΕΣ ΜΑΓΝΗΤΙΚΟ πεδίο

Καλησπέρα Γιώργο. Πέρασα και τις δύο παρατηρήσεις σου στα αρχεία.

Σε ευχαριστώ πολύ.

Συνάδελφε η δουλειά σου είναι σημαντική και η προσφορά σου πιο σημαντική.

Κ Νεκτάριε δεν ανοίγουν οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις των Σ-Λ που έχετε αναρτήσει. Παρουσιάζεται σφάλμα.

Αφού κατάφερα και αυτό το αρχείο με το κάθε ερώτηση ένα σχήμα δεν με φοβίζει καμία μετάλλαξη του ιού.

θα μου επιτρέψετε το σετ αυτών των ερωτήσεων να το αφιερώσω στον σημερινό εορτάζοντα φίλο μου Γιώργο, ο οποίος μας ταξιδεύει εδώ σε έναν άλλο κόσμο γεμάτο εικόνες.

Νεκτάριε καλημέρα κι ευχαριστούμε πολύ. Νομίζω, ότι στην ερώτηση 321 λες P max = P/2 και στην απάντηση Pmax =2P. 

Ή κάπου λάθος κάνω εγώ. Αν θες δες το.

Καλημέρα Βασίλη.

Σε ευχαριστω πολύ. θα το ξανακοιτάξω για την ερώτηση 321 γιατί μου το επεσήμανε και ένας μαθητής μου και νόμιζα ότι το είχα διορθώσει. Όχι δεν κάνεις λάθος.

Να σαι καλά.

Συγχαρητήρια!!!!!

Ευχαριστούμε πάρα πολύ.

Καλησπέρα Θεώνη.

Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια.

Άντε Νεκτάριε να ξεκινήσουν τα μαθήματα να …ξεκουραστείς

Μου θυμίζεις τη γνωστή διαφήμιση της Duracell με το αρκουδάκι

Σε ευχαριστούμε…..

Καλησπέρα Θοδωρή..

Να σε ενημερώσω ότι σε λιγότερο από 24 ώρες:

40 άτομα μπήκαν και έκαναν ηλεκτρονικά το πρώτο τεστ με μέσο όρο βαθμολογίας 43,9/50 (δεν υπήρχε καμία απάντηση με 50/50).

10 άτομα μπήκαν και έκαναν ηλεκτρονικά το δεύτερο τεστ με μέσο όρο 41,2/50 (ούτε εδώ δεν υπήρχε καμία απάντηση με 50/50).

Άρα φαίνεται ότι αρκετοί μαθητές θέλουν να έχουν μια τέτοια πρόσβαση σε online τεστ… Και αυτό με χαροποιεί γιατί δείχνει ότι η προσπάθεια και ο κόπος δεν πάνε χαμένα.

Υ.Γ. Στην αρχική του ηλεκτρονική μορφή το 1ο τέστ (πριν την ανακοίνωση της περικοπής της ύλης) είχε 165 απαντήσεις… το 2ο 55 απαντήσεις…

Ενσωματώθηκαν στην ανάρτηση και είναι δύο ακόμη ηλεκτρονικά online τεστ για τις ερωτήσεις 101-200.

Πως μπορούμε να κάνουμε τα δύο τελευταία τεστ αν δεν έχουμε Σχολικό λογαριασμό? 

Καλησπέρα Ιωάννα Μαρία… Χρόνια πολλά και καλή δύναμη για τον αγώνα σου.

Τώρα λογικά μπορείς να μπεις και να τα κάνεις. Έφτιαξα τις ρυθμίσεις και πρέπει να είναι οκ. Αν όχι στείλε μου μήνυμα να το φτιάξω.

Καλημέρα σε όλους και όλες.

Προστέθηκαν άλλα δύο κουιζάκια με 100 ακόμη επαναληπτικές ερωτήσεις (201 – 300).

Καλή δύναμη σε όλους.

Αφιερωμένη στο Διονύση γιατί η ιδέα μου δημιουργήθηκε από δικιά του ανάρτηση ΕΔΩ

Στην αρχή το πήγαινα για σχόλιο στην ανάρτησή σου αλλά μετά είπα… Δεν το κάνεις θέμα;;;

Καλησπέρα και από εδώ Νεκτάριε.

Σε ευχαριστώ για την αφιέρωση.

Ένα παράδειγμα του τι μπορεί να κάνει ένας "θεματοδότης" με ιδέες!

Παίρνει ένα θέμα, που λόγω εκθετικής αύξησης ταχύτητας, μπορεί να τρομάζει και το κάνει ένα θέμα ευθύγραμμη ομαλής κίνησης, όπου όμως εξετάζει ένα σωρό πράγματα. 

Και δεν είναι καθόλου υπερπαραγωγή (για να συνδέουμε τα σχόλια…)

Καλησπέρα κ. Νεκτάριε. Πολύ ωραίο επαναληπτικό θέμα, διαφορετικό από τα συνηθισμένα που κυκλοφορούν στα βιβλία στο κεφάλαιο του ηλεκτρομαγνητισμού!

Νεκτάριε συγχαρητήρια! Μπορεί την έμπνευση να την πήρες από ανάρτηση του Διονύση, αλλά της έδωσες σάρκα και οστά, και ζωή, έτσι που να στέκεται όμορφη και θελκτική για κάθε υποψήφιο!!

Και γεμάτη,με χυμούς-ερωτήματα, που δεν αφήνουν πολλά εκτός !

Να είσαι καλά. Και να γεννάς ιδέες!!

Διονύση, Μιχάλη και Πρόδρομε καλησπέρα και ευχαριστώ για τα θετικά σας σχόλια.

Διονύση σε ρώτησα για τη δυσκολία του θέματος (στη δικιά σου ανάρτηση) αφού με την αλλαγή της ύλης θα ήθελα και τη γνώμη ενός εμπειρότερου για το τι θεωρεί δύσκολο…

Προσωπικά το θέμα σου – όπως και το δικό μου – το θεωρώ αρκετά αντιμετωπίσιμο από έναν πολύ καλό μαθητή που θα διεκδικήσει την Ιατρική ή το Πολυτεχνείο. Επειδή όπως είπες δεν αφήσαν όλο τον ηλεκτρομανγητισμό να παίξει μπάλα δεν μπορώ να φανταστώ ένα θέμα που μπορεί να είναι απαγορευτικό από έναν πολύ καλά προετοιμασμένο μαθητή.

Περισσότερο πιστεύω ότι θα τον δυσκολέψει να περιγράψει γιατί για παράδειγμα μια κίνηση θα είναι επιταχυνόμενη με α που συνεχώς μειώνεται (σε ράβδο) παρά η επίλυση…. Ταπεινή μου γνώμη.

Μιχάλη όπως είπα πήρα την ιδέα από την ανάρτηση του Διονύση και την πήγα ένα βήμα παραπέρα… Αυτό έκανα και χαίρομαι που σου άρεσε.

Πρόδρομε σε ευχαριστώ για τον ενθουσιασμό σου και χαίρομαι που καλύπτει το θέμα ένα μεγάλο κομμάτι του ηλεκτρομαγνητισμού.. Αυτή ήταν και η πρόθεσή μου (Δεν έχω προλάβει ακόμη να δω την ανάρτησή σου… θα το κάνω το βραδάκι).

Άκυρο Νεκτάριε, κάτι δεν πρόσεξα….

Καλησπέρα Μπάμπη.  Η θερμότητα 1,875 J εκλύεται από τον αγωγό. Υπάρχει όμως και ο αντιστάτης R = 3 Ω από τον οποίο εκλύεται θερμότητα 5,625 J. Επομένως συνολικά ως θερμότητα εκλύεται από το κύκλωμα 7,5 J. Αυτά τα 7,5 J αντιστοιχούν στη μείωση της δυναμικής ενέργειας του αγωγού. Επομένως mgh = 7,5 J άρα h = 1,5 m, όπως ακριβώς βγαίνει και από την κινηματική. Δεν βλέπω κάποιο πρόβλημα…

Τώρα με την ανανέωση είδα το δεύτερό σου σχόλιο Μπάμπη…. Οκ, όλα καλώς λοιπόν.

Ωραίο Νεκτάριε.

Είχα κάτι ανάλογο παλιότερα.

Χρόνια πολλά Γιάννη.

Πολύ καλά κάνεις και συμπληρώνεις και τη δικιά σου μελέτη…

Δίνεις πληρότητα στην ανάρτηση.

Καλημέρα Νεκτάριε και Χριστός Ανέστη.

Τίποτα, τίποτα δεν μας σταματά…

Σε ευχαριστούμε και για τη νέα… μετάλλαξη!

Καλημέρα Νεκτάριε,

Χριστός ανέστη.

Στις ερωτήσεις συνέβησαν μεταλλάξεις σύμφωνα με τις οδηγίες των ''ειδικών'',

σε αντίθεση με τη δική σου δυναμική προσφοράς.

Χρόνια Πολλά

Καλημέρα Διονύση, καλημέρα Παντελή.

Τίποτα, τίποτα δεν μας σταματά…

Τις 600 φτιάχνουμε με βήματα γοργά!

Νεκτάριε χρόνια πολλά. Ευχαριστούμε για το υλικό. Θα ξεπεράσεις το ιό σε μεταλλάξεις! 

Καλησπέρα Βασίλη και χρόνια πολλά.

''Θα ξεπεράσεις το ιό σε μεταλλάξεις!'' … ότι καλύτερο έχω ακούσει ως σχόλιο γι αυτές τις ερωτήσεις που ''μεταλλάσσονται'' 

Εδώ οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις δεν είναι από 201-300 αλλά 101-200.

Αφιερωμένη στο Θοδωρή.

Θοδωρή σαφέστατα η αφιέρωση οφείλεται για το πρώτο.

Είναι ένα φανταστικό ερώτημα που εσύ μου άνοιξες τα μάτια και το χρησιμοποιώ στα παιδιά, ειδικά όταν θέλω να τους αποδείξω να μην έχουν στο μυαλό τους μόνο την επιτρόχια και την επιτάχυνση του κέντρου μάζας.

Θοδωρή τη συγκεκριμένη άσκηση την έκανα την ημέρα που ανακοινώθηκε η περικοπή της ύλης, όπου όλοι οι μαθητές μου τα είχαν βάψει μαύρα… Ήθελα να τους δείξω ότι πάντα υπάρχει ένα ερώτημα που μπορεί να κάνει τη διαφορά…. και αυτό οφείλεται σε σένα… Γι αυτό η αφιέρωση…

Σου εύχομαι μέσα από την καρδιά μου να είσαι γερός και δυνατός και καλή Ανάσταση!

Καλημέρα Νεκτάριε

Πολύ ωραίο θέμα

αν και για του χρόνου!

Χριστός Ανέστη

Χρόνια Πολλά 

σε όλους μας

"Πιασιάρικος" και επίκαιρος ο τίτλος της ανάρτησης, αλλά και οι ντρίπλες που έκανες!

Μου θύμισαν το χρυσό γκολ του Μαραντόνα, που πήρε την μπάλα από το κέντρο και πέρασε 6-7 διαδοχικά, και έβαλε γκολ.

"Το καλό το παλληκάρι ξέρει κι άλλο μονοπάτι"

επιβεβαιώνεις το παραπάνω, με το .. παραπάνω!! 

Τι κι αν δεν είναι στην ύλη ο 2ος νόμος και όλα τα παρακάτω!

Υπάρχουν κι άλλα μονοπάτια που τα ξέρουν τα έξυπνα παληκάρια!

Και είναι καθ'όλα νόμιμη!

Καλό Πάσχα Νεκτάριε!

Καλημέρα και χρόνια πολλά Νεκτάριε. Χριστός Ανέστη.

Χρόνια πολλά και σε όλους τους συνομιλητές.

Θα συμφωνήσω με τον Πρόδρομο:

"Το καλό το παλληκάρι ξέρει κι άλλο μονοπάτι"

Μανώλη, Πρόδρομε και Διονύση καλησπέρα και Χρόνια πολλά και καλά!

Χαίρομαι που σας άρεσε το θέμα.

Μανώλη το θέμα δεν είναι για του χρόνου… για φέτος είναι!!!

Με ντρίπλα που λέει και ο Πρόδρομος και ο Διονύσης.

Τώρα με τα νέα δεδομένα πρέπει να στήσουμε διαφορετικές ασκήσεις στο στερεό!

Και αυτή είναι μία τέτοια!

Και του χρόνου με υγεία παιδιά!

Καλημέρα Νεκτάριε. Χρόνια Πολλά!
Νομίζω – για να κάνουμε και λίγο χιούμορ – ότι είναι παγκοσμίως πρωτότυπο σε λύση άσκησης Φυσικής να αναφέρεται …"θα εφαρμόζαμε το Χ νόμο αλλά είναι εκτός ύλης" ή …"θα παίρναμε τον τύπο Ψ αλλά για φέτος είναι εκτός ύλης! 
Οι ντρίπλες όμως που κάνεις, θυμίζουν Ροναλντίνιο και βάζεις γκολ από τη σέντρα, αφού τη λύνεις τελικά μια χαρά, χωρίς τους "περιττούς" τύπους. 

Καλημέρα κι από 'δω Νεκτάριε .

Το ωραίο θέμα σου χρήζει ιδιαίτερης προσοχής και εξηγούμε …

Φαντάζομαι πως μου λαχαίνει σαν μαθητής να λύσω το πρόβλημα  σου και επειδή  έχω διδαχθεί …στο σχολείο μα και στο φροντιστήριο να βρίσκω μέσω ολοκλήρωσης τη ροπή αδράνειας  και να εφαρμόζω νόμους στη στροφική κίνηση ξεκίνησα να την λύνω και αφού καθ’οδόν ψάχνοντας τη μάζα του δίσκου την βρήκα Μ=6/2+λ (λ ο συντελεστής της Ι) οπότε χρειάστηκα την Ι την βρήκα με ολοκλήρωση Ι = mRR/2 άρα λ=1/2 και έτσι Μ=4Κg  κ.τ.λ

Τι λέτε θα βαθμολογηθώ χωρίς να χάσω μόρια ;

Γειά σου Ανδρέα και Χρόνια Πολλά. Είναι δυνατόν ο Ροναλτίνιο να παίξει βάζοντάς του τον περιορισμό …’’όχι ντρίπλες’’ ;

Καλημέρα Ανδρέα, καλημέρα Παντελή και χρόνια πολλά και καλά με υγεία.

Η γνώμη μου είναι:

''Κάθε απάντηση επιστημονικά τεκμηριωμένη είναι αποδεκτή.''

Επομένως ναι Παντελή υποχρεούμαστε να δώσουμε όλα τα μόρια στη λύση που προτείνεις.

Τώρα Ανδρέα δεν ξέρω αν είναι παγκόσμια πρωτοτυπία… η γνώμη μου είναι ότι θα αποφύγουν να βάλουν ένα θέμα σαν το παραπάνω γιατί καταλαβαίνεις τι έχει να γίνει…

'Ενα τέτοιο θέμα , όταν ένας μαθητής έχει μάθει να χειρίζεται τους νόμους, μπορεί να καταστεί δύσκολο…

Άσε που θα γκρινιάζουν μερικοί ''ήταν εκτός ύλης…. γιατί το έργο της στατικής τριβής ότι είναι μηδέν αναφέρεται παρακάτω….''

Τι ψάχνουμε τώρα;;; Έτσι όπως το καταντήσαμε…

Υ.Γ1. Και μια ρητορική ερώτηση… Είμαι ένας μαθητής που δίνω φέτος Πανελλαδικές… και δεν τα πάω καλά… και αποφασίζω να ξαναδώσω του χρόνου… Σε τι ύλη θα δώσω;;; Στην κουτσουρεμένη;;; Η λογική απάντηση είναι ΝΑΙ αφού σύμφωνα με αυτήν εξετάστηκα την πρώτη χρονιά που έδωσα… Ω ρε γλέντια!!

Υ.Γ.2 Δηλαδή του χρόνου πρέπει να υπάρχουν τρία σετ θεμάτων στις πανελλαδικές: Αυτοί που είναι τώρα στη Β΄ Λυκείου και θα δώσουν για πρώτη φορά, οι φετινοί απόφοιτοι που θα δώσουν για δεύτερη φορά (όσοι το αποφασίσουν, είπαμε με την κουτσουρεμένη ύλη..  και οι υπάρχοντες απόφοιτοι που μπορεί να θελήσουν να ξαναδώσουν για τρίτη χρονιά και οι οποίοι έχουν φέτος στην ύλη τους τα ΚΥΜΑΤΑ!

Υ.Γ.3 Δεν θέλω να σκέφτομαι το σενάριο να έχουμε πάλι κύμα κορονοιου του χρόνου και να συμβεί να ''κλειστούμε'' στα σπίτια μας Οκτώβριο και Νοέμβριο… Και μην μου πείτε ότι το θεωρείτε απίθανο;;

Καλημέρα παιδιά, εγώ θα διαφωνίσω με τον χαρακτηρισμό Μαραντόνα και Ροναλντίνιο

Όχι γιατί οι ντρίμπλες του Νεκτάριου υπολείπονται σε κάτι, αλλά γιατί και οι δύο

ήταν "κακά" παιδιά…..

Ο Νεκτάριος αντίθετα είναι διαμάντι και αλτρουιστής πραγματικός…

Επιπλέον το παρουσιαστικό του αντανακλά ευγένεια και ¨παιδικότητα"…

Και τα γράφω αυτά, όχι για να τον καλοπιάσω επειδή προχθές τον στεναχώρησα,

αλλά γιατί νομίζω δεν μπορεί κανείς να διαφωνήσει…

Εγώ θα έλεγα "ντρίμπες αλά Μέσι"

Ο συγκεκριμένος νομίζω ταιριάζει "γάντι" στον Νεκτάριο….

Παικταράς και χαμηλών τόνων

Παντελή, στο δι ταύτα.

Δεν πρέπει να "πέσει" θέμα που η νόμιμη λύση απαιτεί ντρίμπλες ενώ μπορεί

αντίστοιχα να λυθεί με ύλη που "κόπηκε" γιατί κάτι τέτοιο μόνο προβλήματα

θα δημιουργήσει….

Και το σίγουρο είναι πως στα βαθμολογικά φέτος οι συνθήκες θα είναι δύσκολες,

όχι μόνο λόγω ζέστης…αλλά κυρίως λόγω συνοστισμού

Πώς θα τηρηθούν οι απαιτούμενες "αποστάσεις", όταν τόσα χρόνια οι συνθήκες

ήταν ο ένας πάνω στον άλλο;

Στον Πειραιά π.χ αντί για ένα βαθμολογικό, θα πρέπει να υπάρξουνν τουλάχιστον τέσσερα…

Θοδωρή καλημέρα και χρόνια πολλά.

Συμφωνώ απόλυτα… Το θέμα που θα πρέπει να πέσει θα πρέπει να είναι ''Καθαρό"!

Να μην αφήνει ψεγάδι αμφιβολίας ως προς τον τρόπο αντιμετώπισής του…Αρκετά τραβήξαν οι φετινοί μαθητές.

Όσο για τα υπόλοιπα δεν έχω να πω πολλά: 

Με τιμούν ιδιαίτερα τα λόγια ενός ανθρώπου που σέβομαι και εκτιμώ και από τον οποίο έχω μάθει πολλά.

Να  'σαι πάντα καλά και να χαίρεσαι την οικογένειά σου!

καλησπερα, δυστυχως δεν μου ανοιγει το αρχειο μπορει καποιος να με βοηθησει?

Μελίνα καλημέρα. Διορθώθηκε το Link. Νομίζω ότι τώρα θα είσαι εντάξει… Διονύση σε ευχαριστώ… Δυστυχώς το dropbox τρελλαθηκε… θα προσπαθήσω σιγά σιγά να αλλάξω τα link βάζοντας τα αρχεία σε google drive.

Συνεχίζω με το 2ο σετ των μεταλλαγμένων ερωτήσεων…

θα κάνω μια μεγάλη προσπάθεια έτσι ώστε μέχρι την επανέναρξη των σχολείων να έχω έτοιμο το μεγαλύτερο αναμορφωμένο υλικό των ερωτήσεων επανάληψης για να δοθεί από όσους θέλουν ως επανάληψη στους μαθητές τους…

Νεκτάριε τι τραβάς κι εσύ! Καλό κουράγιο,σε ευχαριστούμε για τον κόπο σου και Καλή Ανάσταση!

Καλησπέρα Γιάννη και χρόνια πολλά με υγεία.

Σου εύχομαι και από εδώ καλή επιτυχία ολόψυχα στο κορίτσι σου!

Πολύ καλή!

Μου άρεσε που δεν φοβάσαι "παραγωγές θερμότητας". Κάνω το ίδιο παρά την ορθότητα.

Πως λένε:

– Αμάρτησα για τα παιδιά μου.

Καλησπέρα Γιάννη. Σε ευχαριστώ πολύ για τον καλό σου λόγο.

Η αλήθεια είναι ότι δεν φοβάμαι τη ''λανθασμένη χρήση της γλώσσας'' προκειμένου τα παιδιά να καταλάβουν…

Να σου πω μερικές φράσεις που χρησιμοποιώ με γλωσσικά ατοπήματα που όμως μένουν στα παιδιά:

– Εφαρμόζω Θ.Μ.Κ.Ε για μια μαζούλα ρευστού. (κάπου το έχω ακούσει αυτό!!)

– …Βάρος μπιλακίου… όταν στην άκρη μιας ράβδου υπάρχει μια σημειακή μάζα.

– …Κοπτηράκι πίτσας… όταν στην άκρη μιας ράβδου υπάρχει ένας ελεύθερος δίσκος που περιστρέφεται.

-.. Πάμε να κάνουμε την ασκηση αφαιρώ κομμάτι… όταν από ένα δίσκο ή κύλινδρο αφαιρούμε κομμάτι και ψάχνουμε τη ροπή αδράνειας.

-…Πρώτα δουλεύω με τον ασθενή συνολικά και μετά κάνω εγχείρηση… όταν πρέπει να μελετήσω ένα σύστημα σωμάτων για να βρώ π.χ. γωνιακή ταχύτητα συστήματος και στη συνέχεια να βρω τα μεγεθη που χρειάζομαι για κάθε σώμα χωριστά (π.χ. στροφορμή ενός σώματος).

κτλ…

Και δύο ωραία που ακούω συχνά από τα παιδιά…

Κύριε θα εφαρμόσουμε Στου και ΣΦου (Δηλαδή Στ = Ιαγων και ΣF = ma).

Κύριε θα εφαρμόσουμε Λολ,αρχ = Λολ,τελ (Δηλαδή Lολ,αρχ = Lολ,τελ).

καλημέρα σε όλους

καλή η μεθοδολογία, Νεκτάριε

μερικά "ψιλά", μιας και τα είδα: στην πρώτη άσκηση, στο σχήμα το βάρος είναι "φωναχτά" πολύ μικρό, διόρθωσε και την τριβή, στην αρχή, σε 2,4Ν και όχι 6Ν, στην δεύτερη άσκηση, επειδή η περιγραφή της ταχύτητας είναι δύσκολη, (πάνω σε κάθετη τομή του κεκλιμένου επιπέδου, που, μάλλον, δεν γνωρίζουν οι μαθητές τί είναι), καλύτερα το σχήμα να ήταν στην εκφώνηση ως βοήθεια

προσωπικά θεωρώ σωστότερο και περισσότερο "πειθαρχημένο", η αντικατάσταση για τον υπολογισμό ενός ζητουμένου να γίνεται αφού αυτό βρεθεί μόνο του στο πρώτο μέλος μιας εξίσωσης και όχι όταν αυτό είναι στον "δρόμο", αλλά και ότι η αντικατάσταση περιλαμβάνει και τη μονάδα μέτρηση, εννοείται στο ίδιο σύστημα μετρήσεων 

Καλησπέρα Βαγγέλη και σε ευχαριστώ για τις παρατηρήσεις σου. Πάντα ευπρόσδεκτες.

Συμφωνώ σε όλα…

Μερικές φορές προσωπικά το τι είναι ευκολότερο να δουλευτεί από τα παιδιά κερδίζει το τι είναι σωστότερο να γραφτεί από εμένα.

Εξάλλου ζητάμε τα παιδιά να μάθουν τόσα πολλά σε τόσο λίγο χρόνο στην Α΄ Λυκείου…

Ας κάνουμε και τα στραβά μάτια αν δεν φτάσουν σε τελικό τύπο ή αν δεν κουβαλούν μαζί τους τις μονάδες μέτρησης (αρκεί βέβαια να τις έχουν βάλει όλες στο S.I.).

Καλή Ανάσταση σου εύχομαι.

Καλησπέρα σε όλους. Χαζεύοντας το ppt του Γιάννη συνειδητοποιώ ότι έχω ετοιμάσει για το σχολείο μου από το 2013-2014 σε ppt για την Α΄ Λυκείου λυμένες ασκήσεις σε αρκετά κομμάτια της ύλης.

Μάλιστα τα μετέτρεπα σε video και τα ανέβαζα στην πλατφόρμα του σχολείου έτσι ώστε το απόγευμα τα παιδιά να έβλεπαν όσες φορές χρειάζονταν την άσκηση για να μπορέσουν να κατανοήσουν και να λύσουν τις αντίστοιχες που έβαζα για το σπίτι…

Και λέω τι χαζός που είμαι!!! Αυτά τα ppt για τους συναδέλφους στην Α΄ Λυκείου νομίζω ότι θα τους φανούν χρήσιμα τώρα με την εξ αποστάσεως διδασκαλία…

Βέβαια ήρθε το Πάσχα αλλά θα επιστρέψουμε στα σχολεία την επόμενη εβδομάδα… Και επειδή από ότι φαίνεται η εξ αποστάσεως διδασκαλία θα συνεχιστεί νομίζω ότι μπορώ να προσφέρω και εγώ ένα μικρό λιθαράκι και για τη διδασκαλία της Α΄ Λυκείου.

Ελπίζω να φανούν χρήσιμα.. θα χωρίσω τις αναρτήσεις ανάλογα με το κομμάτι της ύλης που χρειάζεται κάποιος να κάνει επανάληψη… Αν θυμάμαι καλά έχω και ppt σε έργο δύναμης… θα ψάξω…

Καλημέρα Νεκτάριε.

Να σε ευχαριστήσω και για τις νέες … προσφορές σου!

Να είσαι καλά!

Καλημέρα Διονύση.

Ελπίζω να φανούν χρήσιμες στους συναδέλφους… Αυτός είναι ο στόχος.

Η ανακοίνωση της περικοπής της ύλης για τη φετινή χρονιά βγάζει off την προσπάθεια που ξεκίνησα για να αναμορφώσω τις ερωτήσεις Σ-Λ που είχα από την παλιά ύλη.

Ξεκινώ λοιπόν μια προσπάθεια για να κάνω την αναμόρφωση των αναμορφωμένων ερωτήσεων προκειμένου να προσφέρω και εγώ ένα λιθαράκι στην προσπάθεια όλων των υποψηφίων για την καλύτερη δυνατή προετοιμασία τους όντας κλεισμένοι στα σπίτια τους.

θα παρακαλούσα αν κάποιος τρέξει τις ερωτήσεις και βρει κάποια που δεν αντιστοιχεί στην φετινή ύλη ας μου στείλει ένα μήνυμα καθώς η αναμόρφωση της αναμόρφωσης θολώνει τα μάτια.

Καλό Πάσχα σε όλους, με υγεία.

Ελπίζω μέσα στο Πάσχα και αφού αύριο είναι η τελευταία μέρα εξ αποστάσεως διδασκαλίας στο σχολείο μου για τη Γ΄Λυκείου να βρω χρόνο για να ετοιμάσω όσα περισσότερα αρχεία μπορώ.

Υ.Γ. θα προσπαθήσω να ανανεώσω και τα online τεστ…

Νεκτάριε σε ευχαριστούμε, η προσπαθεια και η επιμονή σου να είναι όλα όπως πρέπει για τα παιδιά, συγκινητική

Εύχομαι Καλό Πάσχα με υγεια σε ολους!

Καλημέρα Νεκτάριε.

Σου προέκυψε και πρόσθετη δουλειά… Τι να πω;

Σε ευχαριστούμε.

Γειά σου Νεκτάριε. Η αναμόρφωση, της αναμόρφωσης, ω αναμόρφωση…

Φυσικά σε ευχαριστούμε για τον πολύ κόπο σου!

Δημήτρη, Διονύση και Αποστόλη καλησπέρα σε εσάς και σε όλη την παρέα.

Η αλήθεια είναι ότι η αναμόρφωση της αναμόρφωσης δεν είναι ότι καλύτερο…

Όμως μια δουλειά που τυγχάνει της αποδοχής τόσων εκλεκτών συναδέλφων όσο και μαθητών που προετοιμάζονται θα πρέπει να γίνει…

Επιμένω …

Καλό Πάσχα σε όλους.

Καλημέρα Νεκτάριε. Ευχαριστούμε μια ακόμα φορά. Για παρηγοριά, για τον τριπλό κόπο, θυμήσου ότι η μετάλλαξη οδηγεί στην εξέλιξη του είδους…Έτσι ξεφύγαμε από τους πιθηκοειδείς προγόνους μας…

Καλημέρα Νεκτάριε και από εμένα..

φοβερή δουλειά και αν κατάλαβα καλά την έχεις κάνει περισσότερο από 2 φορές που έχει πέσει στην αντίληψή μου…

μπράβο για την επιμονή σου…

εξαιρετικά χρήσιμη για κάθε μαθητή…

θα πρέπει οπωσδήποτε να τη δουν και να την αξιοποιήσουν όσοι μαθητές επισκέπτονται το υλικονέτ..

Ανδρέα και Δημήτρη καλησπέρα και σας ευχαριστώ για τη συμπαράσταση…

Από το πρωί παιδεύομαι και για τα υπόλοιπα αρχεία… που θα μου πάει θα τελειώσω…

Το θεωρώ ως ηθική υποχρέωση προς όλους εσάς τους συναδέλφους -αλλά και τους μαθητές – που υποστηρίζεται τη χρησιμότητα των ερωτήσεων.

Όπως έχω ξαναπεί, αυτή τη δουλειά τη δίνω και στους μαθητές μου στο σχολείο ως κύριο μέλημα επανάληψης της θεωρίας τους…

Γιατί όμως να μην έχουν πρόσβαση και άλλοι… Μακάρι και άλλοι συνάδελφοι να ακολουθούσαν…

Έχουμε πει ''Το να μοιράζεσαι πράγματα είναι καλό για όλους…''

Καλή Ανάσταση να έχετε!

Καλησπέρα Νεκτάριε, έστειλα στα μεηλ των παιδιών τις πρώτες 100 ερωτήσεις
Σήμερα, το απόγευμα έλαβα το εξής μεηλ:

“ειχα μια απορια στο 67ο Σ-Λ. Λεει:
“καθε ταλαντωση στον μακροκοσμο ειναι φθινουσα”
και ως απαντηση δινει σωστο.
Εγω σκεφτομουνα την εξαναγκασμενη και απαντησα λαθος
ενω θα ελεγα πως ειναι σωστο εαν η ερωτηση ηταν:
“καθε ελευθερη ταλαντωση……”
Ειναι λαθος ο συλλογισμός μου?

Και η δική μου απάντηση:

“Έχεις απόλυτο δίκιο, έτσι θα έπρεπε να ήταν η διατύπωση… 
Λέγοντας όμως ταλάντωση, κακώς εννοούμε την ελεύθερη και έτσι να το αντιλαμβάνεσαι. Το ίδιο λάθος γλωσσικό κάνω και εγώ. 
Η εξαναγκασμένη δηλώνεται ως….. εξαναγκασμένη…”

Σε ευχαριστώ για το υλικό που προσφέρεις και εκ μέρους των μαθητών μου

Καλημέρα και καλό μήνα Νεκτάριε.

Προτάσεις για κάποιες θεατρικές παραστάσεις, από εδώ.

Καλημέρα Νεκτάριε

Καλημέρα Διονύση

Ελληνικά ντοκιμαντέρ  εδώ

Με το νεότερο "Οι παρτιζάνοι των Αθηνών" συγκινητικό…με μερικούς από τους τελευταίους που μένουν ακόμη ανάμεσά μας…

Καλημέρα Διονύση, Δημήτρη και Αποστόλη…

Καλό μήνα και σε εσάς…

Σας ευχαριστώ και συνεχίζω…

Από την Εθνική Όπερα των Βρυξελλών, La Monnaie, φημισμένες όπερες όπως το Aida του Βέρντι ΕΔΩ.

Περιμένουμε και άλλες προτάσεις.

Καλημερα σας κ.Νεκταριε,

πολύ όμορφο το αποτέλεσμα με την προσθήκη των σχημάτων. Εκτιμώ πολύ τον κόπο που καταβάλλετε αφιλοκερδώς για όλους τους μαθητές.

(ΥΓ. ο σύνδεσμος των απαντήσεων παραπέμπει πάλι στο αρχείο με τα ΣΛ, θέλει διόρθωση) 

Ευχαριστούμε Νεκτάριε καί για αυτές τις αναθεωρημένες!!

Αν κάποιος υποψήφιος τις κάνει, είναι σαν να κάνει ακτινογραφία των γνώσεών του καθώς και των εμπειριών που απέκτησε!!

Να είσαι πάντα καλά και να είσαι υγιής.

Καλησπέρα Χρήστο, καλησπέρα Πρόδρομε. Σας ευχαριστώ πολύ για το σχολιασμό και τα καλά σας λόγια.

Χρήστο έφτιαξα το σύνδεσμο… Τώρα πρέπει να είναι εντάξει… Καλή επιτυχία στον αγώνα σου… Κράτα καλή ψυχολογία και όλα θα πάνε καλά… Προσπάθησε να κάνεις και τα online τεστ θα σου εξοικονομήσουν χρόνο.

Προσπαθώ το έχω ξαναπεί για όλους τους μαθητές να τους βοηθήσω όπως μπορώ άσχετα αν τους γνωρίζω και είναι μαθητές μου ή αν δεν τους γνωρίζω όπως εσένα.. Τα καλά σου λόγια μου δίνουν τεράστια χαρά.

Πρόδρομε πάντα με τον καλό λόγο… Σε ευχαριστώ καλέ μου φίλε… Να προσέχεις και εσύ…

Ξέχασα από το βήμα αυτό να ευχαριστήσω και το Θοδωρή το Στεφάνου για τα σχήματα που μου έδωσε στην προηγούμενη έκδοση του συγκεκριμένου αρχείου και τα οποία χρησιμοποίησα και σε αυτήν.

Καλησπέρα Γιάννη.

Σε ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια… 'Ενα ακόμη αρχείο έμεινε για ανανέωση…

Αυτό με τα σχήματα ΝΑΙ ήταν το πιο δύσκολο να φτιαχτεί!!

Καλησπέρα Νεκτάριε!

Τι άλλο να πω με καλύψαν οι παραπάνω τεράστια δουλειά και πολύ χρήσιμη!!!

Πέρυσι πρόλαβα και έκανα τις 300 φέτος αν "φάμε" όλο το καλοκαίρι να προετοιμάζουμε την Γ βλέπω να μην μας φτάνουν οι 600!!!

(φαντάζομαι να ανανεώσεις και το τελευταίο πακέτο).

Να σαι πάντα καλά γερός δύνατός για να προσφέρεις!!!

Καλησπέρα Βασίλη.

Ελπίζω μέσα στο Πάσχα να φτιάξω και την επόμενη εκατοντάδα που εκκρεμεί καθώς και τις ηλεκτρονικές φόρμες των υπολοίπων…

Σε ευχαριστώ για τα καλά σου λόγια.

Αμοιβαία η εκτίμηση και το ξέρεις.

Να προσέχετε εκεί στο Βόλο.

Καλησπερα κυριε Νεκταριε,  τελεια εργασια, τα λογια ειναι περιττα .Ευχαριστουμε για την προσφορα σας

Πάρα πολύ ωραία όλα Νεκτάριε…

και των τριών κεφαλαίων…

πολύ καλόγουστα και ωραία για θέματα πανελλαδικών…

εξετάζουν όσα χρειάζεται

Καλημέρα Νεκτάριε, μετά από ένα σοκ του pc και κάτι….εγκεφαλικά δικά μου χθες,

σήμερα προσπαθούμε να επανέλθουμε στην "περιορισμένη" κανονικότητά μας….

Πολύ καλά κάνεις και δίνεις επαναληπτικά Β' θέματα με οδηγίες ….σε όλη την ύλη

Κοιτώντας του στερεού, έξυπνα όλα, κάτι δεν μου πάει καλά στο (3)

Εγώ βρίσκω F<1,8W

Κάνω κάπου λάθος ή σου ξέφυγε κάτι;

Επίσης στο (2) γράφεις στις οδηγίες Στ(Β)=0

Νομίζω για να βρουν τη δύναμη από το σημείο στήριξης Β είναι προτιμότερο

να πάρουν Στ(Γ)=0

Καλή σου μέρα και πάλι

Καλημέρα Νεκτάριε.

Πολύ καλή και χρήσιμη συνολικά η δουλειά σου και εννοείται η προσφορά σου…

Στο θεμα 3 που θίγει ο Θοδωρής , έβγαλα το β ορθό και προσπαθώ τώρα να δω πως θα βγάλω του Θοδωρή το αποτέλεσμα.

Να είσαι καλά

Θοδωρή εκει στη τελευταία γραμμή…  0,2(mg+0,8F)  

Ευχαριστώ ρε Παντελή, αν σου πω πως το έκανα 3 φορές πριν σχολιάσω

και έβαζα συνέχεια 0,8W αντί για 0,8F….

Νομίζω όμως τώρα πρέπει ο Νεκτάριος να αλλάξει την επιλογή (γ) 

γιατί και αυτή δίνει σωστό αποτέλεσμα

Καλημέρα….

Καλημέρα Θοδωρή, καλημέρα Παντελή.

Η σκέψη μου για το σετ αυτό των β΄θεμάτων με εκφωνήσεις-κενό για να γράφουν τα παιδιά- και υποδείξεις είναι για να δώσω σε όσους καθηγητές αποφασίσουν την ασύγχρονη διδασκαλία να το διαμοιραστούν με τους μαθητές τους.

Ελπίζω να βοηθήσω προς αυτή την κατεύθυνση…

Στις παρατηρήσεις σου Θοδωρή:

Μάλλον εννοείς ότι σωστή απάντηση είναι και η (α). Το γ δεν μπορεί να είναι αφού αν η F είναι 5,5w δεν θα έχουμε ΚΧΟ… θα μπορούσε όμως να είναι η (α)… Επειδή ήθελα να ζητήσω τα όρια τιμών της F άλλαξα λίγο την εκφώνηση… ποια είναι τα όρια τιμών της δύναμης F… οπότε τώρα πρέπει να είναι εντάξει…

Άλλαξα και τη δεύτερή σου παρατήρηση στις υποδείξεις με Στ(Γ) = 0. Σε ευχαριστώ πολύ.

Σας ευχαριστώ για την ενασχόλησή σας με τα θέματα και περιμένω και τις εντυπώσεις από άλλους συναδέλφους κυρίως ως προς το σκεπτικό και τη φιλοσοφία των αναρτήσεων αυτών με τα β΄θέματα. Βοηθούν;;; Να ετοιμάσω κάτι και για την υπόλοιπη ύλη;;;

Καλημέρα Παντελή, αφού είστε δύο μάλλον έχετε δίκιο εσείς…

Αλλά δεν βλέπω τι δεν κάνω σωστά

Να ετοιμάσεις Νεκτάριε, η δουλειά σου είναι ουσιαστική, όμως μην τους παίρνεις από τα μούτρα…

Εννοώ πως η ερώτηση (1) είναι ιδιαίτερα δύσκολη και χωρίς πίνακα

για να σχεδιάσεις γίνεται δυσκολότερη…

Τώρα νομίζω η (3) είναι εντάξει "Ποια τα όρια τιμών….."

Στην αρχική εκδοχή όταν F<5W ,  η F<4W οφείλει να θεωρηθεί σωστή, αλλά και η  F<6W

αφού περιέχει εύρος τιμών εντός της περιοχής 0<F<5W δεν έχει μονοσήμαντη ανάγνωση…

Θα σου πρότεινα, επειδή φαντάζομαι πως έχεις έτοιμο, να ανεβάσεις και υλικό

για την Α' Λυκείου…σε αυτή την τάξη υπάρχουν παιδιά που δεν έχουν υποστήριξη

εκτός σχολείου…..και επειδή το υλικό πρέπει να έχει επαναληπτική δομή, μην εστιάσεις

στο έργο δεν έχει διδαχθεί….

Μαθητής μου στην Α' Λυκείου μου έστειλε απορία σε άσκηση στην τριβή από το βιβλίο σου

Του έγραψα τη λύση και του την έστειλα με μεηλ…είναι η 1.86

Επειδή είναι ωραία άσκηση και…… έκανα τον κόπο, ζητώ την άδειά σου να την ανεβάσω

Εξαιρετική δουλειά Νεκτάριε όπως όλες σου βέβαια. Καλή δύναμη στο έτερο ήμισυ αυτές τις μέρες.

Σωστά… Η πρώτη ερώτηση εστιάζει περισσότερο στο σχεδιασμό οπότε ναι χωρίς πίνακα είναι πιο δύσκολο να περιγραφεί.

Να την ανεβάσεις την άσκηση Θοδωρή εννοείται…. Δεν νομίζω ότι ούτε κανένας από τον εκδοτικό οίκο θα έχει πρόβλημα… 

Υ.Γ.1 Για μια ακόμη φορά θα πω ότι την προσπάθεια που καταβάλλεται εδώ στο υλικό για την παροχή υλικού θα πρέπει να την υποστηρίξουν και άλλοι συνάδελφοι… Δεν νομίζω να είναι τόσο δύσκολο να ανεβάσει κάποιος υλικό;;

Υ.Γ.2 Υλικό έχω αρκετό… χρόνο έχω λίγο… όσο και αν σου φαίνεται απίστευτο… θα δω τι μπορώ να κάνω και για την Α΄ Λυκείου.

Να σαι καλά και να προσέχεις.

Καλημέρα Τάσο… Σε ευχαριστώ πολύ…

Η αλήθεια είναι ότι μένοντας πολλές ώρες στο σπίτι, όταν η σύζυγος μου τραβάει τόσο ζόρι…, γίνεσαι τα ΠΑΝΤΑ για τα παιδιά σου. Να παίξεις, να τους βρεις δημιουργική απασχόληση (προτείνω για όποιον έχει υπομονή τα παζλ… παραγγέλνεις και διαδικτυακά), να τους μαγειρέψεις, να τους εμψυχώσεις ….

Φίλε Τάσο να προσέχεις πολύ τον εαυτό σου… Είσαι ένα ξεχωριστό άτομο για μένα…