Χριστόφορος Κατσιλέρος

Αφιερωμένη στον Σταύρο-Διονύσιο, στον οποίο την είχα υποσχεθεί…

Καλημέρα Διονύση. Τι μας θυμίσες!!!
Όμορφη. Με αρκετή νοσταλγία. Μας ελει ψαν!
Προσωπικά, επίσης, μου αρέσει πολύ για πιο σύνθετα κυκλώματα , η μιγαδική προσεγγιση (εντελώς εκτός ύλης!! Αν και θα μπορούσε σε μια καλώς εννοούμενη τεχνολογική κατεύθυνση να χρησιμοποιηθούν)

Καλό μεσημέρι Διονύση.
Ωραία επανάληψη σε παλιές δόξες! Ήμουνα νιος και γέρασα!
Επειδή, κατά τύχη, έβλεπα λίγο πριν και έναν λογαριασμό της ΔΕΗ, να συμπληρώσω ότι η γωνία θ που αναφέρεις μεταξύ των διανυσμάτων τάσης και έντασης ρεύματος είναι το φ που αναφέρεται στην πίσω σελίδα του λογαριασμού, μέσω του συνημιτόνου. Το συνφ, που για οικιακούς πελάτες έχει τιμή 1, ονομάζεται συντελεστής ισχύος. Έτσι, για να συνδέσουμε τα θεωρητικά με τα πρακτικά.

Καλό απόγευμα Γιώργο και Γρηγόρη και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Οι παλιές αγάπες δεν ξεχνιούνται 🙂
Οι μιγαδικοί Γιώργο είναι επί της ουσίας ένας παρόμοιος τρόπος, όπως και το να δουλέψεις λίγο τριγωνομετρικά, θα έχεις επίσης λύση, χωρίς να ζωγραφίσεις τίποτα…
Γρηγόρη, δίκιο έχεις για το συντελεστή ισχύος, αλλά αποφάσισα να μην μιλήσω στην παρούσα για μέση ισχύ, αλλά ούτε και για συντονισμό, δυο πολύ όμορφες προεκτάσεις…

Κύριε Διονύση τα λόγια περιττά. Γυρίζοντας από Νάξο και έχοντας ήδη δηλώσει πρώτη σχολή για ηλεκτρολόγος μηχανικός στην πατρα θα κάτσω να κοιτάξω τα αρχεία που ανεβάσατε με μεγάλη χαρά!

Καλές σπουδές Σταύρο-Διονύση!

Ευχαριστώ πάρα πολύ! Μόλις ανακοινωθούν οι βάσεις για τις σχολές θα σας ενημερώσω εκ νέου με, μάλλον, ένα σχετικό άρθρο!

Για ακόμη μία φορά, ευχαριστούμε Διονύση!

Διονύση ευχαριστούμε πάρα πολύ για την υπερπολύτιμη προσφορά σου όλα αυτά τα χρόνια

Καλησπέρα Διονύση, Δάσκαλε.
Σ΄ευχαριστώ για την προσφορά σου.

Καλημέρα και καλή Κυριακή σε όλους.
Μίλτο, Χρήστο και Χριστόφορε σας ευχαριστώ για τον καλό σας λόγο.

Καλημέρα Διονύση!
Τεράστια!!! δουλειά και μοίρασμα για παράδειγμα πάρα πολλά χρόνια αδιάλειπτα!!
Να είσαι καλά!

Καλημέρα Δημήτρη και σε ευχαριστώ για τον καλό σου λόγο…

Διονύση μπράβο!
Όλο το θέμα είναι πολύ καλό! Οι ρυθμοί μεταβολής, τα εμβαδά … Όλο είναι εξαιρετικό.
Το πιο σημαντικό είναι ότι μιλάς για τον πυκνωτή, που μπορεί, γιατί όχι, να μας απασχολήσει “αύριο” σε θέμα πανελλαδικών.
Το κρίμα είναι ότι διδάσκεται, όπως και όλο το συνεχές ηλεκτρικό ρεύμα στο πλαίσιο της φυσικής γενικής παιδείας. Το πλαίσιο δεν είναι πρόβλημα, αν όμως το διδάξουμε όσο πληρέστερα γίνεται. Φέτος δεν είχαμε ούτε πηνίο, όμως εύκολα θυμάμαι για παράδειγμα τα χαρακτηριστικά κανονικής λειτουργίας. Το συνεχές ηλεκτρικό ρεύμα πρέπει να διδάσκεται σαν να είναι στην ύλη της Γ΄ Λυκείου, διότι τελικά είναι…
Καλό απόγευμα

Γεια σου Διονύση. Πολύ καλή ανάλυση με άρωμα από την μακρινή εποχή των Δεσμών. Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών αυτά θα διδαχτούν και πάλι. Βλέπω όμως εδώ ότι η εφαρμογή του μάλλον μετατίθεται για το 2032…

Γεια σου Διονύση, πολύ ωραία ανάρτηση που τονίζει τις ομοιότητες – διαφορές των κυκλωμάτων που περιέχουν πυκνωτή σε σχέση με αυτά που περιέχουν πηνίο και την σημαντικότητα της φυσικής Γενικής Β Λυκείου.

Καλημέρα συνάδελφοι.
Στέφανε, Αποστόλη και Παύλο, σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Καλοκαίρι έχουμε, ας κάνουμε και μερικές προεκτάσεις στα θέματα που μελετάμε…

Διονυση καλησπέρα,
Μας κρατας σε φορμα και δε μας αφηνεις στην καλοκαιρινη ραστωνη. Η ασκηση ειναι εξαιρετικη και καλα εκανες και την παρουσιασες τωρα το καλοκαίρι.
Καλη συνέχεια

Καλησπέρα Χρήστο.
Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό…

Να ρωτήσω κάτι; έτυχε να μην διδαχτούμε, τουλάχιστον τόσο αναλυτικά την φυσική γενικής παιδείας β λυκειου, οπότε μπορείτε να μου εξηγήσετε γιατι όταν φτάσει η τάση στον πυκνωτή 100V δεν διαρρέεται από ρεύμα ο αντιστατης;

Καλό απόγευμα και από εδώ Σταύρο-Διονύση.
Αν εφαρμόσεις το 2ο κανόνα του Kirchhoff (με όποιον τεχνικά τρόπο…) θα καταλήξεις ότι η ΗΕΔ Ε είναι ίση με το άθροισμα των τάσεων στα άκρα της αντίστασης R1 και της τάσης μεταξύ των οπλισμών του πυκνωτή. Δηλαδή Ε=ΙR+Vc.
Αν λοιπόν έρθει στιγμή που η Vc γίνει ίση με την ΗΕΔ Ε, τότε η τάση στα άκρα της αντίστασης είναι μηδενική και με βάση το νόμο του Οhm, αυτή δεν θα διαρρέεται από ηλεκτρικό ρεύμα.

Ευχαριστώ πολύ κύριε Διονύση. Άρα χρονικά λειτουργεί κατά κάποιον τρόπο αντίθετα με το πηνιο ο πυκνωτης;

Σταύρο- Διονύση, όσον αφορά την ένταση του ρεύματος (κατά τη φόρτιση), πράγματι λειτουργεί αντίθετα από το πηνίο.
Αν όμως εστιάσουμε στο φορτίο που αποκτά, τότε η αναλογία είναι πλήρης.
Όπως γράφω και στο τέλος της λύσης σαν σχόλιο:

https://arxeialykeioy.wordpress.com/wp-content/uploads/2025/07/4.jpg

Ναι ναι το είδα ολόκληρο το αρχείο. Ευχαριστώ πολύ πάντως και το κατανόησα ότι θα έχουν αναλογία σε φορτίο και ρεύμα γιατι λειτουργούν παρόμοια (κατά την φόρτιση οχι σαν συσκευές). Γι αυτό υπάρχουν εξ άλλου και τα κυκλώματα LC.

Διονύση μας κλέψαν την ακρόπολη!!!

@weirdoccult

Εξαφανίστηκε η Ακρόπολη μας λέει το ai video. Ναι είναι χαριτωμένο.. αλλά είναι και πολύ επικίνδυνο!! #veo #ai #τεχνητηνοημοσυνη #προπαγανδα #ελιτ #aiart #acropolis #parthenon #greece #greece🇬🇷 #greecetiktok

♬ πρωτότυπος ήχος – Weirdo I Παραφυσικά φαινόμενα

Βασίλη το βίντεο που παραπέμπεις, κινείται στην λογική του παραπάνω άρθρου…

Ακριβώς! Το είχα δει πριν κανά μήνα και τώρα με αφορμή το άρθρο σου έψαξα και το ξαναβρήκα!

Ναι υπάρχει πρόβλημα. Η παραποίηση της πραγματικότητας είναι εδώ.

Πρόβλημα είναι ο εντοπισμός του “κατασκευασμένου”.

Τα κείμενα μπορούν να δημιουργηθούν με τέτοιο τρόπο από τις LLM και να μην εντοπίζονται.

Οι εικόνες που δημιουργούν τόσες πολλές πια εκδόσεις (Αι) που ειδικεύονται στην δημιουργία εικόνας είναι πάρα πολύ καλές, “τεχνητή εικόνα” ψηφίστηκε σαν την καλύτερη φωτογραφία με ψηφοφορία του κοινού, που σοκαρίστηκε από την αποκάλυψη της αλήθειας και αυτό συνέβει μήνες πριν.

Σειρά παίρνει το video που είναι πολύ πιο δύσκολο από τις εικόνες. Στο video έχουμε μια σειρά εικόνων που προβάλλονται με μια ροή, εδώ ευτυχώς είναι πολύπλοκη (ακόμα) για το νευρωνικό δίκτυο η ροή. Μπορούμε να δούμε στο video που μας δίνει ο Βασίλης, κάποια “καρτουνίστικα” σχεδόν στοιχεία, ένα συγκεκριμμένο τρόπο που στήνεται η σκηνή..

Εμένα με ανησυχεί η χρήση του εργαλείου και κυρίως το πως επηρεάζει τους ανθρώπους η αλληλεπίδραση μαζί του.

Είναι επικίνδυνο αλλά δεν με ανησυχεί: που κάθονται και κάνουν ψυχανάλυση με το chatgpt (με τα κοινωνικά δίκτυα οι άνθρωποι έβγαλαν στιγμές από την ζωή τους φωτογραφία, αλλά με το εργαλείο έβγαλαν τα σώψυχα τους), που ξεκίνησε θρησκεία με θεό την Αι .. Η ανθρώπινη βλακεία είναι .. άπειρη.

Με ανησυχεί όμως: ότι επιστήμονες άρχισαν να χρησιμοποιούν περισσότερο γλωσσικά λέξεις που προτιμάει η Αι όταν δημιουργεί επιστημονικές εργασίες, ότι μετράνε χαμηλότερη ενεργητικότητα στους νετρώνες σε όσους χρησιμοποιούν συχνά το εργαλείο αντί να σκέφτονται ..

ειδόμεν..

Καλησπέρα Διονύση.
Ναι οι “επιμελώς κρυμένες Αλήθειες” και το “αληθοφανές ψέμα” αποκτούν νεες δυνατότητες.
Αλλά πάντα δεν ίσχυε αυτό ;
Και το καιρό του Σωκράτη στην Αθήνα και όταν ο Νίτσε πρότεινε ως λύση την Τέχνη ( αλλά υπάρχει και μαϊμού τέχνη )… και όταν ο Χαξλεϋ προειδοποιούσε για τον κίνδυνο της επιστημονικής δικτατοριας που κάνει αόρατα τα τύχη της φυλακής του νου και εναπόθετε τις ελπίδες του ίσως σε κάποια Δημοκρατία … όπως και ο Σ Τραχανάς δίπλα (στην ανάρτηση της Τίνας…)
Η αλήθεια ( όπως και το δικιο, το όμορφο κ.λ.π ) δεν είναι ποτέ δεδομένη κατάκτηση …είναι στόχος συνεχούς αγώνα κατάκτησης της…

…Μωρ’ είναι δύσκολο πολύ να βγει η αλήθεια στο κλαρί και να λαλεί και να λαλεί … Ι.Καμπανέλης – Μ.Χατζηδάκις

Καλημέρα Κώστα και Μήτσο.
Σας ευχαριστώ για τις τοποθετήσεις πάνω στο θέμα της ανάρτησης.
Μήτσο, τρομερός ο στίχος του τραγουδιού, που παραπέμπεις…

Καλημέρα Διονύση, ευχαριστουμε

Καλημέρα Παναγιώτη και καλή Κυριακή!
Καλά μπάνια!!!

Διονύση ωραίο!
Μάλιστα όπως είναι στημένο, εννοώ χωρίς αριθμητικά δεδομένα, μου δίνει ιδέες για θέματα Β και γιατί όχι και Α πολλαπλής επιλογής.
Καλημέρα και πάλι!

Καλημέρα στους καλοκαιρινούς επισκέπτες μας.
Αφού δεν “πρόκανα” να τις αναρτήσω πριν τις εξετάσεις, θα δημοσιεύσω 3-4 …παραλειπόμενες. Αυτή είναι η πρώτη.

Γειά σου Διονύση!!! Πολύ καλή…Όταν την διάβασα έκανα τις ίδιες σκέψεις που έκανε και ο Στέφανος Γειά σου Στεφανε)..Περιμένω τις επόμενες..

Στέφανε και Γιώργο καλό απόγευμα και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Πράγματι γράφτηκε σαν θεωρία, χωρίς να χρειάζονται υπολογισμοί αλλά και χωρίς να προσπαθεί να μιμηθεί το φορμάτ ενός Β΄ θέματος, όπως αυτά που βλέπουμε στις εξετάσεις, τουλάχιστον τελευταία.

Μου αρέσει γιατί πρέπει ο μαθητής να εργαστεί με παραμέτρους (προπόνηση στο Β θέμα τα ερωτήματα είναι σαφή και περιλαμβάνουν όλη τη θεωρία.

Καλό μεσημέρι Αθανάσιε.
Σε ευχαριστώ για το σχολαισμό και χαίρομαι που σου άρεσε…

Γεια σου Διονύση.
«Όλο το σύστημα έρευνας και εκπαίδευσης στις ΗΠΑ δέχεται πραγματικά επίθεση»
Και μπορεί να μην κινδυνεύουν- ακόμη- κορυφαίοι επιστήμονες να βρεθούν σε στρατόπεδα συγκέντρωσης αλλά αντιμετωπίζουν έναν πρόεδρο με νοοτροπία Έλληνα «εργολάβου» δεκαετίας ’60 που θεωρούσε «το μεγαλύτερο σχολείο της ζωής είναι το πεζοδρόμιο», όχι τα «γράμματα», και έλεγε με καμάρι στα καφενεία πόσα εισπράττει κάθε βδομάδα.
Από την άλλη που να φτάσει το μυαλό του να σκεφτεί πόσοι μη αμερικανοί επιστήμονες δούλεψαν για την κατασκευή της πρώτης ατομικής βόμβας ή το ξεκίνημα της διαστημικής εποχής στις ΗΠΑ.
Τελικά άλλο μάγκας και άλλο MAGA.

Καλό απόγευμα Άρη.
Τελικά λες να ζούμε ξανά εποχές μεσοπολέμου, όπου τώρα έχουν αντιστραφεί οι ρόλοι, με αποτέλεσμα να έχουμε κύμα φυγής επιστημόνων από την Αμερική προς την Ευρώπη;

Γεια σας παιδιά. Διονύση είναι αδύνατο να μην υπάρξουν συνειρμοί για το κλίμα που επικρατούσε στον μεσοπόλεμο. Τίθεται ένα ζήτημα βέβαια αν οι μετανάστες – επιστήμονες θα μπορέσουν να απορροφηθούν στην Ευρώπη και να παράγουν έργο…

Γεια σας παιδιά.
Δεν ξέρω μέχρι που θα φτάσει η τρομαχτική αυτή κατάσταση αλλά έχει πολλές παρενέργειες.
Έμαθα από συνάδελφο που το παιδί του κάνει πλέον postdoc σε πανεπιστήμιο της Αμερικής ότι του είπε ο καθηγητής του καλα θα είναι να μην έρθει στη Ελλάδα για διακοπές διότι δεν είναι σίγουρο ότι θα μπορέσει να πάρει άδεια να ξαναγγυρίσει.
Πράγματι είναι πρόβλημα τι ποσοστό επιστημόνων μπορεί να αποροφίσει η Ευρώπη Αποστόλη.

Μιας και τελείωσε το σχολείο και βρήκαμε λίγο χρόνο…
αναρτούμε τα θέματα του φετινού διαγωνισμού δύο μήνες μετά την διεξαγωγή του.

Μπράβο Χρήστο!

Μου άρεσαν πολύ τα θέματα

Καλησπέρα Δημήτρη.
Σε ευχαριστούμε. Χαιρόμαστε ιδιαίτερα που σου άρεσαν τα θέματα.

Μια ανάρτηση αφιερωμένη στους σημερινούς συνδαιτυμόνες, στη συνεστίαση του δικτύου μας.
Ένα ελαφρύ θέμα, που δεν θα μας βαρυστομαχιάσει, αφού έπεται φαγητό 🙂

Καλημέρα Διονύση και ευχαριστούμε για το ορεκτικό. Να πούμε για το ii) ότι ακόμη κι αν το δάπεδο δεν είναι λείο, δεν αλλάζει κάτι στην απάντηση, αφού η ΣF είναι ίδια πριν και μετά. Για το iii) είναι υ1+υ1′ = υ2 + υ2′ —-> υ2′ = 1,5υ1. Τα λέμε από κοντά!

Καλημέρα Αποστόλη και σε ευχαριστώ για το σχόλιο.
Για το μη λείο επίπεδο, δεν ήταν στόχος μου!!! Διευκρινίζω…
Για το iii) σε βλέπω στη γραμμή του Γιάννη 🙂

Μία ετεροχρονισμένη ματιά από έναν εκ των συνδαιτυμόνων, έστω ως επιδόρπιο …

Φαντάζομαι ότι το δεδομένο στην άσκηση
“ενώ η δύναμη F συνεχίζει να ασκείται στο σώμα Α και μετά την κρούση”

υπονοεί πως η δύναμη F συνεχίζει να ασκείται στο σώμα Α και κατά τη διάρκεια της κρούσης.

Τότε όμως, μήπως χρειάζεται να δοθεί πως η δύναμη F έχει μέτρο πολύ μικρότερο από το μέτρο των αναπτυσσόμενων ωστικών δυνάμεων κατά τη διάρκεια της κρούσης;

Καλημέρα Θοδωρή και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Τυπικά θα μπορούσε να δοθεί επεξήγηση, αλλά νομίζω ότι κάτι τέτοιο δεν είναι απαραίτητο και οδηγεί σε μια εξεζητημένη τυπολατρεία.
Μιλάμε για μια δύναμη που ασκούμε σε ένα σώμα, το επιταχύνουμε για κάποια διάστημα και σε μια στιγμή αυτό συγκρούεται.
Και μπορούμε να σκεφτούμε ότι αυτή η δύναμη έχει μέτρο συγκρινόμενο με την κρουστική δύναμη που θα αναπτυχθεί, στη διάρκεια της κρούσης;
Αν το κάνουμε νομίζω ότι χάνουμε κάθε αίσθηση της φυσικής πραγματικότητας.
Οπότε όχι, ας προβληματισθεί ο μαθητής. πάνω σε αυτό…

Καλό μεσημέρι Ανδρέα.
Πολύ σωστά, όλα αυτά, οπότε:
https://i.ibb.co/tp8nLs6W/45556.jpg
Συμφωνώ…

ΥΓ
Με ποια εφαρμογή μετατρέπεις ένα κείμενο Word σε pdf;
Ρωτάω γιατί το κείμενο πλέον δεν αντιγράφεται και προσπάθησα με copy-paste να δώσω την παραπάνω πρόταση και δεν μπορούσα…

Καλημέρα Ανδρέα.Θα συμφωνήσω μαζί σου και με ον Διονύση.
Εχει επικρατήσει ότι Q=IΔΕμηχI στην λογική ότι “όλα εν τελει γίνονται (ή τουλαχιστον θα γίνουν) θερμότητα”
Ας αφήσουμε αυτό να το συζητήσουμε στην Θερμοδυναμική.

Διονύση, Γιώργο σας ευχαριστώ για το σχολιασμό. Ξεκίνησα να γράφω αναρτήσεις για κρούσεις και τότε μου ήρθε η σκέψη. Ας μην κακοποιούμε εμείς πρώτοι την έννοια της Θερμότητας, μια έννοια που χρειάστηκε αιώνες η Φυσική για να την κατανοήσει.
Διονύση έβαλα και σύνδεσμο σε Word.
Την μετατροπή την κάνω αποθηκεύοντας μέσα από το Word 07 ως Pdf
https://i.ibb.co/vvBbkn88/juno1.jpg

Ανδρέα, ο άθλιος υπολογιστής μου δεν με αφήνει να μπω, μου ζητά ξανα κωδικούς, μόλις τον γύρισα από τον τεχνίτη, γράφω δύσκολα από κινητό, πράγματι κάνουμε τον Ινδό, υπάρχει πρόβλημα, δες τί γράφω σε πλαστική κρούση του άλλου Ανδρέα, η ενέργεια παραμόρφωσης παρακρατειται, νομίζω, δεν επανεμφανίζεται, μια καλή περίπτωση θα ήταν αν ανάμεσα στα αυτοκίνητα σου ήταν ελατήριο που κουμπώνει στη μέγιστη παραμόρφωση του, τότε η ενέργεια παραμόρφωσης θα μπορούσε να επιστραφεί, η θερμότητα διασκορπίζεται στο περιβάλλον και στα αυτοκίνητα και τελικά στο περιβάλλον λόγω διαφοράς θερμοκρασίας

Ανδρέα, ίσως φταίει η παλιότερη έκδοση του Word.
Αλλά το αρχείο αυτό δεν δίνει τη δυνατότητα εύκολης χρήσης, αφού η αντιγραφή δεν δίνει καλό αποτέλεσμα.
Κώστα πράγματι οι τελευταίες εκδόσεις του office, επιτρέπουν μια καλής ποιότητας μετατροπή. Προσωπικά όμως θεωρώ ότι παράγουν “βαριά” αρχεία.
Έχουμε ένα αρχείο Word 200ΚΒ και δημιουργούν αρχείο που μπορεί να φτάνει τα 500-600ΚΒ.
Θα πρότεινα ένα προγραμματάκι, το Bullzip pdf printer, το οποίο διατίθεται δωρεάν και το οποίο λειτουργεί ως εικονικός εκτυπωτής με πολύ καλά αποτελέσματα, δίνοντας και ελαφρύτερα αρχεία.
Βέβαια κάποιος θα μπορούσε και τα αρχεία που δίνει το Word να τα “κουρέψει” (για να θυμηθούμε και την τρόϊκα…), πηγαίνοντας ΕΔΩ. (μεταξύ των άλλων παροχών…)

Η καλύτερη μετατροπή των αρχείων .docx σε .pdf γίνεται στο word, όπως είπε και ο Ανδρέας.

Εγώ χρησιμοποιώ τα office 10 english και η εικόνα είναι η παρακάτω

https://i.ibb.co/5xfFHLs2/Screenshot-2025-06-25-181022.png

Γεια σας παιδιά. Μια άλλη λύση είναι στην εκτύπωση, να επιλέξουμε εκτύπωση σε pdf.

https://i.ibb.co/PsYVqmjW/Screenshot-2025-06-25-192545.png

Κύριοι χάσατε!!!!
Ένα αρχείο word 62,5 kb στις περισσότερες περιπτώσεις το pdf ήταν μεγαλύτερο!!!
Μόνο το Foxit έβγαλε μικρότερο αρχείο. (Διονύση το bullzip δεν δίνει online μετατροπή)
Επίσης όλα τα online εργαλεία βγάζουν αρκετά μεγάλα αρχεία.
Άθλιο το smallPdf!!!

https://sendgb.com/vx8GnhCuUDd το rar με τα διάφορα pdf για να κάνετε τις συγκρίσεις!!!

Διονύση για να βγάζει “κινέζικα” στην αντιγραφή, σημαίνει ότι δεν έχει ενσωματωθεί κάποια γραμματοσειρά!!!
Ανδρέα και οι δύο σύνδεσμοι οδηγούν σε pdf και αν το κατεβάσω ως pdf (με την επιλογή που μου δίνει η google) δεν βλέπω κινέζικα!!!
Screenshot από “κειμενογράφο”

https://i.postimg.cc/KzcpgkT0/rizo.png

Καλησπέρα σας κύριε Ριζόπουλε! Είδα την δημοσίευση σας αυτή !
Άρα εαν το αντιλαμβάνομαι ορθά στην ίδια λογική είναι λάθος αυτό που έχει εμπεδωθεί στους μαθητές πως η θερμότητα ισούται πάντα με το έργο της τριβής ολίσθησης .

Καλημέρα σε όλους.
Βασίλη μήπως να άνοιγες νέα ανάρτηση, γιατί αλλάξαμε θέμα στην ανάρτηση του Ανδρέα…
Πάμε στο θέμα του pdf. Έχεις δίκιο για την γραμματοσειρά, που δεν θα έχω εγώ στο λάπτοπ μου.
Όσον αφορά το Bullzip, ναι δεν δίνεται για χρήση on line παρά για εγκατάσταση.
Γιατί το προτείνω. Ας ανοίξουμε τα δύο αρχεία:
Τρία τμήματα αγωγού και το μαγνητικό τους πεδίο
Τρία τμήματα αγωγού και το μαγνητικό τους πεδίο1.
Το πρώτο είναι με το Bullzip το δεύτερο από save ως pdf του Word.

Ερώτημα- test:
Βλέπετε κάποια διαφορά στην προβολή;

Να προσθέσω και κάτι ακόμη. Με το Bullzip μπορείς να επιλέξεις και τον τίτλο που θα εμφανίζεται στο αρχείο, σε προβολή όπως παραπάνω. Για παράδειγμα, το ίδιο αρχείο μπορώ να το παρουσιάζω με άλλο τίτλο, χωρίς αλλαγή του ονόματος του αρχείου:
Τρία3 τμήματα αγωγού και το μαγνητικό τους πεδίο
Το όνομα του αρχείου, το βλέπετε. Προσέξτε τι γράφει ως τίτλο το αρχείο στην προβολή online…

Καλησπέρα παιδιά. Θα σχολιάσω επί της ανάρτησης.
Βαγγέλη σε ευχαριστώ για το σχολιασμό. Όταν παραμορφωθούν μόνιμα τα σώματα, έχουμε ουσιαστικά δυο νέα σώματα με διαφορετική εσωτερική ενέργεια, η οποία στο μέρος που αναφέρεται στην παραμόρφωση παραμένει στα σώματα δεν επιστρέφεται.
Η εντροπία δε γίνεται να μειωθεί. Αν τη θέλουμε πίσω μπορεί να γίνει με θερμική επεξεργασία των υλικών, π.χ. ανόπτηση-και πάλι θα αθξήσουμε την εντροπία.
Τόνια αυτή είναι μια άσκηση, που αν έχει κανείς το χρόνο και τη διάθεση να τη δώσει σε μαθητές, καταρρίπτει το “μύθο”. Στην πρώτη περίπτωση έχουμε εμφανώς θετικό έργο από την τριβή ολίσθησης, αφού είναι η μόνη δύναμη που ασκείται στο σώμα και αυξάνει την κινητική ενέργεια του σώματος. Το ίδιο συμβαίνει αν εκτοξεύσουμε σώμα πάνω σε ακίνητη σανίδα, που έχει ροδάκια. Ποια δύναμη θα δώσει στη σανίδα επιτάχυνση και θα μεταβάλλει την κινητική της ενέργεια;

μεταφέρω και εδώ, Ανδρέα, μία σχετική από τις “182 Σπαζοκεφαλιές” του πρόσφατα κυκλοφορήσαντος βιβλίου μου (ελεύθερο σκίτσο από τη ταινία με τον αείμνηστο Θανάση Βέγγο ως Θρασύβουλα):
τι θα συνέβαινε αν κατά την επιστροφή του Θρασύβουλα χανόταν ξαφνικά η τριβή ανάμεσα
α. στον δίσκο και στο μπουκάλι της πορτοκαλάδας
β. στα δάχτυλα του Θρασύβουλα και στον δίσκο
γ. στα παπούτσια του Θρασύβουλα και το δάπεδο
(παρατήρηση:
έμμεση διαφήμιση κάνω, η πλήρης υπάρχει στον προσωπικό δικτυακό μου τόπο, διότι αν κάποιος δεν διαφημίσει το πρόσφατα εκδοθέν βιβλίο του:
α. πωλούνται τα βιβλία των άλλων
β. ο εκδότης του δεν του εκδίδει άλλο βιβλίο
καρατσεκαρισμένο…)

Καλησπέρα Βαγγέλη. Καταπληκτική ερώτηση.
Ένας ακίνητος παρατηρητής θα βλέπει τους νόμους του Νεύτωνα σε δράση. Έστω ότι βλέπει το Θρασύβουλο να κινείται προς τα δεξιά με κάποια επιτάχυνση.
α. Αν εξαφανιστεί η τριβή ανάμεσα στον δίσκο και το μπουκάλι: Το μπουκάλι θα διατηρήσει την ταχύτητα που είχε προς τα δεξιά, λόγω αδράνειας. Θα φαίνεται να κινείται προς τα αριστερά σε σχέση με τον δίσκο, άρα θα πέσει στο έδαφος, πίσω από το δίσκο
β. Αν χαθεί η τριβή ανάμεσα στα δάχτυλα και τον δίσκο: Ο δίσκος-πορτοκαλάδα δεν επιταχύνεται πια και παραμένει με την ίδια ταχύτητα, ενώ ο Θρασύβουλος συνεχίζει να επιταχύνεται προς τα δεξιά. Άρα θα πέσει πάλι πίσω, πιθανότατα πάνω στα πόδια του Θρασύβουλου.
γ. Αν χαθεί η τριβή ανάμεσα στα παπούτσια και το δάπεδο: Θα συνεχίσει να κινείται ευθύγραμμα και ομαλά με την ίδια ταχύτητα. Δεν υπάρχει δύναμη που μπορεί να του αλλάξει την ταχύτητα.
https://i.ibb.co/j9vdFLwG/image.png

Ηθικόν δίδαγμα: πολλές φορές η τριβή παράγει έργο, η δική μου απάντηση: α. θα πήγαινε ο Θρασύβουλας με τον δίσκο άδειο, β. Θα πήγαινε ο Θρασύβουλας χωρίς τον δίσκο, η. Δεν θα πήγαινε ούτε ο Θρασύβουλας (και αυτή και πολλές άλλες είχαν “βασανισει” τους μαθητές μου, εν ενεργεία ων, έδινα ότι η τριβή χανόταν μόλις γινόταν προσπάθεια επιστροφής)

Ναι πλέον τα αρχεία .pdf είναι μεγαλύτερα από τα .docx αρχεία (το είπε ο Βασίλης) αλλά τα .pdf έχουν και άλλες χρήσεις (προσωπικά γράφω χειρόγραφα πάνω σε αυτά).

Δείτε τις διαφορές σε μέγεθος: το ίδιο αρχείο είναι 42.1 ΚΒ σε .docx , ενώ είναι 446 ΚΒ σε .pdf (που το έχει μετατρέψει το word φυσικά) . Υπάρχει σημαντική διαφορά..

Φαντάζομαι αυτές οι επιπλέον δυνατότητες, τα .pdf αρχεία χρησιμοποιούνται σε πληθώρα περιπτώσεων, οφείλονται στις εποχές (του παρελθόντος) που τα αρχεία ήταν μικρότερα (από τα .docx , λάθος τα .doc τότε) αλλά και η adobe ήταν μια φιλική εταιρία, ενώ τώρα δεν είναι.

Πρόσφατα διατυπώθηκε στο χώρο η άποψη ότι οι μαθητές μπλέκονται συχνά στις εξισώσεις κίνησης, ενώ θα μπορούσαν να εξάγουν τα ίδια αποτελέσματα δουλεύοντας ενεργειακά.
Με αυτήν την αφορμή, μια άσκηση κρούσης, που “απαγορεύει” τις εξισώσεις κίνησης, επιβάλλοντας την χρήση της ενέργειας, για την επίλυσή της.

Διονύση φρέσκο, με κάτι διαφορετικό, επομένως ενδιαφέρον!
Αυτό που προλαβαίνω να δω, είμαι ακόμη στο σχολείο και τρέχω, είναι πως η τριβή φαίνεται από την επιβραδυνόμενη κίνηση του Α μετά την κρούση και πως η χρονική στιγμή t1 μπορεί να υπολογιστεί από τον ρυθμό μεταβολής της ορμής του.
Νομίζω…
Με το καλό θα τα πούμε από κοντά την Κυριακή, να είσαι καλά!

Καλό απόγευμα Στέφανε και σε ευχαριστώ για το σχόλιο.
Να είμαστε καλά να συναντηθούμε.

Γεια σου Διονύση,
εξαιρετικό παράδειγμα η άσκηση σου για αυτά που λέω: Οι μαθητές πρέπει να διακρίνουν πότε είναι καλύτερο να χρησιμοποιείς εξισώσεις κίνησης ή ενεργειακά θεωρήματα

Καλημέρα Χρήστο και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Κατάλαβες ότι η άσκηση γράφτηκε, προς επιβεβαίωση της θέσης σου, η οποία με βρίσκει σύμφωνο.

Καλημέρα Διονύση.
Εξαιρετική άσκηση με λεπτα σημεια που απαιτει κατανοηση σε βάθος. Εξετάζει όλο το κεφάλαιο της κεντρικής ελαστικης κρούσης. Στην εύρεση της τριβης κινηθηκα μεσω γενικευμενου δεύτερου νομου Νεύτωνα.
Να σαι καλά

Καλημέρα. Πολύ όμορφη ανάρτηση Διονύση.

Καλημέρα Διονύση. Η επιτάχυνση πριν την κρούση βγαινει 0,75m/s^2 και μετά 0,5m/s^2 παρόλο που έχουμε τον ίδιο συντελεστή τριβής.Προσεξε το. Επίσης από την σχέση ΣF=Δ p/Δt μετά την κρούση για το m1 βρίσκουμε Τ=1Ν άρα πάλι από την ίδια σχέση πριν την κρούση βρίσκουμε t=4s.

Γεια σας παιδιά.
Χρήστο, Παύλο και Γιώργο σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Γιώργο λες: “Η επιτάχυνση πριν την κρούση βγαινει 0,75m/s^2 και μετά 0,5m/s^2 παρόλο που έχουμε τον ίδιο συντελεστή τριβής.”
Σωστές είναι οι τιμές, όπως λες, αλλά γιατί υπάρχει πρόβλημα;
Πριν την κρούση το σώμα επιταχύνεται από την συνισταμένη της F και της τριβής Τ=1Ν. Άρα επιτάχυνση που προκαλείται από 1,5Ν συνισταμένη δύναμη.
Μετά την κρούση επιταχύνεται μόνο από την τριβή, δηλαδή από δύναμη μέτρου 1Ν.

Ναι Διονύση. Το ξεχασα. Εκανα την λύση από μνήμης και όταν εφτασα στο τελος είχα διαφορετική επιτάχυνση ξεχνώντας τις αρχικές συνθήκες. Το γηρας ου γαρ…

Επίσης πολύ όμορφη όπως πάντα!

Σε ευχαριστώ Γιώργο για τον καλό σου λόγο.
Άλλωστε “Το γηρας ου γαρ…” αφορά όλους μας…

Τη σύγκριση την κάνω δειγματοληπτικά. Αλλά αν δούμε το περιεχόμενο και άλλων ενοτήτων, η απάντηση στην ερώτηση δεν αλλάζει.

Καλημέρα Ανδρέα.
Είναι καλογραμμένα βιβλία.
Βλέπω διαφορές στο περιεχόμενο λ.χ. αν δεν κάνω λάθος απουσιάζουν ασκήσεις κύλισης. Ασκήσεις που διδάσκαμε κάποτε στην Α΄ Λυκείου.
Διδάσκουν τη σχετική ταχύτητα που εμείς εξορίσαμε.

Διαβάζοντας πρόχειρα από δω και από κει κατάλαβα ότι έχουν κάνει άλλες επιλογές ύλης. Έτσι για να χρησιμοποιήσουμε τα βιβλία της Κύπρου θα πρέπει να έχουμε το ίδιο αναλυτικό πρόγραμμα.

Πολύ καλή η σκέψη της άμεσης σύγκρισης Ανδρέα.
Να τονίσουμε ότι πρόκειται για τα βιβλία της Α΄ Λυκείου της Κύπρου. Εμείς (στη Φυσική), κάνουμε αναφορά σε διανυσματικά μεγέθη από τη Β΄ Γυμνασίου, αλλά μόνο κάποιοι μαθητές (και όχι όλοι) θα ακούσουν για διανύσματα στα Μαθηματικά τους και φυσικά στη Β΄ Λυκείου…

Καλησπέρα Ανδρέα
παρατηρώ επίσης ότι στις πράξεις (στο παράδειγμα ηλεκτρικού πεδίου) αντικαθίστανται και οι μονάδες!
Εδώ όλα τα μεγέθη μετατρέπονται στο SI… και αν οι απαντήσεις δεν είναι 1 ή 2, οι μαθητές ρωτάνε αν είναι σωστή η άσκηση γιατί δεν “βγαίνουν” τα νούμερα…

Καλησπέρα Γιάννη. Σε μια ανάρτηση στο βαρυτικό πεδίο είχα παρουσιάσει το θέμα
https://i.ibb.co/fdD1j2mX/juno.jpg
Το Κεφάλαιο της Ορμής στο Κυπριακό βιβλίο, έπεται του Βαρυτικού πεδίου και ως παράδειγμα ελαστικής κρούσης βάζει
https://i.ibb.co/HLnxV12s/23-6-2025-143135-sch-cy.jpg
Η άμεση εφαρμογή νόμων Φυσικής στην σύγχρονη καθημερινή ζωή είναι κάτι που προσπαθώ να βάζω στις αναρτήσεις μου. Εδώ είναι προφανές πως αποτελεί στόχο του προγράμματος σπουδών. Η επιλογή αυτού του παραδείγματος μέσα από τόσα άλλα, δείχνει πως οι συγγραφείς θέλουν οι μαθητές να κατανοήσουν την αξία αυτών των νόμων, ενισχύοντας το ενδιαφέρον και τη φαντασία τους.
Εκτός από τη σχετική κίνηση, θα συναντήσουμε την Ώθηση, τα αδρανειακά συστήματα, την πλάγια βολή, τις συνθήκες έλλειψης βαρύτητας, τους μετασχηματιστές και όλη την Οπτική.
Μου φαίνεται ένα καλό και μελετημένο πρόγραμμα σπουδών.

Καλησπέρα σας ! Σχετικά με αυτό που αναφέρθηκε για τα διανύσματα, συμφωνώ και επαυξάνω! Είναι θεωρώ ανύπαρκτη η έννοια του διανύσματος! Θυμάμαι πως όταν στην α Λυκείου έμαθα σύνθεση δυνάμεων απλώς μαθαίναμε, αφαίρεση/πρόσθεση των μέτρων με βάση την κατεύθυνση! Άρα είναι επακόλουθο να μην μαθευτεί ποτέ η έννοια του διανύσματος

καλησπέρα στην παρέα,
αν θυμάμαι καλά στα βιβλία της μεταρρύθμισης Αρσένη στον πρόλογο τονιζόταν ότι σύμβολο με bold γραμματοσειρά διανυσματικό με απλή μονόμετρο!

Τα σχολικά βιβλία της Κύπρου είναι καλογραμμένα, με προσεγμένη γλώσσα και ιδιαίτερα προσεγμένο layout. Μακάρι και τα νέα σχολικά βιβλία της Ελλάδας, που θα δούμε μαλλον από Σεπτέμβρη διαδικτυακά, να είναι αντίστοιχης ποιότητας με αυτά της Κύπρου. Κοντός ψαλμός… Αν όχι, ίσως έχει έρθει η στιγμή να δοθεί στους εκπαιδευτικούς η ελευθερία να επιλέγουν οι ίδιοι τα σχολικα βιβλία που θα χρησιμοποιούν οι μαθητές τους, με βάση το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών. Αξίζει να σημειωθεί ότι σε ορισμένα ιδιωτικά σχολεία στην Ελλάδα, ήδη χρησιμοποιούνται τα κυπριακά σχολικά βιβλία λόγω της σαφήνειας, της επιστημονικής εγκυρότητας και της παιδαγωγικής τους ποιότητας.

Στο πόσο δύσκολο θα ήταν “η διαφορά δυναμικού να συμβολιστεί με ΔV το ΔV είναι η μεταβολή δυναμικού(τελική τιμη μειον αρχική τιμή) και όχι η διαφορά (αρχική τιμή μείον τελική τιμή). Θα πρότεινα VAB με ΑΒ δείκτες.

Αφιερωμένη στον Παύλο Αλεξόπουλο και στον Γιώργο Χριστόπουλο, αφού ένα σχόλιο του 2ου σε ανάρτηση του 1ου, έφερε την παρούσα…

Γεια σου Διονύση πολύ όμορφη ανάρτηση. Ευχαριστώ για το μέρος της αφιέρωσης που μου αναλογεί, να είσαι καλά.

Καλησπέρα Διονύση. Όμορφη παραλλαγή !
Και ένας άλλος τρόπος για οριζόντια ισορροπία. Ευχαριστώ για την αφιέρωση.

Αυτό και αν ήταν Alley Oop των Αλεξόπουλου-Χριστόπουλου-Μάργαρη

Καλησπέρα Γιώργο και Θοδωρή,
Θοδωρή, δεν ξέρω αν εννοείς λέι απ ή κάρφωμα, αλλά ο σύνδεσμος που έβαλες δεν λειτουργεί…

Alley Oop

Ομαδική συνεργασία και κάρφωμα να σπάσει η μπασκέτα

Καλημέρα Διονύση και συγχαρητήρια σε όλους τους εμπλεκόμενους για το όμορφο αυτό αποτέλεσμα!
Αν και προφανές, θα συμπλήρωνα ότι ο αγωγός βρίσκεται ολόκληρος μέσα σε ομογενές μαγνητικό πεδίο έντασης Β.
Θα μπορούσαμε να τον τοποθετήσουμε έτσι ώστε το μέσο του τμήματος που είναι μέσα στο πεδίο να συμπίπτει με το Ο.

Καλημέρα Μίλτο και σε ευχαριστώ για το σχόλιο και την επισήμανση.
Δεν ήταν αυτονόητο και… το γνωρίζεις!!!

Διονύση, καλημέρα.
Πανέμορφη άσκηση και ανεξαρτήτως πως πρόκυψε. Στην αρχή την παρανόησα με την αριστερή άκρη του αγωγού να ακουμπά σε οριζόντιο δάπεδο, οπότε τα πράγματα περιπλέκονται.

Καλημέρα Διονύση. Η ικανότητά σου να πιάνεσαι από ένα σχόλιο και να σκαρώνεις κάτι νέο και ωραίο είναι εντυπωσιακή!

Καλημέρα Διονύση. Πάρα πολύ ωραία άσκηση! (και πολύ ωραίος ο τρόπος που “επέκτεινες” τις προηγούμενες ιδέες)

Καλημέρα και καλή βδομάδα σε όλους.
Ντίνο, Αποστόλη και Δημήτρη, σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Η απάντηση, άργησε μια μέρα, αλλά … μεσολάβησε ένα ταξίδι!

Ευχαριστουμε ‘εστερικέ’ Διονύσιε!

Μόνο οργανική κάνουν στην Κύπρο;

Παναγιώτη
“εστερικός” από το τέλος;
Πέτρο δεν γνωρίζω το αναλυτικό πρόγραμμα, βλέποντας τα θέματα βέβαια είναι όλα οργανική, αν και η ερώτηση 11 είναι μελέτη ιοντικής ισορροπίας (οργανικού οξέος, βεβαίως – βεβαίως….).

Στη Γ’ Λυκείου ναι Πέτρο.
Άλλο επίπεδο βέβαια.
Στην ερώτηση 6, στην ογκομέτρηση “καταναλώθηκαν 12 mL του μέτρου” από το πρότυπο. Ωραία έκφραση, πρέπει να είναι αλλά παλαιά!

Αλλά αυτοί πρέπει να έχουν χημεία προσανατολισμού στη Β, όχι όπως εδώ που όλη η χημεία έχει συσσωρευθεί στη Γ! Ας μην γκρινιάζουμε πάλι!

Αλλά για να ανοίξουμε λίγο την εικόνα, μη ασχολούμενοι μόνο με τα θέματα Φυσικής Χημείας, ας δούμε τα θέματα των Αρχαίων Ελληνικών !!!
Έχουν καμιά σχέση με τα θέματα που βάζουν οι… Ελλαδίτες;
Εν ανάγκη ρωτήστε να κάνει την σύγκριση κάποιος φιλόλογος. Τόσοι βρίσκοται γύρω μας…