Βασίλειος Παππάς

Γεια σου Βασίλη. Κάποιες σκέψεις που προέκυψαν από την ανάγνωση του κειμένου σου.
Ομολογουμένως το σύνολο των υπογραφών σε σχέση με το σύνολο των θεάσεων ίσως φαντάζει ‘φτωχό’. Ας λάβουμε υπόψη όμως τα εξής:
α. το κείμενο ανέβηκε μια καλοκαιριάτικη Κυριακή το μεσημέρι και παρέμεινε ανοικτό για περίπου 24 ώρες. Αρκετοί το είδαν καθυστερημένα και δεν πρόλαβαν να προσυπογράψουν. Συνεχίζουν απ’ ότι βλέπω να το κάνουν στην ανάρτηση του Θοδωρή για τον ελέφαντα.
β. Τα θέματα που έχουν και ‘κουτσομπολίστικο’ χαρακτήρα τραβάνε τα βλέμματα, χωρίς πάντα να υπάρχει διάθεση για σχολιασμό. Αρκεί να δούμε για παράδειγμα τις 74776 θεάσεις των Θεμάτων φυσικής 2024 και των αντιστοιχων σχολιασμών.
γ. στην κοινωνία που έχουμε γαλουχηθεί, φράσεις όπως ‘ωχ αδερφέ’ ή ‘δεν βαριέσαι’ ή ‘εγώ θα αλλάξω τον κόσμο;’ ακόμη και αν δεν ξεστομίζονται, σίγουρα έχουν σφηνωθεί στις συνειδήσεις των ανθρώπων. Το 60% αποχής στις πρόσφατες ευρωεκλογές και το 47,17% στις εκλογές του 2023 αποτελούν μια ένδειξη της κατάστασης. (Ο Αυτιάς πήρε βέβαια 308000 ψήφους).

Το ερώτημα σου: “Δεν υπάρχει κανείς μα κανείς εν ενεργεία Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ04, που να τοποθετείται επί του ζητήματος. Αλήθεια δεν ανησυχούν για το κλίμα ανθρωποφαγίας που αναπτύσσεται σιγά – σιγά στους χώρους της παιδείας?” είναι και δικό μου ερώτημα.
Η διαφωνία μου βρίσκεται στο ‘σιγά – σιγά’ και στο ‘στους χώρους της παιδείας’. Η ανθρωποφαγία απλώνεται με γρήγορους ρυθμούς και παντού.

Ρωτάς: “Δεν υπάρχει κανείς από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής να υπερασπιστεί το Αναλυτικό Πρόγραμμα και τα θέματα θεωρίας που πρέπει να διδαχθούν στον πίνακα?”. Συμφωνώ με το ερώτημα, αλλά δεν σχετίζεται με το κείμενο “Συνομωσιολογία και Εκπαίδευση”. Το κείμενο είχε στόχο την υπεράσπιση του Θοδωρή, απέναντι στη ανοίκεια επίθεση που δέχτηκε και όχι του ΑΠ. Για το τελευταίο συζητάμε συχνά πυκνά με άλλες αφορμές.

Το “αύριο μπορεί να είμαστε στην ίδια θέση” είναι μια δήλωση αυξημένης πιθανότητας. Ας είμαστε λοιπόν σε επαγρύπνηση κι ας είμαστε λίγοι…

Βασίλη για τις λίγες υπογραφές (δεν ξέρω αν πολλοί δεν πρόλαβαν) μού ‘ρθε στο μυαλό το τσιτάτο του Μπρεχτ (μαζί με τη «Χαμένη τιμή …», το είδα πρόσφαταστην ΕΡΤ3)
«Όταν ήρθαν να πάρουν τους τσιγγάνους δεν αντέδρασα. Δεν ήμουν τσιγγάνος.
Όταν ήρθαν να πάρουν τους κομμουνιστές δεν αντέδρασα. Δεν ήμουν κομμουνιστής.
Όταν ήρθαν να πάρουν τους Εβραίους δεν αντέδρασα. Δεν ήμουν Εβραίος.
Όταν ήρθαν να πάρουν εμένα, δεν είχε απομείνει κανείς για να αντιδράσει.»

Μου άρεσε το κείμενο του Βασίλη.
Ο Βασίλης που γνώρισα το 1975, αμφότεροι πρωτοετείς.
Δυστυχώς έχει δίκιο.

Έξοχο το κείμενό σου Βασίλη!!!
Επισημάνει τις παθογένειες της Ελληνικής Κοινωνίας που βιάζεται να φτάσει ασθμαίνοντας τη Δύση.
Ο “ωχ_αδερφισμός” και το “δεν βαριέσαι” στο ζενίθ!
Όταν καίγεται το σπίτι του γείτονα και το αγναντεύεις απαθής, μην απορρήσεις να έρθει κάποιος άλλος γείτονας όταν θα καίγεται το δικό σου.
Η εποχή μας και ιδιαίτερα στις ηλικίες κάτω των 46 με 50, προβάλλει ως χαρακτηριστικό της ένα τεράστιο Εγώ, το Εμείς είναι στο χαμηλότερο επίπεδο των όσων έζησα στα 70 μου.
Η γνωστή ρήση του πατέρα στα 4 παιδιά του για να είναι ενωμένοι και να αντιμετωπίζουν τις αντιξοότητες της ζωής:
Παίρνει ένα καλάμι και το δίνει στον πιο δυνατό γιο του να το σπάσει, κι εκείνος το κάνει με ευκολία, όταν του δίνει το μάτσο με τα πολλά καλάμια, ο γιος δεν τα καταφέρνει…
Το Εμείς πρέπει να υπερισχύσει του Εγώ!
Ίσως τότε να υπάρχει ΕΛΠΙΔΑ.
Υ.Γ. μου άρεσαν και οι θέσεις του Αποστόλη, του Ντίνου και του Γιάννη.
Ο υφέρποντας φασισμός και οι μέθοδοι του , είναι σε όλο το συστημικό φάσμα, επικίνδυνος όσο ποτέ, κι αυτό γιατί έχει τη μάσκα του ψευδο-Ζορρό.

Αυτό που συνέβη με τον Θοδωρή, και κυρίως αυτά που ακούστηκαν, δυστυχώς από εδώ και πέρα θα είναι συνέχεια μπροστά μας. Ο εκπαιδευτικος ήταν, είναι, και θα είναι, το εύκολο θέμα ειδικά σε μια περίοδο που η πολιτική είναι ξεκάθαρη. Πλήρης απαξίωση του δημοσίου σχολείου, μετάθεση όλων των ευθυνών στους εκπαιδευτικους( τραγικό παράδειγμα, η άτυπη ΕΔΕ για το τραγικό δυστύχημα με την αυτοκτονία του παιδιού στην Κρήτη) ,οι καθημερινές διώξεις συναδέλφων και πάει λέγοντας… Το μέλλον για τα παιδιά μας είναι ζοφερό συνάδελφοι και το μόνο που έχουμε είναι ο ένας τον άλλον,τίποτα άλλο. Μόνο εκεί πρέπει να επενδύσουμε, στην αλληλεγγύη. Αν μπορούμε…

Συγχαρητηρια συναδελφε! Υπεροχο κειμενο

Θεωρώ το τσιτάτο (τι λέξη κι αυτή Ντίνο μου !) του Μπρεχτ που ανέφερε ο Ντίνος ο Σαράμπαλης εδώ θα πρέπει να βρίσκεται πολύ συχνά στο μυαλό μας τις εποχές που ζούμε.

Όσον αφορά τις ερωτήσεις σου Βασίλη
«Δεν υπάρχει κανείς μα κανείς εν ενεργεία Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ04, που να τοποθετείται επί του ζητήματος.» και
«Δεν υπάρχει κανείς από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής να υπερασπιστεί το Αναλυτικό Πρόγραμμα και τα θέματα θεωρίας που πρέπει να διδαχθούν στον πίνακα?»

Πραγματικά απορώ με τις απορίες σου, ξέροντας πόσο έμπειρος είσαι.

Οι πρώτοι «αξιολογούν» θεατρικές παραστάσεις και ονειρεύονται να φτάσουν στο ΙΕΠ.

Οι δεύτεροι έχοντας φτάσει εκεί με «κόπους» δεν θα διακινδύνευαν ένα δουν ούτε ένα σμίξιμο των φρυδιών του υπουργού  για κάτι που θα πουν. Πιο πιθανό είναι να μιλήσει ο ίδιος ο υπουργός.

Βασίλη, θέλω να είμαι δίκαιος….

Φθάνοντας στο σχολείο την Παρασκευή το πρωί, μετά τον Δημήτρη Βαμνιέ, τον διευθυντή του σχολείου, που με στήριξε ανεπιφύλακτα και χωρίς αστερίσκους, από την πρώτη στιγμή, μου τηλεφώνησε ο συντονιστής ΠΕ04 του σχολείου, ο οποίος επίσης με στήριξε άμεσα τις πρώτες ώρες που το ξάφνιασμα είναι μεγάλο…
Με κάλεσε και άλλος συντονιστής ΠΕΟ4 και μιλήσαμε…

Βασίλη, όταν κάτι δημοσιοποιείται τόσο και ξεφεύγει από την “γειτονιά”, περνά στο μεγάλο πλήθος…. που συνήθως διψά

Θα ανεβάσω δύο σχόλια από εκπαιδευτική ιστοσελίδα

https://i.ibb.co/cFtSM3Z/image.png

Ο κύριος Μανωλάκης αυτό μπόρεσε να καταλάβει….

Μάλλον είναι στατιστικολόγος…

Βασίλη πολύ ωραίο το κείμενό σου!
Δυστυχώς έτσι είναι.

Το δεύτερο είναι ο ορισμός του θράσους και της βλακείας

https://i.ibb.co/Ytjz1Zg/image.png

Εδώ σηκώνεις τα χέρια ψιλά….δεν έχει νόημα να προσπαθήσεις να εξηγήσεις

Βασίλη, μεγάλωσα στο 3% +,- κάτι λίγο, χωρίς λαϊκισμούς και συνωμοσιολογίες,

διαβάζοντας για χρόνια αληθινή δημοσιογραφία στην ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ της δεκαετίας του 80

Τώρα έμεινε μόνο το κτήριο …..

Αυτό με πονάει πιο πολύ….. γιατί είναι μη αναστρέψιμο…

Όταν ηρεμήσω, θα δείξω την πλήρη ανηθικότητα και στρέβλωση

Βασίλη εύστοχο το κείμενό σου και ωραία γραφή!
Ντίνο επίκαιρος πάντα ο Μπρεχτ!
…και κάτι τέτοιες στιγμές θυμάμαι και τον Καμύ: “ο σκοπός αγιάζει τα μέσα…αλλά γεννιέται το ερώτημα ποιος αγιάζει τον σκοπό ..και η απάντηση των επαναστατών πρέπει να είναι τα μέσα”
(Πιθανώς να μην είναι έτσι το κείμενο και να το παραφράσω …έτσι το θυμάμαι από έφηβος και έτσι το νιώθω)

Καληνύχτα,

ας ονειρευτούμε την εκπαίδευση όπως θα έπρεπε να είναι,

ας δούμε την εκπαιδευτική κοινότητα ενεργή, έτοιμη να αντιδράσει σε κάθε προσβολή,

και ας αργήσουμε να ξυπνήσουμε.

Καλά να είστε..

Καλησπέρα Βασίλη. Σωστός! Το μότο της εποχής είναι το “μόκο”. Αν η φωτιά παραμείνει στο σπίτι του γείτονα, ας καεί. Η αντίστοιχη παροιμία είναι πια ξεπερασμένη. Υπάρχει διάχυτος φόβος, ότι κάποιος θα στη φέρει. Πλατφόρμες για ρουφιάνους: για το συμμαθητή στο σχολείο, για το γείτονα που άφησε ακλάδευτη τη λεμονιά, για τον πλανόδιο μικροπωλητή..
Το 40% πλέον βγάζει την Κυβέρνηση, δηλαδή δεν τους νοιάζει ούτε για τη δική τους ζωή! Τι να μας πει ο κάθε Θοδωρής…

Συνάδελφε κ. Παππά, παρακολουθώ πολλά χρόνια τις συζητήσεις στο ylikonet χωρίς να έχω κάνει εγγραφή. Ο λόγος που με έκανε να εγγραφώ είναι για να εκδηλώσω τη συμπαράστασή μου στον συνάδελφο κ. Παπασγουρίδη, τον οποίο δεν γνωρίζω προσωπικά, παρά μόνο από τις δημοσιεύσεις του στο δίκτυο.

Ενισχύω τη συμπαράστασή μου, δηλώνοντας τη διαθεσιμότητά μου για οποιαδήποτε άλλη ενέργεια χρειαστεί.

Γεια σας
1ον Εγώ θα ήμουν τους υπογράφοντες του κειμένου «Συνωμοσιολογία και Εκπαίδευση», αν είχα έγκαιρα αντιληφθεί το θέμα. Αν χρειάζεται κάτι που μπορώ να κάνω τώρα για το θέμα, παρακαλώ πείτε μου.
2ον Συμφωνώ με τα λεγόμενά σας. Δυστυχώς ζούμε στην εποχή που ο κάθε άσχετος έχει δικαίωμα να πει τη γνώμη του και ο σχετικός οφείλει να ακούσει και, αν απαντήσει, θα χαρακτηριστεί ενάντιος στην ελευθερία του λόγου.
3ον Είναι πιο εύκολο να μην βλέπει κάποιος την ουσία ενός προβλήματος και να προσπαθεί να κατηγορεί/συκοφαντεί τους άλλους, για πολιτικούς ή έτερους λόγους…. 

Τι να πρωτογράψεις…
Και ο Θεόκλητος Φαρμακίδης (συνεκδότης με τον Άνθιμο Γαζή του Λόγιου Ερμή), σπούδασε στο Γκέτινγκεν το 1819 με υποτροφία που του εξασφάλισε ο λόρδος Γκίλφορδ , δίδαξε δε στην Ιόνιο Ακαδημία δογματική το 1823 – 25.

καλησπέρα Βασίλη,
 
Η ανάρτησή σου με οδήγησε στον εργώδη καθηγητή των μαθηματικών της Ιόνιας Ακαδημίας, Ιωάννη Καραντηνό (1784, Κεφαλονιά – 1834, Νάπολη) και πιο συγκεκριμένα στη συμμετοχή του σε συζητήσεις – διαμάχες που θα μπορούσαν να θεωρηθούν ότι είχαν επιστημονικό χαρακτήρα.
 
Ίσως και να όριζαν το επιστημονικό πλαίσιο της επιστήμης που θεράπευε η Ιόνιος Ακαδημία περί τα φυσικομαθηματικά.
 
Θα αναφερθώ σε μια που εμπλέκεται έμμεσα ο Καραντηνός: Ο Leonelli, παρασκευαστής και βοηθός του Αθανάσιου Πολίτη στο μάθημα της Χημείας ζήτησε από τη Γενική Επιτροπή και τους καθηγητές της Ακαδημίας να νομιμοποιήσουν κάποια πειράματα με τα οποία, όπως ισχυριζόταν, αποδείκνυε ότι ο νόμος της πτώσης των σωμάτων του Γαλιλαίου είναι εσφαλμένος.
 
Αυτά συμβαίνουν το 1832 και ενώ εξελίσσεται η υπόθεση, εκδηλώνεται η ασθένεια του Καραντηνού που δεν του επιτρέπει να αναλάβει την επίθεση εναντίον του Leonelli. Η ευθύνη πέφτει στον Γ. Θεριανό -καθηγητή ιατρικής και φυσικής. Αυτός, για να αντιμετωπίσει τον Leonelli καταφεύγει στη βοήθεια του Ι. Κουντούρη, συνεργάτη και διαδόχου του Καραντηνού ενώ δεν είναι ακόμη καθηγητής.
 
Η πηγή που άντλησα την πληροφορία δεν αναφέρει την εξέλιξη της διαμάχης.
Στο ylikonet όμως εκτιμούμε ότι ένας Κουντούρης σίγουρα θα υπερασπίστηκε δυναμικά και επαρκώς τη γαλιαιϊκή κληρονομιά.
 
Απ’ την ίδια πηγή Βασίλη,
 
βρίσκω έναν ακόμα δάσκαλο, μαθητή του Κοραή, διευθυντή του Γυμνασίου Χίου όπου δίδαξε την φυσικοχημεία με πειράματα. Είναι ο Νεόφυτος Βάμβας και αναφέρεται ως καθηγητής της Ι.Α. το 1831, μάλλον όμως όχι φυσικομαθηματικών αφού στη συνέχεια δίδαξε φιλοσοφία στο Πανεπιστήμιο Αθηνών.

Ευχές και γι’ άλλα ταξίδια που θα γεννήσουν παρόμοιες αναρτήσεις.
 

Καλημέρα Βασίλη και συγχαρητήρια για την παραπάνω ανάρτηση.
Πόσα πράγματα δεν γνωρίζουμε, πράγματα που αναφέρονται στα “δικά” μας…
Σε ευχαριστώ και για το μέρος της αφιέρωσης που με αφορά.
Αυτό που μου “έκατσε στο στομάχι” ήταν το :
““Γεώργιος Α’ Βασιλεύς των Ελλήνων. Ψηφισάμενοι ομοφώνως μετά της βουλής απεφασίσαμεν και διατάσσομεν: Περί οργανώσεως της εκπαιδεύσεως κατά την επτάνησον.
Αρθρον 1 – Καταργούνται α) Το αρχοντείον της Παιδείας εν Επτανήσω. β) η Ιόνιος Ακαδημία. γ) το εν Κερκύρα Ιεροσπουδαστήριον, δ) το εν Κερκύρα Γυμνάσιον, ε) τα Λύκεια Κερκύρας, Παξών, Λευκάδος, Ιθάκης, Κεφαλληνίας, Ζακύνθου και Κυθήρων

Και καλά το πανεπιστήμιο-Ιόνιο ακαδημία, να την καταργήσουν, τα Λύκεια στα άλλα νησιά, γιατί τα κατήργησαν; Είχε το Ελληνικό κράτος, καλύτερες δομές;
ΥΓ
Από κείμενο που διάβασα πριν λίγο, κείμενο για την εισαγωγή στα πρότυπα Γυμνάσια (αναφέρεται στον Διονύσιο Σολωμό, ακούγοντας τις πρόβες της φιλαρμονικής, όταν ο Νικόλαος Μάντζαρος διδάσκει τον Εθνικό μας Ύμνο):

“Σκεφτόταν ότι ποτέ δεν είχε φανταστεί την επανάσταση σαν κάτι που επρόκειτο πραγματικά να συντελεστεί, να πετύχει- κι από προσδοκία να γίνει γεγονός. Μέσα στα πολυφωνικά που αντηχούσαν στην αίθουσα, προσπαθούσε να συγκεντρωθεί στην ανάμνηση της μελωδίας του Ύμνου τότε που γραφόταν. Απηχούσε ακριβώς τον ενθουσιασμό που διακατείχε τότε και τους ίδιους. Αυτό δε θα το άλλαζε με τίποτα, κι ας ήταν δραματικός προάγγελος της μελαγχολίας του για το πώς είχαν εξελιχθεί τα πράγματα αργότερα στην πατρίδα.”

Στο ερώτημά σου Διονύση για την κατάργηση των κατώτερων σχολείων ίσως η απάντηση να είναι, ότι φοβόντουσαν το ριζοσπαστικό κίνημα ειδικά των Ζακυνθινών και Κεφαλλονιτών το οποίο λογικό είναι να διαπερνά και την μέση εκπαίδευση. Εξάλλου πως το είπε ένας σύγχρονος . “Η Κοινωνιολογία κάνει τα παιδιά μας αριστερούς…”

Ήμουν από τους τυχερούς μαθητές που συνειδητά δεν επέλεξα πολυκλαδικό Λύκειο. Είχα προβλέψει ότι η μετατροπή του σχολείου τότε σε ΙΕΚ όπως ήταν το πολυκλαδικό Λύκειο ήταν καταδικασμένη σε αποτυχία. Και αυτό παρά τα εργαστήρια φυσικών με τα οποία εξοπλίστηκαν μπροστά στα οποία των άλλων σχολείων έμοιαζαν και ήταν απολιθώματα, τα εργαστήρια πληροφορικής που είχαν τη στιγμή που π.χ. το δικό μου λύκειο δεν είχε ούτε ένα (1) υπολογιστή και των καλύτερων καθηγητών του Νομού Ρεθύμνου που επιλέχτηκαν τότε για να το στελεχώσουν όλα εις βάρος(μια και υπήρχε κατάφωρη ανισότητα κονδυλίων) τόσο των τεχνικών όσο και των γενικών λυκείων τότε. Παρά τα καλά βιβλία φυσικής του αείμνηστου Ανδρέα. Είχα το θάρος ως μαθητής τότε να το πω στον καθηγητή που μας έκανε την ενημέρωση για τα πολυκλαδικά Λύκεια: “Μετράτε χρόνια που θα κλείσουν και ο εξοπλισμός τους θα πεταχτεί στον κάλαθο των αχρήστων” και το άκουσαν τότε (1984) όλοι οι παρόντες μαθητές και καθηγητές με έκπληξη και ίσως γελώντας με ένα μαθητή Γ Γυμνασίου που ήμουν τότε θεωρώντας ότι το είπα για να αντιδράσω στο κατεστημένο των πολυκλαδικών. Η αλήθεια : Μόνο ο εξοπλισμός του εργαστηρίου φυσικών επιστημών “επιβίωσε” από τον κάλαθο αχρήστων. Από τότε όταν ακούω μεγαλόστομη μεταρρύθμιση από στόματα πολιτικών παραμένω δύσπιστος. Για μένα το χειρότερο που έρχεται δεν είναι οι αποβολές των Bullying, που έχει δαιμονοποιηθεί παγκοσμίως ως πανάκεια (στην Κίνα π.χ. υποχρεούνται εντός 10 λεπτών από την όποια υποψήφια πράξη bullying οι εκπαιδευτικοί να το αναφέρουν στη διεύθυνση του σχολείου και αυτός με τη σειρά του στον υπεύθυνο εκπαίδευσης του περιφέρειας) ούτε η μείωση των αδικαιολόγητων απουσιών από 114 σε 40 μια και έχει γίνει κατάχρηση του δικαιώματος από μαθητές και της Γ Λυκείου και όχι μόνο. Το χειρότερο είναι, και το είχαμε ξαναζήσει μια άλλη εποχή με μια άλλη εξίσου μεγαλόστομη μεταρρύθμιση αυτή του Αρσένη, ότι θα μετράει η βαθμολογία και των τριών τάξεων του Λυκείου(αν και για την Α συζητείται) και ότι τα γραπτά των μαθητών της Β θα τα διορθώνουν καθηγητές άλλου σχολείου. Αυτό θα προσθέσει άγχος στους μαθητές, θα τους εξοντώσει οικονομικά, θα διευρύνει τις ανισότητες (μη μου πείτε ότι τα θέματα της τράπεζας είναι ισοδύναμα). Άραγε σκέφτηκαν οι υπεύθυνοι ότι Ελλάδα δεν είναι μόνο η Αθήνα και ότι υπάρχουν νησιωτικές και ορεινές περιοχές όπου η μεταφορά των γραπτών θα έχει μεγάλο οικονομκό κόστος; Προβλέπω η μεταρρύθμιση να εξαφανίζεται μετά από μερικά έτη καθώς τη θεωρώ εξίσου αποτυχημένη με το πολυκλαδικό Λύκειο μαζί με το νέο πρόγραμμα σπουδών της Φυσικής τουλάχστον(εκτός αν έχουν θάρρος αυτοί που θα επιλέξουν από τα νέα βιβλία την εξεταστέα ύλη). Όμως θα την πληρώσουν μια σειρά μαθητών αυτοί που σήμερα είναι στο Γυμνάσιο, ίσως και αυτοί που είναι 5η-6η δημοτικού όπως πλήρωσαν οικονομικά και ψυχικά οι μαθητές τα έτη 1999-2007 μια η πολιτική αποτελούσε πάντα τον κακό δαίμονα της παιδείας και ακόμα και τα μαθήματα των πανελληνίων (π.χ. Λατινικά ή κοινωνιολογία) εξαρτώνται από το ποιός είναι στην κυβέρνηση και αλλάζουν άτακτα και χωρίς σχεδιασμό κατστρέφοντας πείρα και ζωές συναδέλφων. Και δεν βλέπω να αντιδρά κανείς σε αυτό ούτε να αποτελεί θέμα συζήτησης στο yliconet.

Μπράβο Βασίλη.

Μία αποτελεσματική και πολλαπλά δοκιμασμένη συνταγή. Για να καταργήσεις μία δομή πρέπει πρώτα να την υποβαθμίσεις. Πολλά ΕΚΦΕ παραμένουν κλειστά γιατί το Υπουργείο και οι Περιφερειακοί Διευθυντές δεν φρόντισαν να ορίσουν Υπευθύνους. Δεν είδα όμως πουθενά καμία θέση Διευθυντή Β/θμιας ή Περιφερειακού Διευθυντή να είναι αστελέχωτη. Μακάρι το μέλλον να με διαψεύσει.

Βασίλη οι διαπιστώσεις σου είναι μια κραυγή αγωνίας για το μέλλον των φυσικών επιστημών στη μέση εκπαίδευση. Αν σε αυτά συμπληρώσουμε τα άθλια αναλυτικά προγράμματα, τα κάκιστα βιβλία και τον μοναδικό στόχο της διδασκαλίας που είναι οι πανελλαδικές εξετάσεις,οδηγούμαστε σε εποχές απαξίωσης της φυσικής, κάτι που ήδη έχει ξεκινήσει από τους ίδιους τους μαθητές. Ευτυχώς υπάρχουν αρκετοί φιλότιμοι συνάδελφοι που κάτω από αυτές τις συνθήκες προσπαθούν να κάνουν λίγη φυσική σε ένα απρόθυμο και αδιάφορο ακροατήριο γενικής παιδείας και 3ης δέσμης που λέγαμε παλιά. Όσον αφορά την ψηφιακή αναπαράσταση φυσικών φαινομένων θα σε πάω στην αστροφυσική. Εκεί λόγω του εξαιρετικά αργού Ρυθμού που εξελίσσονται τα φαινόμενα και οι ακραίες συνθήκες κάτω από τις οποίες εξελίσσονται,εκ των πραγμάτων οδηγούν σε προσομοιώσεις, όμως αναζητούν με λαχτάρα κάτι που να μπορούν να το αναπαράγουν στο εργαστήριο. Τώρα το να δεις ένα ελατήριο να ταλαντώνεται να το αναζητήσεις στο pc ή σε πολύπλοκες διατάξεις επί φύλλου χάρτου, δε μπορώ να το χαρακτηρίσω.

Καλημέρα παιδιά.
Ο γυμνός βασιλιάς κολλάει παντού.
Τον είχα επικαλεστεί εδώ:

Εξαιρετικά ενδιαφέροντα όσα ανέφερε ο κύριος Παππάς, και οι συμμετεχοντες στην συζήτηση, δεν διαφωνώ σε τίποτα. Απλά να προσθέσω την εμπειρία μου από την επιμορφωση του ιεπ στα νέα αναλυτικά του γυμνασιου. Απευθύνονται σε κάποιους “μαθητές” που 17 χρονια τώρα δεν έχω συναντήσει. Πλήρως ανεφάρμοστα σενάρια σε μια μέση τάξη,των 25 μαθητών, γράφονται για να γράφονται. Πλήρης συμφωνία των επιμορφωτων ότι είναι επι του συνόλου ανεφάρμοστο το ΝΠΣ (θέατρο του παραλόγου δηλαδή).Και από την άλλη: πλήρης εκφυλισμός των ΕΚΦΕ, μηδενική βοήθεια (έχω στείλει τουλάχιστον 100 έγγραφα) για εξοπλισμό εργαστηρίων γυμνασίου, κάνε ότι μπορείς η μόνιμη επωδός. Και εσύ; Ζητιανεύεις από την σχολική επιτροπή, κανείς κοινωνικές επισκέψεις στον πρόεδρο του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων, μαθαίνεις κολλήσεις στα γεράματα, κατεβάζεις οδηγούς πως, βρίσκοντας 57 κομμάτια να τα συναρμολογησεις για να φτιάξεις μια ηλεκτροστατικη μηχανή και και και…
Συμπέρασμα (αυθαίρετο δικό μου): Τίποτα δεν πάει στραβά, όλα βαίνουν σύμφωνα με το σχέδιο που υπάρχει για την πλήρη απαξίωση του δημόσιου σχολείου. Καλό σας βράδυ και συγνωμη για το “σεντόνι “