Διονύσης Μάργαρης

Καλησπέρα Τόνια και πολλά-πολλά μπράβο για τίς ιδέες σου. Γράφω μια άλλη εκφώνηση, γιατί πιστεύω αρχικά ότι το παραγόμενο HCl δεσμεύεται όλο από το υπάρχον αλκίνιο. Τότε το  HCl τελικά δεν παράγεται.
ΑΣΚΗΣΗ: Σε 10g υγρού ισομοριακού μείγματος , που αποτελείται από μία (άκυκλη) κορεσμένη μονοσθενή αλκοόλη Α και ένα (άκυκλο) αλκίνιο Β, προσθέτουμε 0,21 mol SOCl2. Τελικά ελευθερώνεται 0,1 mol ανόργανου αερίου.  
Να γράψετε τις χημικές εξισώσεις των αντιδράσεων, που πραγματοποιήθηκαν, με τη χρήση του γενικού μοριακού τύπου για τις ενώσεις των Α και Β.
Να γράψετε τους (συνεπτυγμένους) συντακτικούς τύπους των Α και Β, αν γνωρίζετε ότι η προσθήκη της ένωσης Β σε υδατικό διάλυμα Hg/ H2SO4 έχει ως αποτέλεσμα την παραγωγή δύο ενώσεων, οι μάζες των οποίων είναι περίπου ίσες μεταξύ τους.
Δίνονται: Ar(H)=1, Ar(C)=12, Ar(O)=16.
Ενδεικτική λύση:   
  (n/mol)        CνH2ν+1OH   +  SOCl2 → CνH2ν+1Cl   + SO2 + HCl
αντ./παρ.          x                        x             x                       x          x
(n/mol)        CμH2μ-2    +  HCl → CμH2μ-1Cl    
αντ./παρ.           x                 x             x             
To αέριο που ελευθερώθηκε είναι το SO2, συνεπώς   x=0,1.
Mr(A) =14ν+18=> (m/n)= [(14ν+18)g/1mol]=>m(A)= 0,1(14ν+18)g   
Mr(B) =14μ -2=> (m/n)= [(14μ -2)g/1mol]=>m(A)= 0,1(14μ -2)g   
m(μείγματος)= m(A) + m(B) =>10=0,1(14ν+18)+ 0,1(14μ -2)=> ν+ μ=6.
Για να παραχθούν δύο ισομερείς κετόνες περίπου με αναλογία μαζών 1:1, πρέπει οι άνθρακες του τριπλού δεσμού να ενώνονται με διαφορετικά αλκύλια, αφού στα ίδια συντακτικά αλκύλια παράγεται μοναδικό προϊόν. Επειδή μ<6 έχουμε μοναδική λύση: μ=5 και ν=1.
Συνεπώς  Α: CH3OH και Β: CH₃–C≡C–CH₂–CH₃.

Κύριε Παπαστεργιαδη σας ευχαριστώ πάρα πολύ! Για να είναι πιο διακριτικό και να μην εμπλακεί το αλκινιο( ώστε να αποκλειστεί η περίπτωση που είπατε)εκανα μια αλλαγή στην εκφώνηση, αναφέροντας αντίδραση μόνο αλκοόλης- SOCl^2 και όχι με όλο το μείγμα.Καλο σας βράδυ!!

Τόνια καλημέρα! Επαναλαμβάνω ότι η/ο συγγραφέας έχει ΠΑΝΤΑ τον πρώτο λόγο.
Έρχομαι σε πολύ δύσκολη θέση όταν δημόσια πρέπει να γράψω, ότι σε κάτι δεν συμφωνώ. Πολλές φορές αντιπροτείνω την ίδια άσκηση ως νέα και πάντα γράφω την ενδεικτική λύση, που κατά την γνώμη μου βαθμολογείται με άριστα. Αυτό διευκολύνει, σε ένα πιθανό διαγώνισμα, τον βαθμολογητή. Δίνω έτσι την δυνατότητα και στην/στον συγγραφέα να συγκρίνει τις δύο λύσεις. Όταν π.χ η προτεινόμενη άσκησή σου αξιολογείται με 12 μονάδες, αυτές επιμερίζονται, στις απαραίτητες αντιδράσεις και στους απαραίτητους υπολογισμούς. Όταν εσύ παρουσιάζεις στην λύση διερεύνηση και αντίδραση που δεν χρειάζεται , πως θα γίνει η επι μέρους βαθμολόγηση; (Η αλκοόλη που είναι 0,1 mol με περίσσεια Κ ελευθερώνει 0,05 mol H2. Συνεπώς δεν εξετάζω τι είναι το αλκίνιο,  γιατί ήδη γνωρίζω ότι δεν έχει όξινο υδρογόνο.
 Όταν εσύ γράφεις :
CνΗ2ν+1ΟΗ + SOCl2 → CνΗ2ν+1Cl + SO2 + HCl
a mol                       a mol     a mol
χωρίς να αναφέρεις αν τα mol του καθένα είναι τα αρχικά; Είναι τα τελικά; Είναι παραγόμενα;… Και εγώ γράφω :
 (n/mol)        CνH2ν+1OH   +  SOCl2 → CνH2ν+1Cl   + SO2 + HCl
αντ./παρ.          x                     x              x                x          x  
Πρέπει να αξιολογηθούμε με τον ίδιο βαθμό;
Ο βαθμολογητής που βλέπει :
Ισχύει :2a mol = 0,2 mol
a =0,1 mol
Πρέπει να το θεωρήσει σωστό;;; (από την πρώτη ισότητα μετα από απλοποίηση προκύπτει : 2a=0,2=>a=0,1!!!)
Αν αυτό το έγραφες μόνο εσύ ΔΕΝ θα έλεγα τίποτε. Υπάρχουν όμως πολλοί-πολλοί, που ίσως αγνοούν το σύμβολο της ισότητας ή δεν αντιλαμβάνονται την έννοια  της αντικατάστασης ή…( a=0,1mol ΔΗΛΩΝΕΙ στην λύση ότι η ποσότητα είναι ίση με           0,2 mol∙mol!!! H ποσότητα ουσίας ή κατ’ εμέ η ποσότητα μάζας είναι θεμελιώδες μέγεθος στο S.I με αντίστοιχη μονάδα το mol και ΟΧΙ το mol∙mol )

Η κάθε εκφώνηση πρέπει να <μυρίζει> χημεία. Δηλαδή να σε παραπέμπει σε πειράματα που γίνονται και δεν είναι ΧΑΡΤΟΧΗΜΕΙΑ.
Η έκφραση< Εάν εκθέσουμε την ποσότητα της αλκοόλης που περιέχεται στο μείγμα σε περίσσεια SOCl2 παράγονται 0,2 mol….> με την έκφραση< Εάν εκθέταμε όλη την ποσότητα της αλκοόλης που περιέχεται στο μείγμα σε περίσσεια SOCl2 θα παράγονται 0,2 mol….> ΔΕΝ είναι ισοδύναμη!

Στην πρώτη δηλώνουμε ότι το πείραμα έγινε. Αυτό σημαίνει ότι όλη η αλκοόλη χρησιμοποιήθηκε, κάτι που έχει ως αποτέλεσμα στη συνέχεια να μην υπάρχει!
Θα μπορούσε να ήταν: Όταν σε ποσότητα αλκοόλης, ίση με αυτή που περιέχεται στο μείγμα προσθέσουμε 0,27 mol SOCl2…….
Χημική παρατήρηση: 
Η  ενυδάτωση αλκινίου γίνεται παρουσία καταλυτών.
<Η   ενυδάτωση του αλκινίου παρουσία καταλυτών, έχει ως αποτέλεσμα την παραγωγή δύο ενώσεων , οι οποίες έχουν περίπου ίση μάζα> από μόνη της σου δηλώνει ότι το αλκίνιο δεν έχει όξινο υδρογόνο!
 

Καλησπέρα σας κύριε Παπαστεργιαδη,σας ευχαριστώ πολύ! Επαναδιατύπωσα την πρόταση με την αλκοόλη ώστε να μην φαίνεται σαν κάτι που πραγματοποιήθηκε! Σχετικά με τα προϊόντα ενυδάτωσης, καθώς δεν έδωσα ποσοτικά δεδομένα φτιάχνοντας την άσκηση έλαβα υπόψιν πως υπάρχουν δύο περιπτώσεις είτε να είναι κύριο/ δεύτερον- που προκύπτει από αλκινια με όξινο Η -είτε να είναι σε ίδια αναλογία μάζας.Ετσι το σκέφτηκα και το προσέγγισα εγώ τουλάχιστον για αυτό έκανα και την διερεύνηση. Ωστόσο προσέθεσα μια σημείωση στην άσκηση για να είναι διακριτό πως λαμβάνουμε υπόψιν και τα δύο ενδεχόμενα

Τόνια σε χαιρετώ και πάλι. Πως αντιμετωπίζω την ενυδάτωση αλκινίου.
Κάθε συμμετρικό αλκίνιο δίνει μοναδικό προϊόν.
Για το μη συμμετρικό αλκίνιο έχουμε δύο περιπτώσεις.
Ι. Τα δύο άτομα C του τριπλού δεσμού να ενώνονται το ένα με Η και το άλλο με C (1-αλκίνιο). Τότε έχουμε κύριο και δευτερεύον προϊόν.( περίπου 85% – 15%)
ΙΙ. Τα δύο άτομα C του τριπλού δεσμού να ενώνονται με διαφορετικά αλκύλια. Τότε έχουμε δύο προϊόντα με σχεδόν ίδια ποσοστά, όχι όμως ίσα. Την απάντηση ΔΕΝ τη δίνει , όπως διατυπώνεται στο σχολικό βιβλίο ο κανόνας του Markovnikov. Στο πανεπιστήμιο γνωρίζουμε ότι παίζουν ρόλο τα αλκύλια. Π.χ η προσθήκη HCl στο 2-πεντένιο έχει ως αποτέλεσμα την παραγωγή δύο προϊόντων (2-χλωροπεντάνιο και 3-χλωροπεντάνιο) περίπου με το ίδιο ποσοστό, όχι όμως με 50% – 50%.

Αφιερωμένο στον Παναγιώτη Κουτσομπόγερα και για το άρθρο του ΕΔΩ
Ένας Έλληνας παλιατζής το 2026 θα έκανε κάτι διαφορετικό από το Βραζιλιάνο του 1987;

Ανδρεα καλησπέρα – φοβερη ιστορια δεν την ηξερα – θα την τσεκαρω – ευχαριστω για την αφιερωση και τις ιδεες σου! Ένας Έλληνας παλαιντζης και οι πιθανοι αγοραστες θα υπεφεραν σιγουρα ….

Γεια σας παιδιά. Ανδρέα ήξερα την ιστορία, αλλά δεν μπορώ να θυμηθώ από πού. Μου είχε κάνει εντύπωση. Μια παρόμοια ιστορία που δεν διαλευκάνθηκε ποτέ και αφορά κλοπή συσκευής στη Λαμία το 2013. Το δελτίο τύπου του ΤΕΕ για το ζήτημα.

Καλησπέρα παιδιά. Παναγιώτη είναι όντως τραγική και αληθινή απόδειξη αμάθειας και απουσίας ελέγχου από τους υπεύθυνους. Αποστόλη ο σύνδεσμός σου αναφερει
“μία ραδιενεργό πηγή αμερικίου, ενεργότητας 40 milliCurie, και μία ραδιενεργό πηγή καισίου, ενεργότητας 10 mCi”.
Η συσκευή της Βραζιλίας περιείχε 50,9 TBq (1.375 Ci) όταν ελήφθη και ότι περίπου 44 TBq (1.200 Ci) μόλυνσης είχαν ανακτηθεί κατά τη διάρκεια της επιχείρησης καθαρισμού!!!. 

Δε θέλω να φανταστώ τι μπορεί να συμβεί αν φέρουν εδώ τους μικρούς ακτινωτούς αντιδραστήρες και κυκλοφορούν στην πιάτσα ουράνιο και πλουτώνιο.

Καλησπέρα

Εντυπωσιάστηκα απ’ το περιστατικό της ραδιενεργού μόλυνσης στην Γκοϊάνια της Βραζιλίας, το 1987, που κοινοποίησε ο Ανδρέας και αναζήτησα, όπως και ο Αποστόλης, παρόμοιες περιπτώσεις όπου ραδιενεργές πηγές ανακυκλώθηκαν ανεξέλεγκτα με θανατηφόρες επιπτώσεις.

Τα περιστατικά εξελίσσονται από το 1980 μέχρι και το 2000.

Το περιστατικό της Λαμίας, το 2013, είναι ακόμα ανεξερεύνητο, αφού δεν έχει ευτυχώς συνδεθεί με τις αποτρόπαιες συνέπειες της ραδιενέργειας.

Οι χώρες που σημειώθηκαν οι ανεξέλεγκτες ανακυκλώσεις Κεσίου 137 και Κοβαλτίου 60 ήταν η Ουκρανία, τότε μέλος της ΕΣΣΔ, η Βραζιλία, η Ισπανία και η Ταϊλάνδη.
Τότε που οι συσκευές με ραδιενεργές πηγές για ιατρική ή βιομηχανική χρήση είχαν ευρέως διαδοθεί σε όλη την οικουμένη.

Οι πληροφορίες αντλήθηκαν απ’ την ΤΝ.

Μικρή παρέμβαση μόνον στη μορφή στις επικεφαλίδες και στην έκταση.
 
Ουκρανία, Κραμιάτορσκ, 1980

Η Υπόθεση Κραμιάτορσκ (Kramatorsk radiological incident) ήταν ένα θανατηφόρο ατύχημα ραδιενεργού ρύπανσης που σημειώθηκε τη δεκαετία του 1980 στην πόλη Κραμιάτορσκ της τότε Σοβιετική Ένωση, σήμερα στην Ουκρανία. Μια πηγή καισίου-137 βρέθηκε εντοιχισμένη σε διαμέρισμα πολυκατοικίας, προκαλώντας ακτινοβολία υψηλής έντασης και θανάτους ενοίκων για χρόνια πριν εντοπιστεί.

Κύρια στοιχεία

• Χρονική περίοδος: 1980 – 1989
• Τοποθεσία: Κραμιάτορσκ, Ουκρανία
• Ραδιενεργό ισότοπο: Καίσιο-137
• Αριθμός θυμάτων: Τουλάχιστον 4 νεκροί, πολλοί εκτεθειμένοι
• Αιτία: Χαμένη πηγή από βιομηχανικό όργανο

Το περιστατικό
Η πηγή ραδιενέργειας προερχόταν από μετρητή βιομηχανικής χρήσης που χάθηκε γύρω στο 1978. Η κάψουλα που περιείχε καισίο-137 ανακαλύφθηκε κατά την ανέγερση πολυκατοικίας και, εν αγνοία των εργατών, ενσωματώθηκε μέσα σε τσιμεντόλιθο. Όταν το διαμέρισμα κατοικήθηκε, οι ένοικοι εκτέθηκαν σε ακτινοβολία χωρίς να γνωρίζουν την πηγή.

Εντοπισμός και Διαχείριση
Κατά τη δεκαετία του 1980, αρκετοί ένοικοι πέθαναν από μυστηριώδεις ασθένειες και λευχαιμία. Μόνο το 1989 ειδικοί ραδιολόγοι εντόπισαν την πηγή, χρησιμοποιώντας μετρητές ακτινοβολίας. Ο τοίχος που την περιείχε ξηλώθηκε και το ραδιενεργό υλικό απομακρύνθηκε με ειδικά πρωτόκολλα ασφαλείας.
 

Ισπανία, στο εργοστάσιο Acerinox, 1998

Το Ατύχημα στο εργοστάσιο Acerinox (1998) ήταν ένα σοβαρό περιστατικό ραδιενεργού μόλυνσης στην Ισπανία, που συνέβη όταν μια ραδιενεργή πηγή λανθασμένα ανακυκλώθηκε σε χαλυβουργείο. Θεωρείται ένα από τα σημαντικότερα βιομηχανικά ατυχήματα ραδιενέργειας στην Ευρώπη της δεκαετίας του 1990.

Κύρια στοιχεία

• Ημερομηνία: Μάιος 1998
• Τοποθεσία: Λος Μπάριος, Κάδιθ, Ισπανία
• Εταιρεία: Acerinox S.A.
• Ραδιενεργό ισότοπο: Καίσιο-137
• Αντίκτυπος: Εκτεταμένη ραδιενεργή ρύπανση σε μεταλλουργικές εγκαταστάσεις και περιβάλλον

Το περιστατικό
Τον Μάιο του 1998, ραδιενεργή πηγή καισίου-137 από ιατρικό ή βιομηχανικό εξοπλισμό εισήλθε κατά λάθος στη γραμμή ανακύκλωσης μετάλλου του εργοστασίου Acerinox.

Εντοπισμός και Διαχείριση
Κατά τη διαδικασία τήξης, η πηγή διαλύθηκε στους φούρνους, απελευθερώνοντας ραδιενέργεια στα φίλτρα και στην ατμόσφαιρα. Οι αρχές ανίχνευσαν το περιστατικό μέσω αυξημένων μετρήσεων ακτινοβολίας σε διεθνή σταθμό στην Ελβετία.
Η μόλυνση περιορίστηκε κυρίως στις εγκαταστάσεις του εργοστασίου και σε φορτία σκόνης φίλτρων που μεταφέρθηκαν σε άλλες περιοχές της Ισπανίας. Αν και δεν υπήρξαν θύματα, σημαντικές ποσότητες ραδιενεργού υλικού χρειάστηκαν απορρύπανση και αποθήκευση. Το γεγονός προκάλεσε ανησυχία για τα πρωτόκολλα ελέγχου απορριμμάτων μετάλλου και την ιχνηλασιμότητα ραδιενεργών πηγών.

Ταϊλάνδη, Σαμούτ Πράκαν, 2000

Πηγή κοβαλτίου-60 βρέθηκε σε κέντρο ανακύκλωσης μετάλλων. Το γεγονός προκάλεσε θανατηφόρες εκθέσεις σε ακτινοβολία και ανέδειξε κενά στη διαχείριση ραδιενεργών υλικών στη χώρα.

Κύρια στοιχεία

• Ημερομηνία: Φεβρουάριος 2000
• Τοποθεσία: Samut Prakan, προάστιο της Μπανγκόκ, Ταϊλάνδη
• Ραδιοϊσότοπο: Κοβάλτιο-60
• Θάνατοι: 3 επιβεβαιωμένοι
• Αρχή διερεύνησης: Office of Atoms for Peace

Το περιστατικό
Το ατύχημα σημειώθηκε όταν μια βιομηχανική πηγή ακτινοβολίας κοβαλτίου-60, που είχε χρησιμοποιηθεί σε ιατρικό εξοπλισμό ακτινοθεραπείας, απορρίφθηκε χωρίς επαρκή σήμανση ή απομόνωση. Εργάτες σε μάντρα ανακύκλωσης την άνοιξαν, απελευθερώνοντας έντονη ιονίζουσα ακτινοβολία.

Εντοπισμός και Διαχείριση
Επτά άτομα εκτέθηκαν σε επικίνδυνα επίπεδα, με τρεις να πεθαίνουν από οξεία ακτινοβολία.
Η κυβέρνηση της Ταϊλάνδης και το International Atomic Energy Agency ανέλαβαν την απορρύπανση και την εκτίμηση των επιπτώσεων. Η περιοχή απομονώθηκε, και το ραδιενεργό υλικό συλλέχθηκε με ασφάλεια. Το περιστατικό οδήγησε σε αυστηρότερη νομοθεσία για τη διαχείριση ραδιενεργών πηγών και ενίσχυσε τους ελέγχους από την Office of Atoms for Peace.

 
Στο ακόλουθο περιστατικό με παράπεμψε η ΤΝ αλλά δεν μπόρεσα να ανιχνεύσω ανεξάρτητες και παράλληλα αξιόπιστες πηγές για να το διασταυρώσω
 
Κίνα, Λιανγιουνγκάνγκ, 1990
Η Υπόθεση Λιανγιουνγκάνγκ αναφέρεται σε περιστατικό ραδιενεργής μόλυνσης που συνέβη στην κινεζική πόλη Λιανγιουνγκάνγκ (Lianyungang) της επαρχίας Τζιανγκσού, όταν χάθηκε ή απορρίφθηκε πηγή κοβαλτίου-60 — ενός ιδιαίτερα επικίνδυνου ραδιοϊσοτόπου που χρησιμοποιείται στη βιομηχανία και την ιατρική. Το γεγονός προκάλεσε εκτεταμένη δημόσια ανησυχία για την ασφάλεια ραδιενεργών υλικών στην Κίνα.

Κύρια στοιχεία

• Τοποθεσία: Λιανγιουνγκάνγκ, επαρχία Τζιανγκσού, Κίνα
• Χρονολογία: Αρχές 1990 (το περιστατικό αποκαλύφθηκε δημοσίως το 1992)
• Ραδιενεργό υλικό: Κοβάλτιο-60
• Είδος συμβάντος: Ανεξέλεγκτη διάθεση και επαναχρησιμοποίηση μολυσμένου μετάλλου
• Επιπτώσεις: Πολυάριθμα κρούσματα έκθεσης και μέτρα ενίσχυσης ρυθμιστικού ελέγχου

Το περιστατικό
Το κοβάλτιο-60 χρησιμοποιείται σε ιατρικούς επιταχυντές, βιομηχανική ακτινοβόληση και μετρήσεις πάχους μετάλλων. Στην περίπτωση της Λιανγιουνγκάνγκ, μια πηγή Co από παλαιό βιομηχανικό εξοπλισμό κατέληξε σε κέντρο ανακύκλωσης μετάλλων χωρίς σωστή απομόνωση ή καταγραφή. Το μέταλλο λειώθηκε και μπήκε στην αλυσίδα παραγωγής, προκαλώντας ραδιενεργή μόλυνση σε αρκετά προϊόντα.

Εντοπισμός και Διαχείριση
Οι αρχές εντόπισαν το περιστατικό όταν εργαζόμενοι ανέφεραν ασυνήθιστες μετρήσεις ακτινοβολίας. Ακολούθησαν εκτεταμένοι έλεγχοι, ανάκληση μολυσμένων παρτίδων και ενίσχυση των κανονισμών διαχείρισης ραδιενεργών υλικών. Η υπόθεση ανέδειξε τις αδυναμίες ελέγχου της ραδιενέργειας στη μεταβατική κινεζική βιομηχανία της εποχής.

Εξαιρετικά ενδιαφέρουσα ανάρτηση. Θα το ψαξω.

Γιώργο καλησπέρα. Σε ευχαριστώ για τις πληροφορίες, που προκαλούν …ψυχοπλάκωμα. Εντοιχισμένη ραδιενεργό συσκευή με Cs; Κοβάλτιο 60 σε μάντρα; 6 φορές πιο ραδιενεργό από το Καίσιο. Το ραδιενεργό Κάισιο έφτασε από Ισπανία σε Ελβετία; Και οι Γάλλοι δεν κατάλαβαν τίποτα; Πόσο εύκολο είναι να ξεφύγει ένα ραδιενεργό υλικό τελικά; Και δεν είναι ένα ατύχημα με Χ θανάτους, που σταματάει εκεί. Επιβαρύνονται τρεις γενιές και ολόκληρες περιοχές για χρόνια. Μήπως να έχουμε πρόχειρους μετρητές Γκάϊγκερ;

Καλημέρα Ανδρέα

Εκτός απ’ τον ανιχνευτή ραδιενεργών συσκευών που ανακυκλώνονται, απαιτείται και κάποιος “Geiger” για την ανίχνευση μη επαρκώς διασταυρωμένων πληροφοριών που παρέχει η ΤΝ, όπως η περίπτωση το κοβαλτίου-60 στη Λιανγιουνγκάνγκ της Κίνας.

Στη συνδυαστική πληροφορία που παρέχει η ΑΙ μπερδεύονται κρυμμένες και οι προπαγανδιστικές επιδιώξεις των χρηματοδοτών των εταιρειών ΤΝ.

Από κάθε πλευρά.

Για να μην νομίσουμε ότι μόνο η ταχύτητα είναι επιστημονικό μέγεθος ενώ η βραδύτητα είναι άχρηστη!!!
Καλό απόγευμα Γιάννη.

Καλησπέρα Γιάννη. Ναι η απόλυτη συμμετρία επιβάλει ότι χάνουμε( ή κερδίσουμε) στο ένα μέρος να το χασουμε( ή να το κερδίσουμε) στο άλλο μέρος κινούμενοι σε αντίθετες φορές.
Αν στο δεύτερο μέρος κινουμαστε με την ίδια φορά τότε κερδίζουμε ( ή χανουμε).
Είτε σε αποστάσεις είτε σε μορφή καμπυλών είτε σε γωνίες κλπ. Που συνεπάγεται σε αντίστοιχους χρόνους.
Μας τα έλεγε κάποτε ο Ντάνης.

Καλησπέρα Διονύση και Γιώργο.
Σωστά τα λέτε.

Όμορφη Γιάννη.
Στην περίπτωση δεν ισχύει το “σπεύδε βραδέως”

Ευχαριστώ Άρη.

Μου κάνει εντύπωση Βασίλη ότι ο χάρτης του ΕΜΠ που ανέβασες είναι του Απρίλη του 1995 ενω το Τσερνομπιλ έγινε το 1986. Εχεις μηπως τον συνδεσμο γιατι με ενδιαφερει;

Και ολίγη γεωγραφία. Cs-137. Σε ποιες περιοχές της Ελλάδας, δεν θα τρώγατε αρνάκι το Πάσχα?
https://i.ibb.co/rRtv4Lwg/076.gif

Συνολική απόθεση Cs-137 στην Ελλάδα μετά το ατύχημα του Chernobyl
Ο χάρτης αυτός έχει χαραχθεί χρησιμοποιώντας δημοσιευμένη μεθοδολογία [Petropoulos et al., 1996] , με βάση δεδομένα από τη Συλλογή Δεδομένων ΕΜΠ [Simopoulos, 1989]. Ο κ. Σιμόπουλος έφτιαξε, μετά από μετρήσεις που διήρκεσαν σχεδόν δυο μήνες, τον πρώτο ραδιενεργό χάρτη της Ελλάδας. Στην περιοχή της Καρδίτσας και συγκεκριμένα στο χωριό Άγιος Θεόδωρος, σε μια έκταση …σε μια έκταση περίπου 4 χιλιομέτρων, υπήρξε η μεγαλύτερη συγκέντρωση ραδιενέργειας. Υψηλή ραδιενέργεια είχε εντοπιστεί επίσης, σε μια περιοχή κοντά στο Λιτόχωρο, αλλά και κοντά στη Νάουσα. Μετά από πολύχρονες έρευνες διαπίστωσαν ότι η υψηλή ραδιενέργεια σε αυτές τις περιοχές οφειλόταν στις βροχοπτώσεις εκείνης της περιόδου.Η ραδιενέργεια επηρέασε κυρίως τη Βόρεια Ελλάδα και τη Θεσσαλία. Το ραδιενεργό σύννεφο κινούνταν χαμηλά και έτσι ο Όλυμπος και άλλοι ορεινοί όγκοι προστάτεψαν κάποιες περιοχές, όπως την Ήπειρο και την και την Κρήτη. Μετρήσεις που έγιναν δυο δεκαετίες μετά το πυρηνικό ατύχημα, έδειξαν ότι οι εκπομπές του ραδιενεργού καισίου σε διάφορες περιοχές της Ελλάδας έφταναν τα 65 κιλομπεκερέλ ανά τετραγωνικό με το όριο επικινδυνότητας να βρίσκεται στα 5 κιλομπεκερέλ. Αυτό συνέβη γιατί το καίσιο χρειάζεται περίπου 35 χρόνια για να αυτοκαταστραφεί, ενώ κατά άλλους επιστήμονες 80 χρόνια….
Right after the Chernobyl reactor accident a systematic soil sampling and analysis programme has been undertaken by the Nuclear Engineering Section of the National Technical University of Athens in order to detect and quantitatively analyse the long-lived isotopes in the Chernobyl fallout in Greece. In the frame of this programme, 1242 soil samples of 1cm thick surface soil were collected over Greece during the period May – November 1986. The samples were counted and analysed using Ge-detector setups for fission products from the Chernobyl fallout, which led to the mapping of Cs-137 deposition in the form of a five-class histogram, extending between 0 – 150 kBq/m², with boundaries defined by isolines of 5, 15, 35, 65 & 150 kBq/m². To investigate the radiological impact of the Cs-137 fallout on the Greek population, the NEA/OECD computer code PABLM was run using as input the above isoline data. According to the results obtained, the total body collective effective dose commitment of the Greek population is estimated to 340 manSv over the first year after the accident and 8800 manSv over a period of 40 years. Concerning the 6000 inhabitants within the 65 kBq/m² isoline the results are 2 manSv over the first year after the accident and 55 manSv over a period of 40 years. The above radiological impact was further compared to that due to fly ash releases from the Ptolemais Lignite Power Plants, in northern Greece.

Βασίλη καλησπέρα , νομίζω αν θυμάμαι καλά υπήρχε συνολική απαγόρευση κατανάλωσης το 1986 – και μάλλον είχαμε φάει ήδη κάποια ισότοπα

Παναγώτη Καλησπέρα.
Απογόρευση είχε πέσει αλλά μόνο σε φρέσκα λαχανικά και φρούτα. Τα κονσερβαρισμένα, ιδιαίτερα σε μεταλλική συσκευασία, που θα ήταν μόνιμα επιβαρυμένα μέχρι την κατανάλωση τα είχανε ελεύθερα. Επίσης στα κατεψυγμένα λαχανικά έγινε της ….. το καγκελο ( σούπερ κατανάλωση με ανάμιξη παλαιού και φρεσκοκατεψυγμένου υλικού ). Τα μαγειρεμένα κατεψυγμένα λαχανικά εμφάνιζαν διχρωμία. Οπότε μαγειρέψαμε και φάγαμε κάμποσα ισότοπα.

Καλησπέρα Γρηγόρη, είχα ξεχάσει αυτά που αναφέρεις – θυμάμαι αμυδρά και τον σάλο με το φρέσκο γάλα που είχε γίνει.

Πολυμήχανος Οδυσσέας !!!
Το Ραδιενεργό Σιτάρι (1986-1987)
Μετά την πυρηνική καταστροφή στο Τσερνομπίλ τον Απρίλιο του 1986, η Ελλάδα βρέθηκε με μεγάλες ποσότητες μολυσμένου σιταριού.

• Τι συνέβη: Το 1986, φορτία ελληνικού σιταριού στάλθηκαν στην Ιταλία, αλλά επιστράφηκαν ή δεσμεύτηκαν από τις ιταλικές αρχές καθώς βρέθηκαν με επίπεδα ραδιενέργειας έως και τριπλάσια από τα επιτρεπτά όρια της ΕΟΚ.
• Η «επιστροφή»: Τα φορτία αυτά επέστρεψαν στην Ελλάδα και υπήρξαν έντονες καταγγελίες ότι μέρος αυτού του σιταριού αναμίχθηκε με καθαρό και διατέθηκε στην ελληνική αγορά ή ξαναεξήχθηκε κρυφά.

Καλησπέρα Παναγιώτη. Σε ευχαριστώ για την αφιέρωση. Η γνώση και σωστή πληροφόρηση είναι η μόνη ασπίδα προστασίας. Η ραδιενέργεια διδασκόταν στη Φυσική Γενικής Παιδείας στη Γ΄τάξη, όπου κόπηκε ενώ παρέμειναν τα Θρησκευτικά. Αρκετοί μαθητές λένε ότι τα κινητά βγάζουν ραδιενέργεια, χωρίς να συνειδητοποιούν την τεράστια διαφορά της επικινδυνότητας με τα πραγματικά ραδιενεργά υλικά.
Για να μην το βάλω στο σχόλιο έχω ΕΔΩ αναρτήσει ένα πολύ άσχημο Πυρηνικό Ατύχημα που συνέβη στη Βραζιλία το 1987. Το έμαθα από το …Netflix.

Στο βιβλίο των Δεσμών Κεφ. 12 μάθαιναν οι μαθητές την Ένταση Κύματος…
Η άσκηση μπορεί να γίνει πριν το μέλαν σώμα, αφού τα φωτόνια τα γνωρίζουν(;) οι μαθητές από τη Β΄Γενικής.

Καλημέρα Ανδρεέα.
Το pdf παραπέμπει σε προηγούμενη ανάρτηση

Καλημέρα Παντελή. Σε ευχαριστώ.

Καλημέρα Παύλο Πολύ όμορφη άσκηση και πολύ καλή σε διδακτικό επίπεδο!

Γεια σου Γιώργο σε ευχαριστώ για το σχόλιο, χαίρομαι που σου αρέσει.

Οι τίτλοι των τραγουδιών είναι σύνδεσμοι (Ελληνιστί λίνκ) και πατώντας ακούτε τα τραγούδια.
Φυσικά υπάρχουν πολλές δεκάδες τραγουδιών που παρέλειψα.

Να προσθέσουμε Γιάννη, κάτι από το ρεσιτάλ με τον Κώστα Χατζή

που ήταν ορόσημο για την εποχή της ποιοτικής διασκέδασης στις μπουάτ

Συγκλονιστικό……..

4 κορυφαία ερωτικά τραγούδια από το διαχρονικό «Ρεσιτάλ για δύο», του Κώστα Χατζή και της Μαρινέλλας. Ζωντανή ηχογράφηση στην μπουάτ Σκορπιός από παράσταση που δόθηκε στις …… 28 Μαρτίου 1976

Ναι Θοδωρή.
Έχω το τριπλό άλμπουμ σε βινύλιο και όλα είναι ωραία.
(Αγαπώ ιδιαίτερα τα τραγούδια του Χατζή, είτε δικά του είτε ερμηνείες του τραγουδιών των Θεοδωράκη, Χατζιδάκι, Ξαρχάκου, Μαρκόπουλου, Πλέσσα.)

Μόλις άκουσα την είδηση του θανάτου της περίμενα την αντίδρασή σου Γιάννη.
Υπήρξε νομίζω ένας ογκόλιθος της ελληνικής λαικής μουσικής. Οι συνεργασίες της με τον Χατζή πολύ ποιοτηκές πράγματι.

Γεια σου Άρη. Όντως σπουδαία.

Εξαιρετική συλλογή Σπύρο. Συγχαρητήρια!!!

Συγχαρητήρια Σπύρο σε σένα και στο ΕΚΦΕ Λευκάδας.
Πολύ όμορφα, αλλά και ουσιαστικά πειράματα…

Ωραία… για μικρούς και μεγάλους.
Με παραξένεψε η μη επαφή του μπαλονιού με την οροφή του κώδωνα!
Υποθέτω πως το όποιο βάρος του μπαλονιού και του αέρα μέσα του
δρα προς τα κάτω οπότε θεωρώ λογικό να φουσκώνει ακουμπώντας εξ’αρχής
με τον πυθμένα και σιγά σιγά ακουμπά και στα πλάγια και με (;) η αναπτυσσόμενη τριβή το εμποδίζει να φουσκώσει προς τα πάνω ,ίσως και η έλλειψη άνωσης .
Σε ευχαριστούμε

Μπράβο Σπύρο! Το ένα..καλύτερο από τ’ άλλο στην κυριολεξία!
Ως..σύντεχνος, είδα πολύ προσοχή και επιδεξιότητα στο επιχειρησιακό/τεχνικό κομμάτι, αλλά και πολύ μεράκι. Συγχαρητήρια!!

Συγχαρητήρια και από εμένα Σπύρο
Όμορφες, ουσιαστικές, διδακτικές δουλειές.
Να είσαι καλά.

Πάνο, Διονύση, Παντελή, Νάσο, Άρη, ευχαριστώ πολύ για τα θετικά σας σχόλια. Να είστε καλά.

Εξαιρετικό!

Ευχαριστώ πολύ Τίνα.

Σπύρο συγχαρητήρια – πολλά πειράματα και ενδιαφέρουσα προσέγγιση !

Καλησπέρα Γιώργο.
Γιατί ξανά την ίδια ανάρτηση;
Αφού υπάρχει αυτή ΕΔΩ…

Καλημέρα Ανδρέα.
Αν κατάλαβα καλά βάζεις ως προβληματισμό αν το φως δεν έχει σε κάποια φαινόμενα την κυματική φύση του;
Μα αφού είναι διάδοση ηλεκτρομαγνητικού κύματος, υπάρχει περίπτωση να μην την έχει;
Επίσης χρησιμοποιείς τη λέξη “φανταζόμαστε”. Η λέξη αυτή μπορεί να δημιουργήσει την εντύπωση ότι η κυματική περιγραφή είναι αυθαίρετη επιλογή, ενώ είναι πειραματικά επιβεβαιωμένη.Έχουμε πειραματικές αποδείξεις ότι το φως έχει κυματική φύση: περίθλαση, συμβολή, πόλωση.
Το στενό άνοιγμα πόσο στενό είναι; Ισχυρή περίθλαση έχουμε όταν πλάτος σχισμής περίπου ίσο με λ. Όμως και σε πλατύ άνοιγμα υπάρχει περίθλαση αλλά είναι αμελητέα.

Ο Feynman στο QED (σελίδα 123 της δικής μου ελληνικής έκδοσης) γράφει: ” “Ηρθε η ώρα να σας παρουσιάσω τα 3 στοιχειώδη Συμβάντα από τα οποία προκύπτουν όλα τα φαινόμενα που περιλαμβάνουν ηλεκτρόνια και φωτόνια: 1ο Στοιχειώδες Συμβάν: Ένα φωτόνιο πηγαίνει από μια θέση σε μια άλλη. 2ο Στοιχειώδες Συμβάν: Ένα ηλεκτρόνιο πηγαίνει από μια θέση σε μια άλλη. 3ο Στοιχειώδες συμβάν: Ένα ηλεκτρόνιο εκπέμπει ή απορροφά ένα φωτόνιο”. Συνεπώς ο Feynman μιλάει ξεκάθαρα για διάδοση φωτονίων στο χώρο και όχι κυμάτων. Γιατί εμείς να μπλέξουμε τους μαθητές σε μια τέτοια συζήτηση?

Καλημέρα Ανδρέα. Υπάρχει και η περίπτωση που το φως πέφτει σε. ένα μυλαράκι (με πτερύγια μαύρα από την μια μεριά και ασημί από πίσω) στο κενό και το περιστρέφει. Ερμηνεύεται μόνο με την σωματιδιακη φύση επειδή πρέπει να μεταφέρει ορμή για να περιστρέφει το μυλαράκι.

Καλησπέρα Βασίλη. Δεν μπλέκουμε τους μαθητές εμείς. Είναι ήδη “μπλεγμένοι” αφού στη Β΄ Γενικής και στη Γ΄ – εντός ύλης Πανελλαδικών – διδάσκεται το κεφάλαιο “Φως” ως ηλεκτρομαγνητικό κύμα. Οι ισχυρές και ασθενείς αλληλεπιδράσεις ήταν κάποτε στην ύλη.
Όσον αφορά τον Feynman, στην QED αναιρεί κάπου την κυματική φύση του φωτός, όσον αφορά τη διάδοσή του;

Ανδρέα,

στη ανάρτησή μου θεωρώ ότι ο μαθητής δεν γνωρίζει τίποτα για τον τρόπο διάδοσης του φωτός.
Παρατηρώντας τι συμβαίνει στο πείραμα του φωτός με μια διπλή σχισμή καθώς και στο πείραμα με το στενό και το πλατύ άνοιγμα και συγκρίνοντάς τα με αντίστοιχα πειράματα κυμάτων στην επιφάνεια νερού, μπορούμε να φανταζόμαστε πως το φως διαδίδεται πάντοτε σαν κύμα.
Ωστόσο όταν χρησιμοποιώ τη λέξη “φανταζόμαστε” δεν εννοώ ότι η κυματική περιγραφή είναι αυθαίρετη. Η φαντασία χρειάζεται για να αναγνωρίσουμε την αναλογία ανάμεσα σε δύο εντελώς διαφορετικά φαινόμενα, όπως είναι τα κύματα που διαδίδονται στην επιφάνεια νερού και η μορφή μιας φωτεινής δέσμης.

Βασίλη,

νομίζω ότι ο Feynman αναφέρεται στα διαγράμματά του. Αυτά ωστόσο είναι συμβολισμός για τον υπολογισμό της πιθανότητας για τα ενδεχόμενα της αλληλεπίδρασης φωτονίου-ηλεκτρονίου και όχι για τον τρόπο διάδοσης του φωτός.

Γιώργο,

αυτό που περιγράφεις αναφέρεται στην αλληλεπίδραση του φωτός με τη ύλη και όχι στον τρόπο διάδοσης του φωτός.

Καλησπέρα Ανδρεα . Όταν το φως πεφτει σε σχισμή δεν αλληλεπιδρά με την υλη;

Γιώργο καλημέρα,

Η δέσμη φωτός κατευθύνεται παράλληλα προς τα τοιχώματα του ανοίγματος που υπάρχει στο φράγμα. Έτσι, το τμήμα της δέσμης που περνά μέσα από το άνοιγμα δεν συναντά την ύλη του φράγματος και επομένως δεν αλληλεπιδρά με αυτήν.
Το υπόλοιπο τμήμα της δέσμης προσπίπτει στο φράγμα, απορροφάται και δεν επηρεάζει καθόλου το φως που συνεχίζει μετά τη σχισμή.

Καλημέρα Ανδρεα. Στην πρώτη περίπτωση της περίθλασης αλληλεπιδρά με την ύλη.

Καλημέρα Ανδρέα και καλό ΣΚ.
Πολύ διδακτικό θέμα!!!
Αναρωτιέμαι πόσο εύκολα όμως περνάει στους σημερνούς μαθητές, οι οποίοι δεν διδάσκονται τις ηλεκτρικές ταλαντώσεις…
Από τα …ωραία της περικοπής της ύλης.
Τα μηχανικά κύματα έρχονται σαν συνέχεια των ταλαντώσεων, αλλά το ηλεκτρομαγνητικό κύμα έρχεται από το πουθενά!!!!
(να ένα ερώτημα που μπορεί να προστεθεί στο αρχείο 🙂 )

Αντρέα καλημέρα.
Εξαιρετική παρουσίαση.
Κυκλοφορούν πολλά βίντεο επεξηγηματικά για την κάμψη του ηλεκτρικού πεδίου αλλά εσύ το παρουσίασες μαεστρικά.
και πάλι μπράβο

Καλημέρα και καλό Σαββατοκύριακο. Πολύ όμορφη ανάρτηση Ανδρέα.

Καλημέρα συνάδελφοι. Διονύση, Χρήστο, Παύλο σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Διονύση, ο σύγχρονος μαθητής δε χρειάζεται να ξέρει πολλά “γιατί” αλλά να έχει “δεξιότητες”. Τι τον νοιάζει από που ήρθε το σήμα στο κινητό, πως παράχτηκε, γιατί δεν έχει σήμα μέσα στο ασανσέρ…
Η ανάρτηση ξεκίνησε γιατί ελάχιστοι μαθητές είχαν προσέξει τα οριζόντια “κέρατα” των κεραιών στις ταράτσες. Έρχεται και η Πυρηνική Ενέργεια…
Χρήστο όντως πολλά τα βίντεο. Τα περισσότερα είναι πολύ επιφανειακά.
Στη θεωρία του σχολικού υπάρχει σαν αξίωμα ότι το μακρινό πεδίο έχει συμφασικά τα Ε και Β. Η προσπάθειά μου στο 1% των μαθητών, που ρωτήσανε “γιατί”, είναι να δείξω ότι το Η/Μ κύμα λίγο μακριά από την κεραία, δεν τη χρειάζεται πλέον. Αν μπορούσε να μιλήσει, στην ερώτηση “από που ξεκίνησε” θα απαντούσε “δε θυμάμαι”.

Γεια σου Ανδρέα. Εξαιρετική ανάρτηση. Συγχαρητήρια

Πολύ καλή δουλειά Ανδρέα! Μάλλον απευθύνεται δυστυχώς σε αυτό το 1% των μαθητών που ανέφερες.

Καλησπέρα συνάδελφοι. Δημήτρη, Αποστόλη σας ευχαριστώ για το σχολιασμό. Αποστόλη αυτό το 1% ελπίζω ότι βρίσκει απαντήσεις εδώ στο Υλικό, από τόσους καλούς συναδέλφους. Δημήτρη τα πολύ ωραία βίντεο στο κανάλι σου στο Youtube, με ποιο πρόγραμμα τα φτιάχνεις;

Καλημέρα Ανδρέα.
Αν εννοείς σε ποιο πρόγραμμα γράφω αυτό είναι το openborad …υπάρχουν πολλά ακόμη για να γράφει κάποιος. Εμένα αυτό με βολευει.
Αν εννοείς την καταγραφή έχω ένα απλό και ελαφρύ απλής καταγραφής οθόνης.
Μοντάζ κλπ δεν κάνω. Μια και έξω

Καλημέρα Αλέξανδρε.
Κάνε κοινόχρηστο το αρχείο, για όποιον έχει τον σύνδεσμο.
Τώρα δεν ανοίγει.

Καλημέρα. Νομίζω πως τώρα έγινε.

Αλέξανδρε πολύτιμη η προσφορά σου! Σε ευχαριστούμε!

Καλημέρα Αλέξανδρε. Πέρα από τη διδακτική χρησιμότητα του μαζέματος που έκανες και για την οπία σε ευχαριστούμε, δεν κρατιέμαι να μην αναφέρω το αίσχος του Υπουργείου, που τόσα χρόνια δεν έκανε κάτι αντίστοιχο. Έβαλε τους μαθητές να ψάχνουν σε 3 τεύχη αρχικά και τελικά τα έκανε 2. Ταυτόχρονα εκτύπωνε τον τριπλάσιο αριθμό βιβλίων.
Δικαιωματικά λοιπόν το μάζεμα θα έπρεπε να αφιερωθεί στους αρμόδιους του ΥΠΑΙΠΘ, που ‘εχουν αποδείξει πόσο ενδιαφέρονται για τη Δημόσια Δωρεάν Παιδεία.

Καλημέρα Αλέξανδρε. Πολύτιμη η ουσιαστική η πρώτη σου αυτή ανάρτηση. Ευχαριστούμε!
Δυστυχώς Ανδρέα (Ριζόπουλε) τα σχολικά βιβλία βάλλονται και εκ των έσω…μία αρκετά μεγάλη μερίδα συναδέλφων εξακολουθεί να μην “ακουμπάει” τα σχολικά βιβλία (θεωρία, ερωτήσεις και ασκήσεις) με αποτέλεσμα να έχουμε παράδειγμα όπως το 2023 όπου χαρακτηρίστηκε το Θέμα Γ ως εκτός ύλης…φυσικά ήταν η άσκηση 5.66, αλλά ποιός διάβασε τις οδηγίες διδασκαλίας και ποιός τη δίδαξε…; Την είχαν τα σχολικά βοηθήματα;;

Καλησπέρα και από εμένα, ευχαριστώ τους συναδέλφους για τον σχολιασμό. Με την ευχή από εμένα ότι τα νέα βιβλία θα ανταποκριθούν στις ανάγκες της εποχής.

Ευχαριστούμε θερμά.

Πολύ σημαντική και εξαιρετικά χρήσιμη ανάρτηση, ευχαριστούμε πολύ!

Καλημέρα Μίλτο. Στην τάξη: “Ας ανοίξουμε το σχολικό στη σελίδα χ”. Οι περισσότεροι δεν έχουν. Κάποιοι το έχουν μόνιμα κάτω από το θρανίο. “Ποιο τεύχος δάσκαλε; Βρήκα το β, κάνει;”

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
1) Ηλεκτρονιακή Δομή και Θέση στον Π.Π.
·        Rb (Z=37): 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p⁶ 3d¹⁰4s² 4p⁶ 5s¹. (5η Περίοδος, ΙΑ Ομάδα)
·        Cs (Z=55): 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3p⁶ 3d¹⁰ 4s² 4p⁶ 4d¹⁰ 5s² 5p⁶ 6s¹. (6η Περίοδος, ΙΑ Ομάδα)
2) Ισχύς Βάσεων
Τα CsOH και RbOH είναι ισχυρές βάσεις 
3) Οξειδοαναγωγικός Ρόλος
Το Cs οξειδώνεται (από 0 σε +1), άρα δρα ως αναγωγικό.
4) Κβαντικοί Αριθμοί (για το 5s¹ ηλεκτρόνιο του Rb)
Μια πιθανή τετράδα είναι: (n=5, l=0, ml=0, ms=+1/2).
5) Ατομική Ακτίνα
Το Cs έχει μεγαλύτερη ατομική ακτίνα (περισσότερες στιβάδες στην ίδια ομάδα).
6) Ενέργεια Πρώτου Ιοντισμού
Το Rb έχει μεγαλύτερη ενέργεια πρώτου ιοντισμού (το ηλεκτρόνιο σθένους είναι πιο κοντά στον πυρήνα).
7) mol Cs και Rb στο μείγμα
Έστω x mol Cs και y mol Rb.
133x + 85,5y = 30,4 (μάζα)
270x + 160y = 59 (θερμότητα, καθώς ΔH=-540/2 και -320/2 ανά mol)
Λύση συστήματος: x = 0,1 mol Cs και y = 0,2 mol Rb.
8) Λίτρα H₂ (S.T.P.)
n(H₂) = (x + y) / 2 = 0,15 mol.
V = 0,15 * 22,4 = 3,36 L.
9) Θερμότητα καύσης H₂
Q = n(H₂) * |ΔHf H₂O| = 0,15 * 286 = 42,9 kJ.
10) pH διαλύματος Υ1
n(OH⁻) = 0,1 + 0,2 = 0,3 mol.
[OH⁻] = 0,3 / 3 = 0,1 M.
pOH = -log(0,1) = 1, άρα pH = 13.
11) Μάζα Ca (για pH=14)
Για pH=14, [OH⁻]=1 M, άρα n(OH⁻) = 3 mol.
Απαιτούμενα έξτρα mol OH⁻ = 3 – 0,3 = 2,7 mol.
Από την αντίδραση Ca + 2H₂O –> Ca(OH)₂ + H₂, το 1 mol Ca δίνουν 2 mol OH⁻.
Άρα n(Ca) = 2,7 / 2 = 1,35 mol.
Μάζα Ca = 1,35 * 40 = 54 g.
12) mol HCl (για pH=2)
Μεταβολή 11 μονάδων: pH_τελικό = 13 – 11 = 2.
Για pH=2, [H3O⁺]=0,01 M, άρα n(H3O⁺) περίσσεια = 0,01 * 3 = 0,03 mol.
Το HCl πρέπει να εξουδετερώσει τη βάση (0,3 mol) και να περισσέψει 0,03 mol.
n(HCl) = 0,3 + 0,03 = 0,33 mol.

Καλημέρα Γιάννη. Ωραιο θεμα που αν και δυσκολο,αν δεν ηταν το στερεό εκτος, θα μπορουσε να ειναι εντος υλης. Την ταχυτητα που αποκτα η μπαλα,και τον απαιτουμενο χρονο εως την στιγμη που θα σταματησει η ολισθηση,εγω τα βρήκα,οχι τοσο ωραια οπως εσυ,αλλα ως εξης: Aν υποθεσω οτι R=1 για ευκολια,τοτε η επιταχυνση ειναι οπως λες και εσυ α=Τ/m=1m/ss. H γωνιακη επιταχυνση ειναι αγ=ΤR/(2mRR/5)=5/2 και η γωνιακη ταχυτητα ξεκιναει απο μηδεν και αυξανεται οπως οταν χτυπαμε μια μπαλα του μπιλιαρδου,κεντρο. Δες και την ασκηση 36 σελ. 293 στον Χαλιντευ που εχουμε.Η ταχυτητα ως προς τον παρατηρητη σου ξεκιναει απο 7 και μειωνεται.
H ολισθηση θα σταματησει οταν η ταχυτητα υσ που βλεπει ο παρατηρητης σου με το τηλεσκοπιο,η οποια ξεκιναει απο 7 και μειωνεται,γινει ιση με ωR. Αρα 7-t=5t/2 ή t=2s και υσ=5m/s.
Aν τωρα κανουμε μία δυσκολη αφαιρεση ταχυτητων,(που δεν εχω καταλαβει γιατι ειναι εκτος υλης) βρισκουμε υ=7-5=2m/s.
Τα υπολοιπα τα κανω οπως και εσυ,οπου ενδιαφερον εχει γιατι η θερμοτητα ισουται με την κινητικη ενεργεια που απεκτησε η μπαλα,κατι που το ειχαμε συζητησει και εδω:Το κιβώτιο, ο ιμάντας και το έργο.

Καλησπέρα Κωνσταντίνε.
Ευχαριστώ.

Καλησπέρα Γιώργο. Εκτιμώ πάντα τις προσπάθειες των συναδέλφων να μεταφέρουν την γνώση και τον προβληματισμό για την Φυσική στους μαθητές.
Δύο παρατηρήσεις :
α) πολύ μεγάλος ο χρόνος ( 28 λεπτά) του βίντεο για ένα προβλημα που (όπως αναφερεται αφορά την Α Λυκείου) λύνεται στον πίνακα σε λιγότερο από πέντε λεπτά με πλήρη και κατανοητή εξηγηση, των επι μέρους βημάτων ,για την λυση της άσκησης .
Καλό είναι να μην κάνουμε βαρετη την Φυσική από το ξεκίνημα της μελέτης της.
β)Επίσης είναι προτιμώτερο όπου μπορούμε να δίνουμε νουμερα που θα ευκολύνουν τις πράξεις ( π.χ εδώ αντι για ταχύτητα 7m/s να είχαμε 8m/s).

Ευχαριστώ για την πολύ ωραία άσκηση.
Την έγραψα στο word εδώ και σε pdf εδώ.

Καλημέρα Κώστα!!! Χαίρομαι που σου άρεσε η άσκηση..Ευχαριστώ και εγώ με την σειρά μου που την έγραψες..Δυστυχώς εμένα η τεχνολογία με έχει προσπεράσει..Να είσαι καλά!!!

Τόνια καλή σου μέρα! Ως ιδέα ΑΡΙΣΤΑ. Να συνδέσω μια χημική ισορροπία που έχω στην υδρόλυση, με μια άλλη χημική ισορροπία που έχω στον ιοντισμό του ασθενούς οξέος. Στο δια ταύτα όμως αυτό δεν γίνεται στην άσκηση. Δίνεις μάζα και ποσότητα μάζας του εστέρα, χωρίς να δώσεις δεδομένα για την υδρόλυση. ΦΥΣΙΚΑ και είναι ΔΙΚΑΙΩΜΑ σου , αλλά η άσκηση δεν συνδέει τις δύο ισορροπίες. Δική σου επιλογή!
Η λύση που δίνεις είναι λανθασμένη! Ενώ κάνεις <την γνωστή προσέγγιση>
C- [H3O+]=C , στη συνέχεια καταλήγεις ότι C= [H3O+]!!!
Αν θέλεις να κρατήσεις την άσκηση πρέπει  [H3O+]=χ/8 (δεν ξέχασα τη μονάδα Μ, αλλά το  [H3O+] είναι η αριθμητική τιμή της συγκέντρωσης των οξωνίων σε Μ, οπότε είναι καθαρός αριθμός). Η γνωστή προσέγγιση εδώ δεν γίνεται. Έτσι
 Κα=[H3O+]∙ [H3O+]/(C- [H3O+])=> C=2∙ [H3O+]
Στην πράξη η γνωστή προσέγγιση γίνεται μόνο στον υπολογισμό των οξωνίων. Δεν υπολογίζουμε τα οξώνια από τον αυτοϊοντισμό του νερού.

Κύριε Παπαστεργιαδη καλημερα σας . Σας ευχαριστω πολυ ! Αρχικα οσον αφορα στην προταση με τις δυο ισορροπιες ενεμπιμπτε στον τιτλο και οχι στο περιεχομενο της ασκησης ( το εγραψα γιατι θεωρησα πως ηταν μια ομορφη προταση για να συνδεσει τις δυο αντιδράσεις χρησιμοποιωντας σχετικες εννοιες ,παροτι δεν δινονται με αριθμητικο τροπο στα δεδομενα ) .Ωστοσο την εσβησα. Σας ευχαριστω πολυ για την δευτερη επισημαναση την οποια διορθωσα και στην εκφωνηση και στο drive …εχετε απολυτο δικιο . Επίσης σταθηκα πολυ στην αναφορα σας για την μοναδα στην συγκεντρωση των οξωνιων . Πραγματι το [ Η3ο+] ειναι αριθμητικη τιμή και όχι συγκέντρωση οπως συνηθιζεται αφού στο -logpH χρησιμοποιείται μονο με αριθμητικη τιμη αλλιως θα λεγαμε και -logM .
Σας ευχαριστω πολυ και παλι και χαιρομαι που σας αρεσε και η ιδεα!

Τόνια και πάλι σε χαιρετώ! Συνέχισε να προσπαθείς και μην σε απογοητεύει ένα λάθος. Άλλωστε < όποιος πλένει πιάτα, σπάει πιάτα, <λέει> ο πάνσοφος λαός. Το πολύ- πολύ θετικό σε εσένα είναι, ότι αντιλαμβάνεσαι το λάθος και το αναγνωρίζεις. Συνέχισε πιο ΔΥΝΑΤΑ!
Άσκηση <κλεμμένη> από την αρχική σου επιθυμία.
Αλκοόλη Α(CνH2ν+2O) προστίθεται σε υδατικό διάλυμα ΚΟΗ/Ι2, χωρίς στη συνέχεια να καταβυθίζεται κίτρινο ίζημα.
Οξύ Β (CμH2μΟ2) συνολικής μάζας 3mg διαλύεται σε νερό, οπότε δημιουργείται διάλυμα όγκου 2,5 L, για το οποίο ισχύει pKa(B)=pH=5.
1.   Nα γράψετε τον (συνεπτυγμένο) συντακτικό τύπο του οξέος Β.
Δημιουργούμε ισομοριακό μείγμα του οξέος Β και της αλκοόλης Α, συνολικής μάζας 180g,  μέσα σε κενό δοχείο. Μετά από χρόνο, το σύστημα καταλήγει σε ισορροπία σύμφωνα με την αντίδραση: Β + Α ⇌ εστέρας (Ε) +νερό , με Κc=4.
Τελικά στο δοχείο υπήρχαν σε ισορροπία  30g οξέος Β, εκτός των άλλων ουσιών.
    2.  Nα γράψετε τον (συνεπτυγμένο) συντακτικό τύπο του εστέρα Ε.
 Δίνονται: Αr(H)=1,    Αr(C)=12,     Αr(O)=16.
Υπενθύμιση: Για δύο ρητούς αριθμούς κ, λ μπορούμε  να δεχθούμε ότι
κ +λ =κ , αρκεί να ισχύει:  λ< 0,1κ.  
Ενδεικτική απάντησηΓια κάθε μονοβασικό οξύ ΗΑ συγκέντρωσης C M, με βάση τον ιοντισμό του, προκύπτει ο παρακάτω πίνακας τιμών:
(συγκέντρωση/Μ)  ΗΑ +Η2Ο ⇌ A-    +    H3O+   
       αρχικά             C
   αντ./παρ.              X               X              X
         Χ.Ι              C-X               X               X
(Αφού   pH=5 , δεν συνυπολογίζονται  τα οξώνια του νερού, γιαυτό και στα αρχικά δεν γράφω αριθμητική τιμή για τα οξώνια)
Ισχύει η σχέση: Κα=[Η3Ο+]∙[Α-]/[ΗΑ] ,οπότε με αντικατάσταση αρχικά έχουμε:
χ=χ∙ χ/(C-x) => C-x=x =>C=2x. Άρα C(HA)=2∙10-5M, αφού pH=5.
Όμως  C(HA)= n(HA)/ V(HA)=> n(HA) =2∙10-5M∙2,5L=0,05mmol.
m(HA)= n(HA)∙ Mr(HA)g/mol =>3mg=0,05mmol∙ Mrg/mol=> Mr=60.
Έτσι 12μ+2μ+2∙16=60 => μ=2. Επομένως  Σ.Τ(Β): CH3COOH.

Με βάση την εστεροποίηση , προκύπτει ο παρακάτω πίνακας τιμών:
(ποσότητα/mol)  Α +    B ⇌    E  +    Η2Ο
       αρχικά        n        n
   αντ./παρ.      ω        ω      ω          ω         
         Χ.Ι         n-ω   n-ω     ω          ω
Ισχύει: Κc=[E][H2O]/[A][B] και  Vδιαλύματος=V L . Τότε
4=(ω/V) (ω/V)/[[(n-ω)/V]∙[(n-ω)/V]] και επειδή 0<ω<n καταλήγουμε:
2=ω/(n-ω)=> 2n=3ω (1)
Επίσης   nB(X.I)=(30/60)mol=0,5mol=(n-ω)mol=>(1/2)=n-ω=>1=2n-2ω , οπότε λόγω (1)  1=3ω-2ω =>ω=1  και n=1,5.
mΒ(αρχ)=1,5∙60g=90g. Συνεπώς  mΑ(αρχ)=(180-90) g=90g => 1,5∙ΜrA=90
=>14ν+18=60 =>ν=3. Μ.Τ(Α):C3H8O . Αυτόν το μοριακό τύπο τον έχουν και δύο αλκοόλες . Η 1-προπανόλη , η οποία δεν δίνει την αλογονοφορμική αντίδραση και η 2-προπανόλη , η οποία δίνει την αλογονοφορμική αντίδραση. Τελικά
                                      Σ.Τ(Ε):CH3COOCH2CH2CH3
 

 
  

Κύριε Παπαστεργιαδη σας ευχαριστώ πολύ και πάλι για όλα! Οι επισημάνσεις σας είναι πολύ σημαντικές γιατί συμβάλλουν στην διόρθωση λαθών και επεκτείνουν τις γνώσεις γύρω από το θέμα! Πολύ όμορφη η άσκηση σας !