Βασίλης Γούλας

Καλή χρονιά Νεκτάριε, ευχαριστούμε πολύ.

Ευχαριστούμε Νεκτάριε, Χρόνια πολλά

Καλησπέρα σε όλους και Χρόνια Πολλά.
Εύχομαι σε καθέναν από εσάς, τους καλούς μου φίλους μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς, υγεία, ευτυχία και να περάσετε όμορφα τις γιορτές με αγαπημένα σας πρόσωπα και περιτριγυρισμένοι με αγάπη και χαρούμενες στιγμές.

Επειδή οι γιορτές για κάποια παιδιά είναι “δυστυχώς” Επανάληψη και προετοιμασία, ετοίμασα ένα διαγώνισμα για να τα βοηθήσω στο δύσκολο αγώνα τους … Η ύλη είναι αυτή που περίπου βρίσκονται όλοι οι μαθητές αυτή τη στιγμή στο σχολείο: Κρούσεις – Στερεό – Ταλαντώσεις – Αρμονικό κύμα.
Οι λύσεις θα γραφτούν και θα ανέβουν τις επόμενες μέρες.

Καλή χρονιά σε όλους.

Χρόνια Πολλά με υγεία και κάθε ευτυχία Νεκτάριε.
Καλές γιορτές.

Χρόνια πολλά Νεκτάριε!

Καλησπέρα σε όλους. Μόλις ανέβηκαν και οι απαντήσεις του διαγωνίσματος.
Καλή πρωτοχρονιά να έχουμε.

Νεκτάριε σε ευχαριστούμε πολύ για την προσφορά.
Καλή χρονιά με υγεία να έχουμε!

Καλή και δημιουργική Χρονιά Νεκτάριε..

Καλή χρονιά με υγεία προ πάντων σε όλο το Δίκτυο!
Νεκτάριε μας έχεις συνηθίσει σε διαγωνίσματα στο τέλος κάθε χειμώνα ή στην αρχή της άνοιξης.Διαγωνίσματα απαιτητικά.Αυτή την φορά νωρίς σχετικά μας προσφέρεις ένα διαγώνισμα πραγματικό κριτήριο αξιολόγησης για την εποχή.Καθορίζει το ελάχιστο επίπεδο ετοιμότητας του υποψήφιου και δίνει το στίγμα επαναπροσδιορισμού της πορείας του στην περίπτωση που η επίδοσή του στην προσπάθεια επίλυσής του είναι μέτρια.Αλλά και για κάθε διδάσκοντα υποψηφίων είναι χρήσιμο, καθώς μπορεί να δει τις επιλογές ενός έμπειρου δασκάλου και να βοηθηθεί στον καθορισμό των δικών του επιλογών.

Καλη χρονια ευχαριστουμε για μια ακομα φορα, αλλα εαν μπορω μια παρατηρηση, στο θεμα Β1 μπορουν δυο σωματα να συγκρουονται αλλοτε ελαστικα και αλλοτε πλαστικα;

Καλημέρα Νεκτάριε. Εύχομαι υγεία και πνευματική αντοχή για τη νέα χρονιά. Ευχαριστούμε για το πολύ καλό διαγώνισμα.
Για τις κρούσεις στο μικρόκοσμο, είχα ασχοληθεί στο ερώτημα (iii) της ανάρτησης
Η σκεδαζόμενη ακτινοβολία στο φαινόμενο Compton

Στη λύση μου, βασισμένος σε πηγές όπως ΑΥΤΕΣ
γράφω για ανελαστική κρούση.
Αν διαβάσεις όμως το τελικό σχόλιο, με τις υποδείξεις των συναδέλφων, φαίνεται ότι οι απόψεις αυτές δεν ευσταθούν και η σκέδαση στο μικρόκοσμο θεωρείται ελαστική.

Καλησπερα , το συγκεκριμενο ειναι αντικειμενικη αξιολογηση σε καλο επιπεδο?

Καλησπέρα, μπορεί κάποιος να μου εξηγήσει το Α4; Από την στιγμή που μειώνεται η ακτίνα με την ασκούμενη δύναμη, δεν θα έπρεπε να μειώνεται και η στροφορμή από τον τύπο L=mur;

Καλημέρα Γιώργο.
Αυξάνεται η ταχύτητα. Όταν η ακτίνα θα γίνει η μισή η ταχύτητα θα γίνει διπλάσια.

Ευχαριστώ πολύ

Καλημέρα Γιώργο.
Από τη στιγμή που η τάση του νήματος περνά από το σημείο Ο, το κέντρο της τροχιάς, η ροπή της ως προς το Ο είναι μηδενική και άρα η στροφορμή παραμένει σταθερή.
Και ο τύπος; Ο τύπος εκτός της ακτίνας έχει και την ταχύτητα.
Μειώνεται η ακτίνα, αλλά αυξάνεται η ταχύτητα…

Εκανα εγγραφή για να πω ένα μεγάλο ευχαριστώ για την εξαιρετική δουλεία κε Πρωτοπαπά.Το διαγώνισμα είναι ΚΑΙ “όμορφο” αλλά ΚΑΙ στο κλίμα των πανελληνίων καθώς αυτό προσωπικά με ενδιαφέρει.Γενικότερα αυτά που προσφέρετε πολύ βοηθητικά.Καλή συνέχεια.

Καλησπέρα παρέα. Επειδή Φυσική δεν είναι μόνο η Γ΄ Λυκείου και επειδή η καλή η μέρα από το πρωί φαίνεται και με αφορμή το ξεκίνημα της μεγάλης προσπάθειας της κόρης μου στο Λύκειο φέτος, με αφορμή τις εξετάσεις της αποφάσισα να ετοιμάσω κάποια σετ ερωτήσεων Α΄ θέματος προκειμένου να μπορέσει να κάνει σωστή επανάληψη στη θεωρία… Την ανάρτηση που δημιούργησα θα την ανανεώνω συνεχώς με ότι φτιάχνω έτσι ώστε να δημιουργηθεί μια μεγάλη θέλω να ελπίζω τράπεζα Α΄ θεμάτων (που είναι και στη μόδα) για όποιον συνάδελφο ή μαθητή θέλει να την εκμεταλλευτεί. Καλή επιτυχία στους μικρούς μαθητές που ξεκινάνε φέτος την προσπάθειά τους στο Λύκειο.

Δηλαδή Νεκτάριε, είναι η δικιά σου Τράπεζα θεμάτων;

Καλή επιτυχία στη προσπάθεια σου.

Εγώ φέτος έφτιαξα αυτά:

Δες εδώ.

Μακάρι να βοηθήσουν κάθε παιδί.

Νεκτάριε, το ευχαριστώ είναι λίγο.
Καλή επιτυχία στην κόρη σου!

Γειά σου Νεκτάριε. Καλή επιτυχία στο κορίτσι!

Καλημέρα σε όλους.
Νεκτάριε σε ευχαριστούμε πολύ.
Καλή επιτυχία στο κορίτσι!

Καλημέρα Νεκτάριε. Είμαστε και εμείς, φέτος πρωτάκια στο λύκειο.
Θέματα ξεκάθαρα, κατανοητά και σχεδόν όλα είναι στο πνεύμα του Α΄ θέματος που προβλέπεται, ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ.
Εξαίρεση, οριακά ίσως, το θέμα όπου διπλασιάζεται η ταχύτητα και ζητάμε τι παθαίνει η κινητική ενέργεια.
Σε ευχαριστώ για ότι έχεις προσφέρει έως τώρα.
Καλή επιτυχία στην κόρη σου και σε όλα τα παιδιά.

Αγαπητέ κ Πρωτοπαπά καλησπέρα. Ονομάζομαι Φωτεινή Βελέντζα και είμαι υπεύθυνη επικοινωνίας της Upbility,(www.upbility.gr) μιας εκδοτικής εταιρείας με 15 χρόνια εξειδίκευσης στην παραγωγή υλικού για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Ενδιαφερόμαστε για μια εκδοτική εργασία μαζί σας για αυτό το λόγω σας αφήνω εδώ το email μου για να επικοινωνήσουμε περαιτέρω f.velentza@upbility.eu Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων

Νεκταριε, χιλια ευχαριστω!! Πολυ σημαντικα τα ΣΛ που φτιαχνεις και αναντικαταστατα θα ελεγα. Δινουν νεα πνοη στην επαναληψη. Να εισαι καλα

Καλησπέρα Νεκτάριε και μπράβο σου για τη βοήθεια που προσφέρεις στους υποψηφίους μέσω των ερωτήσεων Σ-Λ!
Να είσαι καλά.

Ευχαριστούμε πολύ για την πολύ προσεγμένη δουλειά που μοιράζεσαι μαζί μας, αλλά και για το πιο ωραίο μπαλκόνι του Αιγαίου (Υστέρνια Τήνου).

Ευχαριστούμε πολύ! Είναι εξαιρετικά χρήσιμες για γερή επανάληψη!
Επίσης, βρήκα αμέσως (!) την τοποθεσία της φωτογραφίας γιατί: 1) έχω βγάλει ίδια φωτογραφία (με εμένα δίπλα στην είσοδο το 2007 🙂 2) Υπηρέτησα στο ΕΠΑΛ Τήνου από 2005-2008 και έχω τις καλύτερες αναμνήσεις από την Τήνο.

ευχαριστούμε πολύ! ήθελα να ρωτήσω για το 228. Στην περίπτωση του δαχτυλιδιού δεν είναι όλα τα σημεία του στέρεου κινούμενα;

Πολλά ευχαριστώ κι από μένα Νεκτάριε! Πολύ πολύτιμα τα Σ-Λ σου , για μας και τους μαθητές μας! Καλή αυριανή επιτυχία!

Εκτός της πολύ καλής εμφάνισής της και του γεγονότος ότι είναι Ελληνίδα δεν βρήκα κάποιον άλλον λόγο ( κάποιo εκλαϊκευμένο άρθρο σχετικό με την εργασία της, κάποιο paper ) που θα πρέπει να την ψηφίσω.

.. και έτσι για ενημέρωσή σας… γιατί επικοινώνησα με το σύζυγό της… τα τελευταία 6 χρόνια έχει άπειρες δημοσιεύσεις με paper.. για το λόγο και αυτό προτάθηκε…. αν θέλετε μου δίνετε το mail σας να σας τα στείλει η ίδια….
Καλό σας απόγευμα…

Πρώτη φορά στη ζωή μου ακούω ότι είναι ατυχές ένα σχόλιο που αναφέρεται στην ομορφιά ενός ανθρώπου. Έχουμε ξεφύγει μάλλον. Τώρα εν προκειμένω δεν μας είπατε ότι είναι γυναίκα ενός φίλου σας για να την ψηφίσουμε…

Νεκτάριε, θερμά συγχαρητήρια κι ευχαριστώ πολύ.

Καλησπέρα Νεκτάριε. Συγχαρητήρια για την προσφορά σου αυτά τα χρόνια με τις εξαιρετικά βοηθητικές για την επανάληψη ερωτήσεις Σ-Λ που μας προσφέρεις.

Έχω μία παρατήρηση στην πρόταση 119. Έτσι όπως είναι διατυπωμένη είναι λανθασμένη, καθώς δεν αναφέρεται (αυτό που έχεις στο μυαλό σου) ότι ζητάς τη ροπή του βάρους ως προς το κέντρο βάρους (κέντρο μάζας).

Ευχαριστουμε πολυ για τις ερωτησεις.πολυ χρησιμες. υπαρχει περιπτωση να ανεβασετε και αλλο πακετο?

Δεν εχω λογια, Νεκταριε. Το ευχαριστω ειναι λιγο!!!! Να εισαι καλα!!!!!

Συγχαρητήρια συνάδελφε. Πολύ σημαντική εργασία!

Καλησπέρα Νεκτάριε.
Χαίρομαι που σε βλέπω ξανά στην παρέα μας.

Επειδή το ζητήσατε πολλοί…. με πάρα πολλά μηνύματα που δέχτηκα…
Με μεγάλη μου χαρά θα δεχτώ σχόλια και παρατηρήσεις για βελτίωση του παραπάνω υλικού… που δεν θυμάμαι για ποια πολλοστή φορά το αναμορφώνω…

Ευχαριστώ θερμά Νεκτάριε!

Καλησπέρα Δημήτρη. Σε ευχαριστώ πολύ για τον εξονυχιστικό έλεγχο που έκανες. Έκανα τις απαραίτητες αλλαγές:
-15: Άλλαξα τελείως την πρόταση. Νομίζω είναι εντάξει τώρα.
-28: Έβαλα αρχικά ακίνητο.
-75: Έβαλα σε όλη του την έκταση.
-84: Το άφησα ως έχει. Το λάθος είναι στη λέξη περιοδική.
Σε ευχαριστώ και πάλι. Με τις δικές σας παρατηρήσεις οι ερωτήσεις αυτές θα βελτιώνονται συνεχώς.
Ναι όντως μπαίνουμε στην τελική ευθεία και θα χρειαστούμε δύναμη όλοι μας.

Καλησπέρα Νεκτάριε.
Ευχαριστούμε για το πολύ χρήσιμο έργο που μας προσφέρεις.

Και μερικές ερωτήσεις- προτάσεις επί των 100 πρώτων ερωτήσεων.

15.Οι σύγχρονες πηγές δημιουργούν ταυτόχρονα μέγιστα και ελάχιστα.
Που;
α) σε δυο οποιεσδήποτε θέση του χώρου γύρω τους ;
β) σε μια οποιοδήποτε θέση γύρω τους ;
γ) στα σημεία που αυτές βρίσκονται ;
δ) στην μεσοκάθετο της απόστασής τους ;
Μήπως καλύτερα καλύτερα να διατυπωθεί : “Οι σύγχρονες πηγές αποκτούν ταυτόχρονα μέγιστα και ελάχιστα” ;

28.Αν σ’ ένα ελεύθερο σώμα ασκηθεί μόνο μία δύναμη που ο φορέας της διέρχεται από το κέντρο μάζας του, το σώμα μπορεί να εκτελέσει μόνο μεταφορική κίνηση.
Από που προκύπτει ότι το ελεύθερο σώμα ήταν αρχικά ακίνητο και μεταφορικά και στροφικά ; (Διότι αν αρχικά περιστρεφόταν θα συνεχίσει να περιστρέφεται) Οι προτάσεις του βιβλίου είναι προτάσεις Γραφών δόγματος;

75 .Στο στάσιμο κύμα δε(ν) μεταφέρεται ενέργεια από το ένα σημείο του μέσου στο άλλο.
Μήπως να αποφεύγαμε λανθασμένες διατυπώσεις του βιβλίου ; Διότι το βιβλίο δεν είναι Αγία γραφή και ανάμεσα σε δυο δεσμούς έχουμε μεταφορά ενέργειας.

84. Σε μια εξαναγκασμένη ταλάντωση το πλάτος μένει σταθερό με την επίδραση εξωτερικής σταθερής δύναμης.
Αν υπάρχει απόσβεση ασφαλώς Λάθος. Αλλά αν δεν υπάρχει απόσβεση ; Η ταλάντωση δεν λέγεται εξαναγκασμένη αλλά ελεύθερη αμείωτη αφού προσφέραμε άπαξ ενέργεια. Αν και έχεις δίκιο ότι κανονικά σε κάθε περίπτωση είναι Λανθασμένη μάλλον κακή παγιδούλα είναι η ερώτηση.

Καλή δύναμη Νεκτάριε στην τελική ευθεία.

Γεια σου Νεκτάριε.
Θα σου πρότεινα η πρόταση 66 να αντικατασταθεί, καθώς η παράγραφος 4.6 εξαιρέθηκε από την ύλη…

Καλησπέρα σε όλη την παρέα.
Ήρθε και η ώρα του τελικού επαναληπτικού διαγωνίσματος για τη φετινή χρονιά.
Καλή επιτυχία σε όλους τους υποψηφίους και Καλή Ανάσταση σε όλους μας με υγεία και αγαπημένα πρόσωπα.

Καλησπέρα Νεκτάριε και καλό Πάσχα.
Σε ευχαριστώ για το διαγώνισμα που μοιράζεσαι μαζί μας και είμαι σίγουρος ότι θα τιμηθεί δεόντως, κρίνοντας και από τα αντίστοιχα διαγωνίσματά σου, των προηγούμενων χρόνων,

Καλησπερα Νεκτάριε.Διαβασα εν συντομια τις εκφωνησεις.Τις απαντησεις δεν μπορω να τις δω.Το Διαγωνισμα ειναι πολυ ωραιο.Δυο ερωτησεις. Στην προταση Α5 β τι σημαινει χρονικη διαφορα μεταξυ ταλαντωσεων? Αυτη η εννοια δεν ειναι ορισμενη και δεν υπαρχει κατα την γνωμη μου. Η προταση Α5 ε ειναι Σωστη ή Λαθος?

Γεια σας, και ευχαριστούμε πολύ για το διαγώνισμα.

Νομίζω ότι στο Α1 σωστή είναι η δ. Για να είναι η α σωστή θα έπρεπε η πρόταση να ήταν “η ταχύτητα του σώματος μηδενίζεται κάθε:…”

Επίσης θα πρότεινα στο Α3 στην β επιλογή να προστεθεί η λέξη “αλγεβρική” πριν τη λέξη “τιμή” προς αποφυγή παρεξηγήσεων.

Στο Α4 θα πρότεινα να επισημανθεί ότι η σφαίρα κινείται οριζόντια ώστε να μην παίζει ρόλο η ώθηση του βάρους κατά την κρούση με τον τοίχο.

Για το Α5 β συμφωνώ με την αποφυγή της έκφρασης “χρονική διαφορά” και ίσως αντικατάσταση με “διαφορά φάσης π”.

Στο Β2 δεν κατάλαβα πως με κλειστό το δοχείο εκρέει συνεχώς υγρό στο Γ όταν ανοίξουμε τη στρόφιγγα. Μήπως αναπληρώνουμε υγρό στο δοχείο;

Καλησπέρα Νεκτάριε
Πολλοί επισκέφθηκαν την ανάρτηση αυτή και φαντάζομαι πολλοί θα αξιοποιήσουν το διαγώνισμα.
Εγώ θα σε ευχαριστήσω πολύ για το μοίρασμα.
Να είσαι καλά.
(πρόχειρα το είδα: φτιαγμένο με μεράκι, προσεγμένο, πλήρες και εξετάζει πολλά σημεία της ύλης, “βαρύ” θεωρώ…δύο σκόρπια σχόλια)

Καλημέρα Κώστα, καλημέρα Δημήτρη χρόνια πολλά και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.

Κώστα στο Α1 το δ δείχνει το χρόνο μεταξύ δύο διαδοχικών μηδενισμών του πλάτους. Η εκφώνηση ζητάει το χρόνο μεταξύ δύο διαδοχικών μηδενισμών της απομάκρυνσης που ισούται με Τταλ/2.
Για το Α3 δε διαφωνώ… θα προσθέσω τη λέξη αλγεβρική.. δεν επηρεάζει όμως το σκεπτικό της απάντησής μας.
Για το Α4 και στο σχολικό αναφέρεται κρούση σε τοίχο χωρίς να μιλάει για οριζόντιο ή κατακόρυφο τοίχο. Δεν νομίζω να μπερδέψει κανέναν όπως είναι η εκφώνηση.
Για το Α5 τα είπαμε και με τον Κωνσταντίνο.
Στο Β2 γιατί να χρειαστεί να αναπληρώνουμε υγρό; Το δοχείο που το περιέχει είναι πολύ μεγάλο με αποτέλεσμα το ύψος να μένει σταθερό σε όλη τη διάρκεια του φαινομένου. Νομίζω ότι δεν υπάρχει κάποιο πρόβλημα. Αν δεις και στο περσινό β θέμα των πανελλαδικών δεν αναφερόταν πουθενά για αναπλήρωση υγρού (και κατά τη γνώμη μου δεν χρειαζόταν) αφού η δεξαμενή ήταν πολύ μεγάλης διατομής (με συνέπεια το ύψος να είναι σταθερό).

Δημήτρη φαντάζομαι το ”βαρύ” το λες χρονικά…

Να είστε καλά. Χαίρομαι που σας άρεσε. Καλό Πάσχα με υγεία.

Καλησπέρα Νεκτάριε. Μας έδωσες ένα εξαιρετικά διδακτικό διαγώνισμα, όπως μας έχεις καλομάθει άλλωστε… Θα το λύσουμε στο σχολείο με όσους πιστούς προσέλθουν.

Από τη θεωρία μου άρεσε η φιλοσοφία του Α θέματος, που δεν είναι απλή παπαγαλία του βιβλίου και το Β1, με αντίσταση στο πλαίσιο.

Το θέμα Δ έχει αρκετά σημεία που πρέπει να προσέχουν τα παιδιά και περιέχει όλο σχεδόν το Στερεό – εκτός της ΑΔΣ – χωρίς να είναι υπερπαραγωγή. Να είσαι καλά και καλό Πάσχα!

Καλημέρα Νεκτάριε και συγχαρητήρια για το όμορφο διαγώνισμα σου.
Καλή Ανάσταση με Υγεία και Ειρήνη Παγκόσμια.

Καλημέρα Ανδρέα, καλημέρα Πρόδρομε και χρόνια πολλά.
Ευχαριστώ πολύ για τα καλά σας λόγια.
Ανδρέα προσπάθησα, ειδικά στο α΄ θέμα να μην έχει ξερή-παπαγαλίστικη-θεωρία. Χαίρομαι αν τα κατάφερα.
Το πλαίσιο με αντίσταση το ξέρεις δυσκολεύει τους μαθητές.
Είπα για Δ΄ θέμα να βάλω καθαρό στερεό με ερωτήματα εφ όλης της ύλης του.
Να είστε πάντα καλά. Καλή Ανάσταση σας εύχομαι με υγεία και αγάπη.

Καλημέρα Νεκτάριε, καλημέρα σε όλη την παρέα.
Σε ευχαριστούμε για το διαγώνισμα, που μας έδωσες και το οποίο θα αξιοποιηθεί άμεσα.
Προσεγμένο, όπως όλα τα διαγωνίσματά σου, με αρκετά σημεία που, χωρίς να αποτελούν αυτό που λέμε “παγίδες”, θέλουν ιδιαίτερη προσοχή, ήδη από το πρώτο θέμα!
Τα θέματα Β ήταν ισορροπημένα, ενώ τα θέματα Γ και Δ ήλεγχαν βασικά σημεία της επαγωγής και του στερεού, αντίστοιχα, χωρίς να είναι υπερπαραγωγές.
Μου άρεσε επίσης πως κάθε θέμα αναφέρονταν σε μια περιοχή της ύλης και δεν αποτελούσε συνδυασμό αυτών, π.χ. ταλάντωσης-στερεού ή στερεού-επαγωγής.
Είναι ό,τι πρέπει για ένα διαγώνισμα επανάληψης.
Να είσαι καλά!

Νεκτάριε, καλησπέρα.Ασχολήθηκα σήμερα αρκετά με το διαγώνισμά σου. Γιατί μετά από τόσο καιρό; Συνταξιούχος πλέον και δε βιάζομαι.Το χαρακτηρίζω εξαιρετικό. Προσεγμένο από όλες τις πλευρές διεκδικώντας με αξιώσεις κάτι από το άρωμα των εξετάσεων.Με κάποιες από τις επισημάνσεις συναδέλφων συμφωνώ. Ας πούμε στο Α1 στη φράση «απομάκρυνση του σώματος από τη θέση ισορροπίας μεγιστοποιείται» θα προσέθετα «μεγιστοποιείται απολύτως». Προσωπικά σε ένα μονόμετρο μέγεθος θα αντικαθιστούσα τη λέξη «μέτρο» με τη φράση «απόλυτη τιμή».Κατά τα άλλα νομίζω ότι χρονικά υπερβαίνει σημαντικά το τρίωρο.Καλή επιτυχία στους μαθητές σου.

Γεια σου Νεκτάριε, μετά τον Ντίνο, πήρα και εγώ σειρά να ασχοληθώ
με την πρότασή σου ως διαγώνισμα προσομοίωσης

Είναι σίγουρα “ωφέλιμο” να ασχοληθεί κάποιος και να το λύσει.
Εστιάζεις σε πολλά, σημαντικά και πιθανά.

Φαντάζομαι η έκταση των εξεταζόμενων θεμάτων προκύπτει ως ανάγκη
επανάληψης (πχ Α5(ε) ωραιότατο ως Β θέμα) και όχι ως αποδοχή της
υπάρχουσας κατάστασης, όπου θεωρούμε τους μαθητές μηχανές που
εκπαιδεύονται σε χειρισμό μαχητικών αεροσκαφών σε ώρα εμπλοκής…

Θα ήθελα όμως να συζητήσουμε για το Β3 θέμα

Έχω ενστάσεις στην περίπτωση που ασκείται η δύναμη για ορισμένη
διαδρομή και μετά καταργείται…
Δεν μπορώ να δεχτώ ως πλήρη λύση την απλή αναφορά πως το έργο της δύναμης
εκφράζει την ενέργεια της ταλάντωσης….
Είναι μεν σωστό, αλλά είναι πολύ “ετοιματσήδικο” για να το δεχτώ….
Είναι απλή οδηγία χρήσης προς μαθητές που οι περισσότεροι δεν το κατανοούν
αλλά το χρησιμοποιούν ως εύκολη λύση….

Προφανώς σε τέτοιας έκτασης θέματα οι απαιτήσεις αιτιολόγησης περιορίζονται,
αλλά…..θα προτιμούσα θέματα σε έκταση τα 2/3 από αυτή του διαγωνίσματός σου
με απαίτηση ακριβών αιτιολογήσεων…
Προσωπικά θα ήθελα στη λύση να δω τουλάχιστον το ΘΜΚΕ, ώστε να γίνεται
σαφές γιατί WF=E=1/2kA^2

https://i.ibb.co/JCPQQqv/image.png

Καλή επιτυχία στους μαθητές σου

Νεκτάριε γεια σου και πάλι, η ένσταση που εξέφρασα για το επαρκές της αιτιολόγησης στο Β3 δεν έχει να κάνει με τη δική σου προτεινόμενη λύση,
η οποία θεωρώ πως είναι συνοπτική, αλλά είναι ένας γενικότερος προβληματισμός…

Δεν σου κρύβω πως διαβάζοντας το σχόλιό σου πίστεψα προς στιγμή πως
μεγαλώνοντας ηλικιακά (+5 χρόνια από το 2017) έγινα πιο “παράξενος”
Διαβάζοντας όμως τα σχόλια της παλιάς ανάρτησης, νομίζω πως είμαι συνεπής

Μεταφέρω αποσπάσματα από τα σχόλια

” Χθες βιαζόμουν να γράψω την άσκηση, γιατί νύσταζα μεν,
αλλά την είχα υποσχεθεί κάπου….Οπότε έκανα πολλές
περικοπές στην παρουσίασή της, αφού απευθύνεται
κυρίως σε συναδέλφους…”

“Έτσι, το πρώτο μέλος είναι η ενέργεια της ταλάντωσης,
η οποία προφανώς είναι ίση με την ενέργεια που πρόσφερε ο διεγέρτης….
 
Αυτό όμως δεν είναι δεδομένο σε κάθε περίπτωση,
π.χ: κατακόρυφος ταλαντωτής και καλό είναι να μην θεωρείται δεδομένο”

Νομίζω η θέση είναι σαφής και υπάρχει συνέπεια και συνέχεια θέσεων

Θα σε παρακαλούσα, να εστιάσουμε στο εξής σημείο στο σχόλιο που έγραψα:

“Προφανώς σε τέτοιας έκτασης θέματα οι απαιτήσεις αιτιολόγησης περιορίζονται,
αλλά…..θα προτιμούσα θέματα σε έκταση τα 2/3 από αυτή του διαγωνίσματός σου
με απαίτηση ακριβών αιτιολογήσεων…”

Δεν αμφισβητώ πως για να ξεκινήσει μια ταλάντωση χρειάζεται ο ταλαντωτής
από κάπου να πάρει επιπλέον ενέργεια από αυτή που έχει στη θέση ηρεμίας
που αρχικά βρίσκεται. Αυτή την επιπλέον ενέργεια προφανώς την προσφέρει
το αίτιο της δύναμης μέσω του έργου αυτής. Επειδή όμως αυτά μπορεί
να μην είναι ξεκάθαρα σε όλους που θα λύσουν το πρόβλημα ακολουθώντας
την “οδηγία”, γι αυτό θα ήθελα κάτι παραπάνω ως εξήγηση…

Εγώ θα ήθελα…. κάποιος άλλος ίσως όχι….

και προφανώς αν δοθεί “γραμμή”
“βαθμολογείστε με άριστα ότι δίνει σωστό αποτέλεσμα” δεν έχω λόγο να μην
το κάνω….

Όσο για το Α3 του 2013 που έψαξα και βρήκα θεωρώ πως καμία σχέση δεν
έχει με το Α5(ε), το οποίο θεωρώ πολύ ουσιαστικό μια και μιλάει για πλάτος
ανά περίοδο, δηλαδή για Α=Αοe^(-ΛΝΤ) δηλαδή για t=NT

Στο Α3 του 2013 υπήρχε εξόφθαλμα σωστή απάντηση, η (δ)….μην τη γράφω
Εδώ εκτιμώ πως πρέπει ο μαθητής να γράψει:

https://i.ibb.co/n8rR2qh/2.png

και φυσικά αυτά ξεφεύγουν από ένα απλό Σ-Λ (κατά τη γνώμη μου πάντα)

Καλημερα Νεκταριε. Διαβασα εν συντομια το διαγωνισμα. Διαβασα ομως πολυ προσεκτικα το Β3.Και την εκφωνηση και την λυση. Γιατι? Λογω του διαλόγου που ειχατε με τον Θοδωρη περι του αν η δικαιολογηση που εδωσες :
“Η ενέργεια που προσφέρεται στο σώμα μέσω του έργου της δύναμης F
είναι η ενέργεια ταλάντωσής του μετά την κατάργησή της”.
ειναι πληρης,μη πληρης,ετοιματζιδικη,ιμιτασιόν,προκάτ,ή κατι αλλο.
Η μικρη συζητηση που προεκυψε μεταξυ σας,επιβεβαιωνει αυτο που εχω πει και αλλες φορες.Αν ο διορθωτης δεν εχει ως μασημενη τροφη απο το υπουργειο,τους συμβουλους,κλπ το πως θα διορθωσει,τοτε Παναγία βόηθα θα γινει το υπερτατο μπαχαλο.Άλλα θα λεει ο ενας και άλλα θα λεει ο άλλος.Δες αν θελεις την τελευταια αναρτηση του Ανδρέα Βαλαδάκη στο φορουμ,με τιτλο “μια δυσκολη περιπτωση βαθμολογησης.” οπου συζηταμε και τετοια θεματα.
Το οτι το εργο της F παει ολοκληρο στην ενεργεια ταλαντωσης,αυτο που γραφεις δηλαδη, ειναι τοσο προφανες οσο το οτι αν αδειασεις ενα ποτηρι νερο μεσα σε μια κατσαρολα,τοτε το νερο εχει παει στην κατσαρολα.Η οτι αν εγω με την γυναικα μου παιζουμε οι δυο μας ξερή με λεφτα,τοτε οποιος και να κερδισει,τα λεφτα θα μεινουν στο σπιτι.
Η F ερχεται και φευγει οποτε τα στοιχεια της ταλαντωσης, οπως αδρανεια,ελαστικοτητα,θεση ισορροπιας, εχουν μεινει τα ιδια.Αν η F δεν καταργειται αλλα ασκειται μονιμως τοτε προφανως αλλαζουν τα πραγματα αλλα αυτο ειναι αλλο θεμα συζητησης.
Υπαρχουν καποιες προφανεις προτασεις οπως για παραδειγμα η προταση του καθηγητη Αλεξόπουλου:
“Σε ενα μηχανικο συστημα σωματων,στο οποιο οι εξωτερικες δυναμεις ή ειναι συντηρητικες ή δεν παραγουν εργο,η μηχανικη ενεργεια του συστηματος διατηρειται αν δεν εχω πουθενα παραγωγη θερμοτητας μεσω τριβων η αντιστασεων.”
Ή η προταση που εγραψες στην λυση του Β3 που την εχω επαναλαβει λιγο πιο πανω.
Αν ειναι οι προτασεις αυτες να θεωρουνται ανεπαρκεις και να απαιτουνται κατι απιθανες πραξεις που ειδα να γινονται, για να εξηγηθει το αυτονοητο,τοτε καηκαμε.
Ο Κυριακοπουλος εχει γραψει :
“Η αύξηση της ολικής ενέργειας ενός συστήματος είναι ίση με το έργο που του προσφέρουμε. Διαφορετικές απαντήσεις είναι απαντήσεις ενός μαθητή που δεν έχει κατανοήσει τα βασικά. Που θέλει συνταγές για να απαντήσει στο οτιδήποτε. Αν δεν καταλαβαίνει ότι η κινητική ενέργεια ενός ελκήθρου που τραβάμε αυξάνεται δεν έχει κατανοήσει τα βασικά. Δεν τον βοηθάμε με συνταγές. ” Δες ολη την συζητηση εδω: Πρόβλημα διδακτικής για συντηρητικούς. Εννοειται φυσικα απο ολα τα προηγουμενα οτι η διατυπωση της λυσης που εδωσες ειναι πληρης και δεν χρειαζεται να γραψεις τιποτα περισσοτερο.Και κατι τελευταιο.Αυτα που λυνουμε εδω ειναι ασκησουλες για τα παιδια που μπαινουν στα διαγωνισματα τους.Αν ενας φυσικος βρεθει αντιμετωπος με ενα πραγματικα δυσκολο προβλημα το οποιο μαλιστα ενδεχομενως ειναι ακομα αλυτο απο αλλους,τοτε αν τα προφανη τα περναει απο δεκα κόσκινα,δεν θα καταφερει να το λυσει ποτέ.
Εδω το υλικο ειναι ενα τελειως δημοκρατικο σαιτ χωρις καμμια λογοκρισια, που απαιτει μονο τους στοιχειωδεις κανονες ευγενειας και οπου ο καθενας γραφει οτι θελει.Ετσι αν εγω αυριο γραψω οτι ο Γαιδαρος πεταει, ολοι απλως θα μου εξηγησουν ευγενικα οτι κανω λαθος.Πρεπει απο μονος μου να προσεχω να μην γραφω πραγματα που δεν στεκουν.

Παναγιώτη, όταν υπάρχουν “πρόθυμοι” συνάδελφοι τον όρο
1/2mω^2χ^2 στην εξαναγκασμένη να τον αποδεχτούν ως δυναμική
ενέργεια ταλαντωτή και μέσω αυτού να υπεραμύνονται για τη διατήρηση
της ενέργειας του ταλαντωτή στην εξαναγκασμένη, μην απορείς που
το έργο της διεγείρουσας δύναμης βαφτίζεται de facto ολική ενέργεια
ταλαντωτή….

Το σημαντικό όμως είναι αυτό που εσύ κατάλαβες και σχολίασες:
“Εννοείται πως αν αυτό το θέμα έφτανε στις πανελλήνιες είμαστε υποχρεωμένοι να δεχτούμε και την “σύντομη” λύση. Και θα το δεχτούμε δυστυχώς ως αποδοχή της
υπάρχουσας κατάστασης.”

Αν δεν προσπαθήσουμε όλοι να αλλάξουμε την υπάρχουσα κατάσταση, της απόλυτης παράνοιας στην έκταση των εξεταζόμενων θεμάτων, θα συνεχίσουμε να βαθμολογούμε με άριστα λύσεις που ελάχιστα θεμελιώνουν αυτά που πρέπει

Όταν το θέμα Γ και Δ για να λυθεί χρειάζεται 20-30 σχέσεις ποια αιτιολόγηση να απαιτήσεις και τι να βαθμολογήσεις…….

Αυτά βέβαια για αρκετούς είναι ψηλά γράμματα….δεν πειράζει όμως …
ο καθένας κρίνεται στις συνειδήσεις ανάλογα με το ρόλο που διαλέγει να παίζει…
λέγε με “αυθεντία”….

Νεκτάριε, το σχόλιο “μην απορείς που το έργο της διεγείρουσας δύναμης βαφτίζεται de facto ολική ενέργεια ταλαντωτή….”

δεν έχει καμία αναφορά στο πρόσωπό σου… σε τέτοιας έκτασης θέματα και εγώ το ίδιο θα έγραφα ως απάντηση

Η συζήτηση ξεκίνησε με άλλη διάθεση…. αλλά δυστυχώς το υλικονετ έχει πάψει
να είναι φιλόξενος χώρος ανταλλαγής απόψεων… προσωπικά μπούχτισα
και έχω και πιο ενδιαφέροντα να ασχοληθώ…..

Αρκετή τοξικότητα…..από τις αυθεντίες….
Καλό θα είναι όμως αφού αισθάνονται αυθεντίες, να πάψουν να επικαλούνται σε κάθε σχόλιο….. τον μεγάλο αδελφό στο… γυμνάσιο

Θοδωρή, Παναγιώτη, Κωνσταντίνε και Δημήτρη καλημέρα.
Σας ευχαριστώ για την κατάθεση των απόψεων σας και θα τοποθετηθώ και εγώ με τη σειρά μου:
Π.χ.1 Σωμα ακίνητο σε λείο οριζόντιο επίπεδο του ασκείται οριζόντια δύναμη F = 10 N για μετατόπιση κατά 10 m και μετά καταργείται. Ποια η τελική κινητική ενέργεια του σώματος;

Λύση: Γνωρίζουμε ότι το έργο μιας δύναμης F εκφράζει την ενέργεια που μεταφέρεται σε ένα σώμα και επομένως αφού το σώμα στο τέλος έχει μόνο κινητική ενέργεια θα ισχύει Κ = WF = 100 J.

Διορθωτής Α: Το κόβουμε (ή μάλλον δεν δίνουμε όλα τα μόρια που αντιστοιχούν στην απάντηση) διότι δεν εφάρμοσε ΘΜΚΕ αλλά μας περιέγραψε κάτι που του έχουν σφυρίξει..

Διορθωτής Β: Ο μαθητής είναι πολύ μάγκας διότι ξέρει να κάνει ενεργειακή μελέτη και δείχνει να καταλαβαίνει πλήρως τη Φυσική του προβλήματος. Δίνω όλα τα μόρια.

Προφανώς ταυτίζομαι με το διορθωτή Β!

Π.χ.2 Σωμα έχει κινητική ενέργεια 100 J και καποια στιγμή του ασκείται οριζόντια δύναμη F = 10 N για μετατόπιση κατά 10 m και μετά καταργείται. Ποια η τελική κινητική ενέργεια του σώματος;

Λύση: Γνωρίζουμε ότι το έργο μιας δύναμης F εκφράζει την ενέργεια που μεταφέρεται σε ένα σώμα και επομένως αφού το σώμα στο τέλος έχει μόνο κινητική ενέργεια θα του έχει μεταφερθεί ενέργεια ίση με 100 J. Και επειδή το σώμα είχε αρχικά κινητική ενέργεια 100 J συνολικά θα έχει 200 J.

Διορθωτής Α: Το κόβουμε (ή μάλλον δεν δίνουμε όλα τα μόρια που αντιστοιχούν στην απάντηση) διότι δεν εφάρμοσε ΘΜΚΕ αλλά μας περιέγραψε…

Διορθωτής Β: Ο μαθητής είναι πολύ μάγκας διότι ξέρει να κάνει ενεργειακή μελέτη και δείχνει να καταλαβαίνει πλήρως τη Φυσική του προβλήματος. Δίνω όλα τα μόρια.

Προφανώς ταυτίζομαι με το διορθωτή Β!

Όταν λοιπόν ένα σώμα που είναι δεμένο σε ελατήριο και είναι ακίνητο στη θέση ισορροπίας του, του ασκούμε δύναμη που μετά από λίγο καταργούμε, είναι προφανής για μένα η απάντηση και χωρίς καμία περαιτέρω εξήγηση ότι η ενέργεια ταλάντωσης θα είναι ίση με την ενέργεια που προσφέραμε…
Και δίνω όλα τα μόρια και σε γραπτό πανελλαδικών Ασυζητητί…

Τώρα αν θέλουμε να παίζουμε με τις τύχες των παιδιών για να δείξουμε τη μαγκιά μας πόσα κιλά Φυσικής γνωρίζουμε αλλού παπά Ευαγγέλιο μακριά από εμένα…

Μου θυμίζει απόψεις συναδέλφων που ακούω πολύ συχνά που λένε: Εγώ αν πέσει θέμα υπολογισμού χρόνου στο εναλλασσόμενο ή σε ταλάντωση και δω σε γραπτό να το υπολογίζει με στρεφόμενο θα το κόψω… άσχετα με τις οδηγίες του υπουργείου…
Ή όποιος δεν αποδείξει τον τύπο Εεπ = Βυl πάλι εγώ θα κόβω…

Σοβαρά ρε;;; Τι λες ρε μεγάλε;;; Ήρθες να διορθώσεις για να βγάλεις όλο τον κομπλεξισμό σου στη βαθμολόγηση του γραπτού;;;
Μάλλον δεν βιώνεις και ξεχνάς τα δικά σου άγχη όταν έδινες πανελλαδικές.
Μάλλον ξεχνάς τη φράση κάθε πλήρης επιστημονική απάντηση είναι αποδεκτή!!
Μάλλον ξεχνάς ότι για να βγάλεις το κόμπλεξ σου και τη μαγκιά σου και να κόψεις 2-3 μόρια αυτά μπορεί σε ένα παιδί να στοιχίσουν αλλαγή σχολής ή αλλαγή πόλης (και κατά συνέπεια αν φύγει από τον τόπο του το παιδί να χρειάζεται 40.000-50.000 ευρώ για σπουδές!!!)

Πέρυσι σε γραπτό που διορθωνα έγραφα πάνω στο γραπτό το ίδιο το παιδί σε κάθε θέμα Β που προσπαθούσε “Παρακαλώ μηδενίστε με!!!”

Αλήθεια καταλαβαίνετε την ψυχολογία εκείνη την ώρα αυτού του παιδιού;;

Συνεχίζω…

Για το Α1: Πώς ονομάζουμε τις δύο ακραίες θέσεις μιας ταλάντωσης; Θέση μέγιστης θετικής απομάκρυνσης και θέση μέγιστης αρνητικής απομάκρυνσης… Άρα δύο διαδοχικοί μηδενισμοί απομάκρυνσης αναφέρονται στις δύο θέσεις μέγιστης (αρνητικής ή θετικής) απομάκρυνσης.
Για να γινόταν αναφορά στο πλάτος θα έπρεπε το θέμα να έλεγε” Ο χρόνος μεταξύ δύο διαδοχικών μεγιστοποιήσεων του πλάτους της ταλάντωσης.

Θοδωρή κατά βάθος συμφωνείς απόλυτα μαζί μου με τη λύση που έδωσα (εξάλλου υπάρχει αποτυπωμένο στο γραπτό σου)… τώρα για το νύσταζα και έδωσα λύση για συναδέλφους … μου θυμίζει το “λεφτά υπάρχουν”… ή το “Go Back Mergel”.

Τέλος το σχόλιο σου του στυλ:

”Η συζήτηση ξεκίνησε με άλλη διάθεση…. αλλά δυστυχώς το υλικονετ έχει πάψει
να είναι φιλόξενος χώρος ανταλλαγής απόψεων… προσωπικά μπούχτισα
και έχω και πιο ενδιαφέροντα να ασχοληθώ…..
Αρκετή τοξικότητα…..από τις αυθεντίες….”

Σε μια δική μου ανάρτηση με θίγει προσωπικά.

Η διάθεσή μου όλα αυτά τα χρόνια που βρίσκομαι στο υλικονετ είναι να καταθέτω τις απόψεις μου, τις προτάσεις διδασκαλίας μου τα διαγωνίσματα μου και υλικό για να βοηθηθούν συνάδελφοι και μαθητές. Και το κάνω τα δύο τελευταία χρόνια με πάρα πολύ κόπο γιατί ο χρόνος πραγματικά είναι ελάχιστος… Οι υποχρεώσεις στο ιδιωτικό σχολείο είναι μεγάλες… Παρόλα αυτά όποτε βρίσκω χρόνο θα δίνω ότι μπορώ μέσα από την ψυχή μου.

Ποτέ δεν το έπαιξα ούτε είμαι αυθεντία ούτε θα το παίξω αυθεντία.
Σεμνά και ταπεινά δουλεύω, βλέπω ακούω και μαθαίνω..

Δεν γράφω για να τσακώνομαι διαδικτυακά… γράφω για να προσφέρω σε όλα εκείνα τα παιδιά πάνω από όλα που είναι μακριά από τα μεγάλα αστικά κέντρα και δεν έχουν τις ίδιες δυνατότητες και προσβάσεις σε φροντιστήρια με τα δικά μας… Για όλα εκείνα τα παιδιά που δεν μπορούν κάν να πάνε φροντιστήρια και παλεύουν μόνα τους…

θα μπορούσα εύκολα όλο αυτό το υλικό να το κρατούσα μόνο για τους δικούς μου μαθητές στο ιδιωτικό σχολείο… τους προνομιούχους όπως πολύ συχνά ακούω αρκετοί να λένε…

Δεν το έκανα, δεν το κάνω και δεν θα το κάνω ποτέ!
ΌΛΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΧΟΥΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΣΤΗ ΓΝΩΣΗ!

Καλό ΣΚ σε όλους.

Καλησπέρα Νεκτάριε, καλησπέρα Θοδωρή.
Κατανοώ την πίεση και το άγχος των ημερών, αλλά δεν κατανοώ γιατί τέτοια αντιπαράθεση για μια διαφωνία, πάνω ένα απλό ερώτημα.
Σας παρακαλώ χαμηλώστε τους τόνους, δεν αξίζει τέτοιος τσακωμός, για ασήμαντη αφορμή…

Λοιπόν Νεκτάριε, επειδή πρέπει να φύγω, να πάω στη γιορτή στο Δημοτικό

-Έχεις δίκιο, τα σχόλια για τους συναδέλφους μας, τα έγραψες στο σχόλιο
που ξεκινάς με αναφορά και σε άλλα ονόματα….

-Για το ότι δεν αναφέρθηκα σε σένα, πιο σαφές δεν μπορούσα να το κάνω, εκτός και αν διαβάζεις επιλεκτικά
Έγραψα λοιπόν:

“Νεκτάριε, το σχόλιο “μην απορείς που το έργο της διεγείρουσας δύναμης βαφτίζεται de facto ολική ενέργεια ταλαντωτή….”
δεν έχει καμία αναφορά στο πρόσωπό σου… σε τέτοιας έκτασης θέματα και εγώ το ίδιο θα έγραφα ως απάντηση”

Κατανοητό τώρα;

-Ρωτάς γιατί λυπάμαι;
Λυπάμαι γιατί σε συμπαθώ…..

Βέβαια, εκφράσεις επιπέδου: “παρά να ”γυρίζεις την μπιφτέκα” …. δεν χρησιμοποίησα και απαιτώ να μην χρησιμοποιείς 
Αν σε πείραξε η φράση “ετοιματζήδικο”, ζητώ συγγνώμη, αλλά θα μου
επιτρέψεις να το πιστεύω

Θα μου επιτρέψεις επίσης να πιστεύω στη συνέπεια των όσων έγραψα το 2017

“Έτσι, το πρώτο μέλος είναι η ενέργεια της ταλάντωσης,
η οποία προφανώς είναι ίση με την ενέργεια που πρόσφερε ο διεγέρτης….
 
Αυτό όμως δεν είναι δεδομένο σε κάθε περίπτωση,
π.χ: κατακόρυφος ταλαντωτής και καλό είναι να μην θεωρείται δεδομένο”

Μην διαβάζεις επιλεκτικά Νεκτάριε

Το έκανα σαφές;;;;

-Γράφεις:
“Αν σε ενοχλεί η παρουσία μου στο δίκτυο απλά πες το μου και εξαφανίζομαι… απλό είναι… δεν γουστάρω να τσακώνομαι διαδικτυακά… και για μάντεψε!!! μόνο με εσένα συμβαίνει αυτό!!!”

Γιατί να με ενοχλεί η παρουσία σου στο δίκτυο;;;;;
Έχουμε κάτι να χωρίσουμε;;;;
Διεκδικούμε κάτι που θα το πάρει μόνο ένας;;;;; Κάποιο βραβείο ίσως;;;;

Δεν ξέρω αν “γουστάρεις” να τσακώνεσαι….πιστεύω πως όχι…
Θεωρείς πως εγώ σε προκαλώ;;;;;

Για ποιο λόγο Νεκτάριε;;;; Γίνε λίγο πιο σαφής…

Σταματώ…..μάλλον κουράζουμε και τους αναγνώστες….

Χρωστάω μία απάντηση στον Δημήτρη Τσάτση και κάτι ακόμα για την ενέργεια ταλάντωσης που εμείς οι “λίγοι” δεν κατανοούμε όπως οι αυθεντίες ….

Αυτό και τέλος…

Νιώθω την ανάγκη να ζητήσω συγγνώμη πρώτα από το Διονύση, που ξέρω πως στεναχωρήθηκε και του χάλασαν οι διακοπές αλλά επίσης από όλους όσους αντί
να διαβάζουν στο υλικονετ κάτι σε σχέση με φυσική διαβάζουν αντιπαραθέσεις
πρώην φίλων και αντιδικίες μεταξύ συναδέλφων….

Επειδή καλώς ή κακώς, μάλλον κακώς, συμμετέχω σε αυτές, θα σταματήσω για ένα διάστημα να σχολιάζω στο υλικονετ…. ώστε να μην προκαλώ…..
Η διάρκεια της παύσης δεν γνωρίζω πόση θα είναι….. ούτε έχει νόημα να την προσδιορίσω….

Πριν όμως αρχίσει η παύση, θα μου επιτρέψετε ένα τελευταίο σχόλιο

Θα ξεκινήσω με αποσπάσματα από σχόλια σε ανάρτηση του Νεκτάριου
με ημερομηνία 9/9/2016

Η ανάρτηση του Νεκτάριου είχε τον τίτλο:

“Όταν το έργο της δύναμης F δεν είναι η ενέργεια ταλάντωσης!”

Το θαυμαστικό είναι του Νεκτάριου…..

Διαβάστε την ανάρτηση έχει τεράστιο διδακτικό ενδιαφέρον

Θα μου επιτρέψει ο Νεκτάριος να μεταφέρω και εδώ κάποια από τα σχόλια
της ανάρτησης, τα οποία σας προτρέπω να διαβάσετε

Έγραφε τότε ο Νεκτάριος

“Κώστα συμφωνώ απόλυτα με την ανάλυση που κάνεις και την ανάδειξη του θέματος και στο κατακόρυφο ελατήριο.
Τάσο η ανάρτηση έγινε ακριβώς για το λόγο που αναφέρεις.

Συνήθως τα παιδιά λένε: Δηλαδή κύριε όταν υπάρχει δύναμη F που καταργείται κάνουμε πάντα WF = ET;;; Από ότι βλέπουμε δεν είναι πάντα έτσι.

Γιάννη χαίρομαι που σου άρεσε. Όσο για την παραπομπή σου τι να πω. Απολαυστικός όπως πάντα και για να πω την αμαρτία μου δεν την είχα δει όταν την είχες ανεβάσει τότε (μη με μαλώσεις).”

Το σχόλιο του Νεκτάριου ήταν απάντηση στα σχόλια των συναδέλφων

Κώστας Ψυλάκος

“Νεκταριε Καλημερα !
Η ασκηση αυτη εχει αρκετο ενδιαφερον, μιας και ο σκοπος της ειναι να αναδείξει το ποτε το εργο μιας δυναμης που εφαρμοζεται για συγκεκριμενη μετατοπιση και μετα καταργειται, ειναι ισο ή οχι με την ενεργεια ταλαντωσης που θα ακολουθησει .
Ετοιμασα στο παρακατω link μια αναλυση για κατακορυφο ελατηριο που σκοπο εχει να διερευνήσει το θεμα . Φυσικα τα συμπερασματα μπορουν να γενικευθουν . Να τονισω οτι στο δικο σου προβλημα αν κανεις τις πραξεις η μεταβολη της κινητικης ενεργειας ειναι μηδενικη με Κτελ=Καρχ διαφορετικα του μηδενος ομως η Εταλ= Κτελ + Uταλ . (αν εφαρμοσεις ΘΜΚΕ απο την ΘΙ μεχρι την θεση που καταργειται η F) .”

Τάσος Αθανασιάδης

“Πολύ ωραίο Κώστα,
Δείχνεις σύντομα και περιεκτικά ότι το έργο της δύναμης είναι ίσο με την ενέργεια ταλάντωσης, αν το σώμα που ταλαντώνεται δεν έχει αρχική κινητική ενέργεια.”

Κώστας Ψυλάκος

Τασο ετσι ειναι αλλα θελει προσοχη και η περιπτωση του Νεκταριου . Δες λιγο το σχετικο μου σχολιο πιο πανω όταν μεταβολη της κινητικης ενεργειας ειναι μηδενικη μεΚτελ=Καρχ διαφορετικα του μηδενος ομως η Εταλ= Κτελ + Uταλ .

Γιάννης Κυριακόπουλος

Πολύ καλή ιδέα και άσκηση.
Η ενέργεια ταλάντωσης θέλει πολλή προσοχή.

…………………………………………………………………………………………..

Αυτό λοιπόν έγραψα και εγώ…όχι τώρα από το 2017

“Η ενέργεια ταλάντωσης θέλει πολλή προσοχή.”

Λυπάμαι Νεκτάριε που επέλεξες το δρόμο της κατά μέτωπο επίθεσης
Δεν είχα κάτι προσωπικό μαζί σου

Τελικά όταν υπάρχει δύναμη που καταργείται κάνουμε πάντα WF=ET
ή χρειάζεται κάτι περισσότερο;;;;

Κύριε Καβαλλιεράτο, γράψατε σε σχόλιό σας

“Η μικρη συζητηση που προεκυψε μεταξυ σας,επιβεβαιωνει αυτο που εχω πει και αλλες φορες.Αν ο διορθωτης δεν εχει ως μασημενη τροφη απο το υπουργειο,τους συμβουλους,κλπ το πως θα διορθωσει,τοτε Παναγία βόηθα θα γινει το υπερτατο μπαχαλο.Άλλα θα λεει ο ενας και άλλα θα λεει ο άλλος.”

Ευτυχώς η Παναγία βοηθά κύριε Καβαλλιεράτο…..

Γράψατε επίσης:

“Το οτι το εργο της F παει ολοκληρο στην ενεργεια ταλαντωσης,αυτο που γραφεις δηλαδη, ειναι τοσο προφανες οσο το οτι αν αδειασεις ενα ποτηρι νερο μεσα σε μια κατσαρολα,τοτε το νερο εχει παει στην κατσαρολα.Η οτι αν εγω με την γυναικα μου παιζουμε οι δυο μας ξερή με λεφτα,τοτε οποιος και να κερδισει,τα λεφτα θα μεινουν στο σπιτι.
Η F ερχεται και φευγει οποτε τα στοιχεια της ταλαντωσης, οπως αδρανεια,ελαστικοτητα,θεση ισορροπιας, εχουν μεινει τα ιδια.”

Τα λεφτά μένουν στο ίδιο σπίτι, όμως δεν έχουν την ίδια αξία….
Αυτό λέγεται πληθωρισμός > 10%

Γράψατε επίσης:

“Ή η προταση που εγραψες στην λυση του Β3 που την εχω επαναλαβει λιγο πιο πανω.
Αν ειναι οι προτασεις αυτες να θεωρουνται ανεπαρκεις και να απαιτουνται κατι απιθανες πραξεις που ειδα να γινονται, για να εξηγηθει το αυτονοητο,τοτε καηκαμε.”

Θα καούμε κύριε Καβαλλιεράτο αν πιστέψουμε τα όσα με περισσή αυταρέσκεια και χλευασμό προς τους συνομιλητές σας ποστάρετε….

Γράψατε επίσης:

Ο Κυριακοπουλος εχει γραψει :

“Η αύξηση της ολικής ενέργειας ενός συστήματος είναι ίση με το έργο που του προσφέρουμε. Διαφορετικές απαντήσεις είναι απαντήσεις ενός μαθητή που δεν έχει κατανοήσει τα βασικά. Που θέλει συνταγές για να απαντήσει στο οτιδήποτε. Αν δεν καταλαβαίνει ότι η κινητική ενέργεια ενός ελκήθρου που τραβάμε αυξάνεται δεν έχει κατανοήσει τα βασικά. Δεν τον βοηθάμε με συνταγές. ”

Ο Κυριακόπουλος, τον οποίο επικαλείστε σχεδόν σε κάθε σας σχόλιο, πολύ καλά τα λέει…..
“Η αύξηση της ολικής ενέργειας ενός συστήματος είναι ίση με το έργο που του προσφέρουμε.”

Μόνο που ο Κυριακόπουλος έχει καταλάβει, ό,τι άλλο αύξηση ενέργειας συστήματος και άλλο ενέργεια ταλάντωσης

Έχει καταλάβει το προφανές, ότι δηλαδή η αύξηση της ενέργειας του συστήματος δεν είναι απαραίτητα η ενέργεια της νέας ταλάντωσης

Όπως το έχουν καταλάβει και πολλοί άλλοι συνάδελφοι ακόμα, όπως ο Παναγιώτης Καραγιάννης, που φαντάζομαι τον τοποθετείτε και αυτόν στην κατηγορία:

“Αν ο διορθωτης δεν εχει ως μασημενη τροφη απο το υπουργειο,τους συμβουλους,κλπ το πως θα διορθωσει,τοτε Παναγία βόηθα θα γινει το υπερτατο μπαχαλο.”

Δική σας η γραφή, εγώ απλά κοπυποστάρω…..

Γράψατε επίσης απευθυνόμενος στον Νεκτάριο, κύριε Καβαλλιεράτο:

“Εννοειται φυσικα απο ολα τα προηγουμενα οτι η διατυπωση της λυσης που εδωσες ειναι πληρης και δεν χρειαζεται να γραψεις τιποτα περισσοτερο”

Μα ο ίδιος ο Νεκτάριος, 9/9/2016 στην ανάρτηση που υπερσύνδεσα παραδέχεται
πως δεν είναι ακριβώς έτσι….

“Συνήθως τα παιδιά λένε: Δηλαδή κύριε όταν υπάρχει δύναμη F που καταργείται κάνουμε πάντα WF = ET;;; Από ότι βλέπουμε δεν είναι πάντα έτσι.”

Ο Νεκτάριος τα έγραψε…όχι κάποιος άλλος …. ανεπαρκής διορθωτής σύμφωνα
με τα λεγόμενά σας

Θα μου επιτρέψετε να κλείσω με το τελευταίο τμήμα του σχολίου σας, το οποίο σας το επιστρέφω όπως ακριβώς το γράψατε:

Εδω το υλικο ειναι ενα τελειως δημοκρατικο σαιτ χωρις καμμια λογοκρισια, που απαιτει μονο τους στοιχειωδεις κανονες ευγενειας και οπου ο καθενας γραφει οτι θελει.Ετσι αν εγω αυριο γραψω οτι ο Γαιδαρος πεταει, ολοι απλως θα μου εξηγησουν ευγενικα οτι κανω λαθος.Πρεπει απο μονος μου να προσεχω να μην γραφω πραγματα που δεν στεκουν”

…………………………

Δημήτρη Τσάτση, δεν χρειαζόταν η εισαγωγή για να γράψεις σχόλιο…
Γνωριζόμαστε….
Διαφωνώ με όσα γράφεις, η δική μου θέση είναι αυτή που διατύπωσα
…………………………….

Ζητώ και πάλι συγγνώμη από τους αναγνώστες για το αν παρεκτράπηκα….

Δεν έχω μάθει όμως να κάνω πως δεν καταλαβαίνω…..και αυτό που πιστεύω
το δηλώνω δημόσια

Έτσι μεγαλώνω τα παιδιά μου, αυτό διδάσκω τους μαθητές μου…
“Όταν έχετε δίκιο να το διεκδικείτε και να μην φοβάστε….
Όταν κάνετε λάθος να το αναγνωρίζετε….και να ζητάτε συγγνώμη”

Καλή δύναμη στις εξετάσεις, θα προσπαθήσω να μην σχολιάσω

Θοδωρή καλημέρα.
Λόγω υπερβολικής δουλειάς ελάχιστα διαβάζω ylikonet και ελάχιστα συμμετέχω εδώ και πολύ καιρό. Η χθεσινή ημέρα ήταν εξαίρεση.
Το χώρο αυτό τον εκτιμώ, τον αγαπώ και μου είναι οικείος. Τα συναισθήματά μου για το χώρο αυτό σχετίζονται με την ποιότητα των περισσότερων ανθρώπων που συχνάζουν και προσφέρουν εδώ και πολλά χρόνια.
Η εισαγωγή στο σχόλιό μου ήταν αναγκαία εκτιμώ αφενός γιατί πρώτα πρέπει να σε χαιρετίσω θερμά που μάλλον έχουμε να τα “πούμε” από κάποια καραντίνα και αφετέρου γιατί κατανοώ πως στο γραπτό λόγο πρέπει να είμαστε περισσότερο ευγενικοί.
Διαφωνώ και με σένα περί της απαίτησης απόδειξης στη φθίνουσα αλλά και με τον Νεκτάριο περί κατά τη δική μου άποψη προβληματικότητας ερωτημάτων που να αφορούν στη μέγιστη απομάκρυνση στην περίπτωση των διακροτημάτων. Και για την ενέργεια ταλάντωσης έχω την άποψή μου αλλά δεν την ανέφερα για να μην ρίξω λάδι που λένε και καταπιάστηκα με τα πιο ήπια.
Δε θέλω όμως να φέρω κανέναν σε δύσκολη θέση..ούτε τον Νεκτάριο που μοιράζεται ένα διαγώνισμα να τον “τρελάνουμε” σε σχόλια, επισημάνσεις ουσιαστικά πολύ μικρής σημασίας…ούτε εσένα…και σίγουρα ούτε το Διονύση που έχει κοπιάσει τόσο πολύ.
Συνοψίζοντας δεν αξίζουν στο χώρο αυτό ούτε τσακωμοί ούτε ρε Θοδωρή αποχωρήσεις (έστω για λίγο καιρό)…τι είναι αυτά; και απευθύνομαι σε εσένα και όχι στο Νεκτάριο γιατί γνωριζόμαστε και είμαι βέβαιος ότι καταλαβαίνεις τι έχει ανάγκη το ylikonet…
ευγένεια, χαλαρότητα, συμμετοχή νέων ανθρώπων που θα νιώθουν τη φιλοξενία όλων κλπ
Άντε καλημερίζω…φιλικά και με εκτίμηση
για τους μαθητές όλων μας

Ωραίο το διαγώνισμα, από τον Νεκτάριο που οι αναρτήσεις του είναι ποιοτικές.
Είναι χρήσιμο την δεδομένη περίοδο να έχουν οι μαθητές αλλά και οι εκπαιδευτικοί υλικό που θα τους βοηθήσει στο .. παρά πέντε..

Δεν έχει πρόβλημα η διατύπωση, δεν θα αναρωτηθούν οι μαθητές.

Για την αντιπαράθεση να σχολιάσω ότι κάθε διαφωνία έχει ενδιαφέρον εκπαιδευτικά, ότι αναπόφευκτα ανεβαίνουν οι τόνοι, ότι έχω πάρει και ο ίδιος μέρος σε αντιπαραθέσεις …

Θοδωρή, Δημήτρη και Κώστα καλημέρα.

Θοδωρή τώρα θες να πας τη συζήτηση αλλού σε άλλο θέμα…

Δεν ισχυρίστηκα ποτέ ότι το έργο της δύναμης F είναι η ενέργεια ταλάντωσης πάντα…
Και η ένστασή σου δεν ήταν για αυτό…

θα στο πω για μια ακόμη φορά γιατί μάλλον δεν θες να το δεις:
Με ενόχλησε που κατέκρινες τη λύση μου όταν ο ίδιος έχεις κάνει ακριβώς το ίδιο σε δική σου ανάρτηση.

Στο συγκεκριμένο θέμα του διαγωνίσματος όμως: το έργο της δύναμης F είναι η ενέργεια της ταλάντωσης. Και όποιος το γράψει απευθείας δικαιούται όλα τα μόρια… Και όποιος το γράψει έτσι δεν έχει κανένας μας δικαίωμα να του κόψει μόρια επειδή δεν του αρέσει ή επειδή υπάρχουν εξαιρέσεις… Αν το έγραφε σε ανάρτηση του 2016 τότε καλώς να του κόβαμε όλα τα μόρια γιατί δεν θα ίσχυε αυτό που θα έγραφε. Αυτή όμως είναι η εξαίρεση. Είναι σαν να λέμε ότι μην εφαρμόζεις ΑΔΜΕ σε λείο κεκλιμένο γιατί αν υπάρχει τριβή δεν ισχύει!

Στην ανάρτηση του 2016 προφανώς και δεν μπορεί να είναι η ενέργεια ταλάντωσης το έργο της δύναμης F αφού από πριν είχε ξεκινήσει κάποια άλλη ταλάντωση και για την οποία είχαμε ήδη ενέργεια.

Και επειδή δεν δουλεύει ο σύνδεσμος με τη λύση της άσκησης του 2016 τον βάζω ΕΔΩ (Το ! το βάζω πάντα στο τέλος όλων των αναρτήσεων μου… δεν το έχω βάλει μόνο σε αυτή.).
Δες σε παρακαλώ τι λύση κάνω;;; Περιγραφική! Αλήθεια θα μου έκοβαν μόρια αν ήμουν μαθητής και έδινα αυτή τη λύση.
Και δες και το σχόλιο στο τέλος… θα καταλάβεις.

Επίσης έδωσα σε προηγούμενο μου σχόλιο δύο παραδείγματα με τη λογική του έργου της δύναμης από την πρώτη Λυκείου, όπου εκεί δηλώνω ξεκάθαρα οτι το έργο της δύναμης F δεν μπορεί να είναι η τελική κινητική ενέργεια του σώματος. Ούτε είδα κάποιο σχολιασμό ούτε λοιπόν ισχυρίστηκα κάτι τέτοιο. Η θέση μου είναι ξεκάθαρη.

Όσο αφορά για την επιλογή “του δρόμου της κατά μέτωπου επίθεσης” που είπες ότι επέλεξα θα σου πω μόνο – για να μην δημιουργούνται εντυπώσεις – και θα σου ζητήσω να ψάξεις και να βρεις (αν βρεις) σε ποια ανάρτηση σου ή οπουδήποτε αλλού ξεκίνησα εγώ κατά μέτωπο επίθεση… Να σου πω ότι όσο και αν ψάξεις δεν θα βρεις δυστυχώς πουθενά. Απαντώ μόνο όταν με προκαλούν…

Υ.Γ1. Διονύση συγνώμη ειλικρινά αν σε στεναχώρησα. Σε ευχαριστώ πολύ για τη φιλοξενία όλα αυτά τα χρόνια. Ήσουν, είσαι και θα είσαι πολύ μεγάλος δάσκαλος για εμένα… όπως και άλλοι εκλεκτοί συνάδελφοι που συνάντησα εδώ στο υλικονέτ που αν τους ονοματίσω έναν προς έναν θα υπάρχει κίνδυνος κάποιον να ξεχάσω. Κοντά σας έμαθα πολλά και έγινα καλύτερος…

Υ.Γ2. Συνάδελφοι που με παρακολουθείτε όλα αυτά τα χρόνια ειλικρινά συγνώμη για την αντιδικία που είδατε. Να σας ευχηθώ ολόψυχα καλή επιτυχία σε όλους τους μαθητές σας. Να έχουν τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα. Να έχετε ένα καλό και όμορφο καλοκαίρι με υγεία και ξεκούραση.

Εις το επανιδείν…

Καλημέρα σε όλη τη παρέα!
Βασικά με λυπεί το γεγονός της αντιπαράθεσης, για κάτι που θεωρώ ελάσσονος σημασίας.
Πιστεύω ότι η καλύτερη διατύπωση είναι ότι το έργο της F είναι ίσο με την μεταβολή της ενέργειας της ταλάντωσης αν δεν αλλάζουν τα στοιχεία της ταλάντωσης (m – k). (το λέω για την περίπτωση που έχουμε σύστημα (k1, k2 – m) και πάμε σε (k1 – m) ή αλλαγή μάζας κτλ που προφανώς εκεί αλλάζοντας τα στοιχεία της ταλάντωσης αλλάζει και η ενέργειας αυτής)
Προσωπικά σε τέτοιες περιπτώσεις και γω το ίδιο διδάσκω ότι σε ακίνητο σώμα αν προσδώσουμε ενέργεια μέσω κάποιας δύναμης και αυτό κάνει ταλάντωση, η ενέργεια της ταλάντωσης είναι ίση με την προσφερόμενη ενέργεια.
Υ.Γ. Το link στην άσκηση του Νεκτάριου “Όταν το έργο της δύναμης F δεν είναι η ενέργεια ταλάντωσης” διορθώθηκε, οπότε μπορείτε να την διαβάσετε!!!
Υ.Γ.2 Αν βρίσκετε broken links κάντε μου μία ενημέρωση να τα διορθώσω. Σίγουρα είναι πολλά ακόμη και δικά μου, αλλά αν δεν με παρακινήσει κάποιος (όπως βλέπετε άλλωστε) δεν το κάνω!!!

Υ.Γ.3 Ελπίζω να τα πούμε όλοι μας και από κοντά!!!

Νεκτάριε συγχαρητήρια για το ωραίο διαγώνισμα!

Καλημέρα σε όλη την παρέα.
Οι περσινές ερωτήσεις περιείχαν μέχρι την ισορροπία του στερεού… Οπότε φέτος με ολόκληρο το στερεό μέσα στην ύλη υπήρχαν εκκρεμότητες… Ετοίμασα έτσι αυτό το σετ ερωτήσεων για να καλυφτεί και το κομμάτι επανάληψης της ύλης που δεν είχε καλυφτεί πέρυσι λόγω περικοπής της ύλης.
Καλά κούλουμα σε όλους.

Ευχαριστούμε Νεκτάριε!
…τις περιμέναμε!!!

Καλησπέρα Νεκτάριε. Σε ευχαριστούμε για τη μετάλλαξη των μεταλλαγμένων ερωτήσεων. Θα βοηθήσουν πολύ τους απανταχού υποψήφιους, αφού είναι ερωτήσεις α΄θέματος, οι περισσότερες δε χρειάζονται χαρτί και μολύβι και κατ΄επέκταση πολύ χρόνο από το μαθητή.
Καλό χαρταετό – αν είσαι φίλος του εθίμου!

Καλησπέρα Αναστάσιε, καλησπέρα Ανδρέα.
Να είστε καλά και καλό χαρταετό και σε εσάς.. Εννοείται ότι θα πετάξουμε!!

Καλησπέρα Νεκτάριε! Καταρχάς ένα μεγάλο μπράβο για τη δουλειά και τον κόπο σου για το χρήσιμο υλικό, άλλα και ένα μεγάλο ευχαριστώ! Η βοήθεια σου είναι πολύτιμη για την επανάληψη! Παρατήρησα οτι το link με τις απαντήσεις 601-700 δεν λειτουργεί

Καλή χρονιά και από εμένα με μια μικρή συνεισφορά προς τους μαθητές της Γ΄ Λυκείου που αυτές τις μέρες κάνουν την επανάληψή τους.
Εξεταζόμενη ύλη: Κρούσεις – Ταλαντώσεις (μόνο αμείωτες) – Ηλεκτρομαγνητισμός.

Αφιερωμένο σε όλους τους μαθητές που αγωνίζονται πολύ τα τελευταία δύο χρόνια σε πολύ δύσκολες συνθήκες.
Αφιερωμένο επίσης σε όλους τους συναδέλφους που έχουν τα κότσια να δίνουν το διαγώνισμα των συναδέλφων χωρίς να το παρουσιάζουν ως δικό τους… αλλά με το όνομα του δημιουργού…

Καλή χρονιά Νεκτάριε.
Σε ευχαριστούμε για το επαναληπτικό διαγώνισμα που μας προσφέρεις, σαν χριστουγεννιάτικο δώρο, το οποίο προβλέπω να “τιμηθεί” δεόντως!
Όσον αφορά το ζήτημα για το πόσοι συνάδελφοι θα το δώσουν με το όνομα του δημιουργού, φοβάμαι ότι καλύτερα να μην το ξέρεις!

Εύστοχο Νεκτάριε.
Και απαιτητικό.

Καλησπέρα Διονύση, καλησπέρα Γιάννη.
Όντως Γιάννη… έχει αρκετά σημεία που μπορεί κάποιος να την πατήσει.
Διονύση άκου περιστατικό που μου είπε περσινός μαθητής στο σχολείο μου:
Πάει καθηγητής στο σπίτι για ιδιαίτερο και πρώτο μάθημα βλέπει το φυλλάδιο των κρούσεων που δίνω στο σχολείο και βγάζει το κινητό του ψυχρά, ατάραχα και ανενόχλητα να το φωτογραφίσει… Τι κάνετε του λέει ο μαθητής; … Είναι προσωπική δουλειά του κυρίου Πρωτοπαπά… και δεν τον άφησε…
Και το κορυφαίο …
Ο ίδιος καθηγητής: Δεν θα τα κάνεις όπως στα λέει στο σχολείο… θα τα κάνεις όπως στα λέω εγώ… Άσε που τα θέματα που βάζουν στις προσομοιώσεις δεν πέφτουν!
Εντάξει ρε παιδιά… όλα έχουν και το όριό τους… Και να “κλέβεις” και να το παίζεις και ιδιοφυΐα ε πάει πολύ…
Καταλαβαίνω ότι θα πρέπει κάπως να δικαιολογήσουν τα λεφτά που παίρνουν αλλά … δεν καταλαβαίνουν ότι κυρίως κάνουν κακό στο μαθητή όταν τον βάζουν σε διχασμό;;; Εκτός αν δεν τους νοιάζει που έτσι φαίνεται.
Πέρα από σωστοί παιδαγωγοί πρέπει να έχουμε και ΣΕΒΑΣΜΟ μεταξύ μας…
Και σταματάω εδώ για να μην πω και άλλα και λογοκριθώ…

Καλησπέρα Νεκτάριε. Καλή χρονιά! Από το Α΄θέμα ήδη κυριαρχεί η κριτική σκέψη. Όλα όμως είναι διαχειρίσιμα από τα παιδιά, βρίσκονται στο επίπεδο Πανελλαδικών εξετάσεων και όποιος μαθητής ασχοληθεί μόνο όφελος μπορεί να έχει. Όποιος προσπαθεί και φτιάχνει μόνος του ένα πρωτότυπο διαγώνισμα – ειδικά για Γ΄τάξη – ξέρει τι κόπος χρειάζεται και θα δώσει το διαγώνισμά σου λέγοντας ότι είναι του Νεκτάριου Πρωτοπαπά.
Να είσαι καλά!

Καλησπέρα και καλή χρονιά. Πολύ ωραίο διαγώνισμα, θα το χρησιμοποιήσω. Μου αρέσει Νεκτάριε που πάντα καταφέρνεις και δημιουργείς ουσιώδη διαγωνίσματα χωρίς υπερβολές, κατά την κρίση μου, όσο πρέπει απαιτητικά.
Όσο για το όνομα, να αναφέρω εδώ ότι όταν δίνω κάποιο διαγώνισμα από εδώ, προσπαθώ να μην έχει όνομα ώστε απλά να μην μπορεί κάποιο παιδί να το googlάρει και να βρει τις λύσεις καθώς δουλεύω διαδικτυακά. Σαφώς όταν το λύσουμε μαζί πάντα αναφέρω τον δημιουργό. Προσωπικά, πιστεύω πρέπει να αναφέρεται ο δημιουργός, όχι μόνο για τα πνευματικά δικαιώματα, αλλά γιατί έτσι τα παιδιά καταλαβαίνουν ότι όντως είναι ωραίο να μοιράζεσαι και όι ο καθηγητής τους ψάχνεται και λίγο παραπάνω. Τα δικά σου ειδικά τα τιμάω κάθε χρόνο και έχεις απόλυτο δίκιο σε όσα αναφέρεις. Φτάνει πια τόση ματαιοδοξία.

Ανέβηκαν και οι απαντήσεις παιδιά με ενδεικτική μοριοδότηση.

Καλησπέρα Νεκτάριε.
Απαιτητικό διαγώνισμα με κάποια πίεση χρόνου για να έλθει εις πέρας.
Όσον αφορά την αναφορά του ονόματος του δημιουργού, καλό είναι να αναφέρεται. Προσωπικά δεν έχω θέμα το έχω ξαναπεί. Άλλωστε γι’αυτό και ανεβάζω το αρχείο και σε word. Από τη στιγμή που ανεβάζουμε αρχεία θα πρέπει να ξέρουμε πως θα υπάρχουν και αυτά.

Γερό crash test Νεκτάριε από το πρώτο κιόλας θέμα. Κέρδος για όποιον ασχοληθεί.

Καλημέρα Νεκτάριε και Καλή Χρονιά με δημιουργίες, αλλά προ πάντων Υγεία.
Έχω δει αρκετά διαγωνίσματά σου, έχουν τη σφραγίδα σου στο ύφος, στην ουσία, απαιτητικά μεν αλλά προσβάσιμα.
Δεν μπορεί κάποιος διδάσκων να το χρησιμοποιήσει και να λέει ότι είναι δικό του! Θα μειώσει πρώτα απ’ όλα τον εαυτό του, γιατί ο μαθητής θα δει διαφορετικο ύφος και θα καταλάβει!
Από τότε που ήμουν σε φροντιστήριο, πριν διοριστώ, έλεγα στους μαθητές μου: πρώτα ο καθηγητης του σχολείου, αυτός βάζει τον Ρυθμό κι εγώ επικουρώ.
Ήξερα όλους τους συναδέλφους των δημοσίων σχολείων με τα ονόματά τους, και τους γνώρισα όταν διορίστηκα και ήρθα στην Καλλιθέα.
Δωρεάν δώτε , δωρεάν λάβετε, αλλά δεν μειώνεται κανείς αν αναφέρει το όνομα του δημιουργού ενός θέματος.
Πολλές φορές δίνω διαγώνισμα συναδέλφων, και το λέω, για να δοκιμαστούν σε θέματα από τη σκοπιά του.
Να είσαι πάντα καλά.

Για άλλη μια φορά ο Νεκτάριος προσφέρει ένα εξαιρετικό διαγώνισμα. Τα παιδιά μας έτσι κι αλλιώς αναζητούν μόνα τους υλικό στο ylikonet. Κυκλοφόρησε ήδη το διαγώνισμά σου στην εκπαιδευτική κοινότητα και έχει τη “σφραγίδα” σου. Γελοιότητα όποιοι δεν δίνουν το credit στον δημιουργό. Ευχαριστούμε που το μοιράστηκες.
Έχει όντως σημεία που μπορεί να αστοχήσει ένας μαθητής.
(δύο παρατηρήσεις: στο Γ θέμα να γραφτεί Γ1, Γ2, κλπ αντί για Δ και στο Γ5 μια άλλη λύση είναι να πούμε ότι το έργο της σταθερής δύναμης F ισούται με την ενέργεια της νέας ταλάντωσης).
Ευχαριστούμε και πάλι! Καλή χρονιά σε όλους.

Καλημέρα Νεκτάριε.
Χρόνια Πολλά και καλή χρονιά να έχεις .
Είναι γεγονός πως τα θέματά σου, ειδικά τα προοριζόμενα
για εξέταση γνώσεων ,είναι προσεγμένα σε μέγιστο βαθμό
ως προς την κατανόηση της εκφώνησής τους ,χωρίς εξεζητημένες
ερωτήσεις , απαιτώντας βέβαια ιδιαίτερη προσοχή κατά την επίλυσή τους.
Να είσαι καλά και υγιής

Αθηνά, Πρόδρομε και Παντελή καλημέρα, καλή χρονιά και με υγεία σας εύχομαι. Σας ευχαριστώ για το σχολιασμό και την κατάθεση των απόψεων σας.
Αθηνά ευχαριστώ για μια ακόμη φορά για τον καλό σου λόγο και την τοποθέτησή σου και καλώς ήρθες και στο υλικονέτ. Χαίρομαι που σου άρεσε το διαγώνισμα και με χαρά μου να το χρησιμοποιήσεις. Έχουν ήδη γίνει οι αλλαγές στο Γ΄ θέμα (μου τις είχε επισημάνει και με mail ο Θοδωρής). Σας ευχαριστώ.
Παντελή ξέρω ότι όταν καταθέτεις την άποψή σου-θέση σου έχεις τεκμηριωμένα τοποθετηθεί αφού έχεις ασχοληθεί προσεκτικά με τα θέματα που ανεβάζουμε. Για το λόγο αυτό έχει για μένα ιδιαίτερη σημασία η τοποθέτησή σου. Να είσαι πάντα καλά.
Και πάλι τις καλύτερες μου ευχές για τη νέα χρονιά.

Όλα τα διαγωνίσματά σου, Νεκτάριε, είναι πολύ προσεγμένα, ως προς την επιλογή των θεμάτων, την παρουσίαση αλλά και την ποσότητα.
Τα περιμένω κάθε χρόνο και τα χρησιμοποιώ.
Σε ευχαριστούμε πολύ!

Μια μικρή ερώτηση μόνο: στη λύση του Δ5, στην τελευταία σειρά, μήπως έπρεπε να είναι VΛΚ = 5V ;

Νεκτάριε, καλησπέρα και καλή χρονιά.Χθες – σήμερα ασχολήθηκα με το διαγώνισμά σου (το είχα κρατήσει) και δε κρύβω ότι μου άρεσε. Απλωμένο σε όλη την ύλη που προαναφέρεις και με καίρια ερωτήματα. Ιδιαίτερα τα Α και Β που απαιτούν από το μαθητή να σκεφτεί. Ο χρόνος νομίζω θα ήταν κάποιο πρόβλημα. Αλλά στο σχολείο έχουμε τη δυνατότητα να είμαστε ελαστικότατοι αν βλέπουμε ότι τα παιδιά όντως το “παλεύουν”.Μήπως στο Α2 χρειάζεται να αναφερθεί ότι στις σχέσεις που δίνονται τα σύμβολα των μαγνητικών πεδίων αναφέρονται στα μέτρα τους και στο Β2 με τα «άκρα» του τετραγωνικού πλαισίου θέλει καλύτερη διατύπωση ή τουλάχιστον σχήμα.Όσοι έχουν ασχοληθεί με τη διαμόρφωση ενός διαγωνίσματος, έστω και μονόωρου, γνωρίζουν ότι απαιτεί αρκετές ώρες προσωπικής δουλειάς. Και αυτό οφείλουν οι συνάδελφοι να το σεβαστούν και να αναφέρουν το συγγραφέα, εφόσον το χρησιμοποιούν και μάλιστα αυτούσιο. Αλλά ως φαινόμενο δεν είναι πρωτόγνωρο.Συνηθίζω μετά τις εξετάσεις να προσθέτω στο παλιό αρχείο τα νέα θέματα με συνοπτικές λύσεις και να τα αναρτώ και σε Word. Φέτος για κάποιους λόγους δε λειτουργούσε καλά ο σύνδεσμος που παρέπεμπε στο αρχείο. Δέχτηκα δεκάδες μέιλ για να τους το στείλω. Το έπραξα σε κάθε έναν ξεχωριστά. Ε, λοιπόν μόνο ένας με ευχαρίστησε με μήνυμα. Οι υπόλοιποι…..Να είσαι καλά με ΥΓΕΙΑ και να προσφέρεις. 

Αφιερωμένη στο Διονύση γιατί με την ανάρτησή του ΕΔΩ μου έδωσε την ιδέα.

Καλημέρα Νεκτάριε και σε ευχαριστώ για την αφιέρωση.
Μπορεί να πήρες μια ιδέα, αλλά την απογείωσες…
Πράγματι η χαρά του περιστρεφόμενου!!!

Καλημέρα Νεκτάριε. Πολύ καλή.
Η χαρά είναι και όσων διδάσκαμε το στρεφόμενο, πριν την επίσημη αναγνώριση…Πόσο δυσκολότερες θα ήταν οι πράξεις με τα kπ είναι προφανές. Ιδιαίτερα στο (ε) η επίλυση της Κ > U…
Ωραίο σημείο είναι η αλλαγή θέσης του στρεφόμενου στην κρούση με τον τοίχο και η συμμετρία των διαγραμμάτων.
Να είσαι καλά!

Καλημέρα Διονύση, καλημέρα και εδώ Ανδρέα.
Ευχαριστώ για τον καλό σας λόγο.
Ανδρέα και εγώ είμαι ένας από αυτούς που το δίδασκαν πριν την αναγνώριση…
Αλήθεια τι πιστεύετε μπορούμε να το χρησιμοποιούμε και στο εναλλασσόμενο που ακόμα δεν έχει “αναγνωριστεί επίσημα”;

Νεκταριε πολυ ωραια η συνεχεια που εδωσες στην ασκηση του Διονυση . Η ελαστικη κρουση με το τοιχο θελει προσοχη στον χειρισμο του περιστρεφομενου , η αναλυση σου ειναι αλλωστε πολυ καλη . Το τελευταιο ερωτημα μπορει κανεις να το συναντησει σε διαφορα σεναρια ΑΑΤ ο τροπος λυσης που εδωσες μου αρεσε .
Να εισαι καλα !

“η χαρά του περιστρεφόμενου διανύσματος” Νεκτάριε, είναι και η χαρά των υποψηφίων που
το έχουν αφομοιώσει εμπειρικά ή σε βάθος!
Πριν επισημοποιηθεί μέσω της άσκησης των Πανελλαδικών με τη λύση που έστειλε η ΚΕΕ, όταν ρωτούσα μαθητή τι καταλαβαίνει και πώς θα κάνει στο γραπτό του μια στοιχειώδη
δικαιολόγηση, συνήθως δεν έπαιρνα απάντηση. Τότε τους υπαγόρευα κάτι να το μάθουν και να το γράφουν για να μη γίνει η στραβή!
Κακώς δεν υπάρχει στο σχολικό βιβλίο…
Να είσαι καλά.

Νεκτάριε, ο τίτλος όντως αντανακλά τη μαθηματική μέθοδο (περιστρεφόμενα) γρήγορης και εποπτικής επίλυσης αρκετών ερωτημάτων.Όταν ήμουν ενεργός τον τριγωνομετρικό κύκλο και το περιστρεφόμενο διάνυσμα τα χρησιμοποιούσα αρκετά, έστω και αν υπήρχε προβληματισμός για τη «νομιμότητα» τους. Προσφέρουν ευκολία – εποπτεία και επιβεβαίωση αν η λύση μέσω τριγωνομετρικών εξισώσεων (ή ανισώσεων) είναι σωστή. Ακόμα και στη σύνθεση (πρόσθεση) αρμονικών συναρτήσεων της ίδιας ή και διαφορετικής γωνιακής συχνότητας (και στα ξεχασμένα κύματα).Η 2η φορά κλπ «ξεκλειδώνει» το πρόβλημα. Μήπως πρέπει να αποκλειστεί η θέση ισορροπίας να είναι δεξιά του τοίχου, οπότε στη θέση του τοίχου δεν θα μπορούσε να είναι 2η φορά;Να είσαι καλά.

Αφού το ήθελες Πρόδρομε αφιερωμένο σε εσένα το γλυκό…

Ευχαριστώ Νεκτάριε για το ..γλυκό! Με τιμά.
Είχα κάνει κάτι σχετικό κι εγώ με αριθμητικά δεδομένα αλλά δεν το βρίσκω!
Ίσως στο s4exams πρέπει να ήταν θέμα που κόπηκε πρόπερσι λόγω μείωσης της ύλης.
Πρέπει να έβαζα στην αριστερή άκρη κάποια μάζα για αντίβαρο (?).
Τέλος πάντων η ιδέα της είναι πολύ καλή για Δ θέμα. Βέβαια εσύ το έκανες Β θέμα κι έχει την αξία του.
Υ.Γ. περίμενα το …γλυκό από τον Η/Μ, την επαγωγή ή τα εναλλασσόμενα! Μάλλον είχες έτοιμη από το Στερεό.
Ευχαριστώ και πάλι για την αφιέρωση.

Καλημέρα και καλή Κυριακή σε όλους.
Αφιερωμένη στην Κορίνα.

Καλημέρα και από εδώ Νεκτάριε. Η πολύ καλή άσκησή σου αποτελεί τρανή απόδειξη, ότι τα φαινόμενα δεν αντιμετωπίζονται πάντα επιτυχώς με συνταγές…

Συνέχεια της προηγούμενης ανάρτησης (ορεκτικό!), αυτή είναι το “κύριο πιάτο”, περιμένουμε και το ..γλυκό !!
Να είσαι καλά Νεκτάριε που μας προσφέρεις στο πιάτο τις ωραίες ιδέες σου!

Οριακή ταχύτητα μετά από επιταχυνόμενη κίνηση, λόγω της αλλαγής του Β.
Ωραία εφαρμογή, Νεκτάριε, σ’ ευχαριστούμε!

Καλό απόγευμα Νεκτάριε.
“Δυστυχώς είναι αλήθεια πως τα παιδιά επιζητούν κανόνες που καταρίπτονται στο επόμενο δευτερόλεπτο ή ακόμη χειρότερα εμείς οι ίδιοι φτιάχνουμε αυτούς τους κανόνες και λέμε στα παιδιά… Κάντο πάντα έτσι!”
Και δυστυχώς δεν φταίνε τα παιδιά…

Πρόδρομε, Ελευθερία και Διονύση καλησπέρα και ευχαριστώ για το σχόλιο.

Πρόδρομε με έβαλες και έφτιαξα και γλυκό… Χαλάλι σου…
Ελευθερία το απρόσμενο είναι και το πιο ωραίο…
Διονύση έτσι είναι… Βάζουμε και εμείς το χεράκι μας και βγάζουμε τα ματάκια μας…
Καλό υπόλοιπο Κυριακής.

Καλημέρα Νεκτάριε και μπράβο!
Έκανες μια άσκηση που έχει όλα τα βασικά ερωτήματα σε ευθύγραμμη ομαλά μεταβαλλόμενη κίνηση, και έθιξες πράγματα που πρέπει να τα κατανοήσει ο μαθητής της Β, προκειμένου να καταλάβει έννοιες που θα συναντήσει μπροστά του καί στη Β καί στη Γ!
Πολύ καλά και τα σχόλια στο τέλος..
Μπράβο!!

Νεκτάριος καλημέρα
Ακολουθώντας την σκέψη του Προδρόμου θα πρόσθετα ότι τέτοιου είδους θέματα θα έπρεπε να τίθενται στο τέλος της Β λυκείου χωρίς βαθμολογία για να μην έχει ο μαθητής την πίεση των εξετάσεων, προκειμένου να αξιολογηθεί και να του δοθεί μια εκτίμηση της πορεία του ως υποψηφίου.Με βάση μάλιστα την επίδοση του μαθητή να του δοθεί η δεσμη των διορθωτικων κινήσειων που πρέπει να κάνει το καλοκαίρι πριν την Γ λυκείου προκειμένου να τεθεί εντός πεδιάς.

Καλημέρα Πρόδρομε, καλημέρα Παρμενίωνα.
Κάθε χρόνο ο μεγάλος βραχνάς μου στην ορμή είναι το ξεκαθάρισμα των εννοιών: Μέτρο της μεταβολής της ορμής…. μεταβολή του μέτρου της ορμής…
Αυτός ήταν και ο στόχος της ανάρτησης εμπλουτισμένη με κίνηση σώματος προς τα θετικά και προς τα αρνητικά ενός άξονα…
Χαίρομαι που σας άρεσε…
Καλή Κυριακή.

Μετά από καιρό είπα να ετοιμάσω κάτι…
Αφιερωμένη στον Άγγελο και στον Τάσο.

Καλησπέρα Νεκτάριε
Εξαιρετικό και πρωτότυπο, τουλάχιστον όσον αφορά σε μένα, θέμα.

Ευχαριστώ Νεκτάριε για την αφιέρωση. Είναι μια πολύ καλή άσκηση με πρωτότυπα ερωτήματα που αφορούν αρκετά καλά διαβασμένους. Βέβαια θαρρώ ότι αν αρχίσεις να κατεβαίνεις τη γραμμή αντί να την ανεβαίνεις τα πράγματα γίνονται απλούστερα.

Καλημέρα Νεκτάριε.
Να πω … καλή επιστροφή;

Καλημέρα Νεκτάριε.
Πολύ ωραίο θέμα που ρίχνει φως σε “ευαίσθητα” σημεία για την κίνηση αγωγού!

Καλημέρα και Καλό Μήνα !

Νεκταριε οι ασκησεις στην κινηση των ραβδων μεσα σε ΟΜΠ οταν συνδυάζονται με γραφικες παραστασεις αποκτουν λιγο περισσοτερο ενδιαφερον 🙂

Ακομα και οταν η κινηση ειναι ομαλα μεταβαλλομενη υπαρχουν αρκετα πραγματα να ρωτησει κανεις.

Να προσεχθει οτι η σχεση που δινεις για την δυναμη Laplace δινει το μετρο της και οχι την αλγεβρικη της τιμη!

Καλη συνεχεια Νεκταριε.

Μανώλη, Τάσο, Διονύση, Βασίλη και Κώστα καλησπέρα και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.

Μανώλη χαίρομαι που σου άρεσε.

Τάσο αλήθεια είναι, όπως λέει και ο Κώστας, οι ασκήσεις με διαγράμματα έχουν μια μεγαλύτερη δυσκολία για τους μαθητές.

Βασίλη να τα εκατοστήσεις για τη σημερινή μέρα.

Κώστα το τελευταίο ερώτημα αποτελεί δικιά σου υπόδειξη σε περσινή μου ανάρτηση, οπότε το συμπεριέλαβα στην άσκηση αυτή.

Διονύση, δεν θέλω να δίνω υποσχέσεις που μπορεί να μην τηρώ. Ξέρεις πολύ καλά πόσο φορτωμένο είναι το πρόγραμμά μου, οπότε δεν θέλω να λέω μεγάλα λόγια….

Πρωτότυπη Πρωτοπαπά, συγχαρητήρια!!!

Πρόδρομε και Ανδρέα χαίρομαι που την βρήκατε πρωτότυπη… Η αλήθεια είναι ότι ασκήσεις με διαγράμματα φοβίζουν τους μαθητές… Ανδρέα οι προσομοιώσεις του Σιτσανλή είναι καταπληκτικές και πολύ βοηθητικές για όποιον τις χρησιμοποιήσει στη διδασκαλία του.
Εγώ προσωπικά στις ράβδους τις χρησιμοποίησα παίζοντας με όλες τις περιπτώσεις, σταθερή ταχύτητα ή μεταβαλλόμενες κινήσεις…
Να είστε καλά φίλοι μου…

Το γράφω τελευταίος, είναι πρωτότυπη.
Ωραία η λύση δίνει την δυνατότητα στο διδάσκοντα να συζητήσει πολλά.

Επαγγελματική δουλεία από τον Νεκτάριο.

🙂

Καλησπέρα Κώστα. Σε ευχαριστώ και χαίρομαι που σου άρεσε… Καλό κουράγιο και σε σένα με την τράπεζα θεμάτων και περαστικά για το ατύχημα που είχες…

Καλημέρα Νεκτάριε.
Να σε ευχαριστήσω και για το νέο σου διαγώνισμα που μοιράστηκες μαζί μας.
Είμαι σίγουρος ότι θα τιμηθεί δεόντως!!!
Να είσαι καλά.

Nεκτάριε καλημέρα!
Μας προσφέρεις ένα διαγώνισμα πραγματικό κριτήριο.Εκτιμώ οτι υπερκαλύπτει τις απαιτήσεις των πανελλαδικών εξετάσεων και υπο την έννοια αυτή αποτελεί μετρητή ετοιμότητας κάθε υποψήφιου.Αυτός νομίζω είναι ο στόχος σου.Θα το προωθήσω στα mail των μαθητών μου για να το προσπαθήσουν έγκαιρα.
Θα ήθελα πριν το προωθήσω να ελέγξεις λιγο την εκφώνηση του Γ θέματος όπου σε κάποιο σημείο αναφέρεις κάτι για κυκλικό πηνίο.

Καλημέρα Διονύση και Παραμενίωνα. Σας ευχαριστώ για τον καλό σας λόγο.
Παρμενίωνα, στο θέμα Γ όταν το είχα βάλει στο σχολείο, στη θέση του αντιστάτη R2 είχα κυκλικό πηνίο. Είπα να το ελαφρύνω στο διαγώνισμα που ανέβασα, οπότε έβγαλα το κυκλικό πήνίο και έβαλα τον αντιστάτη R2. Σε εκείνο όμως το σημείο που το εντόπισες ξέχασα να το αλλάξω και ξέμεινε… Το άλλαξα λοιπόν εκεί… Η φράση κυκλικό πηνίο πρέπει να γίνει αντιστάτης R2. Αν το ξανακατεβάσεις θα το δεις διορθωμένο. Σε ευχαριστώ για την επισήμανση…
Καλό Πάσχα με υγεία σε όλα τα αγαπημένα σας πρόσωπα και σε εσάς εύχομαι.

Πολύ καλό διαγώνισμα Νεκτάριε, “μετρητής ” γνώσεων και δυνατοτήτων ενός υποψηφίου ενάμισυ μήνα πριν τις εξετάσεις του!
Μπορεί να καλύψει ακόμη διάφορα κενά που θα διαπιστώσει.
Καλή Ανάσταση με Υγεία και ευτυχία.

Καλησπέρα Νεκτάριε. Και καλό διαγώνισμα είναι, αλλά και χρήσιμες οι απαντήσεις με την επιμέρους μοριοδότηση.
Καλή Ανάσταση

Καλησπέρα Νεκτάριε. Εξαιρετικό το διαγώνισμά σου! Επιπέδου εξετάσεων και χωρίς υπερβολές.
Το Α θέμα είναι λίγο πάνω από απλές ερωτήσεις θεωρίας και πολύ καλά κάνεις, γιατί ο σκοπός μας αυτή την εποχή πρέπει να είναι η επανάληψη αλλά και η συμπλήρωση κενών…
Το Β3 μου άρεσε ιδιαίτερα με την εσωτερική αντίσταση του πλαισίου. Η γνώμη μου είναι πως πρέπει να χρησιμοποιηθεί σύμβολο ΗΕΔ για το πλάτος Ε = ΝΒΑω και μετά στο νόμο Ohm Ιεν = Εεν /Rολ και βέβαια Vεν για τη συσκευή στο εξωτερικό κύκλωμα.
Το Γ είναι πολύ ωραίο θέμα επαγωγής σε ράβδο. Την εκθετική αύξηση της τάσης στο τέλος δεν ξέρω πόσοι μαθητές θα τη ζωγράφιζαν.
Το Δ τεστάρει ένα μεγάλο μέρος των γνώσεων σε κρούσεις, ταλαντώσεις και στερεό, χωρίς να κουράζει.
Παρατήρησα επίσης ότι “λείπει” η κινηματική στερεού, αλλά έτσι κι αλλιώς δε μπορούν όλα να χωρέσουν…
Να είσαι καλά και καλό Πάσχα με υγεία!

Νεκτάριε, νομίζω ότι είναι πολύ καλό διαγώνισμα αν και υπερβαίνει το τρίωρο. Κάθισα και το έλυσα (στη ησυχία του σπιτιού μου) και έτσι δεν υπερβάλλω.
Για τα Α συμφωνώ ότι πρέπει να χρειάζονται κάποια «στάση» να σκεφτούν και όχι να τσεκάρουν στα γρήγορα για να πάνε στα επόμενα.
Στο Γ3 νομίζω ότι χρειάζεται να ειπωθεί ότι t1<2s.
Στο Δ2 στην απάντησή σου χρειάζεται να συγκριθεί με την περίοδο (ή η αντίστοιχη φάση με το 2π).
Μια γενική παρατήρηση είναι ότι οι διατυπώσεις μπορούσαν σε κάποια σημεία να ήσαν καλύτερες (πχ. στο Γ4).
Θα το δώσω στους μαθητές μου όταν επανέλθουμε.
Να είσαι καλά και καλό Πάσχα.

Νεκτάριε ευχαριστούμε για το διαγώνισμα που μας έδωσες, το οποίο αξιολογώ στο σύνολό του ως θετικό
Κάποιες μικρές, φιλικές παρατηρήσεις
Το Β1 νομίζω αντιμετωπίζεται πιο σύντομα. Από εξίσωση συνέχειας και Νόμου Bernoulli προκύπτει ταχύτητα εκροής υ=(3/2)* ρίζα(gh) και αφού s=2H-> υ*ρίζα(2H/g)=2H προκύπτει το αποτέλεσμα
Στο θέμα Γ μου άρεσε το Γ1 αλλά μετά δυσκολεύτηκα να «καταλάβω το σενάριο»…
Νομίζω έχτισες την άσκηση στην ιδέα υπολογισμού της μετατόπισης στο χρονικό διάστημα της ομαλά επιταχυνόμενης κίνησης. Προσωπικά θα άλλαζα λίγο τη δομή
Αμέσως μετά το Γ2 θα ζητούσα:
«Να σχεδιάσετε το διάγραμμα έντασης ρεύματος – χρόνου I=f(t) στο διάστημα 0-2s.»
Έτσι τη στιγμή t1 θα μπορούσαν να την βρουν από το εμβαδόν του τραπεζίου στο διάγραμμα I=f(t)
Στο Γ4 αντί για τη μετατόπιση από 0-4,5s θα έδινα
«αν γνωρίζετε πως στο χρονικό διάστημα 2-4,5s, η δυναμική βαρυτική ενέργεια του αγωγού αυξήθηκε κατά 72,5J»
Επίσης δεν κατάλαβα γιατί δίνεις την τιμή 8s στο διάγραμμα της δύναμης
Στο θέμα Δ έξυπνα αποφεύγεις τη συσπείρωση του ελατηρίου
Να είσαι καλά και για το τελικό διαγώνισμα 2021-22
 

Καλησπέρα Νεκτάριε και ευχαριστούμε για το διαγώνισμα. Το είχα δει παλιότερα και μου άρεσε και σήμερα που προσπαθώ να το κατεβάσω δε λειτουργεί το link.

Ανέβηκαν δύο νέοι σύνδεσμοι, με τα θέματα, τα οποία μου έστειλε ο Βασίλης…

Διονύση και Βασίλη σας ευχαριστώ πολύ για την άμεση σας ανταπόκριση στο πρόβλημα που προέκυψε ”μαγικά” από μόνο του. Το κουφό είναι ότι οι σύνδεσμοί μου ανοίγουν αν χρησιμοποιησω τον browser “Microsoft Edge” αλλά όχι αν χρησιμοποιήσω “Μοzilla”.
Το ίδιο πρόβλημα είχε αντιμετωπίσει ξαφνικά και ο Μερκούρης.
θα μιλήσω και μαζί του για να βρω μια άκρη, γιατί από ότι είδα δεν δουλεύουν και τα υπόλοιπα link σε αναρτήσεις μου που έχω ανεβασμένα σε dropbox..
Μάλλον θα πρέπει να κοιτάξω για Onedrive ή κάποιον άλλον αποθηκευτικό χώρο…
Και πάλι Βασίλη και Διονύση σας ευχαριστώ…

Επειδή οι πρώτοι δύο σύνδεσμοι δεν δούλευαν από το dropbox, ανέβασα τα αρχεία στο google drive… Όποιος τσεκάρει ότι δουλεύουν παρακαλώ να μου στείλει ένα μήνυμα για να ξέρω ότι το έκανα σωστά. Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων και συγνώμη όσους άθελά μου ταλαιπώρησα…

Όντως, λειτουργούν περίφημα πλέον οι σύνδεσμοι. Ευχαριστώ!

Γεια σας, μια ερώτηση αν κάνω; Στο Α2 μήπως μπορείτε να εξηγήσετε πως βγαίνει η απάντηση γιατί έχω συναντήσει και άλλες τέτοιες παρόμοιες με αγωγό και μαγνητική βελόνα αλλά δεν έχω καταλάβει πως βρίσκουμε κάθε φορά προς ποια κατεύθυνση θα δείχνει η βελόνα;

Νεκτάριε δανείστηκα το Θέμα Δ από το διαγώνισμά σου για έναν προβληματισμό

https://i.ibb.co/ysWGpXz/image.png

Το δημοσιεύω και εδώ

EKΠΛΗΚΤΙΚΟΣ ΜΕΤΡΗΤΗΣ ΔΙΑΒΑΣΜΑΤΟΣ ΑΛΛΑ ΣΤΟ Γ3 ΘΕΛΕΙ t<2s

Αφιερωμένη δε όλους τους μαθητές της Α΄ Λυκείου.
Γιατί και οι μικροί έχουν ψυχή…
Γιατί κάποιοι μαθητές θα βρεθούν ξαφνικά από τη μέση της Γ΄ Γυμνασίου να είναι υποψήφιοι…
Γιατί κάποιοι μαθητές δεν πρόλαβαν να καταλάβουν ότι βρέθηκαν στο Λύκειο.
Σκέφτηκα λοιπόν – αν και δεν έχω φέτος κανένα τμήμα Α΄ Λυκείου – να ετοιμάσω κάτι γι αυτούς σε μια πολύ σημαντική ύλη όπως είναι η Φυσική της Α΄ Λυκείου.

Καλημέρα Νεκτάριε.
Σε ευχαριστώ για την παραπάνω ανάρτηση, πολύ περισσότερο που απευθύνεται στους μαθητές της Α΄ Λυκείου, με τα προβλήματα που έχουν συσσωρευτεί.
Να είσαι καλά πάντα να προσφέρεις την βοήθειά σου.

Καλησπέρα Διονύση. Εγώ σε ευχαριστώ για τη φιλοξενία.. Να είμαστε όλοι καλά γεροί και δυνατοί και να ανταμώσουμε και πάλι…

Όντως είναι “από την πόρτα” και πολύ καλή επίσης.
Εγώ είμαι ακόμα πιο ακραίος. Θα αφαιρούσα κάθε άρωμα Δυναμικής, ακόμα και αν πρόκειται για την ορμή υλικού σημείου.

Ευχαριστώ πολύ Γιάννη. Έχεις δίκιο. Θα μπορούσα να σταματήσω ως το δ ερώτημα.

Γειά σου Νεκτάριε. Προτιμώ σαφώς την πόρτα από το παράθυρο…

Καλησπέρα Αποστόλη και καλή Σαρακοστή.
Είπαμε… Μην βάζουμε τα χέρια μας και βγάζουμε τα μάτια μας!!!

Καλησπέρα Νεκτάριε, τελικά δεν ξέρω αν συμφωνούμε διαφωνώντας ή διαφωνούμε
συμφωνώντας….
Στο pdf στην εκφώνηση ζητάς το ρυθμό μεταβολής της μηχανικής ενέργειας…
Βέβαια, βρίσκεις το ρυθμό μεταβολής της κινητικής….όπως ζητάς στην εκφώνηση
που φαίνεται στην ανάρτηση
Νομίζω, είναι πιο ενδιαφέρουσα η εκδοχή του ρυθμού μεταβολής της μηχανικής..
Δεν εννοώ ως άθροισμα ρυθμών μεταβολής κινητικής και βαρυτικής δυναμικής,
αλλά ως ισχύς της τάσης του νήματος….
Είδες κολλημένος εγώ με το 2ο ΝΝ στην κίνηση του σώματος Σ….
Υγεία Νεκτάριε, τα άλλα θα τα βρούμε

Νεκτάριε καλημέρα.Ενα ακόνη θέμα που με ενεργοποιεί και μαζί με τα θέματα των υπολοίπων συναδέλφων , με ωθεί να σκεφτώ παραπέρα .Προσωπικα δεν εχω καμμιά εμπιστοσύνη στους θεματοδότες καθώς από το ΄88 μεχρι σήμερα έχω να θυμηθώ στιγμές που θύμωσα μαζί τους.
Εσύ σκέψου ,μοίρασε την σκέψη σου μαζί μας ,και ο καθένας μας ας επιλέξει τι θα κρατήσει από τα γραφόμενά σου .
Εννοείται ότι μαζί με τα γραφόμενά σου διαβάζω και τα καλόπισα σχόλια, των κοινής αποδοχής συναδέλφων και η επιλογή γίνεται ευκολότερη.

Καλημέρα Θοδωρή, καλημέρα Παρμενίωνα και καλή Σαρακοστή σας εύχομαι με υγεία.
Θοδωρή αν άφηνες να εξελιχθεί η χθεσινή μέρα με αυτήν εδώ την ανάρτησή μου θα έβλεπες που το πάω… Και θα έβλεπες ότι θα συμφωνούσαμε… διαφωνώντας…
Ο 2ος νόμος Νεύτωνας θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί – αλλά καλύτερα να μην γίνει – και στη σύνθετη κίνηση του στερεού αφού στην παράγραφο 4.2 του σχολικού βιβλίου ακριβώς κάτω από τον ορισμό της μεταφορικής κίνησης αναφέρεται ότι “Στη μετα-
φορική κίνηση των στερεών ισχύουν οι νόμοι που διέπουν την κίνηση
των υλικών σημείων”.
Νομιμοποιούμε όμως εγώ να πιαστώ από αυτή τη φράση που είναι στην παράγραφο 4.2 του σχολικού που είναι εντός ύλης για φέτος και να χρησιμοποιώ εξ αρχής το ΣF =mαcm στις σύνθετες κινήσεις, όταν η χρήση του νόμου γίνεται ξεκάθαρα στην παράγραφο 4.6 που είναι εκτός ύλης;;;; ΠΡΟΦΑΝΕΣΤΑΤΑ ΟΧΙ!
Όπως και δεν νομιμοποιούμε να χρησιμοποιώ το ΣF = mα στη φθίνουσα ταλάντωση που δεν κάνει καμία αναφορά, ούτε κάν υπόνοια το σχολικό βιβλίο…
Όσον αφορά το ρυθμό μεταβολής… στην αρχή πήγαινα να υπολογίσω το ΔΕμηχ/Δt αλλά επειδή περνούσε η ώρα και ήθελα να ανεβάσω το θέμα για να δείξω ολοκληρωμένα την άποψή μου, έμεινα στο ΔΚ/Δt για πιο γρηγοράδα… Ξέχασα βέβαια να το αλλάξω στην εκφώνηση. Σήμερα με πιο άνεση χρόνου συμπλήρωσα και το ερώτημα που είχα στην αρχή, οπότε στη νέα εκδοχή του pdf θα το δεις και αυτό..
Παρμενίωνα τα δύο χθεσινά μου θέματα μπήκαν ακριβώς για να οριοθετήσουμε το τέλος της ύλης στο Στερεό που για μένα είναι καθάρα μέχρι την Ισορροπία. Ότι άλλο παραπέρα και πονηρό είναι και προβλήματα μπορεί να δημιουργήσει. Εγώ δεν στο κρύβω, για να έχω το κεφάλι μου ήσυχο, έδειξα και “πώς πονηρά” να σκέφτονται οι μαθητές μου, ειδικά χρησιμοποιώντας το τεράστιο εργαλείο που λέγεται ΑΔΕ.

Καλημέρα Νεκτάριε, υγεία σε σένα και την οικογένειά σου
Δεν είχα καμία πρόθεση να σχολιάσω το “Στερεό από το ….παράθυρο”
Ο Γιάννης με ανάγκασε να το κάνω, όπως φαντάζομαι θα διάβασες,
όταν έβαλε στην ίδια λογική το “Βαρούλκο” και το “Στερεό από το ….παράθυρο”
Αυτό που διδάχτηκα στη διάρκεια των χρόνων της ζωής μου, είναι πως
η ανταλλαγή απόψεων όταν διαφωνείς είναι το μόνο υγειές στοιχείο και πως
όλες τελικά οι συμφωνίες προέρχονται μέσα από αρχικές διαφωνίες
Και του χρόνου τέτοια μέρα, αντί να γράφουμε στο υλικονετ, να πετάμε αετό…

Καλησπέρα. Στην εξίσωση (2) το υΓ δεν πρέπει να είναι υcm- υγρ ;
Ευχαριστώ.

Συγχαρητήρια!!! Πολύ καλή άσκηση!!!

Αφιερωμένη στο Μιχάλη.

Καλημέρα Νεκτάριε και καλή αποκριά!
Εσύ δεν άνοιξες “παράθυρο”, γκρέμισες τον “τοίχο”!!!
Και όμως έτσι είναι. Μπορεί να διδαχτεί και να εξετασθεί ένα μεγάλο μέρος των ιδεών πάνω στο στερεό, ενώ τυπικά ασχολούμαστε με την κινηματική…
Να είσαι καλά!

Καλημέρα παιδιά.
Νεκτάριε καλόγουστη είναι η άσκηση, παρά το ότι σατιρίζω το είδος και δεν επιθυμώ να δούμε τέτοια θέματα.

Να προσθέσω μια παρατήρηση στο τελευταίο τμήμα:
Εσείς οι νεότεροι έχετε μια τάση να τα ανάγετε όλα στο ΘΜΚΕ και να μιλάτε για μηδενικό έργο τριβής ως εάν χρειάζεται.
Εμείς οι άλλοι λέμε απλώς ότι δεν παράγεται θερμότητα απουσία ολίσθησης.

Καλημέρα Νεκτάριε καλή αποκριά και καλή σαρακοστή.
Ωραίο το στήσιμο της άσκησης και οι ελιγμοί αποφυγής.

Νεκτάριε καλημέρα!
Δεν σου κρύβω ότι είχα το προαίθημα ότι όπου νάναι θα εμφανιστείς με κάτι πού καλό.Έτσι και έγινε.Μόνο που πας πολύ μακριά τη βαλίτσα, καθώς ενσωματώνεις ύλη που αφενός μεν μας αγχώνει, καθώς διευρύνεται το θεματολόγιο που έχουμε να καλύψουμε,
από την άλλη μεριά όμως δείχνει οτι πρέπει να είμαστε ιδιάιτερα προσεκτικοί στο που θα βάλουμε την τελεία στη ολοκλήρωση της ύλης.Περιμένουμε και άλλα θέματα για να οριοθετήσουμε πραγματικά ,όσο αυτό είναι δυνατό, την εξεταστεά ύλη.

Καλησπέρα Νεκτάριε.
Εξαιρετικό θέμα.

Καλημέρα Νεκτάριε, μου άρεσαν τα ερωτήματα α-β-ε τα οποία θεωρώ
και αποδεκτά....Μου θύμισε το “Στερεό…Ανέστη!”
Βέβαια, πέρυσι οι περισσότεροι είχαμε διδάξει μέχρι και στροφορμή
όταν σταμάτησαν τα μαθήματα….Σίγουρα είχαμε διδάξει 2ο ΝΝ στη σύνθετη κίνηση..

Θα μου επιτρέψεις όμως να διατυπώσω την πλήρη αντίθεση στα ερωτήματα γ-δ
Η ταύτιση από το Γιάννη των λογικών αυτής της ανάρτησης
και του Βαρούλκου που ανέβασα εγώ, με υποχρεώνει να το κάνω….

Οι μαθητές δεν έχουν διδαχτεί ούτε δυναμική μελέτη μέσω του 2ου ΝΝ της σύνθετης κίνησης, ούτε προφανώς και ενεργειακή…..
Ο 2ος ΝΝ ξεχωριστά για την μεταφορική κίνηση είναι γνώση που δεν οφείλει
να γνωρίζει ο μαθητής…..
Φυσικά ο μαθητής δεν γνωρίζει καμία κινητική ενέργεια λόγω μεταφορικής
και καμία λόγω περιστροφικής κίνησης….απλά γιατί δεν τα έχει διδαχτεί…

Και δεν έχουν διδαχτεί, διότι ανακοινώθηκε έγκαιρα από το υπουργείο,
πως λόγω δυσκολιών από την τηλεκπαίδευση, η ύλη της Φυσικής
διαμορφώνεται στα περσινά επίπεδα…..
Δεν θα μπορούσε κανένα σχολείο να έχει διδάξει πριν τα Χριστούγεννα ολόκληρο το στερεό…
Οι λογικές των ερωτημάτων γ-δ, εμπεριέχουν σαφώς γνώση των παραπάνω…
Άρα, ευνοούν ξεκάθαρα, παιδιά που έχουν προλάβει να διδαχτούν αυτή την ύλη….

Κατανοώ, πως δική σου πρόθεση δεν είναι κάτι τέτοιο, αλλά θέλεις να δείξεις
πόσο εύκολο είναι να υπάρξουν στρεβλώσεις της εξέτασης….
Αυτό εξάλλου, δείχνει και ο τίτλος που επέλεξες…”Στερεό…απ’ το παράθυρο”
Από το παράθυρο μπαίνουν οι κλέφτες και φεύγουν οι “παράνομοι” εραστές….
Χαίρομαι ειλικρινά που δίνεις την ευκαιρία, να θέσουμε και τα ηθικά όρια
εξέτασης του στερεού
Ας μην κουράζονται οι ασκησιοκατασκευαστές στερεού….
Τέτοιες λογικές δεν θα επιτρέψουμε να εμφανιστούν…ούτε για αστείο
Να είσαι καλά Νεκτάριε

Καλησπέρα σε όλη την παρέα…
Διονύση, Γιάννη, Βασίλη, Παρμενίωνα, Χριστόφορε και Θοδωρή σας ευχαριστώ για το σχολιασμό σας…
Χαίρομαι ιδιαιτέρως που το θέμα που έθεσα προκάλεσε αντιδράσεις…
Να μπω λοιπόν κατευθείαν στο ψητό…
Το θέμα που ανέβασα ΔΕΝ επιθυμώ να το δω με τίποτα στις εξετάσεις.. Τουλάχιστον όχι ολόκληρο… Ξεφεύγει… Ξεφεύγει από τα όρια που ορίζει η φετινή ύλη.. Συμφωνώ απόλυτα Γιάννη και καλά κάνεις και σατιρίζεις τέτοιου είδους θέματα.
Μπορεί να ντριπλάρουμε αλλά είπαμε… Τα παιδιά προέρχονται από 5μηνη καραντίνα…
Πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί στο που βάζουμε τη λέξη τέλος στην ύλη… Συμφωνώ Παρμενίωνα… Και το θέμα που ανέβασα είναι παραπάνω από το σημείο “τέλος ύλης”.
Αυτό όμως δεν αφορά ΜΟΝΟ το Στερεό!
Δεν επιθυμώ να δω θέμα σαν το δικό μου, όπως και δεν επιθυμώ να δω και αρκετά θέματα που κυκλοφορούν τον τελευταίο καιρό και ξεφεύγουν… Και δεν αφορούν μόνο το στερεό, αφορούν τα ρευστά, τα επιταχυνόμενα ρευστά, την ισχύ στην αντλία, τις φθίνουσες ταλαντώσεις κτλ.
Φίλοι μου, αν θέλετε να βάλουμε τα χέρια μας και να βγάλουμε τα μάτια μας κανένα πρόβλημα…
Μην γκρινιάζουμε όμως το καλοκαίρι για τα θέματα, όταν με τα θέματα που ανεβάζουμε δίνουμε τροφή στον θεματοδότη να “κοπανήσει τα παιδιά χωρίς έλεος”;;;
Και μη μου πείτε ότι δεν μας παρακολουθούν οι θεματοδότες γιατί δεν θα σας πιστέψω…
Βλέποντας λοιπόν αυτά που ανεβάζουμε τους δίνουμε τροφή… Τροφή για να οργιάσουν… Μην παραπονιόμαστε μετά;;;

Εγώ προσωπικά τα τελευταία χρόνια εδώ στο υλικονέτ καταθέτω στο τέλος της χρονιάς την πρόταση μου για τα θέματα μέσα από το ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ που ανεβάζω. Και αν ανατρέξετε στο περσινό ΕΔΩ θα δείτε ότι πουθενά δεν μίλησα για θεμελιώδη νόμο στο στερεό… ούτε για κινητική ενέργεια στο στερεό…
Θοδωρή θα σου απαντήσω με ηρεμία χωρίς να “θυμώσω”.

Το ΣF = mαcm στη μεταφορική κίνηση της σύνθετης κίνησης του στερεού είναι το ίδιο δεκτό όπως το ΣF = Fεπ + Fαντ ή με το ma = -kx – bυ της φθίνουσας ταλάντωσης… εκτός αν το ΣF = ma στη φθίνουσα ταλάντωση αναφέρεται κάπου στο σχολικό βιβλίο και δεν το έχω προσέξει… ή εκτός και αν επειδή η φθίνουσα ταλάντωση είναι στην ύλη μπορούμε να αναφέρουμε το 2ο νόμο Νεύτωνα εκεί και να τον αναλύσουμε άσχετα αν δεν μας το λέει το σχολικό βιβλίο…

θα επανέλθω…

Καλησπέρα Νεκτάριε και μπράβο σου για την άσκηση , που την έβαλες από το ..παράθυρο όπως λες, αλλά, καλού κακού μπορείς να τη βάλεις και από την κυρίως είσοδο! Δεν έκανες χρήση θεωρίας που δεν είναι γνωστή, έκανες τις ”ντρίπλες” σου και άδειασες.. την άμυνα !
Μη ξεχνάμε ότι εμείς εδώ δεν βάζουμε θέματα, προετοιμάζουμε τους υποψηφίους , και ιδιαίτερα αυτούς που στοχεύουν πολύ ψηλά, να είναι παντός καιρού!!
Επίσης μη ξεχνάμε ότι οι Πανελλήνιες εξετάσεις είναι Διαγωνισμός εισαγωγής στην Ανώτατη εκπαίδευση,
και ως εκ τούτου, όσο καλύτερα προετοιμαστεί ο υποψήφιος, τόσο καλύτερα θα γράψει.
Όταν όλα τα μαθήματα είναι ισόβαθμα, η γλώσσα θα κάνει το παιχνίδι της , αγκαζέ με την υποκειμενικότητα των βαθμολογητών!
Πώς μπορεί να ”ισοφαριστεί” αυτό; Με θέματα στα 3 υπόλοιπα μαθήματα , ποσόστωσης περίπου 20-30% , που να ξεχωρίζουν την ήρα από το στάρι!
Θα αποδοθεί δικαιοσύνη κατά τη γνώμη μου.
Αυτές είναι οι θέσεις μου χρόνια τώρα, ίσως να είναι λίγοι αυτοί που συμφωνούν μαζί μου. Προσπαθώ να με ..δικαιώσω με τα θέματα που ανεβάζω, ή καλύτερα με τα διαγωνίσματά μου.
Να είσαι καλά και Καλή Σαρακοστή.

Καλησπέρα Νεκτάριε. Το θέμα που έθεσες, έκανες πολύ καλά,που το έβαλες ως παράδειγμα προς αποφυγήν. Και τα σχόλια που ακολουθούν εύχομαι να τα διαβάσει κανένας θεματοδότης για να μην έχουμε δυσάρεστες εκπλήξεις.

Μέχρι να μπούμε στο στερεό, το οποίο είναι το τελευταίο κεφάλαιο με βάση τη σειρά της ύλης, οι μαθητές διδάσκονται τη Μηχανική του Υλικού Σημείου.
Ορίζουμε το μηχανικό στερεό, τη μεταφορική, στροφική και σύνθετη κίνηση. Αναφέρεται στην ύλη το κέντρο μάζας αλλά μόνο ως σημείο που διευκολύνει τη μελέτη της σύνθετης κίνησης.
Ας φανταστούμε να ζητηθεί η μεταφορική κινητική ενέργεια του στερεού…
Η Κινητική Ενέργεια όμως ενός στερεού προκύπτει με αποδεικτική διαδικασία από άθροιση ή ολοκλήρωση:

https://i.ibb.co/f8WkDcG/K1.jpg
κ.λ.π.

Άρα δεν πρέπει να ζητηθεί κατά τη γνώμη μου, αφού ο μαθητής δε μπορεί να την προσεγγίσει ορθώς. Εσύ βέβαια την υπολόγισες έμμεσα από το Σ, που είναι υλικό σημείο…Ο μαθητής;
Να είσαι καλά!

Καλησπέρα Πρόδρομε, καλησπέρα Ανδρέα και καλή Σαρακοστή.
Σας ευχαριστώ για το σχολιασμό σας.
Πρόδρομε είσαι γνωστός για τα θέματα σου. Τα χρησιμοποιούν αυτούσια πολλοί συνάδελφοι και όταν βλέπω την εκφώνηση τα αναγνωρίζω αμέσως… Είναι θέμα του Πρόδρομου. Αλήθεια είναι ότι βάζεις αρκετά ψηλά τον πήχυ… Αυτό που λέω και νοιώθω την ανάγκη να τονίσω ειδικά φέτος… μήπως ανοίγουμε τους ασκούς του Αιόλου;;;
Δεν λέω να μην προετοιμάζουμε τα παιδιά… Αλλά που είναι η “γραμμή του τέλους;;;” Νοιώθω ότι φέτος την ξεπεράσαμε κατά πολλού…
Και με την τηλεκπαίδευση…. κάτσε και να δεις όταν θα ανοίξουμε… Τι θα δουν τα μάτια μας…
Μου κάνει τρομερή εντύπωση ότι εδώ στην Αθήνα με κλειστά τα σχολεία από τις 5 Νοεμβρίου υπάρχουν Εδώ και 15-20 μέρες σχολεία που έχουν ολοκληρώσει την ύλη!!! Την κομμένη!!! Αυτό δεν το θυμάμαι ποτέ να έχει γίνει σε σχολεία να τελειώνουνε την ύλη Τέλος Φεβρουαρίου!!!
Ανδρέα Ναι… ήθελα με την ανάρτησή μου να δείξω ότι “κάπου πρέπει να βάζουμε ένα τέλος” Δεν μπορούμε να πηγαίνουμε την ύλη στα άκρα… Είτε λέγεται ΣΤΕΡΕΟ είτε λέγεται ΡΕΥΣΤΑ είτε λέγεται ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ…
θα το μετανιώσουμε το καλοκαίρι… Ξεφύγαμε πολύ φέτος…σε αυτά που δείχνουμε… αυτά δυστυχώς βλέπω εγώ…
Με την νέα ανάρτησή μου εδώ προσπάθησα να οριοθετήσω που πρέπει να κινηθεί ένα θέμα στο στερεό… Ελπίζω να σας βρίσκει σύμφωνους…
Να είστε καλά.

Καλημέρα παιδιά. Καλή Σαρακοστή.
Δύο σχόλια. Το πρώτο:
Στο υλικονέτ δημοσιεύονται πολλά. Κάποια είναι θέματα που μπήκαν σε πρόχειρα διαγωνίσματα. Κάποια είναι προτάσεις για το πως πρέπει να είναι τα θέματα των Εξετάσεων.
Κάποια δημοσιεύονται όχι για να αποτελέσουν πρότυπα θεμάτων αλλά για να δείξουν σε μαθητές κάτι που δεν έχουν ξανασυναντήσει. Κάτι που δεν μπορούν εύκολα να σκεφτούν.
Αυτό τα καθιστά και δημοσιεύσιμα. Φυσικά δεν θα αναρτούσα άσκηση που έβαλα σε διαγώνισμα και είναι τετριμμένη. Λόγου χάριν μία με ταλάντωση και πλαστική κρούση που έχουμε κάνει όλοι με άλλα (ή και τα ίδια) νούμερα. Θα ήταν βαρετό.
Έτσι δημοσιεύεις ίσως μια παραλλαγή της στην οποία γίνεται χρήση διαγραμμάτων και αναζητούνται οι μάζες. Φυσικά μια φορά, άντε δυο. Μετά δεν έχει νόημα η επανάληψη.

Δεν βλέπω τον λόγο να μην δημοσιεύσεις μια άσκηση σε περικεκομμένη ύλη, προειδοποιώντας φυσικά γι αυτό. Κάποτε πιθανώς θα επανέλθει το στερεό στην πλήρη του εκδοχή και η άσκηση θα υπάρχει αποθηκευμένη.
Μπορείς φυσικά να δημοσιεύσεις και ασκήσεις κυμάτων που κόπηκαν ή χρονοκυκλωμάτων ή ταλαντώσεων σε κούφια γη ή…… Το υλικονέτ δεν είναι μόνο αποθήκη ασκήσεων.

Μπορείς φυσικά να δημοσιεύεις ασκήσεις στερεού που λύνονται χωρίς χρήση της Στ=Ι.αγ.
Τούτο διότι η παραλλαγή αυτή έχει ενδιαφέρον από τη μια και διδάσκει από την άλλη τα παιδιά κάτι που ίσως δεν είχαν σκεφτεί. Για παράδειγμα τα παιδιά συνήθως δεν σκέφτονται το μήκος του νήματος που ξετυλίγεται, ούτε το έργο που παράγεις εσύ που σέρνεις το νήμα.
Όμως αυτό διαφέρει πολύ από προσπάθεια διασκευής που θα νομιμοποιήσει ένα θέμα που τώρα βγήκε εκτός.

Καλημέρα Νεκτάριε. Αν τα σχολεία που τελείωσαν την ύλη εδώ και 20 ημέρες είναι δημόσια μπορώ να σκεφτώ κάτι.
Στα δημόσια σχολεία, χάνονται κάθε χρόνο δεκάδες διδακτικές ώρες, ερήμην των διδασκόντων, για εκδρομές, δράσεις, συζητήσεις παραβάσεων μαθητών, αθλητικούς αγώνες, καταλήψεις κ.λ.π. Φέτος δεν έχει χαθεί μισή ώρα για όλα αυτά…
Για όλα τα παραπάνω, ελάχιστα φταίνε οι συνάδελφοι – εκτός αν υπάρχουν και ανεύθυνοι…
Το υπουργείο της “αξιολόγησης” δεν έστειλε έναν οδηγό με οδηγίες, για τις ώρες που θα αφιερώσουμε σε κάθε κεφάλαιο, υπό τις νέες συνθήκες. Οι σύμβουλοι κατά νομό δεν ασχολήθηκαν καθόλου με το θέμα. Συνήθως μας έστελναν προσκλήσεις για σεμινάρια επιμόρφωσης περί ανέμων και υδάτων… Ο καθένας μας αυτοσχεδιάζει…

Το 6ωρο είναι ό,τι καλύτερο είχαμε ποτέ στη Γ΄τάξη. Μας δίνει τη δυνατότητα να κάνουμε κανονικό μάθημα… Θα μας το αφήσουν;
Είναι προφανές – και με βάση το νέο νόμο περί δήθεν αξιολόγησης, που αντιδρούμε – δεν θέλουν να κάνει μάθημα το δημόσιο σχολείο…

Το δεύτερο σχόλιο:
Το στερεό κόπηκε διότι δεν υπάρχει ο χρόνος να διδαχτεί. Όχι μόνο δεν υπάρχει ο χρόνος για να αναφερθεί ο θεμελιώδης νόμος αλλά δεν  υπάρχει χρόνος για να γίνουν ασκήσεις στο στερεό.
Έτσι εκλαμβάνω την περικοπή της ύλης:
-Όχι τέτοιες ασκήσεις. Ασκήσεις μόνο στην Κινηματική και στην Στατική.
Δεν εκλαμβάνω την περικοπή ως:
-Στήστε και διδάξτε όσες ασκήσεις μπορείτε να νομιμοποιήσετε με κατάλληλες διασκευές.
Είναι λογικό αυτό διότι απαιτείται περισσότερος χρόνος για να διδαχτούν οι διασκευές από αυτόν που χρειαζόταν για να διδαχτούν οι ασκήσεις στην παλιά τους μορφή.

Δεν είμαι αντίθετος με δύσκολα θέματα. Είμαι αντίθετος σε κάθε αλλαγή των κανόνων του παιγνιδιού. Δεν μπορεί να ξεκινάς μια παρτίδα πόκερ ξέροντας ότι είναι «τρία-φουλ» και να σου πούνε στο τέλος:
-Λυπούμεθα, είναι «κέντα-χρώμα».
Δεν μπορεί να εξαπατήσεις μαθητές και συναδέλφους που νομίζουν ότι τα θέματα αυτά πέθαναν και να βγάλεις από το μανίκι διασκευή τους.

Καλημέρα Κώστα, καλημέρα Ανδρέα, καλημέρα Γιάννη.
Κώστα πάντα με τον καλό λόγο… Δυστυχώς το πόσο ψηλά μπαίνει ο πήχυς έχει να κάνει και με τα θέματα που ανεβάζουμε και δείχνουμε στους μαθητές μας.. Και οι θεματοδότες βλέπουν.. Τους στρώνουμε το έδαφος.
Ανδρέα ναι είναι και δημόσια σχολεία που έχουν τελειώσει την ύλη. Να ξεκαθαρίσω ότι δεν το αναφέρω ως μομφή (μιας και επειδή είμαι του ιδιωτικού σχολείου μπορεί κάποιος να πει ότι ρίχνω μπηχτές). Αυτό που θέλω να τονίσω είναι ότι: Επειδή η ύλη είναι μικρή, επειδή υπάρχει το 6ωρο, επειδή δεν χάθηκαν ώρες, η ύλη τέλειωσε νωρίς… και για τους επόμενους δύο μήνες μπορεί κάποιος να δείξει παπάδες…
Γιάννη και όμως… ο χρόνος για να διδαχτεί το στερεό υπήρχε… αφού υπάρχουν δημόσια σχολεία που εδώ και δύο εβδομάδες κάνουν επανάληψη… Δεν λέω αν είναι σωστό ή όχι που κόπηκε το στερεό… Λέω απλά ότι ο χρόνος υπήρχε… Το τι θα δουν τα μάτια μας όταν επιστρέψουμε στη φυσική τάξη αλλού παπά Ευαγγέλιο…
Ας μας πουν και άλλοι συνάδελφοι αν είναι πιο μπροστά είναι σε σχέση με πέρυσι στην ύλη…Προσοχή! Δεν λέω τι έχουν καταλάβει τα παιδιά, τι έχουν διδάξει οι συνάδελφοι..
Οι πιο χαμένοι μαθητές όμως είναι της Α΄ Λυκείου… Εκεί είναι το μεγαλύτερο πρόβλημα… Σκέψου ένας μαθητής της Α΄ Λυκείου που δεν πρόλαβε καλά καλά να αλλάξει βαθμίδα να έχει κάνει εξ αποστάσεως Κινήσεις, Δυναμική στο επίπεδο, έργο δύναμης και να βρίσκεται ήδη στο ΘΜΚΕ!!! Αν έχει πάρει μυρωδιά τι είναι η Φυσική εμένα τρύπα μου τη μύτη…
Σαφώς και όλες οι αναρτήσεις έχουν κάτι να προσφέρουν. Καθένας από εμάς κοιτάει και κρατάει αυτό που επιθυμεί. Ακόμη και μια ανάρτηση με πλαστική κρούση και ταλάντωση μπορεί να μας ανοίξει τα μάτια… Μπορεί να μας δείξει νέους τρόπους διδασκαλίας σε ένα θέμα που μπορεί να πιστεύουμε ότι μέχρι τότε το κάναμε άψογα…
Να είστε όλοι καλά και καλή Σαρακοστή.

Πέρυσι τέτοιες μέρες είχα διδάξει εφαρμογές του 2ου Νόμου στη σύνθετη κίνηση,
πιθανά να είχα κάνει και 1-2 μαθήματα στον ορισμό της στροφορμής
Στόχος ήταν να τελειώσω σωστά την ύλη μέχρι το τέλος Μάρτη
Το 2017, νομίζω…. που τέλος Μάρτη δεν είχα δηλώσει τέλος ύλης, αλλά είχα ένα
τμήμα που πέταγε (η φουρνιά που δεν πήγε στα πρότυπα ώστε να αφυδατωθούν τα άλλα σχολεία της περιοχής) και κάναμε πολύ υψηλού επιπέδου μάθημα, πήρε
ο σύμβουλος τηλέφωνο να ρωτήσει αν όλα είναι καλά και πέρασε και από
το σχολείο να … ευχηθεί καλές γιορτές….
Σε σχολεία που τελειώνουν την ύλη από τα τέλη Γενάρη, είτε με τρίωρο είτε με 6+1 ώρες, προφανώς δεν χρειάστηκε να ρωτήσει αν όλα πάνε καλά….
Αύριο θα ορίσω τη ροπή και θα μπω ισορροπία. Στόχος ο ίδιος, να τελειώσω
την ύλη στο τέλος Μάρτη. Έχω δείξει σαφώς περισσότερα από άλλες χρονιές
και έχω στείλει στα μέηλ των μαθητών πολύ ψηφιακό υλικό…. το υλικονετ να είναι καλά…
Δεν μπορώ να έχω την βεβαιότητα πως όλα αυτά έχουν γίνει αντιληπτά
από το σύνολο στον επιθυμητό βαθμό