Παύλος Αλεξόπουλος

Καλημέρα Γιώργο. Πολύ καλη! Μπορουμε να έχουμε και άλλα ομορφα ερωτηματα απο αυτή την άσκηση(όπως π.χ. γραφική παρασταση της απομάκρυνσης με τον χρόνο κ.ά.)

Καλημέρα Γιώργο!!Σωστά!!χαίρομαι που σου άρεσε!! Μου δίνεις αφορμή να πω πως το ύψος υπολογίζεται και απο το εμβαδόν της γραφικής απο 0 έως π/20 s..Να είσαι καλά!!!

Γιώργο, καλησπέρα,
Πολύ καλή άσκηση—απαιτητική, ολοκληρωμένη και διδακτική. Κατάλληλη για προετοιμασία στις Πανελλαδικές και για προχωρημένο επίπεδο στη Γ’ Λυκείου.
Συνδυάζει ελεύθερη πτώση, ΑΑΤ και ελαστική κρούση, με αξιοποίηση ορμής και ενέργειας. Το διάγραμμα υ2(t) δεν είναι διακοσμητικό: δίνει κρίσιμες πληροφορίες (χρόνο κρούσης, (g), ταχύτητες πριν/μετά) και απαιτεί σωστή ερμηνεία.

Καλησπέρα Τάσο!!! Χαίρομαι που σου αρέσει..Η άσκηση είναι η 1.47 του σχολικού με άλλα νούμερα και δεδομένα που πρέπει να πάρεις απο το διάγραμμα όπως σωστά επισημαίνεις..Να είσαι καλά!!!

Καλησπέρα Διονύση. Πολύ καλή άσκηση. Ωραίος συνδυασμός α.α.τ. και “κάμπιας”.
Στο (i) σκέφτηκα στρεφόμενο
https://i.ibb.co/gb9s7SMJ/as1.jpg
Ξεκινάει από ακραία θέση, φ0 = π/2 rad
Σε π/15s , Δφ = 10π/15 = 2π/3 rad
ημ(π/6) = (s – d) / d , d = 0,4m.
Πάντως έχω μπερδευτεί. Τι ανεβάζουμε για τη Γ αυτή την περίοδο; Κρούσεις; Ταλαντώσεις; Στερεό;

Καλησπέρα Διονύση
Εξαιρετική. Τοσα ερωτήματα οσα πρέπει.

Γεια σου Διονύση, όμορφη άσκηση πλούσια σε φυσική.

Πολύ καλός ο συνδυασμος Διονύση!

Να προσθέσω ότι αρχικά για παραμόρφωση του ελατηρίου κατά Δl1=|x1| = 0.2m

εχουμε Uαρχ = 4j και τελικά Uτελ = Umax = 10j ==> ΔU=+6j

Εχεις βρει : WFελ(Β) = – 9j και από ΘΜΚΕ(Γ) –> WFελ(Γ) = + 3j .

Αρα η δύναμη του ελατηρίου αφαίρεσε 9j από το Β εκ των οποίων τα 3j πήγαν στο Γ

και τα υπόλοιπα 6j αντιστοιχουν στην αύξηση της δυναμικής ενέργειας του ελατηρίου.

Καλημέρα σε όλους.
Νομίζω , αν κάνω λάθος να με διορθώσετε , η συνέχεια της συνέχειας είναι ότι από τη μέγιστη συσπείρωση με ταχύτητες ίσου μέτρου η ταχύτητα του Β συνεχίζει να μειώνεται ενώ του Η να αυξάνεται μέχρι το ελατήριο να αποκτήσει φυσικό μήκος και μετά μειώνεται του Γ αυξάνεται του Β μέχρι να αποκτήσουν πάλι όσα μέτρα οι ταχύτητες και τότε έχουμε μέγιστη επιμήκυνση ελατηρίου άρα πάλι μέγιστη δυναμική ενέργεια και επαναλαμβάνεται η ίδια κίνηση.
Ένα σύστημα που κινείται ευθύγραμμα και ταλαντώνεται ταυτόχρονα.
Εξαιρετικό.

Καλό μεσημέρι Γρηγόρη.
Η εξέλιξη της… συνέχειας, είναι αυτή που περιγράφεις.
Για πιο αναλυτική μελέτη, μια περσινή ανάρτηση:

Η ταλάντωση ενός συστήματος

Καλημέρα παιδιά.
Ανδρέα, Χρήστο, Παύλο και Κώστα σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Ανδρέα, μην μπερδεύεσαι… Είμαστε σε κενό χρόνο, οπότε οι δημοσιεύσεις μας δεν μπορεί παρά να είναι,,, σκόρπιες!
Πολύ σωστη η ενεργειακή μελέτη σου Κώστα. Να το πω με άλλα λόγια;
Το ελατήριο ασκεί δυο δυνάμεις. Η δύναμη στο σώμα Β, αντιστέκεται στην κίνηση του σώματος και του αφαιρεί ενέργεια 9J. Η δύναμη του ελατηρίου πάνω στο σώμα Γ, επιταχύνει το σώμα Γ παράγοντας έργο 3J, συνεπώς δίνοντάς του ενέργεια 3J. Συνεπώς το ελατήριο κερδίζει ενέργεια 9J-3J=6J.

Restat στις εργοστασιακές ρυθμίσεις!
Καλημέρα Μίλτο.

Γεια σου Μίλτο, όμορφη άσκηση.

Καλημέρα Διονύση, καλημέρα Παύλο. Σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Η περίοδος επιβάλλει αναπροσαρμογή και επανεκκίνηση!

Καλημέρα Μίλτο.
Ωραία άσκηση νομίζω στο επίπεδο που πρέπει να είναι τα θέματα.
Μία παρατήρηση μόνο νομίζω ότι κάτι δεν πάει καλά με το σχήμα στην απόδειξη της α.α.τ.δεν συμφωνεί με τις σχέσεις.

Καλημέρα Γρήγορη! Χαίρομαι που σου άρεσε.
Το σχήμα σίγουρα δεν συμφωνεί με το γεγονός ότι το σώμα δεν υπερβαίνει τη ΘΦΜ κατά την ταλάντωση του, αλλά η αριθμητική επεξεργασία γίνεται παρακάτω.

Αναφορικά με την απόδειξη, πρόσεξε ότι κάνω χρήση διανυσμάτων και αλγεβρικών τιμών. Το είδος της κίνησης και η απόδειξη είναι ανεξάρτητη από την θετική φορά και η Τ.Θ. επιλέχθηκε σκόπιμα εκεί, ώστε να αναδειχθεί η γενική προσέγγιση.
Σε ευχαριστώ πολύ για την παρατήρηση. Να είσαι καλά!

Μίλτο αναφέρομαι στην απόδειξη. Στο σχήμα οι δυνάμεις στην τυχαία θέση είναι ομόρροπες, επίσης με βάση το σχήμα ΔL=X-ΔLo.
Νομίζω πως η Τ.Θ. για να συμφωνεί πρέπει να είναι κάτω απο τη θέση ισορροπίας αλλά πάλι μπορεί να κάνω και λάθος.
Πάντως καλή άσκηση.

Καλημέρα Μίλτο. Πολύ καλή άσκηση εμπέδωσης.Μια γνώμη.Για την Β ερώτηση: Νομίζω ότι είναι “unfair” για τους μαθητές να ζητάμε λόγο που είτε είναι μηδέν είτε τείνει στο άπειρο. Δημιουργεί αβεβαιότητα. Έκανα έλεγχο όλων των πράξεών για να βεβαιωθω ότι είναι μηδέν.Ποσο μάλλον οι μαθητές και δη σε διαγώνισμα.

Στο παρελθόν ,στην άσκηση με την σφήνα, διόρθωσα τρια γραπτά που ήταν άριστα ως το ερώτημα που έβγαζε άπειρο και ενώ το είχανε βρει σωστά το διαγραψανε και έκαναν άλλη λύση ,λανθασμένη, μη εμπιστευόμενοι στο αρχικό σωστό αποτέλεσμα.

Κατάλαβα Γρηγόρη τον προβληματισμό σου.
Χρησιμοποιώ διανύσματα. Έτσι, από τη Θ.Ι. για να βρεθώ στην Τ.Θ. απομακρύνομαι κατά ένα διάνυσμα x ανεξάρτητα του προς τα που (είναι γενικό).
Με βάση τη θετική φορά του προβλήματος παρακάτω, το Δl0 είναι θετικό και το x αρνητικό. Έτσι, θα προκύψει η αφαίρεση που λες.

Καλημέρα Γιώργο!
Δεν μπορώ να διαφωνήσω μαζί σου. Έδωσα πανελλαδικές το 2005…στο Δ3 βγάζω το 0 και το σβήνω θεωρώντας ότι έκανα λάθος…ευτυχώς χωρίς να σβήσω τα προηγούμενα!!!
Υπάρχει όμως μια μεγάλη διαφορά. Τότε, ο λόγος μαζών έβγαινε μηδενικός και όχι το μέτρο δυνάμεων!

Εντάξει , κατάλαβα.

Μίλτο το θυμάμαι 21 χρόνια μετα αφ’ενός επειδη στεναχωρέθηκα πολύ για τα παιδιά και αφ’ετέρου επειδη μου εγινε μάθημα να αποφεύγω σε οποιαδήποτε περίπτωση να βαζω ερωτηματα που καταλήγουν έτσι. Στην δικιά σου άσκηση π.χ. θα ζητουσα τον λογο μια χρονική στιγμή π,χ. την 7π/60 sec ή στην κατω ακραία θέση.
Παρ’όλα αυτά ειναι μια πολυ όμορφη ασκηση εμπεδωσης που δινει δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να συζητήσει αρκετά θεματα.

Καλησπέρα Μίλτο. Ωραία και κατανοητή. Το τελευταίο ερώτημα, λύνεται πολύ γρήγορα με στρεφόμενο. Αν ξεκινήσει ο μαθητής με τα kπ, θα χάσει πολύ χρόνο. Θα μπορούσε να ζητηθεί και στα φετινά θέματα… Θα συμφωνήσω με το Γρηγόρη. Στην πλειοψηφία των απαντήσεων σε ερωτήματα γιά λόγο, βρίσκουμε ένα κλάσμα διάφορο του μηδενός.
Αλλά ο κατασκευαστής του θέματος έχει τον πρώτο “λόγο”.

Καλημέρα και καλή εβδομάδα!

Μίλτο έχει ενδιαδέρον η απόδειξη ότι το σώμα εκτελει ΑΑΤ με τον τρόπο που προτείνεις . Λαμβάνεις υπόψιν σου το Νόμο του Hooke : Fελ = – k * Δl οπου τα σύμβολα Fελ , Δl αντιστοιχούν σε διανύσματα . Επομένως στην όποια τυχαία θέση και αν επιλέξουμε θα ισχύει : Δl = Δlo + x , (διανύσματα) έτσι το Δl θα είναι ένα διάνυσμα που θα έχει ως αρχή την αρχή του πρώτου (Δlο) και ως τέλος το τέλος του δεύτερου (x).

Προσοχή όμως στο εξής : πολλές φορές κάνουμε εκπτωση συμβόλων στην επίλυση μιας άσκησης και όταν αναφερόμαστε στο μέτρο της δύναμης του ελατηρίου γράφουμε απλά :

Fελ = k*Δl , τώρα τα σύμβολα Fελ , Δl αντιστοιχουν σε μέτρα των αντιστοιχων διανυσματικών μεγεθών οπότε κάπου εδώ αρχίζει το μπλέξιμο .

Κανονικά θα έπρεπε να γραφτεί |Fελ| = k*|Δl| αν θέλουμε να είμαστε συμβατοί με την αρχική μας θεώρηση.

Προσοχή χρειάζεται όταν το ελατήριο είναι οριζόντιο και η ΑΑΤ οφείλεται αποκλειστικά στη δύναμη του ελατηρίου η οποία παίζει το ρόλο της δύναμης επαναφοράς . Εκεί ο μαθητής θα γράψει Fελ = k*Δl = k*x …. κ.λ.π. καταλαβαίνεις τι θέλω να πω .

Στο έρωτημα Β έχεις βάλει απόλυτη τιμη |Fελ| αλλά δεν έχεις βαλει απόλυτη τιμή στην παραμόρφωση (κάνεις και εσυ μια εκπτωση συμβόλων) αυτό δημιουργεί μοιραία μια σύγχυση .
( Εδώ στο λόγο των μέτρων των δυνάμεων βάλε στον παρανομαστή |Fεπ| ) .

Επίσης καλό θα είναι στο σχήμα σου να φαίνεται , αφου έχεις βρεί όσα χρειάζονται , το εύρος της ταλάντωσης .

Καλησπέρα Ανδρέα, καλησπέρα Κώστα και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.

Ναι Ανδρέα, αν και παρεξηγημένο, το περιστρεφόμενο προσφέρει ασφάλεια!

Κώστα έκανα τη διόρθωση στον παρονομαστή του κλάσματος, ευχαριστώ! Στο ερώτημα (Β), ναι θα έπρεπε να είμαι πιο αυστηρός στη χρήση των συμβόλων, αλλά λέω στο κείμενο (πριν κάνω την έκπτωση που αναφέρεις!) ότι κάνω χρήση μέτρων.
Προτιμώ αυτό τον τρόπο απόδειξης, αν και δεν γίνεται πάντα εύκολα αποδεκτός από τους περισσότερους μαθητές…δεν μου αρέσει η “Τυχαία Θέση” να επιλέγεται επιτηδευμένα προς τα θετικά…
Ελπίζω τα νέα βιβλία να βοηθήσουν ώστε να σταματήσει το μπλέξιμο αυτό.
Έχεις επίσης δίκαιο ότι ένα τουλάχιστον ακόμη σχήμα θα μπορούσε να μπει για πληρότητα.
Να είσαι καλά!

Καλησπέρα Μίλτο
Θα συμφωνήσω με τον Διονύση restart και σιγά τέρμα τα γκάζια.
Η απόδειξη η διανυσματική μου αρέσει πολύ. Όσες όμως φορές το έχω τολμήσει δεν τα έχω καταφέρει.

Καλησπέρα Μίλτο. Ωραία άσκηση και προσεγμένη όλη η παρουσίαση. Προσωπικά για την απόδειξη της αατ προτείνω στους μαθητές να κάνουν μια τυχαία θέση όπου επιθυμούν και να σχεδιάζουν το διάνυσμα θέσης στην τυχαία θέση αυτή. Τέλος, θετική φορά για την απόδειξη να είναι αυτή του διανύσματος θέσης και να το τονίζουν ξεκάθαρα αυτό. Δουλεύουν στη συνέχεια αλγεβρικά για τις δυνάμεις.

Ακριβώς έτσι το πηγαίνω κι εγώ κ. Δημήτρη.
Σχεδιασμός σε μια “τυχαία” θετική θέση.

Καλησπέρα Μίλτο. Λες: “δεν μου αρέσει η “Τυχαία Θέση” να επιλέγεται επιτηδευμένα προς τα θετικά…”
Συνηθιζα να λέω στους μαθητές μου το εξης:
“Επειδη δεν εξαρτάται από την επιλεγείσα θετική φορα ,το αν το σώμα θα κάνει ΑΑΤ
(δηλαδή το αν το σώμα θα κάνει ΑΑΤ δεν παιζει ρολο η δική μου απόφαση ορισμού θετικής φοράς), για το συγκεκριμένο ερώτημα επιλέγω θετική φορά την…(τυχαίας απομάκρυνσης).”
Έτσι απεύφεγαν μπλεξίματα με προσημα και διανύσματα.

Χρήστο, Δημήτρη, Άγγελε και Γιώργο καλησπέρα σας και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό!

Φυσικά και η προσέγγιση με την επιλεγμένη θετική φορά που αναφέρετε είναι σωστή και μάλλον η πιο προσιτή στους μαθητές!
Απλά προτιμώ την προσέγγιση που προτείνω. Έτσι η Τ.Θ. είναι όντως τυχαία χωρίς ειδικά χαρακτηριστικά

Καλημερα Μιλτο,καλημερα σε ολους. Εξυπνη και ωραια η ασκηση οπως αλλωστε ολες του Μιλτου. Δυο παρατηρησεις. Οταν κανουμε πραξεις με διανυσματα που βρισκονται πανω σε αξονα,οπως συμβαινει σε ολες τις ΑΑΤ και φυσικα οπως και σε αυτην την ασκηση,μια αλγεβρικη εξισωση και η αντιστοιχη διανυσματικη εξισωση,ειναι ισομορφες,δηλαδη ειτε βαλουμε βελακια ειτε oχι,ειναι το ιδιο.Αυτο διοτι καθε διανυσμα ταυτιζεται με την αλγεβρικη τιμη του οπως ακριβως ενα διανυσμα, say στις δυο διαστασεις,ταυτιζεται με ενα ζευγος αριθμων. Στις διατυπωσεις βεβαιως με διανυσματα δεν υπαρχει λαθος,αλλα το να περναμε απο μια διανυσματικη εξισωση σε μια αλγεβρικη,δεν ειναι σκοπιμο. Καλυτερα μονο αλβεβρικες εξισωσεις ευθυς εξαρχης.Δεν υπαρχει λογος να πηδαμε απο την μια στην αλλη.
Επισης το στρεφομενο διανυσμα που αντιστοιχει σε μια ταλαντωση και ο κυκλος αναφορας της ταλαντωσης,ειναι μια μαθηματικη μεθοδος η οποια πρεπει παντα να γινεται δεκτη,αφου ειναι Μαθηματικα.
Ομως: Η εννοια “κυκλος αναφορας της ταλαντωσης” δεν υπαρχει σε κανενα βιβλιο του Λυκειου και ουτε ειναι υποχρεωμενος ο μαθητης να την γνωριζει. Ουτε ο καθηγητης που θα διορθωσει ειναι υποχρεωμενος να την θεωρει δεδομενη.
Οποιος θελει να χρησιμοποιησει αυτην την μαθηματικη μεθοδο,ειναι υποχρεωμενος να κανει επιτοπου μια συντομη θεμελιωση της μεθοδου πριν την γραψει. Oχι πολλα πραγματα. Οτι υπαρχει μια αντιστοιχια μεταξυ ενος περιστρεφομενου διανυσματος και ενος σωματος που κανει ΑΑΤ ,το οποιο βρισκεται πανω στην προβολη της ακρης του διανυσματος,πανω σε μια διαμετρο του κυκλου. Και σχημα.Ο κυκλος αυτος λεγεται κυκλος αναφορας της ταλαντωσης.
Δεν χρειαζεται τιποτα αλλο.Πρεπει ο μαθητης να φαει λιγα δευτερολεπτα και να το γραψει αυτο.
Η μεθοδος αυτη βασιζεται στο οτι η προβολη ειναι γραμμικη απεικονιση και επομενως η προβολη του αθροισματος ισουται με το αθροισμα των προβολων και ετσι ειναι σωστο να προσθετουμε διανυσματα και να βρισκουμε την προβολη του αθροισματος οταν θελουμε να βγαλουμε συμπερασματα για μια συνθετη ταλαντωση,κλπ.
Δεν αποκλειεται ενας εξεταστης,αν δει γραμμενο σκετο,”χρησιμοποιω τον κυκλο αναφορας της ταλαντωσης”,να πει τι ειναι αυτο; Και να το σβησει.

Γεια σου Κωνσταντίνε. Ευχαριστώ για το σχολιασμό και τα καλά σου λόγια!
Ομολογώ ότι περίμενα περισσότερες “ενστάσεις” για το περιστρεφόμενο, παρά για την απόδειξη.
Να είσαι καλά!

Καλημέρα σε όλους και καλό μήνα.
Κωνσταντίνε εμεις οι παλαιότεροι το μαθαμε και λειτουργούσαμε με κύκλο αναφοράς και όχι με στρεφόμενα διανύσματα. Αργότερα μπηκαν στην διδασκαλία τα στρεφόμενα διανύσματα. Και δεν νομίζω ότι πρέπει να πάμε απο τα διανύσματα στο κυκλο αναφοράς αφου αυτός οριζεται από μόνος του (η προβολή σημείου ,που εκτελει ομαλή κυκλική κινηση ακτινος Α , στον άξονα y(ημιτόνων) .είναι ενα σημειο που εκτελει ΑΑΤ σε αυτόν τον άξονα) .
Δεν πιστεύω οτι οι νεωτεροι συναδελφοι αγνοούν αυτό.
Και από την στιγμη που “νομιμοποιηθηκε” ο κυκλος απο την λυση που έστειλε η ΚΕΕ τότε νομίζω ότι και η φραση “κύκλος αναφοράς” ,”νομιμοποιείται” .

Γεια σας παιδιά. Κωνσταντίνε οι ενδεικτικές λύσεις των θεμάτων του 2021 από βαθμολογικό κέντρο. Δεν γίνεται καμία αναφορά στη μέθοδο και επομένως ούτε οι μαθητές είναι υποχρεωμένοι να το κάνουν. Κάποιοι παλιότερα έβαζαν τους μαθητές να περιγράφουν τη μέθοδο, ξοδεύοντας από το χρόνο τους. Δεν νομίζω ότι τίθεται πλέον ζήτημα.

Καλησπερα Γιωργο,Αποστολη,Μιλτο και σε ολη την παρεα.(Αποστόλη Χρόνια Πολλα!) Οταν πηγαινα Λυκειο καναμε το βιβλιο του Μάζη το οποιο στην πρωτη σελιδα των ταλαντωσεων ειχε εναν τετοιο κυκλο ακτινας Α,με ενα σημειο να κανει ομαλη κυκλικη κινηση και την προβολη του πανω σε μια διαμετρο y,να ειναι y=Aημωt,αρα να κανει ΑΑΤ. Σε καποιο σημειο εγραφε: H ταχυτητα της προβολης ισουται με την προβολη της ταχυτητας,δηλ Αωσυνωt. Εγω το ειχα απορια Γιατι; Τωρα βεβαιως ξερω την απαντηση αλλα τωρα εχω τελειωσει Πανεπιστημιο 🙂 Διοτι η παραγωγιση ειναι γραμμικη διαδικασια που ισοδυναμει με το οτι η παραγωγος του αθροισματος,ισουται με το αθροισμα των παραγωγων.Ετσι αν η θεση του υλικου σημειου που γυρναει γυρω γυρω ειναι r(t),τοτε αν δυο καθετες διαμετροι ειναι x,y ισχυει r(t)=x(t)+y(t).Aυτη η εξισωση σημαινει το προφανες οτι η προβολη της θεσεως r πανω στον x,δηλαδη το x,ισουται με την θεση της προβολης πανω στον x,δηλαδη παλι το x. Tωρα λογω της γραμμικοτητας της παραγωγισεως,η ταχυτητα της προβολης i.e x‘(t),ισουται με την προβολη της ταχυτητας δηλ παλι το x‘(t).Τα ιδια φισικα ισχυουν και για τον y αξονα.Αρα δεν μπορει κανεις να μιλησει για κυκλο αναφορας και να βγαλει συμπερασματα,χωρις να μιλησει για περιστρεφομενα διανυσματα. Επισης ισχυει το οτι οταν εχουμε δυο διαφορετικες ταλαντωσεις πανω στον ιδιο αξονα,τοτε το περιστρεφομενο διανυσμα που αντιπροσωπευει το αθροισμα των δυο ταλαντωσεων,ισουται με το αθροισμα των περιστρεφομενων διανυσματων καθε ταλαντωσεως χωριστα. Αυτο διοτι η προβολη διανυσματος ειναι επισης Γραμμικη διαδικασια. Αν ηθελα να χρησιμοποιησω πιο φανσυ ορολογια θα ελεγα οτι ο προβολικος τελεστης ειναι γραμμικος τελεστης. Παλι χωρις περιστρεφομενα διανυσματα δεν γινεται.
Αυτα βεβαιως δεν ειναι αναγκη να τα ξερουν τα παιδια. Μπορουν να χρησιμοποιουν αυτη την μεθοδο χωρις να δινουν λογαριασμο σε κανεναν,αφου ειναι σωστα Μαθηματικα. Εγω απλως μιλησα για την ορολογια “κυκλοςαναφορας” Τι ειναι αυτο; Που το γραφει; Δεν υπαρχει πουθενα ουτε σε βιβλια Μαθηματικων ουτε Φυσικης.Δεν μπορουμε να χρησιμοποιουμε αγνωστες φρασεις σε εξετασεις χωρις να τις εχουμε ορισει.Θελει δυο τρεις σειρες εξηγησεων πανω στο γραπτο,για να ειναι ολα ενταξει.
Αν ο αλλος κοψει μοναδες τοτε παρε το αυγο και κουρευτο.
Αποστολη η υλη καθοριζεται απο το τι λενε τα βιβλια και οχι οι ενδεικτικες λυσεις. Αυτα που βλεπω στην ενδεικτικη λυση με ενα σκετο σχημα χωρις εξηγησεις για μενα ειναι ουρανοκατεβατα.Αυτες απευθυνονται σε καθηγητες οχι στα παιδια. Ξαναλεω για να μην παρεξηγηθω οτι αυτη η μεθοδος ειναι νομιμη οπως καθε μαθηματικη μεθοδος αρκει να εξηγουμε τι κανουμε.

Καλησπέρα Κωνσταντίνε.Λες ότι η ορολογία αυτή δεν υπάρχει πουθενά. Δεν νομίζω, αλλά και ετσι να ειναι, η φράση σήμερα πιστεύω ότι είναι γνωστή σε όλους. Ας μην είμαστε τόσο “τυπολατρες”. Ακόμα και ένας συνάδελφος να μην το ξέρει, θα το καταλάβει (ή θα ρωτήσει κάποιον άλλο συναδελφο). Δεν θα κόψει μόριο για αυτο. Το επικίνδυνο ήταν στην εποχη πριν την λύση της ΚΕΕ, που θεωρητικά μπορούσε να απαιτήσει την απόδειξη της χρήσης του κυκλου(βλακωδώς κατά την γνώμη μου αφού και ο ίδιος με κύκλο σκέφτεται την λύση την ίδια στιγμή!).

Καλησπέρα σε όλους. Και να συμπληρώσω ότι αρχίσαμε να χρησιμοποιούμε στρεφόμενο διάνυσμα αντί κύκλο αναφοράς ,στην ύλη του Λυκείου, όταν το βιβλίο της δέσμης στη σύνθεση ταλαντώσεων τα χρησιμοποίησε για πρώτη φορά σε σχολικό βιβλίο.

Καλησπέρα Ανδρέα. Όμορφη ασκηση. Διόρθωσε το t1 σε 6sec και τoν χρόνο κρούσης σε 3,75sec

Καλησπέρα Γιώργο. Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό και τη διόρθωση.

Γεια σου Ανδρέα. Ουσιαστικό και βασικό θέμα με πολλές προεκτάσεις.
“Να εξηγήσετε” και “Να αποδείξετε”! Να είσαι καλά!

Καλημέρα Ανδρέα.
Ωραίο θέμα με εξαγωγή συμπερασμάτων από ένα διάγραμμα!

Καλημέρα. Πολύ όμορφη άσκηση Ανδρέα.

Καλημέρα Ανδρέα .
Πολύ ωραία άσκηση ,με χρήση καλής γραφικής παράστασης, καλού επιπέδου.
Υ.Γ.
Ειδικά ο τίτλος πολύ πετυχημένος, τουλάχιστον σε μένα έφερε στο μυαλό πως στη χώρα μας υπήρξαν πάρα πολλές σφαίρες σε πολλούς τοίχους (μάνδρες) που δεν πρέπει να ξεχνάμε.

Καλημέρα συνάδελφοι. Καλό Καλοκαίρι στους αδειούχους του Δημόσιου Σχολείου. Αν και εκτός από τις εφημερίες, οι διευθυντές και οι υποδιευθυντές θα βρίσκονται στα σχολεία για τα μηχανογραφικά, αρκετές μέρες του Ιουλίου, χωρίς μισθούς Τιτουλάριου…
Μίλτο αφού το πείραμα έχει καταντήσει πολυτέλεια στο Λύκειο, τουλάχιστον ας εξηγούν πως βρίσκουν κάτι. Εκείνα τα 2 μόρια στα Β΄θέματα στο “βρείτε τη σωστή απάντηση”, μου κάθονται στο στομάχι. Υπάρχουν βαθμολογητές, που ενώ έχει αποδείξει τα πάντα ο υποψήφιος, του κόβουν τα δύο μόρια αν ξεχάσει να γράψει το γράμμα της σωστής απάντησης! Και ο άλλος που κύκλωσε στην τύχη παίρνει τα 2 μόρια τσάμπα.
Διονύση είσαι μαστερ στις ασκήσεις με διαγράμματα. Εισάγουν έναν επιπλέον βαθμό δυσκολίας, γιατί οι μαθητές που έρχονται στη Α΄τάξη δεν τα έχουν καταλάβει.
Παύλο χαίρομαι που σου άρεσε.
Γρηγόρη οι σφαίρες που σκέφτηκες έχουν αφήσει τα σημάδια τους σε πολλούς τοίχους στη χώρα μας.
https://i.ibb.co/N2HXHDfR/image.jpg

Καλησπέρα Αντρέα
Όμορφη άσκηση. Σαν απάντηση στον πρώτο ερώτημα έδωσα ότι το ως 2,5d είναι η απόσταση ΟΡ που εμφανίζεται στο διάγραμμα καθώς το σημείο Σ όπως αναφέρεις στη λύση δεν υπάρχει κάπου στην εκφώνηση. Ήθελα να ήξερα ένα τέτοιο θέμα που απαιτεί διευρεύνιση διαγράμματος πόσοι μαθητές θα μπορούσαν να το επιλύσουν απόλυτα σωστά

Καλησπέρα Χρήστο. Σε ευχαριστώ για το σχολιασμό. Και η δική σου απάντηση για το d είναι σωστή. Απλά ήθελα κάποιος να συσχετίσει το d με το πρόβλημα, να μην το δει σαν άσχετη παράμετρο.
Τώρα στο πόσοι θα μπορούσαν να κάνουν διερεύνηση διαγράμματος κρούσης και συνάντησης, σύμφωνα με τα …φετινά στατιστικά, στο τμήμα Θετικής που θα έχω του χρόνου – 27 μαθητές – οι 9 😀

Καλησπέρα Διονύση. Με αυτή την ανάρτηση μας επαναφέρεις στις εργοστασιακές ρυθμίσεις. Για μαθητές που έχουν κατανοήσει τη Φυσική και όχι μόνο τα Μαθηματικά μιας κρούσης. Το ταλαντούμενο σώμα είναι κάτι σαν ανιχνευτής κρούσης. Μπορεί να γίνει και πειραματικά. Αν το διάγραμμα το έδινε ένας αισθητήρας κίνησης, θα βρίσκαμε το είδος της κρούσης.
Και αφού κάποιοι το είπανε χωρίς να ισχύει, ας το κάνουμε να ισχύει. Βάλε ένα χεράκι από κάτω να κάνουμε like 😎

Καλησπέρα Διονύση.
Νομίζω αξίζει να αναφέρουμε πως αν η σφαίρα Β βρισκόταν στο κάτω μέρος του Α κινούμενο προς τα κάτω η δύναμη θα είχε αντίθετη κατεύθυνση οπότε θα επιβραδυνόταν το Α. Σημασία έχει η κατεύθυνση της δύναμης και όχι απαραίτητα της ταχύτητας.
Ερώτηση έχει σημασία αν το Β έχει ταχύτητα μεγαλύτερου μέτρου από το Α;
Βέβαια δεν ξέρω κατά πόσο γίνεται πρακτικά να συμβούν αυτά που αναφέρω.
Με την ευκαιρία έχω πολύ καιρό να σε συγχαρώ για τις πάρα πολύ καλές ασκήσεις που προσφέρεις.

Καλημέρα Ανδρέα καλημέρα Γρηγόρη.
Ανδρεα αν μας παρακολουθούσαν θα γνώριζαν ότι δε έχουμε εικονίδιο για like.
Και αυτό δεν έγινε τυχαία! Ηταν επιλογή…
Γρηγορη στο σχήμα που έχω δώσει νομίζω ότι γίνεται φανερό ότι η σφαίρα πρέπει να είναι από πάνω για να ασκήσει δύναμη ίδιας κατεύθυνσης με την ταχύτητα της πλάκας. Δεν θεώρησα απαραίτητο να δώσω και 2ο σχήμα με τη σφαίρα από κάτω αφού το θεώρησα αυτονόητο.
οσον αφορά την μεγαλύτερη ταχύτητα απλά διατύπωσα τηνσυνθηκη για να υπάρξει κρούση. Και αυτό βέβαια θα μπορούσε να θεωρηθεί αυτονόητο…
Η αλήθεια βέβαια είναι ότι με αυτά που ακούω και διαβάζω, με αφορμή τις εξετάσεις δεν ξέρω τι πρέπει να μάθουν οι μαθητές, τι θεωρείται αυτονόητο, τι δύσκολο και τι επιδιωκόμενο…
Ας το λύσει η υπηρεσία…

Ανδρέα, ας δεχτούμε την συλλογικότητα νέων ανθρώπων. Είναι σημαντικό 18 νέοι άνθρωποι να αρθρογραφούν στο υλικονετ.

Δεν είναι ανώνυμοι, ούτε τρολάρουν , ούτε βάζουν fake ονόματα όπως πολλοί “σοβαροί συνάδελφοι” έχουν κάνει στο παρελθόν…

Εφόσον σε κάθε ανάρτηση, υπογράφουν επώνυμα (εγώ θα ήθελα και τη σχολή που φοιτούν) μπορούμε να έχουμε διάλογο με κάποιο που δεν κρύβεται…

Γιατί αυτό δεν μας φτάνει;

Ανδρέα το βρίσκω χαριτωμένο.
Σε κάτι χαριτωμένο όχι μόνο δεν έχω αντίρρηση αλλά θα προέβαλα ένσταση αν αποφάσιζαν να “διαχωριστούν”. Θα τους έλεγα:
-Γιατί ρε παιδιά;
Σοβαρότητα διαθέτουμε, ας αποκτήσουμε και νεανική χάρι.
Η πρωτοτυπία μιας τέτοιας ομαδοποίησης μου αρέσει.

Τώρα για τη γνώμη που έχουν οι παλιοί:
Ίσως είμαι στην επτάδα των παλιότερων. Ας διατηρηθεί η φοιτητική ομάδα.

Και άλλος παλιότερος από μένα (ο Θοδωρής) λέει περίπου τα ίδια.
Πάντα βέβαια με σοβαρότερο στυλ.

Γεια σου Ανδρέα. Δεν είμαι από τους παλιούς παλιούς (αλλά από το 2011 συμμετέχω). Θεωρώ πως τους φέρνουμε σε δύσκολη θέση με όλη αυτή την κουβέντα για αυτούς. Μια χαρά, κατά γενική ομολογία, τα παιδιά και αφού βάζουν και όνομα για να υπάρχει μια άμεση και απλή επικοινωνία όλα καλά.
Οι συλλογικότητες ας πληθαίνουν και όχι να συρρικνώνονται και στα νέα παιδιά με αγάπη…

Καλησπέρα σε όλους.
Προφανώς και θέλουμε νέα μέλη και μάλιστα από νέα παιδιά.
Προσωπικά έχω εκφράσει και εγώ την άποψή μου για την ανωνυμία η οποία θεωρώ ότι δεν εξυπηρετεί. Είναι εντελώς διαφορετικό να απευθύνεσαι σε ένα άβαταρ από ότι σε ένα συγκεκριμένο άτομο. Δεν υπάρχει λόγος έκθεσης αν αυτό προκαλεί μια συστολή. Και καλώς ή κακώς όλοι έχουμε μια ταυτότητα. Προσωπικά θα επιθυμούσα τα ονόματα των μελών με τη σχολή φοίτησής τους.
Όταν αργότερα πάρουν πτυχίο η ομάδα θα αλλάξει όνομα σε ομάδα αποφοίτων; Ειλικρινά δεν το καταλαβαίνω. Νομίζω πρέπει να προβεί και η ομάδα στην συμπλήρωση των στοιχείων των μελών της.
Κατά καιρούς έχουν εμφανιστεί πολλά μέλη με ψεύτικο προφίλ ή και άλλα με ελλιπή στοιχεία και έχουμε ζητήσει να συμπληρωθούν.

Εγώ αν και σχετικά νέος (αν δεν κάνω λάθος είμαι μέλος εδώ και μόλις 2 χρόνια) έχω να πω τα εξής:

Αν νομιμοποιήσουμε τέτοιου στυλ ομάδες θα υπάρξουν προβλήματα;
Ναι, πιστεύω ακράδαντα ότι αν επιτραπούν οι συλλογικότητες χωρίς όρους, ο κίνδυνος να αλλοιωθεί η προσωπική «υπογραφή» της κοινότητας είναι εξαιρετικά μεγάλος. Και μάλιστα, αν το φαινόμενο αυτό γενικευτεί και δημιουργηθούν και άλλες παρόμοιες ομάδες, η φυσιογνωμία του Ylikonet θα αλλάξει ριζικά. Αν ανοίξει αυτή η πόρτα χωρίς κανόνες, είναι μαθηματικά βέβαιο ότι θα ακολουθήσουν κι άλλες ομάδες (π.χ. “Ένωση Φροντιστών Τάδε”, “Φυσικοί της Δυτικής Αττικής”, “Ομάδα Μελέτης Θεματοδοτών”). Αντί για ανταλλαγή απόψεων μεταξύ συναδέλφων, θα βλέπουμε μια «μάχη των brands» ή μια παράθεση έτοιμων, φιλτραρισμένων κειμένων

Αν νομιμοποιήσουμε αυτή την ομάδα, πρέπει να νομιμοποιήσουμε και τις επόμενες;
Αυτό το αφήνω προς το παρών απλά σαν ερώτηση

Πώς πρέπει να γίνει νομιμοποίηση (εάν φυσικά γίνει) για ΟΛΕΣ τις ομάδες; Τι όροι πρέπει να τεθούν;
Αν η κοινότητα και οι διαχειριστές αποφασίσουν ότι θέλουν να κάνουν αυτό το βήμα εξέλιξης και να δεχτούν συλλογικότητες, αυτό δεν πρέπει να γίνει ανεξέλεγκτα. Πρέπει να τεθούν αυστηροί όροι (ένα «Καταστατικό ») ώστε να μην αλλοιωθεί ο χαρακτήρας του σάιτ.

Για εμένα 3 όροι:

Όρος 1ος: Ορισμός Υπεύθυνου/Εκπροσώπου (Απαράβατος Κανόνας)
Η ομάδα δεν μπορεί να είναι ένα «φάντασμα». Πρέπει να δηλωθεί επίσημα στη διαχείριση (και ιδανικά να φαίνεται στο προφίλ της ομάδας) το ονοματεπώνυμο ενός ή δύο φυσικών προσώπων που είναι οι «διαχειριστές» του λογαριασμού και φέρουν την πλήρη ευθύνη για όσα γράφονται. Αν κάποιο σχόλιο ξεφύγει, η διαχείριση απευθύνεται σε αυτούς.

Όρος 2ος: Διαφάνεια στην Ταυτότητα (Ποιοι είστε;)
Στο προφίλ της ομάδας ή στην υπογραφή κάθε άρθρου πρέπει να υπάρχει σαφής περιγραφή: Ποια είναι η ομάδα, από πού προέρχεται και, αν είναι δυνατόν, η λίστα των μελών της. Η «μυστικότητα» 18+ ατόμων δεν μπορεί να γίνει ανεκτή σε έναν επώνυμο χώρο.

Όρος 3ος: Υπογραφή στο τέλος κάθε κειμένου/σχολίου
Επειδή η αλληλεπίδραση στα σχόλια είναι το παν, όταν ο λογαριασμός της ομάδας απαντάει σε ένα μέλος, το σχόλιο πρέπει να κλείνει με το μικρό όνομα αυτού που το έγραψε. Κατά προτίμηση ο ίδιος πρέπει να απαντάει και στα σχόλια της ανάρτησης.

Αν αποφασίσουμε πως δεν νομιμοποιούνται τέτοιες ομάδες πρέπει να διώξουμε τη φοιτητική ομάδα;

Όχι, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να τη διώξουμε. Κάτι τέτοιο θα ήταν άδικο, υπερβολικό και θα έστελνε το λάθος μήνυμα στους νέους ανθρώπους που θέλουν να προσφέρουν στην κοινότητα.

Τα παιδιά δεν παραβίασαν κάποιον κανόνα με δόλο· μπήκαν με ευγένεια, σεβασμό και διάθεση για προσφορά. Το γεγονός ότι η παρουσία τους δημιούργησε αυτόν τον προβληματισμό είναι μια ευκαιρία για το υλικόνετ να εξελιχθεί, όχι μια αφορμή για τιμωρία.

Στη παραπάνω περίπτωση τι πρέπει να γίνει;
Πρέπει να επικοινωνηθεί με απόλυτη διαφάνεια, ψυχραιμία και ευγένεια. Το «όχι στις ομάδες» δεν σημαίνει «όχι στα παιδιά». Σημαίνει απλώς: «Σας θέλουμε, αλλά με τον κανόνα που ισχύει για όλους μας: ως πρόσωπα».

Μια ιδέα:
Κάποια από τα μέλη ή όποιος θέλει να φτιάξουν κανονικά, ατομικά, επώνυμα προφίλ. Όταν θέλουν να κάνουν μια ομαδική εργασία, θα την ανεβάζει ένα μέλος με το όνομά του, και μέσα στο κείμενο μπορούν να γράφουν: “Η εργασία αυτή εκπονήθηκε συλλογικά από τη φοιτητική ομάδα τάδε”. Έτσι, και το έργο θα προβάλλεται, και ο διάλογος στα σχόλια θα γίνεται επώνυμα.»

Να τονίσω πως τα παραπάνω αποτελούν προσωπικές μου απόψεις φυσικά

Γεια σου Ανδρέα. Παλιός δεν θεωρούμαι, αλλά οι κανόνες φτιάχνονται για να τροποποιούνται. Αν έχεις προσέξει στα τελευταία σχόλια της ομάδας υπάρχει πάντα στο τέλος το πλήρες όνομα αυτού που σχολιάζει. Βλέπω με μεγάλη συμπάθεια την πρωτοβουλία τους και νομίζω ότι κάνουμε θέμα από το τίποτα. Ας αφήσουμε τα νέα παιδιά να ανθίσουν.
Παρεμπιπτόντως στην εικόνα που έβαλες δεν πρόσεξα αρχικά το “Τ”. Και το ΕΑΜ συλλογικότητα υπήρξε…

@ Χρήστος Κοτσακινος

Ρε συ Χρήστο, συγγνώμη, τί είναι όλα αυτά…. κουράστηκα μόνο που τα διάβασα…..
Ας αφήσουμε νέους ανθρώπους να αλληλεπιδράσουν…. σίγουρα κάτι φρέσκο θα έχουν να μας πούν….

Και μόνο ότι συνεχίζουν να βρίσκονται στο υλικονετ είναι θετικό για όλους…. πρώτα για εμάς…

Συγγνώμη, θέλω να σου πω κι αυτό….

Πριν ένα μήνα, έγραψες διθυράμβους για ένα τρολ που εμφανίστηκε μία Κυριακή, έκανε μαζεμένες 10 βαρυγδουπες αναφορές και εξαφανίστηκε…. κατέκρινες τον Μάργαρη και τον Κυριακόπουλο που δεν τσίμπησαν…
Εκεί το τρολαρισμα φαινόταν από χιλιόμετρα…. Δεν μας πείραξε…. τώρα θα ζητήσουμε κοινωνικά φρονήματα;;;;

Εγώ αν ήμουν στη θέση των παιδιών, θα κουναγα μαντήλι και θα χαιρετουσα….

Δεν έχετε αντιληφθεί πως όπως αδειάζουν τα τμήματα φυσικής από φοιτητές, έτσι αδειάζει και το υλικονετ από νέους ανθρώπους;;;;

Καλησπέρα σε όλες και σε όλους σας!
Ονομάζομαι Τάταρης Ιωάννης, είμαι φοιτητής της Ιατρικής Σχολής του ΕΚΠΑ και είμαι μέλος της Φοιτητικής ομάδας. Δύο σκέψεις να μοιραστώ και εγώ μαζί σας… Να σας εξηγήσω δηλαδή, τι γίνεται στην όμορφη ομάδα μας.
Η ομάδα λειτουργεί με βασικό σκοπό να παρέχουμε μια νεανική ματιά και οπτική γωνία στην εκπαιδευτική κοινότητα. Γιατί στο ylikonet; Επειδή με αυτό μεγαλώσαμε, και όπως λέμε “old habits die hard”… Το κάνουμε με όλη μας την αγάπη προς τα 3 μαθήματα που μας ενθουσίαζαν και μας ενθουσιάζουν (φυσική, χημεία, βιολογία).
Ποιος μπαίνει στην ομάδα μας;
Ας μην σας φανεί περίεργο, αλλά προσκαλούμε οποιονδήποτε φοιτητή θέλει να ασχοληθεί, να στείλει τις ιδέες του. Ύστερα, συζητούμε πώς μας φαίνονται και τις επεξεργαζόμαστε, ώστε να φτάσουν σε ένα επίπεδο που μας αρέσει. Δεν είναι τέλειες ποτέ, έχουν αβλεψίες, κάνουμε λάθη. Αλλά αυτά τα λάθη ξαναλέω, είναι λάθη αγάπης προς την γνώση. Και προσπαθούμε να τα εξαλείψουμε, ακούγοντας όσα λέτε κάθε φορά.
Προσωπικά έχω παρακολουθήσει τους διαλόγους που έχουν γίνει στο σάιτ και ειλικρινά συχνά νιώθω πως όπως είπα και πιο πάνω “old habits die hard”! Δεν θέλουμε να φτιάξουμε ξεχωριστά προφίλ, διότι τότε δεν θα έχουμε αυτό που εμείς σκρφιστήκαμε από το μηδέν: μια ομάδα νεαρών ανθρώπων που συλλογικά ανεβάζει υλικό.
Αν το σκεφτείτε και αλλιώς, θα μου ήταν πολύ εύκολο να γίνω σε ένα νέο λογαριασμό ο “Ελευθέριος Βενιζέλος”, με μια φωτογραφία από το διαδίκτυο, ή από το ίνσταγκραμ (ώστε να μην γίνεται και αντιληπτή με αναζήτηση στα google lens)… Γιατί δεν το κάνουμε αυτό; Επειδή δεν θέλουμε να τρολάρουμε, να ενοχλήσουμε, να κουράσουμε. Θέλουμε να προσφέρουμε.
Διαβάζουμε ότι κάποιοι μας βρίσκετε συμπαθητικούς και ειλικρινά το χαίρομαι πολύ αυτό, διότι προσπαθούμε να βγάζουμε ένα καλό πρόσωπο (ενιαίο) προς τα έξω. Και όταν υπήρξε μια παρεξήγηση μαζί με τον Μπιζάνια Νίκο, γράψαμε όπως λέει παραπάνω και ο κύριος Ριζόπουλος μήνυμα προς αυτόν ώστε να βεβαιωθούμε πως όποια παρεξήγηση δημιουργήθηκε θα λυθεί.
Μας ζητήσατε ονόματα; Τα γράφουμε. Δεν νομίζω να είναι τόσο ανυπόφορο να μην φαίνονται δίπλα από το εικονίδιό μας αλλά να φαίνονται στα έγγραφα και τις αναρτήσεις μας! Διαφωνείτε με αυτό;
Στους όρους επίσης πουθενά δεν αναφέρονται οι φωτογραφίες! Αναφέρεται η επωνυμία, και επειδή έχετε δίκιο που μας ζητήσατε ονόματα, αυτό κάνουμε, είμαστε επώνυμοι!
Τέλος πάντων, ελπίζω να μην σας κούρασα με όσα έγραψα. Ξαναλέω ότι αγαπάμε τις θετικές επιστήμες και για αυτό βρισκόμαστε εδώ. Και αγαπάμε ακόμα περισσότερο να μαθαίνουμε και εμείς οι ίδιοι μέσα από την διαδικασία αυτή. Αν μπορέσει το σάιτ να αποκομίσει κάτι και από εμάς θα είναι υπέροχο! Πάντως επειδή γράφουμε πάντα ότι είμαστε διαθέσιμοι για διόρθωση γραπτών κλπ, ήδη έχω λάβει εγώ προσωπικά έξι γραπτά βιολογίας από παλιότερη ανάρτηση για να δώσω feedback! Σκεφτείτε πόσα έχουμε λάβει όλα τα μέλη μαζί!
Είμαστε ανοιχτοί στον διάλογο και θέλουμε να πάψουν οι προστριβές που δημιουργούνται.
Με εκτίμηση, και ονοματεπώνυμο,
Τάταρης Ιωάννης

Είναι ιδιαίτερα ευχάριστο που φοιτητές ενδιαφέρονται για το Υλικόνετ. Χαίρομαι κάθε φορά που διαβάζω τα σχόλιά τους και ακόμη περισσότερο που σήμερα μάθαμε και ονόματα και σχολές. Είναι πραγματικά θετικό να έχουμε ανάμεσά μας και φοιτητές Ιατρικής, μια νέα, φρέσκια ματιά μόνο καλό μπορεί να προσφέρει σε ολους μας.
Ο λόγος που έθεσα το θέμα σε αλλη αναρτηση, είναι ότι γνωρίζω προσωπικά ανθρώπους που γράφουν με ψεύτικα προφίλ λόγω της θέσης τους ή επειδή φοβούνται να ασκήσουν δημόσια κριτική για να μην φανε αγωγες. Προσωπικά δεν το θεωρώ σωστό. Κι εγώ θα μπορούσα να γράφω ελεύθερα, χωρίς φίλτρο, σε πολλές σελίδες, όμως έχω επιλέξει συνειδητά να υπογράφω παντού τα σχόλιά μου, αναλαμβάνοντας και το πολυ υψηλο κόστος που συνεπάγεται αυτή η επιλογή.
Οι διαχειριστές είναι εκείνοι που πρέπει να αποφασίσουν ποιοι θα είναι οι κανόνες της σελίδας και αυτοί να ισχύουν για όλους, είτε πρόκειται για μια συλλογικότητα φοιτητών είτε για μια συλλογικότητα φροντιστών.

Καλημέρα.
Προς φοιτητική ομάδα, να τώρα αυτό για μένα είναι ένα θέμα.
Γιάννη Τάταρη χαίρομαι που υπάρχει μια τέτοια ομάδα νέων που παραστράτησε και δεν << κάθησε καλά>> να ασχολείται μόνο με το λάϊφ στάϊλ, με επιχειρήσεις (ανώνυμες εταιρίες) αθλητισμού, με το πώς θα τα οικονομήσουμε καλύτερα όταν πάρουμε πτυχίο.
Δίνετε ένα παράδειγμα σε όλους νέους και λιγότερο νέους να ασχοληθούν με την επιστημονική γνώση του κόσμου και να βρούν χαρά μέσα απο αυτό.

Επειδή θα χρειαστεί πέρα απο αναρτήσεις υλικού να σχολιάσετε να απαντήσετε σε σχόλια πάνω στις αναρτήσεις να κάνετε συζήτηση με άλλους, αυτοί οι άλλοι ίσως θέλουν να απευθύνονται σε κάποιο πρόσωπο. Άν προσέξεις τις περισσότερες φορές που κάποιος απευθύνεται σε κάποιον ξεκινάει με το όνομά του.
Η πρότασή μου για το συγκεκριμένο θέμα.
Μπορείτε να μπείτε με το όνομά σας αλλά με την ίδια φωτογραφία έτσι θα ξέρουμε ότι συνομιλούμε με κάποιον απο την ομάδα ο οποίος εκείνη τη στιγμή μπορεί να την εκπροσωπήσει ή να πει κάποια τελείως προσωπική άποψη.
Η απόφαση είναι δική σας , προσωπικά σε κάθε περίπτωση χαίρομαι για τη δημιουργία και παρουσία της ομάδας σας στο υλικονετ και να συνεχίσετε έτσι όπως θέλετε.

Υ.Γ. Φωτογραφία είναι και άλλοι που δεν έχουν βάλει το πρόσωπό τους, όπως εγώ που επέλεξα φωτό από αστέρα του Hollywood.

Αγαπητέ Ιωάννη, αγαπητά παιδιά της Φοιτητικής Ομάδας.
Συνεχίστε όπως ξεκινήσατε.
Μου αρέσει παρά πολύ η συνύπαρξη σε μια ομάδα ατόμων διαφορετικών. Ένας φοιτητής Ιατρικής θα δώσει σε μας κάποια στιγμή να καταλάβουμε ποια Φυσική και ποια Χημεία διδάσκεται στο Πανεπιστήμιο και θα φανούν καλύτερα και οι ατέλειες του αναλυτικού προγράμματος και τα ενδιαφέροντα των φοιτητών.
Ανάλογα οφέλη θα έχουμε από μέλη της ομάδας που είναι φοιτητές άλλων σχολών.

Φίλοι μη μέλη κάποιας φοιτητικής ομάδας. Φίλοι που αφήσατε τη φοιτητική ιδιότητα πριν δεκαετίες, πέντε όπως εγώ ή λιγότερες.
Δεν θα παρεξηγηθείτε αν σας πω ότι η συζήτηση μου έφερε στο νου το συμπαθές τετράποδο:
Το «Περί όνου σκιάς».
Την παροιμία «Καποιουνού χαρίζαν γάιδαρο κι αυτός τον κοίταζε στα δόντια».

Greg Boulouba γνωστός jeune premier του γαλλικού κινηματογράφου

https://i.ibb.co/rGb7fctK/image.png

Γρηγόρη, τρομερή ομοιότητα, ούτε δίδυμοι να είσασταν

Θοδωρή, πραγματικά έχεις δίκιο και αν κάτι με χαρακτηρίζει είναι η τέλεια μετριοφροσύνη μου.

Αρχικά, πιστεύω πως ήρθε η ώρα να ζητήσω και επίσημα συγνώμη για αυτά που είπα σχετικά με εκείνο το τρολ που αναφέρει ο Θοδωρής. Η παρουσία μου σε παρόμοια σάιτ είναι ελάχιστη (πέρνα του υλικόνετ) οπότε δεν μου πήγε το μυαλό για κάτι τέτοιο.

Όλα αυτά που είπα τότε τα ανακαλώ και ζητάω ιδιαίτερα συγνώμη για τους χαρακτηρισμούς που χρησιμοποιήσα.

Να τονίσω μόνο πως δεν είχα καμία απολύτως πρόθεση να υποβαθμίσω την δουλειά του Διονύση ή του Γιάννη. Έχω την εντύπωση πως όλο τον καιρό που αλληλοεπιδράω εδώ δεν έχω δώσει τέτοιες εντυπώσεις. Ήταν ξεκάθαρα αφέλεια λόγω έλλειψης εμπειρίας σε παρόμοιους διαδικτυακούς χώρους.

Ελπίζω μόνο να μην με συνοδεύει για πάντα αυτό το πράγμα. Δηλαδή κάθε φορά που γράφω κάτι όποιος διαφωνεί μαζί μου να το επικαλείται.

Φαντάζομαι (δηλαδή είμαι σίγουρος) εδώ Θοδωρή δεν το έκανες για να φανείς πως εσύ έχεις δίκιο και εγώ άδικο αφού κατά κάποιο τρόπο ήταν «εντός θέματος».

Όμως σαν επιχείρημα (εντάξει προφανώς δεν είμαστε και στη βουλή) δεν στέκει. Εγώ μίλησα θετικά για την ομάδα απλά έθεσα προβληματισμούς για το αν νομιμοποιήσουμε τέτοιου στυλ ομάδες δημιουργηθούν προβλήματα.

Ίσως το πήγα λίγο μέσω Λαμίας το θέμα αλλά θεωρώ πως είναι σημαντικό πριν αποφασιστεί κάτι να έχουμε υπόψιν όλες τις παραμέτρους. Κι όχι δεν δείχνω αχαριστία προς τα παιδιά. Ούτε γράφω μανιφέστο. Απλοί προβληματισμοί είναι που αφορούν τον χαρακτήρα του σάιτ.

Γιατί μπορεί η συγκεκριμένη ομάδα να είναι «καλή» αλλά αν γεμίσει ο χώρος τι θα κάνουμε; Εντάξει δεν θα πεθάνουμε κιόλας αλλά θα αλλοιωθεί ο χαρακτήρας του σάιτ.

Είμαι πρόθυμος να συζητήσω για αυτό το θέμα. Και αν το παραπήγα επίσημα λάθος μου.

Το ότι έθεσα όμως κάποιους προβληματισμούς δεν σημαίνει πως δεν ξέρω πως έχουμε ανάγκη από νέο κόσμο (όπως και τα τμήματα της φυσικής).

Δεν μπορεί να θίγω ένα ένα θέμα περί οργάνωσης και κανόνων του σάιτ και οι απαντήσεις να λένε πως έχουμε ανάγκη από νέους. Χαίρω πολύ. Ποιος νοήμων θα έλεγε πως δεν τους έχουμε;

Το θέμα είναι πως να τους ενσωματώσουμε (εννοώ τέτοιες ομάδες) χωρίς μελλοντικά προβλήματα

Χρήστο συμφωνώ με την τωρινή σου τοποθέτηση.

Επειδή ακριβώς σε θεωρώ από τους πλέον ευγενείς στον τρόπο συμμετοχής στο δίκτυο και το εννοώ (εγώ ανεβάζω γρήγορα “στροφές” και είναι λάθος μου) μου έκανε εντύπωση το επιθετικό σχόλιο εναντίον ανθρώπων που έχουν αποδείξει τόσα χρόνια πόσο μεγάλο στομάχι έχουν και πόσο ανοικτοί είναι σε κάθε τι πρωτότυπο και διαφορετικό….

Στο έγραψα, μου έφυγε, το κατάλαβες, όλα καλά….

Μια χαρά είναι το φοιτητική ομάδα, αν υπογράφει κάποιος με το όνομα του την κάθε ανάρτηση.

Οι νέοι άνθρωποι με τις θέσεις τους, θα μπορούν να αλλάξουν την δυναμική του ylikonet. Ο μέσος όρος του ylikonet γερνάει (και ας έχει κοφτερό νου).

Ελπίζω και άλλοι νέοι άνθρωποι να έρθουν στο χώρο και να λάβουν ανάλογα θετικά σχόλια από όλους όσους γράφουν συχνά.

Στα μέλη της φοιτητικής ομάδας:

σας εύχομαι να μάθετε από όλους όσους προηγήθηκαν από εσάς,
αλλά και να αμφισβητήσετε
με σκοπό να δημιουργήσετε ..
καινούργιες μεθόδους που θα σας χαρακτηρίζουν.

Καλημέρα σε όλους.
Για να ξεκαθαρίζουμε τα θέματα, και ο Αντρέας και ο Χρήστος, στην αρχική του τοποθέτηση, δεν μίλησαν για την συγκεκριμένη φοιτητική ομάδα μόνον, αλλά στο να τεθούν κάποιοι κανόνες για τις πιθανές μελλοντικές περιπτώσεις κάθε είδους ομάδας, που πιθανόν θα εμφανιστεί, που είναι άλλο πράγμα από το να μιλάμε μόνον για τα παιδιά της φοιτητικής.
Μια πρώτη σκέψη δική μου, αν αποφασίσουμε να μπορούν ομάδες να αναρτούν στο ylikonet είναι;
 – Στην πρώτη επαφή τα ονόματα της ομάδας στον διαχειριστή.
-Το ονοματεπώνυμο ενός ή δύο φυσικών προσώπων που θα εκπροσωπούν την ομάδα.
– Αν κάποιο άρθρο είναι επώνυμο τότε την ευθύνη την φέρει το συγκεκριμένο πρόσωπο.

Συμφωνώ με τη λογική της πρότασης του Αρη. Είναι σημαντικό να υπάρξει ένα σαφές πλαίσιο κανόνων που να ισχύει για κάθε ομάδα που ενδεχομένως θελήσει να συμμετέχει στο μέλλον, χωρίς να αφορά μόνο τη συγκεκριμένη περίπτωση που προφανως χαιρομαστε ολοι που γραφει στο υλικονετ. Η ύπαρξη υπεύθυνων εκπροσώπων οπως προτεινει ο Αρης και η σαφής ανάληψη ευθύνης για τις επώνυμες αναρτήσεις συμβάλλουν στη διαφάνεια και την εύρυθμη λειτουργία της κοινότητας. Πιστεύω ότι αυτή η προσέγγιση διασφαλίζει ίσους όρους για όλους μας και ειναι σημαντικη.

Καλησπέρα συνάδελφοι. Σας ευχαριστώ όλους για την τοποθέτηση. Νομίζω ότι ο Άρης, καλησπέρα Άρη, απλοποίησε και ξεκαθάρισε αυτό που και εγώ ήθελα να εκφράσω. Δεν αφορούσε τη Φοιτητική Ομάδα, που έδειξε άριστη συμπεριφορά. Οι παρακολουθούντες τα κοινωνικά δίκτυα γνωρίζουν πολύ καλά πόσο εύκολο είναι πλέον να εισέρχονται άβαταρ και να κάνουν έναν ιστότοπο άνω κάτω. Προσέχουμε για να έχουμε.

Μεταφέρω μερικά από τα σχόλια:

ΑΔΙΟΡΘΩΤΟΣ 26 Ιουν 2026 09:17

Η επάνοδος στον “τόπο του εγκλήματος” με σκοπό να αξιώσουμε τα ρέστα απο την κατακραυγή που ακολούθησε την αρχική ανάρτηση, μόνο πράξη σωφροσύνης δεν αποδεικνύει. Αποτελεί η ελεύθερη έκφραση δημοκρατικό προνόμιο που ορίζεται όμως απο τους κανόνες της κόσμιας συμπεριφοράς. Με ποιό ηθικό έρεισμα γίνεται επανεμφάνιση του κατά δήλωσή του εφευρέτη του τίτλου των “κατάπτυστων” θεμάτων, για να απολαμβάνει τη δικαίωσή του υπερεγώ του με τον όρο της κομποστοποίησης. Ας το κατανοήσουν με αφορμή την εξέταση της φυσικής οι πολλαπλώς θιγόμενοι. Η Φυσική όπως και όλα τα μαθήματα που σχετίζονται με τον διαγωνισμό εισαγωγής στα ΑΕΙ, διδάσκεται ΜΟΝΟ στην Γ΄τάξη σε ΟΛΑ τα σχολεία με τον ισχύον ΠΣ απο το εν χρήσει σχολικό βιβλίο και εξετάζεται με θέματα παρόμοια με αυτά που διδάχτηκαν. Όσοι αισθάνονται δυσανεξία απο το πλήθος των αριστούχων τουλάχιστον θα μπορούσαν να την κρύβουν ευσχήμως. Δεν υπάρχει προηγούμενο να καταδολιεύονται οι εξετάσεις με περιθωριακή διδασκαλία για την ικανοποίηση προσδοκιών γονέων και μαθητών που “ξενερώνουν” με τα θέματα. Η επιτυχία πρέπει να είναι αφετηρία ικανοποίησης όλων και το μπράβο αξίζει στους μαθητές. Και ας αφιππεύσουμε με τα περί την Φυσική. Συμμετέχει και δεν αυτοκαθορίζει την κατάταξη στο διαγωνισμό.

Μήπως… 26 Ιουν 2026 07:52

εκεί που γράφετε “δημόσιο σχολείο” θέλετε να γράψετε “φροντιστήριο” και “ιδιαίτερα” κι αντί για “κοινωνικά δίκαιο” να γράψετε “κοινωνικά άνισο”;
Έλεος επιτέλους!

Βασίλης 26 Ιουν 2026 11:55

E=hf-φ Φωτοηλεκτρικό…
Νόμπελ Φυσικής Albert Einstein 1921.
Σκέτη απογοήτευση ούτε δύο ελατήρια με τρείς ράβδους και έναν τροχό συνδεδεμένο με διπλή τροχαλία;

Ελεος ρε παιδιά 26 Ιουν 2026 11:35

Ρε παιδιά, οι πανελλαδικές είναι ή δεν είναι εξετάσεις κατάταξης; Τι σημασία εχει η βαθμολογία ως νούμερο, και το πόσοι έγραψαν άριστα; Ο καλύτερος θα γράψει καλύτερα ότι και να γίνει, και περνάνε οι Ν καλύτεροι. Τι σημασία έχει αν ο μεγαλύτερος βαθμός ήταν 19 ή 14 ως προς το ποιος τελικά θα μπει στη σχολή;

Διευθυντής 26 Ιουν 2026 10:51

Τα θέματα των Πανελλαδικών απευθύνονται σε μαθητές, όχι στους καθηγητές που κάνουν ιδιαίτερα

Γωγώ 26 Ιουν 2026 10:46

Και εσείς τί θέλατε δηλαδή? Θέματα για φυσικούς? Τα Θέματα απευθύνονται σε 18χρονους μαθητές και όχι σε απόφοιτους. Τί δουλειά έχει η φυσική να κρίνει την είσοδο στην Ιατρική? Φυσικά και να κρίνεται από Βιολογία και Χημεία. Αυτά κάναν οι Φυσικοί τόσα χρόνια και στρέψανε τους μαθητές στα Οικονομικά. Δημιούργησαν φόβο και απέχθεια για το μάθημα, το οποίο είχε χάσει τη λογική του. Όλα αυτά σας τα γράφει μαθηματικός που τα μαθηματικά είναι και στην ομάδα προσανατολισμό Οικ- Πληροφορικής!

Φιλόλογος 26 Ιουν 2026 10:46

Περί όνου σκιάς η διαμάχη.Τα πράγματα είναι πολύ απλά.Εφοσον έχουμε κλειστό αριθμό εισακταιων είτε π.χ με 19000 μόρια είτε με 17000 βάση, πάλι οι ίδιοι θα εισαχθούν, δηλαδή ο βαθμός δυσκολίας στις υψηλές βάσεις δεν έχει καμία σημασία

Κ.Μ. ΠΕ 04.01 26 Ιουν 2026 20:34

Η ουσία των …επιχειρημάτων όσων επιδίδονται σε παράδοση ιδιαιτέρων: Οι μαθητές μου έφτασαν στο 19 αλλά δεν ήθελα να φτάσουν εκεί και άλλοι. Πώς ακριβώς το έλεγε το ανέκδοτο ο Μακαριστός Χριστόδουλος για ένα γείτονα με μία κατσίκα;…

ΜΙΑ ΓΝΩΜΗ! 26 Ιουν 2026 17:43

Όσο άρθρα και να ανέβουν. Όσες μπύρες και να πιουν στη συνεστίαση οι επιστήμονες ο τρόπος εξέτασης στη Φυσική αλλάζει. Δεν γίνεται να ταλαιπωρούνται άλλο τα παιδιά από δήθεν “Ειδικούς”. Δεν θα χρειάζονται πλέον οι χιλιάδες αναρτήσεις με δήθεν θέματα sos. Όσοι δεν το καταλαβαίνουν σε λίγο θα είναι γραφικοί. Ήταν καιρός να έρθουν σιγά σιγά τα παιδιά πίσω στη θετική κατεύθυνση που έχει πάρα πολλές επιλογές!! Οι υπόλοιποι ας ανεβάζουν θέματα για διαγωνισμούς κάνοντας like μεταξύ τους και γράφοντας μπράβο ο ένας στον άλλον!

Μεταφέρω και τη δική μου απάντηση σε κάποα από τα σχόλια

Θοδωρής Παπασγουρίδης 26 Ιουν 2026 23:53

Κάποιες σύντομες απαντήσεις

@Βιβή

Όταν το 30% των εξεταζόμενων έχει βαθμολογία στη Φυσική 91-100, καταλαβαίνετε ότι η διαβάθμιση για σχολές με βάσεις πάνω από 16.000 μόρια θα κριθεί στις λεπτομέρειες του ενός ή δύο μορίων, π.χ 92 ή 93, η οποία διαφορά μπορεί να οφείλεται σε κάτι εντελώς τυχαίο.
Εκτιμώ δε πως για σχολές με βάσεις πάνω από 18.000, όλοι οι επιτυχόντες θα έχουν στη Φυσική βαθμολογίες στην κλίμακα του 98-99-100. Αυτό κατά τη γνώμη μου δεν είναι δίκαιο, γιατί η σχολή που θα περάσει ο υποψήφιος ή η πόλη αντίστοιχα, θα κριθεί πιθανά από μία λεπτομέρεια. Δεν μπορώ να σας πω για τη διακύμανση των βάσεων, δεν είμαι ειδικός.

@ΤΟ 40 %

Για την εισαγωγή στις υψηλόβαθμες σχολές θα έπρεπε να επηρεάζουν το ίδιο και τα τρία μαθήματα του πεδίου. Αναφέρομαι σε τρία, διότι η γλώσσα είναι κοινό μάθημα για όλους, οπότε αυτό είναι δεδομένο.

Δεν ζήτησα η Φυσική να είναι το μάθημα «ναυαρχίδα» που θα καθορίζει την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Δεν μπορεί όμως να μένει στο περιθώριο, γιατί πρέπει να ισοσταθμιστεί με τον βαθμό δυσκολίας των μαθημάτων του 4ου πεδίου.

Αν η φυσική χρειάζεται ή όχι στους γιατρούς, ρωτήστε τους ίδιους τους γιατρούς….

Όσο για το 40% κάτω από την βάση, αυτό δεν είναι μόνο στη Φυσική….αντικατοπτρίζει την ευκολία με την οποία φθάνουν ΟΛΟΙ στην Γ’ Λυκείου και τελειώνουν το σχολείο….

@Βασίλης

Η σχέση που αναφέρετε E=hf-φ εκφράζει την διατήρηση της ενέργειας στο φωτοηλεκτρικό φαινόμενο. Η διατήρηση ενέργειας ισχύει σε κάθε φυσικό φαινόμενο και αλίμονο αν ο Einstein πήρε το Νόμπελ, επειδή ανέφερε ποσοτικά την διατήρηση της ενέργειας……

Αν είστε φυσικός θα γνωρίζετε πως Νόμπελ πήρε για κάτι ακόμα πιο απλό στη διατύπωση, αλλά πολύ πιο δύσκολο στη σύλληψη της ιδέας. Αν η ενέργεια των φωτονίων hf είναι μεγαλύτερη ή ίση από μία ποσότητα ενέργειας που εξαρτάται από το είδος του μετάλλου (έργο εξαγωγής φ), τότε και μόνο τότε το φωτόνιο απορροφάται και προσφέρει στο ηλεκτρόνιο του μετάλλου την ενέργεια που μεταφέρει.

Αν είναι μικρότερη, δεν θα συμβεί απολύτως τίποτα. Αυτό δικαιολογεί το γεγονός ότι δεν «καιγόμαστε» από τα ηλεκτρομαγνητικά κύματα που ταξιδεύουν στο περιβάλλον που ζούμε….

Πριν λοιπόν ειρωνευτείτε «ούτε δύο ελατήρια με τρείς ράβδους και έναν τροχό συνδεδεμένο με διπλή τροχαλία»
προσδίδοντας μου κάτι που ποτέ δεν υποστήριξα, φροντίστε να καταλάβετε τα στοιχειώδη…

Προφανώς και δεν θα ασχοληθώ με ανώνυμους που απλά κατηγορούν χωρίς να λένε τίποτα επί της ουσίας.

Δεν μπορώ όμως να μην σχολιάσω τη μιζέρια που προκύπτει από ορισμένα σχόλια. Η διδασκαλία της φυσικής σε πλήθος δημόσιων σχολείων έχει και υψηλό επίπεδο και δεν της ταιριάζει η εξέταση θεμάτων που απαιτούν απλή αντικατάσταση τύπων. Σε δημόσια σχολεία σε όλη την επικράτεια γίνεται εξαιρετική δουλειά από συναδέλφους με μεράκι και αγάπη για τους μαθητές τους.

Όσοι με γνωρίζουν, ξέρουν πως ποτέ δεν υπερασπίστηκα ούτε θέματα που πιέζουν χρονικά, ούτε θέματα που ξεφεύγουν από ό,τι μπορεί ο διαβασμένος μαθητής να αντιμετωπίσει.

Τα θέματα όμως εισαγωγικών, οφείλουν να διακρίνουν και αυτούς που έχουν την ικανότητα να αυτενεργήσουν και να παράξουν ιδέες που θα οδηγήσουν στη λύση ενός ποιοτικά διατυπωμένου προβλήματος φυσικής.

Προφανώς και εμείς ως καθηγητές οφείλουμε να έχουμε προετοιμάσει τους μαθητές μας για κάτι ανάλογο.

Όποιος θεωρεί πως το δημόσιο σχολείο με έξι ώρες διδασκαλίας την εβδομάδα στη Φυσική της Γ’ Λυκείου, δεν μπορεί να προετοιμάσει μαθητές γι αυτό που περιέγραψα, λυπάμαι αλλά κρίνει εξ ιδίων τα αλλότρια….

Τα θέματα των πανελλαδικών πρέπει να είναι δίκαια. Να έχουν ως μήτρα το σχολικό βιβλίο, να εξετάζουν κατανόηση εννοιών Φυσικής, να δίνουν τη δυνατότητα στον διαβασμένο να γράφει με αξιοπρέπεια , αλλά ταυτόχρονα και στον ικανό να διακρίνεται. Οτιδήποτε άλλο, είναι αποτυχημένα θέματα.

Συμφωνώ όπως συμφώνησα σε κάθε λέξη του με τον Θοδωρή από την 1η στιγμή και αμέσως μετά τα θέματα, έχοντας γράψει μεταξύ άλλων…

“Όχι λοιπόν κατά την άποψη μου η φετινή γραπτή δοκιμασία απέτυχε παταγωδώς στο στόχο της, που ήταν να ταξινομήσει τους μαθητές σε μια κλίμακα από το 0 -100. Απέτυχε να ξεχωρίσει αυτούς που πρέπει και μπορούν να ανταπεξέλθουν σε προγράμματα σπουδών του ΕΜΠ ή των Ιατρικών σχολών κ.λ.π., αφήνοντας την επιλογή στην αμφισβητούμενη αξιολόγηση του μαθήματος της Έκθεσης. Μόνο μπράβο δεν αξίζουν στην επιτροπή.”

Βρέθηκαν αρκετοί τότε να πουν διάφορα και όχι κατά ανάγκη ευγενικά όπως ανέφερε ο κος Κυριακόπουλος σε άλλο σημείο του χώρου…. επιχειρήματα…. περί ικανοποίησης των “αναγκών” των καθηγητών, περί κάποιων που δουλεύουν στον ιδιωτικό τομέα 2 και 3 δουλειές για να τα βγάλουν πέρα…. και δεν έχουν το χρόνο να γράφουν “κατεβατά” με “βαριές” εκφράσεις με παράλληλη προτροπή να περιμένουμε τα αποτελέσματα για να δούμε αν απέτυχαν να αξιολογήσουν τους υποψηφίους.

Σταμάτησα να γράφω λοιπόν οποιαδήποτε απάντηση σε όλα αυτά και περίμενα τα αποτελέσματα για να φανεί και σε όποιον δεν το έβλεπε το προφανές….

Τώρα γράφω ως γονέας και όχι ως καθηγητής που κάνει μια και μόνη δουλειά εδώ και 30 χρόνια, στον ιδιωτικό τομέα για να τα βγάλει πέρα (λες και είχε σημασία).

Γράφω ως γονέας που το παιδί του συμμετείχε σε αυτές τις “εξετάσεις”, έβγαλε πάνω απο 19.000 μόρια και δεν το έχει σίγουρο αν θα εισαχθεί στους ΗΜΜΥ ΕΜΠ που ήταν το μοναδικό του όνειρο.

Που πάλεψε γι’ αυτό με όλες του τις δυνάμεις σε μια “ευαίσθητη ηλικία”, που έκανε θυσίες όχι για να μάθει απ’ έξω Φυσική Χημεία Μαθηματικά, αλλά να κατανοήσει σε βάθος το γιατί πίσω από κάθε φαινόμενο κάθε μηχανισμό όπως του έμαθε ο πατέρας του. Που κατέβασε βιβλία, έλυσε πληθώρα ασκήσεων… που όταν ο Χημικός του, του είπε αυτό θα το μάθεις απ’ έξω “σκύλιασε” και κατέβασε τα μεταπτυχιακά μου βιβλία για να κατανοήσει τους μηχανισμούς…..

Ένας μαθητής που εξαρτάται από την Έκθεση για το αν θα εκπληρώσει το όνειρό του – την Έκθεση που ο ένας βαθμολογητής του έβαλε 17,6 και ο άλλος 16.

Τώρα που βγήκαν τα αποτελέσματα πείτε λοιπόν σε αυτό το παιδί ότι θα εκπληρώσει το όνειρό του και να μην αγχώνεται για τον επόμενο μήνα…

Παίξατε λοιπόν με τα όνειρα των παιδιών – αυτών των παιδιών που έκαναν όνειρα και είχαν την ωριμότητα να τα κυνηγήσουν…

Περήφανος είμαι για το γιο μου ότι και να γίνει όμως… και θα είμαι δίπλα του σε κάθε απρόοπτο…. τόσο όσο ντρέπομαι για τους “συναδέλφους” μου, που δεν βλέπουν τα προφανή…. που περίμεναν τα αποτελέσματα…. που μίλησαν για “ανάγκες” καθηγητών… που έδωσαν μπράβο σε μία επιτροπή που απέτυχε παταγωδώς σε μια και μοναδική δουλειά που είχε… να κατατάξει τους υποψηφίους με βάση την αξία τους και όχι να παίξει στα ζάρια τη δουλειά τους…

Και όχι δεν θέλουμε υπερπαραγωγές κύριοι που δώσατε τα μπράβο… να το πω μια ακόμη φορά…. διαβαθμισμένα θέματα από το 0 – 100 που επιβραβεύουν την προσπάθεια του κάθε παιδιού….

Απέτυχαν λοιπόν οι εξετάσεις παταγωδώς…. κρίμα πολύ κρίμα… και ντροπή μόνο….

Καλημέρα Θοδωρή. Εμείς συμφωνούμε στην κριτική των θεμάτων (πιο αυστηρός κάπως εσύ). Έχουν δημιουργηθεί πολλές συζητήσεις που κουβεντιάζουμε για τα θέματα και έχω χαθεί.
Για τα σχόλια κάτω από την ανάρτησή σου δεν έχω λόγια … αν και δεν με εκπλήσσει πια η επικοινωνία στο διαδίκτυο (τόσο από την άποψη ποιότητας διαλόγου και ευγένειας όσο και από την άποψη επιχειρημάτων που να βασίζονται σε δεδομένα)…το μέτρο απουσιάζει

Καλημέρα Θοδωρή. Διαβάζοντας τα σχόλια που παραθέτεις (καλά να πάθεις, αφού άφησες το υλικονέτ για να απευθυνθείς στο ανώνυμο διαδίκτυο, που ξέρει να βρίζει…), δεν ξέρω γιατί, αλλά συνειρμικά μου ήρθαν τα λόγια:

Κι οι δάσκαλοι της νεολαίας νταντάδες,
κόβουν στα μέτρα τους τους μαθητάδες,
κάθε σημαίας πλαισιώνουν τους ιστούς,
με ιδεώδεις υποτακτικούς,
που είναι στο μυαλό νωθροί,
μα υπακοή έχουν περισσή,
τους έχω βαρεθεί.

Στο αφιερώνω….

Καλημέρα παιδιά.
Μου άρεσε το σχόλιο του Νεκτάριου.
Νεκτάριε συγχαρητήρια για το παιδί και με το καλό να μπει στους ΗΜΜΥ.

Ελπίζω η κοινή γνώμη να έχει μελετήσει τα αντιsos θέματα της ομάδας των συνεστιαζόμενων, με την ελπίδα τόσο ο τρόπος εξέτασης της Φυσικής, όσο και της διδασκαλίας της να αλλάξει προς το καλύτερο…το αξίζουμε…

Μια που το ‘βαλα αλλού ας το ρίξω και εδώ:
Φίλοι μου ορατά τα προβλήματα της φεησμπουκικής επικοινωνίας.
Όχι συζήτηση αλλά επίθεση. Όχι τεχνικά ή παιδαγωγικά επιχειρήματα αλλά επιχειρήματα του τύπου:
-Έχει συμφέροντα!
-Λέει ανοησίες!
-Ποιος είναι αυτός; Άκουσα ότι έβαλε θέματα το…….
Αξίζει να δούμε το βίντεο από το «The sceptic Theory” που εξηγεί πως να επιπλέεις σε κάθε συζήτηση. Μία από τις τεχνικές είναι η επίθεση στο πρόσωπο.
Παρακάμπτουμε το επιχείρημα και προσπαθούμε να καταρρίψουμε την άποψη αμφισβητώντας την ηθική και τις προθέσεις του αρθρογράφου.
Αυτό κάνει το φέησμουκ κακή καφετέρια σε αντίθεση με το καλό καφενείο που εκθείαζε ο Μάνος Χατζιδάκις.

Καλημέρα σε όλους. Νεκτάριε μπράβο στο γιο σου και καλά αποτελέσματα! Μίλτο θα προσκαλούσαμε με χαρά τους σχολιαστές στις επόμενες συνεστιάσεις μας, αρκεί βέβαια να είναι διατεθιμένοι να πάψουν να κρύβονται πίσω από την ανωνυμία τους.

Καλημέρα κι’ ευχαριστώ Γιάννη για τα συγχαρητήρια και την ευχή, ομοίως ευχαριστώ Αποστόλη για τα μπράβο σου και τις ευχές σου, κατά πάσα πιθανότητα θα τα διαβάσει ο ίδιος ο ενδιαφερόμενος που του αξίζουν, μιας και έμαθε να μπαίνει εδώ.

Εξαντλώντας κάθε δικό μου υλικό έλυσε στο τέλος τα πάντα από εδώ απλά ρωτώντας με να λύσω το τάδε διαγώνισμα του Παπασγουρίδη, του Παπάζογλου, του Πρόδρομου, του Αγριόδημα κ.ο.κ. με λίγα λόγια τα έλυσε σχεδόν όλα.

Ελπίζοντας λοιπόν όλα να πάνε καλά στο τέλος κι’ αυτό να αποτελέσει μια μικρή κακή παρένθεση στη διαδρομή μας…

Καλημέρα Θοδωρή. Η κατανομή Παπαριζό ΕΔΩ είναι πανομοιότυπη με την επί συνόλου της επικράτειας. Παρ΄ολες “τις μπύρες στις συνεστιάσεις οι δήθεν ειδικοί” του Ylikonet φαίνεται ότι ξέρουν να βαθμολογούν… Αλλά δε μπορούν να έχουν δημόσια άποψη, γιατί είναι εχθροί του δημόσιου σχολείου!
Στοιχηματίζω μάλιστα ότι πολλοί από αυτούς που σκίζουν τα ρούχα τους, έχουν αντιγράψει και χρησιμοποιήσει ασκήσεις σου στα ιδιαίτερά τους ή στην τάξη τους.

Δυστυχώς ή ελάχιστοι αντιλαμβάνονται τι λες σε αυτά τα άρθρα ή πολλοί επίτηδες τα διαστρεβλώνουν. Το κοινωνικά δίκαιο σχολείο, δεν πρέπει να έχει και υψηλή ποιότητα εκπαίδευσης; Θα είναι χώρος παιδοφύλαξης και κομποστοποίησης;
Επίθεση από Χημικούς, Βιολόγους, Φιλόλογους αλλά και από Φυσικούς; Δεν θέλουν να δουν προφανώς ότι στα άρθρα σου, με αφορμή τη Φυσική, μιλάς για όλα τα μαθήματα και κυρίως για το δημόσιο σχολείο;
Προσωπικά υποστήριξα ότι στα φετινά θέματα, η απουσία υπερπαραγωγών είναι προς τη σωστή κατεύθυνση. Τα άρθρα σου όμως έδειξαν το κόστος αυτής της απότομης αλλαγής και θα πρέπει να ληφθούν σοβαρά υπόψη από τους θεματοδότες την επόμενη χρονιά.

Βλέπουμε και δυο “συμπτώσεις” φέτος. Εισαγωγή του Φυσικού στο 3ο πεδίο και παράλληλα αυτά τα θέματα…

Νεκτάριε, συγχαρητήρια στο παιδί, να είναι καλά και καλές σπουδές να έχει…
Το πρωί δεν έφτασα στην δική σου παρέμβαση, αφού διάβασα τις τοποθετήσεις και τις προσβολές προς το υλικονέτ, που μετέφερε ο Θοδωρής και μου ανέβηκε η πίεση…

Διονύση φαίνεται ότι υπάρχουν κάποιοι που δεν μπορούν να χωνέψουν ότι στο καφενείο μας προσφέρουμε από μεράκι και μόνο, χωρίς ίχνος ιδιοτέλειας. Δεν αξίζει να ανεβάζουμε πίεση για αυτούς.

Παιδιά είναι άλλοι χώροι.
Μπαίνεις μέσα με όνομα όπως “Η Μπουμπού η σκανταλιάρα”, “Ο κοντός με τη γραβάτα”, “Φυσικός”, “Και αυτό θα γίνει” και εκτονώνεσαι επιτιθέμενος.
‘Εξεστι Κλαζομενίοις ασχημονείν.

Όλα τα σχόλια θα πρέπει να συνοδεύονται από πραγματικό όνομα, επώνυμο και φωτογραφία. Το ίδιο θα πρέπει να ισχύει και στο Υλικόνet, για αυτο και διαφώνησα με την “ομαδα φοιτητων” που ουδεις γνωριζει ποιοι ειναι.
Ο καθένας έχει δικαίωμα να εκφράζει ελεύθερα την άποψή του, αρκεί να έχει και την ευθύνη να την υπογράφει. Προσωπικά, στο προφίλ μου στο Facebook οπως και στο μπλογκ μου επιτρέπω σχόλια μόνο από λογαριασμούς με εμφανή στοιχεία ταυτότητας. Δεν δίνω χώρο σε ανώνυμα ή ψεύτικα προφίλ και, ειλικρινά, έχω βρει την ησυχία μου. Ίσως σχολιάζουν λιγότεροι. Ίσως διαφωνούμε συχνά. Όμως γνωρίζουμε όλοι ποιοι συμμετέχουν στη συζήτηση και αυτό ανεβάζει το επίπεδό της πιστεψτε με.
Αρκετά με τα τρολ και όσους κρύβονται πίσω από την ανωνυμία για να επιτεθούν ή να προκαλέσουν συναδελφους. Αν κάποιος πιστεύει πραγματικά σε όσα λέει, ας έχει και το θάρρος να τα υπογράψει και ας υποστει και τις συνεπειες. Εγω τις εχω υποστει. Οι ανώνυμες κραυγές δεν προσφέρουν τίποτα στον δημόσιο διάλογο.

Τίνα τα παιδιά της φοιτητικής ομάδας δεν είναι ανώνυμοι.
Πρόσφατα υπόγραψε η Ευθυμία και θα έχουμε σε κάθε ανάρτηση την υπογραφή ή τις υπογραφές των συντακτών της.
Εδώ δεν έχουμε την περίπτωση κρυπτόμενων σχολιαστών όπως στο esos.

Γιαννη γνωριζω ατομα που γραφουν στο υλικονετ με ψευτικα στοιχεια.
Φυσικα ειναι αυτοι που ειναι και οι πιο επιθετικοι.
Αυτο κατα την ταπεινη μου αποψη πρεπει να αλλαξει. Εγω το αλλαξα στις σελιδες μου. Μπορεις να γραφεις οτι θες αλλα πρεπει να υπογραφεις οσα λες και να εχεις και την ευθυνη των οσων λες.
Σε πολλες σελιδες επιτηδες αφηνουν τρολ γιατι ανεβαινουν τα κλικ. Το θεωρω ανεντιμο.

Γεια σου Τίνα.
“γνωριζω ατομα που γραφουν στο υλικονετ με ψευτικα στοιχεια.”
Πιθανόν αυτό να είναι αλήθεια, αλλά δεν νομίζω να υπάρχει τρόπος να υποχρεώσεις κάποιον να γράψεις τα πραγματικά του στοιχεία.
Πολύ δε περισσότερο, να ελεχθεί η αλήθεια των στοιχείων κάποιου μέλους.

Καλημέρα / Καλησπέρα ΚΑΙ από εμένα.

Παρακολουθώ διακριτικά τα σχόλια σας για τη θεματοδοσία στη Φυσική στις φετινές πανελλαδικές. Τα παρακολουθώ ΚΑΙ εδώ ( ylikonet ) KAI μέχρι εχθές στο esos όπου – πλέον ή από την αρχή – κινούνται σε ένα ύφος που δεν θέλω να διαβάζω ( για τα σχόλια στο esos ).

Θα ήθελα εάν είναι δυνατόν από κάποιον να μου δώσε αναλυτικά στοιχεία των φύλλων βαθμολόγησης που έχει από την φετινή διαδικασία. Ξέρω ότι τα ζητάω αργά και ίσως δεν είναι δυνατόν να γίνει αυτό.

Εαν κάποιος έχει κρατήσει τα αναλυτικά βαθμολόγια , πρέπει να τα περάσει σε excel με την μορφή που δείχνω στην εικόνα που παραθέτω. Θέλω να τρέξω την ανάλυση που έκανε το claude και το chatGPT ( σε pro έκδοση ) για την επίδοση ανά ερώτημα ΑΛΛΑ ΚΥΡΙΩΣ θέλω να δώ τους δείκτες διάκρισης και τους δείκτες συσχέτισης ανά ερώτημα.

Προφανώς τα αποτελέσματα θα ανέβουν εδώ. Προφανώς δεν θα σχολιάσω “τα της φυσικής” ( δεν γνωρίζω άλλωστε ) αλλά εκτιμώ ότι ΘΑ έχει ενδιαφέρον το εξεταστικό προφίλ των ερωτηματων ως προς την επίδοση των μαθητών.

Μετα τα αποτελέσματα θα βγάλω τα δικά μου συμπεράσματα θεωρώντας ότι ήταν διαγώνισμα χημείας και θα συνεχίσω να παρακολουθώ διακριτικά την συζήτηση σας.

ΥΓ … θέλει δουλίτσα το πέρασμα των στοιχείων στο excel … και εκτιμώ περίπου 100 μαθητές ( με τόσους λειτουργησε η ανάλυση στη χημεία ).

https://i.ibb.co/SwvF0PVd/2026-06-27-135255-1782558356-8039.png

… και μια καλύτερη εικόνα για το πως πρεπει να είναι το αρχειο excel

https://i.ibb.co/Cp8m6XgL/2026-06-27-140614-1782558439-4354.png

Καλησπέρα, Διονύση μου.
Είναι αλήθεια αυτό που γράφω και ξέρω και τα ονόματά τους.
Φοβούνται, για προσωπικούς λόγους, να γράφουν με το επίθετό τους και το κατανοώ.
Το θέμα είναι: πόσοι έχουν ψεύτικο προφίλ; Δεν είχαμε πει ότι θα βάζουμε όλοι τη φωτογραφία μας και τα πραγματικά μας στοιχεία όταν γράφουμε;
Γιατί κάποιοι τραβιόμαστε στα δικαστήρια και μας τσακίζουν για τις απόψεις μας, ενώ κάποιοι άλλοι κρύβονται πίσω από την ανωνυμία;
Τουλάχιστον, σε αυτόν τον χώρο, νομίζω ότι οι διαχειριστές θα πρέπει να προσπαθήσουν ώστε τα σχόλια να είναι επώνυμα.

Καλησπέρα και από εμάς…
Καταρχάς τα αποτελέσματα μιλούν από μόνα τους… Στατιστικά φαίνεται ότι ο κύριος Παπασγουρίδης κάτι ήξερε εξαρχής…
Πάντως και πάλι αναφέρθηκε η ομάδα μας από την κυρία Νάντσου… Δυστυχώς δεν μπορούμε να σας πείσουμε με άλλον τρόπο για την ακρίβεια των στοιχείων που δηλώνουμε, πέρα από το να γράφουμε όνομα κάτω από αναρτήσεις και σχόλια. Δεν καταλαβαίνουμε ειλικρινά γιατί έπρεπε να γίνει πάλι ονομαστικά αναφορά στην ομάδα μας, χωρίς να έχουμε σχολιάσει καν στο συγκεκριμένο άρθρο… Πραγματικά νιώθουμε μεγάλη απογοήτευση καθώς το να αισθανόμαστε ανεπιθύμητες/οι σε ένα σάιτ προσφοράς υλικού, είναι πολύ άσχημη τροπή-δυστυχώς και υπαρκτή. Μιλήσαμε με τον διαχειριστή και συμφωνήσαμε σε κάποια πράγματα. Αυτό σημαίνει “όροι κοινότητας”. Αφού τους σεβόμαστε από την στιγμή που μας έγινε η παρατήρηση, ποιος ο λόγος να στοχοποιούμε όπου μας δοθεί η ευκαιρία; Επίσης μιλήσαμε και με τον κύριο Ριζόπουλο, καθώς δεν είμαστε ούτε κακοήθεις, ούτε τρολ… Αν είναι εύκολο να μην χρησιμοποιούμαστε δημόσια σαν “παράδειγμα του κακού χρήστη”, θα το εκτιμούσαμε, διότι δεν νομίζουμε να είναι ο στόχος να “μας διώξετε” από την παρέα του υλικονέτ… Πάντως όσο μάλλον για φωτογραφία, δεν σκοπεύουμε να ανεβάσουμε ομαδική σέλφι με 18 άτομα…Δεν θα χωρέσουμε στο κάδρο δηλαδή…….
Σε κάθε περίπτωση, ευχόμαστε την καλύτερη επιτυχία σε όλες και όλους τους μαθητές και θα προσπαθήσουμε να συνεχίσουμε να προσφέρουμε την οπτική μας, όχι επειδή θέλουμε να προβληθούμε (προφανώς!!! εξαρχής δεν γράφαμε καν ονόματα), αλλά επειδή ίσως κάποιες φορές η εκπαίδευση μπορεί ηλικιακά να είναι όντως αμφίδρομη.

Με εκτίμηση,
Μπιζάνιας Νικόλαος

ΥΓ: για να επανέλθουμε στο θέμα της ανάρτησης, το 2026 η φυσική μπορεί να ήταν πιο “ευχάριστο” μάθημα εξεταστικά, αλλά αδίκησε όσους είχαν δώσει το “κάτι παραπάνω” για αυτό το μάθημα. Αντίστοιχα όσοι προσπάθησαν περισσότερο στη Βιολογία, τα μαθηματικά, τη χημεία, πέτυχαν μια κάποια επιβράβευση… Εκεί είναι το θέμα των τόσο απλών θεμάτων! Με άλλα λόγια, διαβαθμισμένα θέματα=δικαιότερη εξέταση.

Καλησπέρα Τίνα. Έχουμε μιλήσει με τα παιδιά της φοιτητικής ομάδας ιδιωτικά. Ας μην τα αποθαρρύνουμε με τη στάση μας. Το υλικονέτ χρειάζεται νέο αίμα και η συγκεκριμένη ομάδα και όρεξη έχει αλλά και ευγενική στάση επιδεικνύει.

εγώ σχολίασα επώνυμα στo esos

”Όσα θέματα ματαιώνουν τον κόπο των αρίστων και τους εξισώνουν βαθμολογικά με τους μέτριους δηλώνουν την αποτυχία των θεματοδοτών να στήσουν θέματα δίκαια , δηλαδή να αμοίβεται ο κάθε μαθητής ανάλογα με την προσπάθειά του και με τις γνώσεις του”

έχω ετοιμάσει και ένα παρεμφερές κείμενο εδώ για την εκπαιδευτική δικαιοσύνη που πρέπει να τηρούμε στο Γυμνάσιο στα Μαθηματικά τον Ιούνη [πόσο μάλλον στις Πανελλαδικές] με τίτλο

”Πώς τα εύκολα θέματα εξετάσεων Ιούνη στα Μαθηματικά στο Γυμνάσιο αλλοιώνουν την αξιολόγηση [Η επιβράβευση της μετριότητας και η ματαίωση των αρίστων]  ”

ίσως κάποιοι βρουν κάποιο ενδιαφέρον

ενδέχεται να αλλάξω τις επόμενες μέρες τα παραδείγματα των ασκήσεων, ακόμα δεν το δημοσίευσα σε ομάδα των μαθηματικών

Γεια σας. Απλά θα ήθελα να εκφράσω και εγώ την άποψη μου για το θέμα που προέκυψε με τη φοιτητική ομάδα. Συμφωνώ με την Τίνα. Θεωρώ θεμελιώδες το να τοποθετούμαστε επώνυμα. Από τη στιγμή που η συμφωνία είναι όνομα και φωτογραφία, δεν πρέπει να υπάρχει εξαίρεση για κανένα μέλος του υλικονετ. Όλοι το όνομα τους και φωτογραφία. Αυτό που θα ήθελα δηλ είναι: όλα τα μέλη της φοιτητικής ομάδας να γραφτούν ως διακριτά μέλη του υλικονετ με όνομα και φωτό ο καθενας και αν θελουν να κάνουν ανάρτηση ως ομάδα να γράφουν στην ανάρτηση τα ονόματα τους. Και αυτό να ισχύει για όλα τα μέλη του υλικονετ, χωρίς καμία εξαιρεση

@ Αντώνης Μπαλτζόπουλος

έχω κρατήσει τα βαθμολόγια από τα 60 γραπτά που διόρθωσα. Συγγνώμη, αλλά δεν καταλαβαίνω τί εκφράζουν οι αριθμοί στις κατακόρυφες στήλες Μ1, Μ2, Μ3, Μ4, Μ5
Αν σου είναι εύκολο δώσε διευκρινήσεις …

@φοιτητική ομάδα

Παιδιά, το λύσαμε το θέμα…. είστε ο φρέσκος αέρας στο υλικονετ και σίγουρα είναι χαρά για όλους να ακούμε τη γνώμη σας. Προσωπικά θα με ενδιέφερε να ξέρω την σχολή στην οποία φοιτά όποιος βγαίνει επώνυμα και κάνει ανάρτηση. Έχει και αυτό τη σημασία του…

@ Τίνα

Μην “φορτώνεις” με όσους δεν φταίνε επειδή κάποιοι δεν έχουν την μπέσα (έσβησα αυτό που είχα γράψει αρχικά) να γράψουν επώνυμα…. Εξάλλου ένα ονοματεπώνυμο μπορεί να είναι fake….

@ Τάκης

Σε διαβάσαμε Τάκη . Στα 69 σχόλια μέχρι τώρα, 3-4 ήταν επώνυμα. Του Γιώργου Βαρελά, του Μάνθου Πατρινόπουλου, το δικό σου και ένα Dionisopoulos….

Πανελλαδικές Εξετάσεις: Ζητείται ισορροπία
Σάββατο, 27 Ιουνίου 2026 9:50

Στράτος Στρατηγάκης*

“Δεν γίνεται τη μία χρονιά οι αριστούχοι να είναι μονοψήφιοι και την άλλη χρονιά να είναι σχεδόν ένας στους τρεις

Οι τόσο μεγάλες μεταβολές στις βαθμολογικές επιδόσεις δημιουργούν μεγάλες αυξομειώσεις στις βάσεις. Δυστυχώς πολλοί υποψήφιοι και οι γονείς τους κάνουν, κάθε χρόνο, το ίδιο λάθος. Βλέπουν τους βαθμούς τους, υπολογίζουν τα μόριά τους και τα συγκρίνουν με τις βάσεις εισαγωγής. Συγκρίνουν, δηλαδή, τους φετινούς βαθμούς με τις περσινές βάσεις. Πρόκειται για μη συγκρίσιμα μεγέθη, διότι οι περσινές βάσεις προέκυψαν από τις περσινές εξετάσεις που, όπως είδαμε, είχαν πολύ μεγάλες διαφορές. Εξαιτίας αυτής της λανθασμένης σύγκρισης προκύπτουν και τα κλάματα με την ανακοίνωση των βάσεων εισαγωγής.”

Οι ανώνυμοι όμως σχολιαστές που εκτοξεύουν λάσπη, ξέρουν καλύτερα

Στράτος Στρατηγάκης Dnews«Εκτόξευση» των μορίων στα Πολυτεχνεία
Η Φυσική αποτέλεσε την βαθμολογική έκπληξη των φετινών Πανελληνίων με τον κ. Στρατηγάκη να τονίζει ότι αναμένεται αισθητή άνοδος των Βάσεων στο 2ο Πεδίο με επίκεντρο τις Πολυτεχνικές Σχολές καθώς ο πενταπλασιασμός των αριστούχων στο μάθημα βαρύτητας δημιουργεί νέα βαθμολογικά δεδομένα στα «ρετιρέ» των σχολών.

Υπό το πρίσμα αυτών των στοιχείων αναμένεται να ενταθεί ο ανταγωνισμός για την εισαγωγή στα πλέον περιζήτητα τμήματα του 2ου Επιστημονικού Πεδίου, με αποτέλεσμα οι βάσεις να διαγράψουν ράλι ανόδου ακόμη και κατά αρκετές εκατοντάδες μόρια στις σχολές υψηλής ζήτησης.

Αντίθετα, στις μεσαίες και χαμηλότερης ζήτησης σχολές οι αυξήσεις αναμένονται πιο περιορισμένες, καθώς η επίδραση των υψηλών επιδόσεων δεν θα είναι εξίσου έντονη.
Ο ίδιος επισημαίνει ότι η εικόνα αυτή οφείλεται κυρίως στη μικρότερη δυσκολία των θεμάτων και όχι σε κάποια ξαφνική αλλαγή του επιπέδου των υποψηφίων, τονίζοντας πως τόσο μεγάλες μεταβολές στις επιδόσεις δημιουργούν στρεβλώσεις στη διαδικασία των εξετάσεων.

Όπως χαρακτηριστικά δήλωσε στο Dnews o κ. Στρατηγάκης

«Ο μέσος όρος του 2ου Πεδίου πέρσι ήταν 12,27 και φέτος είναι 13,06 είναι αρκετά μεγάλη αυτή η αύξηση στον μέσο όρο που δείχνει ότι θα ανέβουν πολύ οι Βάσεις γιατί πήγαν οι υποψήφιοι πολύ καλύτερα στη Φυσική, οι 500 αριστούχοι του 2025 έγιναν 2.500 το 2026 το οποίο είναι πάρα πολύ υψηλό σκορ και δημιουργείται σημαντικό ζήτημα. Και για να είμαι απόλυτα ακριβής οι 723 αριστούχοι με βαθμό πάνω από 19 το 2025 έγιναν 2953 το 2026 στο 2ο Πεδίο. Το θέμα προκύπτει καθώς δεν μπορεί την μια χρονιά τα θέματα να είναι δύσκολα και την επόμενη αρκούντως εύκολα, πρέπει να υπάρχει ισορροπία που φέτος ομολογουμένως χάθηκε.Οπότε με τα δεδομένα αυτά στο 2ο Πεδίο περιμένουμε σημαντική άνοδο.»

Και σε μένα αρέσει η φοιτητική ομάδα. Είναι συμπαθέστατοι.
Μου αρέσει που είναι πολυπληθής και συνεργαζόμενη. Δεν βλέπω λόγο διάσπασής της. Παλιότερα είχαμε τη διμελή νεανική ομάδα επίσης συμπαθή.

@ Θοδωρης Παπασγουριδης

Τα Μ1 , Μ2 , κτλ ειναι οι μαθητές. Εβαλα εγώ αυτη η σειρά για να μην μπερδευομαι στην πληκτρολογηση των αριθμών/μορίων των μαθητών/δείγματος. Αρα μπορει να γινει και χωρίς αυτα .

Σε καθε περιπτωση το 1ο που θα κάνω θα ειναι να ζητησω απο την μηχανή να αξιολόγησει την αξιοπιστισ του δείγματος σε σχεση με τα επισημα στατιστικά του υποργειου.

Εγώ για τη χημεία είχα 250 αναλυτικά βαθμολογία. Πληκτρολογησα πρωτά 60 και ρώτησα εαν ειναι αρκετά. Πληκτρολογησα αλλα 20 και μου ειπε η μηχανή οτι βλεπω την τάση να ισορροπει. Πληκτρολογησα αλλα 20 και μου ειπε να σταματησω γιατι δεν βλεπει αλλαγές στις τάσεις.

Καλό απόγευμα Μίλτο και σε ευχαριστουμε για την μεταφορά των θεμάτων.
Δύο σχόλια, μετά την πρώτη ανάγνωση.
1) Πάρα πολύ θεωρία. Ακριβώς το αντίθετο από ο,τι κάνουμε εμείς εδώ.
2) Το ομορφότερο θέμα είναι η ερώτηση 12, της εικόνας!!! Πολύ ωραίο θέμα…

Καλησπέρα Διονύση.
Χαίρομαι που η αισθητική μας συμφωνεί!

Καλόγουστα θέματα.
Καταλαβαίνω ότι είναι για άλλα παιδιά και άλλο μάθημα από τα θέματα που είχες ανεβάσει εδώ.

Καλησπέρα σε όλους.
Μεγάλη ποικιλία. Μπορεί σε κάποια η δυσκολία να μην ειναι μεγάλη αλλα εξαιτιας του μεγάλου όγκου δικαιολογείται το τετράωρο.
Θα συμφωνησω το θεμα 12 ειναι το ομορφότερο και μας έχει απασχολήσει και εδω κατά καιρούς.

Καλησπέρα σε όλους. Όμορφα θεματάκια αλλα πολύ εύκολα σε σχεση με αυτά που διδάσκουμε εδώ. Ειδα και τα θεματα του 2025 που ήταν πιο εύκολα., Τα φετινά δικά μας πιο δύσκολα από αυτά.
Με την προυπόθεση βεβαια ότι οι μαθητές είχαν καταλάβει καλά την θεωρία, Στη οποια δίνουν αρκετη βαρύτητα στην Κύπρο.
Το 4ωρο υπερ-αρκετο για την λύση τους.
Προσωπικά προτιμώ τα Κυπριακά θέματα που απαιτουν γνώση και κατανόηση θεωρίας περισότερο από ότι εμεις (με τον απαραδεκτο τροπο εξέτασης θεωρίας στο Α Θέμα).
Αν θελετε να δείτε θεματα προηγουμένων ετων εδώ:
https://spasiklas.com/themata-lyseis/047/

Καλησπέρα!
Να διευκρινίσω ότι η διάρκεια της εξέτασης είναι 3 και όχι 4 ώρες.
Μάλλον το 4ωρο αναφέρεται στη διάρκεια διδασκαλίας (εβδομαδιαίως).

Γεια σας παιδιά. Μίλτο γνωρίζουμε τη διαφορά μεταξύ των προηγούμενων θεμάτων που κοινοποίησες και αυτών; Απευθύνονται σε άλλους υποψήφιους;

Χωρίς να γνωρίζω λεπτομέρειες, έχω καταλάβει τα παρακάτω:

Η Φυσική που εξετάστηκε στις 19/06/2026 διδάσκεται 6h/εβδομάδα, είναι η Φυσική Κατεύθυνσης (Προσανατολισμού) και απευθύνεται στους μαθητές του Ενιαίου Λυκείου. Είναι απαραίτητο μάθημα για την εισαγωγή στις Πολυτεχνικές, Φυσικομαθηματικές και Ιατρικές Σχολές.

Η Φυσική που εξετάστηκε σήμερα 24/06/2026 διδάσκεται 4h/εβδομάδα και απευθύνεται σε μαθητές των Τεχνικών και Επαγγελματικών Σχολών Εκπαίδευσης και Κατάρτισης.

Έτσι εξηγείται γιατί είναι εύκολα θέματα.
Πάντως συνεχίζω να προτιμώ αυτή την δομή θεμάτων ( με περισσότερη αναφορά στην κατανόηση θεωρίας) .Απλά πρέπει να έχουν μεγαλύτερη διαβάθμιση δυσκολιαςμ

Ωραίο και έξυπνο θέμα. Στο στυλ που πιστεύω ότι θα επρεπε να είναι τα θέματα Β

Γεια σας συνάδελφοι. Κάτι σαν την ερώτηση 12 από την εποχή της τηλεεκπαίδευσης (2020) ΕΔΩ . Καλό καλοκαίρι και καλή ξεκούραση σε όλους.

Προστέθηκε και το αρχείο των προτεινόμενων απαντήσεων.

Καλημέρα Θοδωρή.
Ας κάνω την αρχή σε αναμονή των φετινών.
Εγώ προσωπικά εκτιμώ πως όλα τα έτη εκτός των 24, 16 και 17 προσφέρουν μια ικανοποιητική διάκριση των μαθητών. Πάνω σε αυτά τα θέματα θα μπορούσαν να γίνουν κάποιες διορθώσεις για να βελτιωθούν και άλλο τα στατιστικά προς την κατεύθυνση που είναι επιθυμητή (π.χ. κάποιες χρονιές ένα δύο ερωτήματα πολύ εύκολα ώστε και μαθητές με πολλές αδυναμίες να μπορούν να απαντήσουν, όπως γίνεται στα μαθηματικά και στα άλλα μαθήματα συχνά τα τελευταία χρόνια, ή κάποιες χρονιές 4 μόρια αρκετά πιο δύσκολα ώστε να ξεχωρίσουν ακόμη παραπάνω οι πολύ καλοί). Σε γενικές γραμμές όμως οι χρόνιες που αναφέρω είναι ικανοποιητικές κατά τη γνώμη μου.

Καλημέρα Δημήτρη, δύσκολα κάποιος θα μπορούσε ρεαλιστικά να διαφωνήσει μαζί σου. Τα περί Gaussian τώρα, να’χαμε να λέγαμε…. Δυστυχώς δεν βρήκα το 2016…. θυμόμαστε όμως περίπου τί πάρτυ είχε γίνει…. πάμε φέτος για ρεκόρ 10ετιας….
Εν αναμονή

Από τα φετινά

https://i.ibb.co/tM75spVC/2026-1782396669-7221.png

Θοδωρή μπορώ να μοιραστώ το διάγραμμα με τα προηγούμενα αποτελέσματα στο Facebook? Με αναφορά.

Μανώλη, μην ρωτάς τα αυτονόητα… βέβαια και μπορείς…. χωρίς καμία αναφορά…..το chatgpt έκανε τη δουλειά….

Ας μείνουμε μόνο σε αυτό:

“Αναλυτικότερα, στη Φυσική το 30,06% των υποψηφίων έγραψε πάνω από 18 και μάλιστα, το 20,57% αφορά τις βαθμολογίες 19-20. Υπενθυμίζεται ότι την περυσινή χρονιά, το ποσοστό αριστούχων στο μάθημα της Φυσικής ανήλθε σε μόλις 9,39%.”

Με νούμερα….στα 26655 γραπτά Φυσικής τα 8012 ήταν “Άριστα”…..

Το τερματίσαμε;;;;

Μία φοβική επιτροπή, στέρησε το δικαίωμα από πραγματικά άριστους να ξεχωρίσουν…

Μαθητές που άξιζαν να ξεχωρίσουν, πήραν 97 και μαθητές που δεν “το είχαν τόσο”
έγραψαν 100…. Σίγουρα όλοι οι σχετικά ικανοί τσουβαλιάστηκαν…

Αυτό σε απλά ελληνικά λέγεται κομποστοποίηση

Αυτός ο μαθητής που βλέπετε τη βαθμολογία του

https://i.ibb.co/hbTRwSn/2026-06-26-072138.png

θα χάσει την Ιατρική ΕΚΠΑ και οι σπουδές θα κοστίσουν στην οικογένειά του πάνω από 60000 ευρώ

Γιατί; Διότι έπρεπε η φυσική το 2026 να λείψει από τις εξετάσεις και να μην μετρηθεί η αξία όσων πραγματικά γνωρίζουν φυσική

Υπήρχαν διαμαρτυρημένα γραμμάτια που έπρεπε να εξωφληθούν

Καλησπέρα Διονύση.
Έχεις ξανασχοληθεί με τα παρόντα ζητούμενα αλλά πάντα, η διδακτική σου προσέγγιση είναι αξιοθαύμαστη, όσον αφορά τον τρόπο με τον οποίο πράγματα που θεωρούνται τετριμμένα (και ανάξια λόγου) από τις συνήθεις φροντιστηριακές “πρετ-α-πορτέ” ασκήσεις, εσύ τα αναδεικνύεις και τα κάνεις αξιοσημείωτα. Ιδιαίτερα μου αρέσουν από αυτές σου τις ασκήσεις τα (i) και (iv).

Καλημέρα Διονύση.
Άψογα και τα δύο αρχεία (docx και pdf)!
Το μόνο διαφορετικό που παρατήρησα στο αρχείο docx, είναι ότι τα σχήματα είναι αποθηκευμένα ως εικόνες και όχι ως ενσωματωμένα αντικείμενα του Visio.

Καλημέρα Χριστόφορε, καλημέρα Βαγγέλη.
Σας ευχαριστω για το σχολιασμό.
Χριστόφορε, την ανάρτηση την έκανα για να δώσω ένα παράδειγμα, πώς παίρνοντας ένα πολύ κλασσικό θέμα, μπορούμε να διατυπώσουμε ερωτήματα, όπου ο μαθητής να πρέπει να σκεφτεί και όχι απλά να αναμασήσει χιλιομασημένα πράγματα. Αλλά και να αποδείξει ότι μπορεί να επιλύσει ένα πρόβλημα με γνωστό περιεχόμενο, αλλά όχι με καθιερωμένα βήματα. Θα πρέπει ο ίδιος να επιλέξει τα βήματα επίλυσης.
Και προφανώς δεν είναι λύση άσκησης η αντικατάσταση σε ένα τύπο , ο οποίος δίνεται και στο τυπολόγιο…
Βαγγέλη, μαζί με τα υπόλοιπα, είπα να αντικαταστήσω και το Visio!
Τα σχήματα δημιουργήθηκαν μέσα από το WPS… και απλά για να εξασφαλίσω σωστό άνοιγμα με το Word, προτίμησα να μην τα αφήσω σαν γκρουπ σχημάτων, αλλά τα μετέτρεψα σε εικόνα.

Γεια σου Διονύση, πολύ ωραία άσκηση!

Καλό απόγευμα Παύλο και σε ευχαριστώ για το σχολιασμό.

Ανδρέα την καλημέρα μου,
Η καταστροφή της μνήμης γίνεται συστηματικά και με μέθοδο.
Σε οποιοδήποτε σοβαρό αστικό κράτος υπάρχουν μουσεία τεχνολογίας, που προσκαλούν τον επισκέπτη να “δει” το παρελθόν του τόπου.
¨Ενα λιγνιτικό πεδίο, θα μπορούσε να μετατραπεί σε ένα βιομηχανικό μουσείο, επισκέψιμο παρουσιάζοντας την πορεία εξηλεκτρισμού της χώρας, (Το φάντασμα του Καραμανλή – εθνάρχη, θα τους στοιχειώνει)!
Τίποτα δεν είναι τυχαίο. Δεν είναι τυχαίο που σε ολόκληρο το θεσσαλικό κάμπο δεν υπάρχει ούτε ένα μουσείο που να παραπέμπει σε εργαλεία του καλλιεργητικού παρελθόντος. Είδατε κάπου θεριζοαλωνιστικές μηχανές κινούμενες με ατμό? ναι υπήρχαν και τέτοιες, είδατε έναν παλαιό αλευρόμυλο (υπάρχει στο πάρκο Ματσόπουλου στα Τρίκαλα, αλλά χάνεται μέσα στη μπίζνα με τα ξωτικά των Χριστουγέννων), είδατε παλαιούς οδοστρωτήρες με τσιμεντένιες τις πίσω ρόδες, είδατε ένα εργοστάσιο παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας με 110 Volt (υπήρχε στην Κέρκυρα μέχρι το τέλος του 60)!
Η μνήμη του παρελθόντος έρχεται στο παρόν με τις φωτογραφίες του Μπαλάφα στην Ήπειρο , του Τλούπα στον θεσσαλικό κάμπο, της Nellys στην Ακρόπολη κλπ.
Ευτυχώς το ΕΜΠ διέσωσε το βιομηχανικό πάρκο Λαυρίου…
ΥΓ. Λέγεται ότι το Αντι/λικό Βέλος τη “γλύτωσε” παρά τρίχα …

Καλησπέρα Ανδρέα.
Διάβασα τόσο την επικαιρότητα επί του θέματος όσο και με μεγάλη προσοχή το άρθρο σου.
Έχω πολλά ερωτηματικά τόσο για την βίαιη απολιγνιτοποίηση της χώρας όσο και για τη λογική της ανατίναξης των εκσκαφέων. Δε μπορώ να καταλάβω τίποτα. Κάποια πράγματα είναι κραυγαλέα εξοργιστικά όσο και εξοργιστικά κραυγαλέα.

Καλησπέρα Ανδρέα, και φίλοι της ομάδας. Δεν γνωρίζω αν η καταστροφή των μηχανημάτων ήταν σωστή ενέργεια, αλλά στον περισσότερο κόσμο, και με τον τρόπο που έγινε, δεν φαίνεται σωστή. Εξάλλου είναι και το άλλο, αν δεν θέλεις πραγματικά να εκπέμπεις διοξείδιο του άνθρακα, δεν δίνεις λιγνίτη στον γείτονα. Σχετικά με τις σύγχρονες τεχνολογίες, να αναφέρω επιγραμματικά την αεριοποίηση του λιγνίτη μέσω πυρόλυσης, και την καύση του παραγόμενου αερίου.

Καλησπέρα συνάδελφοι. Βασίλειε εστίασες στη διατήρηση σε μουσείο των μηχανών του παρελθόντος. Προφανώς και θα μπορούσε να υπάρχει αυτό που αναφέρεις. Όμως εδώ μιλάμε για μηχανές εξόρυξης της μοναδικής ορυκτής πηγής ενέργειας, που παράγει αυτή η χώρα, χωρίς εξάρτηση από το LPG. Είναι προφανής η πρεμούρα της Κυβέρνησης για την πλήρη διάλυση αυτής της υποδομής. Δεν διαφωνεί κανείς με τις ΑΠΕ, αλλά υπάρχουν και οι διεθνείς συγκυρίες για τις οποίες μια ανεξάρτητη χώρα – όχι προτεκτοράτο – παίρνει έκτακτα μέτρα. Η Γερμανία, η Πολωνία, η Τσεχία, γιατί δεν κάνουν το ίδιο; Γιατί συντηρούν αυτά τα μηχανήματα; Μάλλον δεν έχουν Πολωνία 2.0…
Χριστόφορε ενώ ξέρουν ότι έχουν το 20% της συναίνεσης του Ελληνικού λαού, καταστρέφουν τι; Την περιουσία του πατέρα τους ή του Ελληνικού λαού; Μόνο οι Γερμανοί Ναζί το 44 όταν αποχωρούσαν από τις κατακτημένες χώρες κατέστρεφαν υποδομές. Μήπως και αυτοί ξέρουν ότι αποχωρούν και εφαρμόζουν μεθόδους κατακτητή, που έχασε τον πόλεμο;
Οι μηχανικοί του ΟΣΕ τους είχαν προειδοποιήσει για τα τραίνα. Τι έκαναν;
Οι μηχανικοί των αεροδρομίων τους έχουν προειδοποιήσει για τα αεροδρόμια.
Οι μηχανικοί της ΔΕΗ τους έχουν προειδοποιήσει για την διάλυση της λιγνιτικής παραγωγής της χώρας.
Το τραγελαφικό είναι ότι θέλουν να φέρουν και …πυρηνικά.
Τα κέρδη φαίνεται των μεγαλοεφοπλιστών και φίλων της Κυβέρνησης αυτή την εποχή είναι το LPG και τα πυρηνικά.
Το θερμοηλεκτρικό εργοστάσιο λιγνίτη Μπιτολα στα Σκόπια, απέχει 17Km από τα σύνορα. Παράγει 675ΜW. Κατά καιρούς τους έχουμε πουλήσει λιγνίτη. Οι ρύποι του δεν περνάνε τα σύνορα μάλλον.

Αν δεν γίνει η απελπισία οργή και η οργή δράση για όλα τα παραπάνω, δεν θα αφήσουν τίποτα όρθιο ή απούλητο.

Αγαπητέ Ανδρέα μπράβο για την ανάρτηση.

Η “μπίζνα” είναι μεγάλη και οι “κολλητοί” που πρέπει να “φάνε” είναι αρκετοί; (ρητορική ερώτηση)

Είμαστε ένα κράτος που δεν κοιτάει το συμφέρον του; (στη περίπτωση μας απόλυτο ναι).

Έχουμε γίνει οι πολίτες αυτού του κράτους ένα με τον “καναπέ”; (ας μην το σχολιάσω παραπάνω)
ακόμα και έτσι όμως η διαμαρτυρία πια γίνεται πιο αποτελεσματικά μέσω των social (των μέσων που αποβλακώνουν συστηματικά το ανθρώπινο δυναμικό του πλανήτη).

Να επαναλάβω την φράση του Άρη:

“δεν θα αφήσουν τίποτα όρθιο ή απούλητο”.

Καλησπέρα παιδία.
Άρη όταν όλα τα ΜΜΕ παίζουν μόνο δολοφονίες και μπάλα, τέτοιες ειδήσεις δε φτάνουν στο κοινό. Έτσι είναι δύσκολο να αντιδράσουμε.
Κώστα έχω στο σπίτι ένα πικάπ. Όταν βγήκαν τα CD δεν του έβαλα φωτιά να το κάψω. Άσε που έχει και συναισθηματική αξία. Όταν με πιάνει νοσταλγία για βινύλιο (που είναι αναλογικό μέσο αναπαραγωγής άρα 100% αξιόπιστο) έχω ακόμα τη δυνατότητα να παίξω τους δίσκους.
Θανάση έδωσες μια μέθοδο για την μείωση των εκπεμπόμενων ρύπων, που εφαρμόζεται πλήρως στη Γερμανία. Γράφεις “Δεν γνωρίζω αν η καταστροφή των μηχανημάτων ήταν σωστή ενέργεια”.
Ρίξε μια ματιά στον παρακάτω συγκριτικό πίνακα και θα δεις ότι η “ενέργεια” δεν είναι σωστή.

ΓΕΡΜΑΝΙΑ VS ΕΛΛΑΔΑ
https://i.ibb.co/5hddcVrk/1.png
https://i.ibb.co/xqcXHWj0/2.png

Και η εξήγηση:
-Το ελαφρύτερο το Υδρογόνο και το βαρύτερο το Οξυγόνο. Οι επιστήμονες έχουν συνθέσει και βαρύτερα στο εργαστήριο που όμως είναι ασταθή και διασπώνται σε κλάσματα δευτερολέπτου.

Καταρχάς πρέπει να διευκρινιστεί αν εννοεί σε στοιχειακή (ελεύθερη) μορφή ή όχι. Το ουράνιο υπάρχει αλλά όχι σε στοιχειακή μορφή, λέει το ΑΙ. Είναι ενωμένο σε χημικές ενώσεις. Στο AI λέει ότι το βαρύτερο στοιχείο που υπάρχει σε στοιχειακή (ελεύθερη) μορφή στη φύση είναι ο χρυσός.

Συμφωνώ με τον Θοδωρή – μάλλον κακη διατύπωση

Θοδωρή κι εγώ απο ΑΙ απάντηση μου έδωσε τον. Χρυσό αλλά σκέφτηκα και το Rn 86τ ο οποίο όμως διασπάται – αν και βρίσκεται σε διάφορα υπόγεια σπιτιών

Πάντως το οξυγόνο δεν είναι σε καμία περίπτωση από ότι φαίνεται! Οπότε από τις απαντήσεις που δίνει, η μόνη σωστή είναι το ουράνιο!

Η ΑΙ απαντά ουράνιο.Βαση της εξήγησης ότι έχουν παρασκευαστεί και βαρύτερα προφανώς αναφέρεται στη σχετική ατομική μάζα(ατομικό βάρος).Είναι αδύνατο ένας χημικός να σκεφτεί σαν σωστή απάντηση το συνολικό βάρος.Απο τηνΑΙ κράτησα μόνο την απάντηση ουράνιο,την οποία έκανα αμέσως μετά το τέλος της εκπομπής

…. διαισθητικά πάντως το βρήκε ο παίκτης όπως φαίνεται στο βίντεο , μπράβο του

Εντάξει, αν θέλει το συνολικό βάρος του στοιχείου τι να πω; Και σε αυτήν την περίπτωση όμως ποια είναι η “φύση” που εννοεί; Ο πλανήτης γη; Γιατί αν πάρουμε όλο το σύμπαν ως “φύση” τότε πρέπει να είναι το υδρογόνο!!

Φίλοι μου για να προσδώσεις ακρίβεια σε μια ερώτηση πρέπει να έχεις γνώση.
Ένας που θεωρεί το Οξυγόνο πρωταθλητή (με οιανδήποτε έννοια) μπορεί να προσθέσει ακρίβεια στην ερώτηση;

Βρήκα Γιάννη! Το οξυγόνο είναι το στοιχείο με την μεγαλύτερη περιεκτικότητα κατά μάζα στο φλοιό της γης!

Θοδωρή έχεις την αίσθηση ότι ο συντάκτης της ερώτησης θα καταλάβαινε αν του έλεγες “περιεκτικότητα κατά μάζα”;

Κοίταξε Γιάννη, πες ότι εγώ θέλω να διατυπώσω μια ερώτηση σχετικά με την Ιστορία της Τέχνης, που είμαι ψιλοάσχετος. Βρε αδερφέ, θα το ψάξω λίγο το θέμα. Απορώ αυτός που κατασκεύασε την ερώτηση, δεν το έψαξε λίγο; Δηλαδή που είδε ότι το οξυγόνο είναι το βαρύτερο στοιχείο στη φύση; Τώρα αν μεταφράζει την περιεκτικότητα κατά μάζα σε “βαρύτερο” και τον φλοιό της γης σε “φύση” τι να πω; Αδυνατώ.

Από την ΤΝ:
https://i.ibb.co/jZyB0Wd4/image.png

Θοδωρή βρήκε ίσως κάτι σχετικό με ορυκτά.
Κατάλαβε στραβά ότι διάβασε. Σύνταξε σαχλαμάρα.
Παρακολουθώ εκπομπές γνώσεων και βρίσκω πως οι συντάκτες είναι χειρότεροι από αυτούς παλαιοτέρων ετών.
Άλλοτε ταυτίζουν μέτρα με τετραγωνικά μέτρα, άλλοτε αλιεύουν την άχρηστη πληροφορία της μέρας, άλλοτε….

Γιάννη παρατήρησε ότι και η ΤΝ αναφερόμενη στα ατοπήματα, παρουσιάζει και αυτή το νερό ως …. στοιχείο 

Καλά λες Παναγιώτη.
Σκέψου τι γίνεται όταν συντάσσουμε ερωτήσεις με ΤΝ ή ακόμα χειρότερα με ΑΙ που μιλάει και Αγγλικά.

Παρόλαταυτα είμαστε πολύ πιο κάτω δυστυχώς

Καλημέρα παιδιά και σας ευχαριστώ που…παίξατε. Λάθη γίνονται, αλλά εδώ έχουμε μια ερώτηση πάνω σε στοιχειώδεις γνώσεις γυμνασίου. Όπως φαίνεται θα χάναμε όλοι.

Καλημέρα Αποστόλη, μπράβο που αλίευσες το θέμα, φαντασου να παει εκει Χημικος και να απαντησει με βεβαιότητα Ουράνιο και μετα …… ήττα !

Καλημέρα σε όλους! Καθώς Αποστολή ρωτάς “Αν δεν είχε σταματήσει;”
Γνωρίζουμε εάν (βάση κανονισμών του παιχνιδιού) μπορεί κάποιος παίκτης να αμφισβητήσει την προτεινόμενη ως σωστή απάντηση;

Ιδέα δεν έχω Μίλτο. Υποθέτω ότι αφού πλέον υπάρχουν διαθέσιμα τα τεκμήρια, θα μπορούσε κάποιος να το κυνηγήσει.

Αυτο που λες Παναγιωτη ειχε γινει πριν πολλα χρονια με φιλολογο φροντιστη που διδασκε ιστορια στο τοπ φροντιστηριο της εποχης του. Απαντησε λαθος σε ερωτηση ιστοριας και μετα ετρωγε δουλεμα απο τους μαθητες του…

Καλημέρα Τίνα, φανταζομαι την καζουρα που θα έφαγε

Καλημέρα σε όλους
Τίνα η φιλόλογος να φάει καζούρα από τους μαθητές της, αν έκανε λάθος. Ας πρόσεχε !!! (πάμε σε τέτοια δημόσια έκθεση για τις γνώσεις μας;)
Αλλά ο Χημικός που θα είχε απαντήσει σωστά και θα τον έβγαζε λάθος η εκπομπή, τι να πει στους μαθητές του;

Καλημέρα παιδιά.
Η συμμετοχή σε παιγνίδι γνώσεων έχει κινδύνους. Κάποιες φορές διατυπώνονται εξαιρετικά εξεζητημένες ερωτήσεις. Κάποιες φορές “Η άχρηστη λεπτομέρεια της ημέρας”.
Οι συντάκτες των ερωτήσεων ίσως αναζητούν ερωτήσεις στο διαδίκτυο. Ίσως συνδράμει και η ΤΝ. Πιθανότατα δεν έχουν την αίσθηση του ποια ερώτηση είναι δύσκολη και ποια “άχρηστη λεπτομέρεια”.
Οι μαθητές σου που επίσης δεν γνωρίζουν τίποτα μπορεί να σου κάνουν καζούρα επειδή δεν ήξερες ποιος ήταν ο στρατηγός των νικητών στη μάχη του Γκέτισμπεργκ.

Ηταν άντρας φιλόλογος στο Φροντιστήριο Ηρακλειτος παρακαλω. Τον ρωτησαν κατι για την Βυζαντινη ιστορια, αν θυμαμαι καλα, και εκανε λαθος.
Ε μετα εγινε χαμος στις ταξεις του.
Για αυτο δεν λεει να παει κανεις στην τηλεοροαση για τηλεπαιχνιδι. Μεγαλο το ρισκο, μεγαλο το στρες και μετα εχεις και την εφορια να σου παρει τα μισα.

Τίνα θα υποθέσω ότι έκανε Έκθεση.
Διδάχτηκε Βυζαντινή Ιστορία και ξέχασε ίσως ποιος ήταν ο πατέρας του Ρωμανού του Λεκαπηνού, όπως εμείς έχουμε ξεχάσει τι είναι το “πιεσίμετρο” .
Όπως ένας καλός καρδιολόγος έχει ξεχάσει απίθανη λεπτομέρεια της Οφθαλμολογίας και μία Φιλόλογος που διδάσκει εξαιρετικά Αντιγόνη για πολλά χρόνια έχει ξεχάσει ποιοι ήταν οι “Επτά επί Θήβας”.

Θα μαθω Γιαννη λεπτομερειες γιατι η αδερφη μου εργαζονταν στον Ηρακλειτο για πολλα χρονια. Ειχε γινει πριν 20 και βαλε χρονια, τοτε που ολα τα παιδια εβλεπαν τηλεοραση. Τωρα δεν βλεπουν οποτε φανταζομαι ο κινδυνος να γινεις ρομπα ειναι μικρος. Αδικο παντως για τον συναδελφο γιατι ευκολα ξεχνας λεπτομερειες ειδικα στην ιστορια.

https://i.ibb.co/1Yb2CLpw/image.png

Άμα είναι τέτοιες οι ερωτήσεις, ξέρω και εγώ “Χημεία”

Αφιερώνεται στους φίλους που ήρθαν χτες στη Ροζαλία.

Καλημέρα ΓΙάννη.
Πολύ ωραίο.
Βλέπω να μην υπάρχει καμία αλλαγή προσανατολισμού οιασδήποτε ακτίνας κατά τη μετάβαση από τη μια σανίδα στην άλλη. Οι στροφές θα είναι όσες διανύει κυλιόμενο επί των δύο σανίδων δηλαδή: Ν=2*[(2π+1)r-r]/2πr=2. Συμφωνώ με τον 1ο. Το κοριτσάκι φαίνεται να αλλάζει προσανατολισμό κατά την αλλαγή της σανίδας αλλά δε βλέπω να παθαίνει και ο κύλινδρος.

Καλημέρα Χριστόφορε.
Άσχετα με το ποια απάντηση θεωρούμε σωστή πρέπει να εντοπίσουμε το λάθος της άλλης απάντησης. Η απάντησή σου ισοδυναμεί με το να πούμε:
-Εγώ λύνω το πρόβλημα με παρατηρητή που δεν στρέφεται. Βγάζω 2 άρα ο γενειοφόρος κύριος κάνει λάθος.

Αν έχεις δίκιο, ποιο λάθος κάνει;
Αν δεν έχεις δίκιο ποιο λάθος κάνει ο πρώτος;

Έχεις δίκιο Γιάννη. Το κοριτσάκι κάνει μια αχρείαστη αλλαγή (αριστερόστροφη) προσανατολισμού κατά 1/4 της στροφής άρα μετράει 2+1/4=2,25 περιστροφές. Ο κύλινδρος συνολικά περιστρέφεται δεξιόστροφα άρα με την αχρείαστη αριστερόστροφη αλλαγή προσανατολισμού του κοριτσακίου, το κοριτσάκι προσθέτει 0,25 που δεν υπάρχουν. Ο ακίνητος κύριος πρέπει να αφαιρέσει το 1/4 δηλαδή 2,25-1/4=2.

Σωστά. Επιστρέφοντας από τη βόλτα θα στείλω μια απάντηση.

Ας το δούμε από τη σκοπιά του κοριτσιού μόνο:
Απάντηση.

Τώρα και στο αρχικό pdf φαίνεται η απάνηση.

Γεια σου Γιάννη, μου θύμησες το Δ5 των Πανελλαδικών του Ιουνίου του 2020 (για όσους τότε έδιναν με το Παλαιό Σύστημα). Εκεί είχε τεταρτοκύκλιο βέβαια.
Από τότε, αυτά όταν τα λύνω, σχεδιάζω την τροχιά του κέντρου μάζας του τροχού, υπολογίζω το διάστημα που διανύει και εφαρμόζω Δθ=S/r και Ν=Δθ/2π.

Γεια σου Κώστα.
Σωστά κάνεις αλλά υπάρχουν και πολύπλοκες ιστορίες. Όπως:
https://i.ibb.co/HTV5XtrX/image.png
Πως θα βρούμε το μήκος της διδρομής;

Υπάρχει και πολύ χειρότερη εκδοχή:
Η ρόδα να είναι αυγό με γνωστό μήκος “περιμέτρου”.
Πως θα βρούμε το μήκος της ιδιαίτερα πολύπλοκης διαδρομής;
Μάλλον τότε η χρήση παρατηρητή είναι επιβεβλημένη.

‘Έλλειψε όμως από την παρέα, ένας σταθερός φίλος που πάντα εκπροσωπούσε το δεύτερο συνθετικό του ονόματος της ιστοσελίδας “Υλικό Φυσικής-Χημείας”

Έλλειψε ο Αντώνης ο Χρονάκης και αιτία ήταν μία “κόντρα” που είχαμε πριν λίγες μέρες…αναίτια, η οποία ίσως ξέφυγε λόγω πίεσης της εποχής….

Αντώνη, αν κάτι έγραψα που σε πρόσβαλε ζητώ συγγνώμη…. Δεν είχα πρόθεση να προσβάλω ούτε εσένα, ούτε την Χημεία…

Ελπίζω στην επόμενη συνάντηση, να είμαστε όλοι καλά και να είσαι και εσύ

Ευχαριστούμε πολύ για την υπέροχη συνάντηση.

Ευχαριστούμε πολύ Αποστόλη για την άρτια οργάνωση της συνάντησης. Μεγάλη χαρά που είδα φίλους και που γνώρισα και άλλους συναδέλφους. Ελπίζω την επόμενη φορά να παρευρεθούν και όσοι δεν τα κατάφεραν σήμερα.

Να είμαστε καλά!
Πάντα να ανταμώνουμε!!
Και να ξεφαντώνουμε!!!

Ένα μεγάλο ευχαριστώ στον συντονιστή μας που έκανε αυτή την συνάντηση πραγματικότητα!!! Είναι μαγικό να βλέπεις πως η κοινή μας αγάπη για την φυσικη μετατρέπεται σε αληθινές ζεστές ανθρώπινες σχέσεις.
Οι δεσμοί με τους παλιούς γνώριμους έγιναν πιο ισχυροί και η αρχή με τους νέους δείχνει ότι έχουμε να μοιραστούμε πολλά. Γύρισα γεμάτος θετική ενέργεια.
Εις το επανιδειν!!!!

Και ένα βίντεο, με το χορό του Κωνσταντίνου:
https://youtube.com/shorts/DmsFPhyeT90?si=SX0LlM3Brr8gHisX

Καλημέρα σε όλους και χρόνια πολλά στους πατεράδες για σήμερα!!
Ευχαριστούμε για το οπτικοακουστικό υλικό και τη μεταφορά μας στην εξαιρετική σας παρέα όσων δεν καταφέραμε να βρεθούμε μαζί σας…
Το χαμόγελό σας και η διάθεσή σας είναι οδηγός και ελπίδα! Να είστε όλοι καλά και ελπίζω να βρεθούμε την επόμενη φορά!

Θοδωρή, μία πρόταση για επόμενο μπλουζάκι:
https://i.ibb.co/rGS6Y6Cx/image.png

Μπράβο Αποστόλη , ο υλικοτουρισμός καλά κρατεί, γνωρίσαμε τα Εξάρχεια και την υπέροχη φιλοξενία της ” Ροζαλίας”(τον χειμώνα άλλαξε μέρος συνάντησης να δούμε και κάτι άλλο). Πέρασα υπέροχα, μίλησα σχεδόν με όλους και χάρηκα που γνώρισα καινούριους φίλους. Συγκινήθηκα όταν έμαθα, μεταγενέστερα, οτι μιλούσα για αρκετή ώρα με τον γιο του Μανώλη Γλέζου τον Νίκο. Νίκο μου έκανε εντύπωση η ευγένεια σου ( δεν είναι τυχαίο που είσαι ακόμη φίλος του Φασουλόπουλου) αλλά όταν άκουσα το όνομα του Μανώλη “έσπασα”. Μου ελειψαν πολύ 2 πολύ καλοί φίλοι που έχουμε συνδεθεί εδώ και πολλά χρόνια, ο Ζίκος Μαστροδήμος και ο Αντώνης Χρονάκης. Παιδιά αφού δεν σας είδα στην Ροζαλία σας περιμένω στον Βόλο για να κανονίσω συγκέντρωση μαζί με τσιπουροκατάνυζη.

Καλημέρα σε όλους. Ευχαριστούμε όλους τους συμμετέχοντες στη συνάντηση του δικτύου μας. Είναι πάντα όμορφο να βλέπεις από κοντά τους φίλους και να γνωρίζεις νέους. Και εις άλλα με υγεία!

https://i.ibb.co/4BWzYFX/IMG-1770.jpg

https://i.ibb.co/QFX8ckmy/IMG-1771.jpg

https://i.ibb.co/fVqBg6t1/IMG-1772.jpg

https://i.ibb.co/xKnqCDZc/IMG-1773.jpg

https://i.ibb.co/1tFf5z9C/IMG-1774.jpg

https://i.ibb.co/hx2YWCD4/IMG-1775.jpg

https://i.ibb.co/gZyW0tqN/IMG-1776.jpg

https://i.ibb.co/Kc7X5Jh4/IMG-1777.jpg

https://i.ibb.co/tM508Lzw/IMG-1779.jpg

Καλημέρα σε όλους,
Χθες περάσαμε υπέροχα για ακόμη μια φορά.
Αποστολη σε ευχαριστούμε πολυ για την οργάνωση.
Ιδιαίτερη χαρα που γνωρισαμε και νεους φίλους και ιδιαίτερη συγκίνηση που συνομιλουσαμε με τον Νίκο Γλέζο τον γιο τπυ Μανόλη Γλέζου.

Καλημέρα σε όλους.
Άλλη μια όμορφη συνάντηση με αξιόλογους ανθρώπους!
Χάρηκα που είδα τους “κλασικούς”, αλλά και τους καινούργιους φίλους.
Το όνομα …. βαρύ σαν ιστορία!
Διπλό μπράβο στους απομακρυσμένους που παρευρίσκονται.
Η μπλούζα του Θοδωρή, χορός του Κωνσταντίνου και η πρόταση του Μίλτου …… όλα τα λεφτά!
Δγ%=100%
Είναι η ποσοστιαία μεταβολή των γυναικών!
Αποστόλη ευχαριστούμε.

Μία ακόμη φωτογραφία από την Τίνα

https://i.ibb.co/Y7Nf9qBs/12.jpg

Ευχαριστώ πολύ για το όμορφο μεσημέρι.
Καλή συνέχεια σε όλους.
Με το καλό να τα ξαναπούμε !

Αποστολη με τα μεγαλα μουσια εισαι σαν guru απο Νεπάλ που κανει λιτανεία στο base camp του Everest και παρακαλαει το βουνο να αφησει τους ορειβατες να γυρισουν πισω σώοι.

Γεια σου Κωνσταντίνε. Είμαι περίεργος να μάθω αν αυτή η εκδοχή είναι επινόηση της ΑΙ ή έγινε κατά παραγγελία του Θοδωρή 🙂

Βάζω στοίχημα Αποστόλη, ότι την έστησε ο Θοδωρής!
Πετυχημένη βέβαια…

Εμένα περισσότερο για ΖΖ ΤΟΡ μου θυμίζει
La grange

Μεγαλή η χαρά που επιτέλους κατάφερα να έρθω στην συνάντηση και να γνωριστούμε από κοντά! Ευχαριστούμε τον Αποστόλη για την οργάνωση της συνάντησης. Ελπίζω τουλάχιστον στο καλοκαιρινό κάλεσμα να είμαι πιο τακτικός…

Σε αυτόν τον μακρό-κόσμο, τίποτα δεν γίνεται τυχαία….. στον μικρόκοσμο δεν γνωρίζω….. και όταν το μάθω, μάλλον δεν θα μπορέσω να σας το πω….

Σωστός Χρήστο….. zz top exactly

Τί τραγουδάρα, μας θύμισες….

Κάλιο αργά: ευχαριστούμε τον Χρήστο Τσουκάτο για το γλυκό του κουταλιού που μας φίλεψε. Με την κουβέντα ξεχαστήκαμε και βγήκε στο τραπέζι αργά. Τυχεροί όσοι γευτήκαμε το μελιτζανάκι.

Ευχαριστούμε πολύ τον Αποστόλη για την οργάνωση. Ήταν άλλη μια ζεστή ανθρώπινη ευκαιρία συνεύρεσης με όμορφους ανθρώπους.
Να είμαστε καλά και στο επόμενο.

Καλά Θοδωρή τι φοβερα κολπα ειναι αυτα; Πως μας εκανες ετσι; Εμενα δε αδυνατη σε ευχαριστω!!

χάρηκα που σας ξαναείδα,

δεν ξέρω αν τα εύκολα θέματα φυσικής ή η πιο κεντρική τοποθεσία βοήθησε στο να έρθουν περισσότερα άτομα από όσα έρχονταν συνήθως

καλό θα ήταν να ήταν και κανένας χημικός, να σπάει η μονοτονία (Κουτσομπόγερα ακούς;)

να είμαστε καλά,
να μαζευόμαστε,
να τα λέμε

https://i.ibb.co/CpQKrSxS/1000039072-1782319533-388.jpg

Από σχόλιο στο esos

“ΜΙΑ ΓΝΩΜΗ!
|26 Ιουν 2026 17:43

Όσο άρθρα και να ανέβουν. Όσες μπύρες και να πιουν στη συνεστίαση οι επιστήμονες ο τρόπος εξέτασης στη Φυσική αλλάζει. Δεν γίνεται να ταλαιπωρούνται άλλο τα παιδιά από δήθεν “Ειδικούς”. Δεν θα χρειάζονται πλέον οι χιλιάδες αναρτήσεις με δήθεν θέματα sos. Όσοι δεν το καταλαβαίνουν σε λίγο θα είναι γραφικοί. Ήταν καιρός να έρθουν σιγά σιγά τα παιδιά πίσω στη θετική κατεύθυνση που έχει πάρα πολλές επιλογές!! Οι υπόλοιποι ας ανεβάζουν θέματα για διαγωνισμούς κάνοντας like μεταξύ τους και γράφοντας μπράβο ο ένας στον άλλον!”

Πόσα κόμπλεξ κουβαλάς ρε μεγάλε;;;;

Έλα εδώ να τα πεις επώνυμα…να μας πεις τη γνώμη σου….
και μην κρύβεσαι στην ανωνυμία σου

Καλημέρα Θοδωρή, καλημέρα σε όλη την παρέα. Τι πήγες και ξέθαψες;;; Χάρηκα πολύ που σε είδα, αλλά μετανιώνω για κάτι: έπρεπε να σου ζητήσω να ανταλλάξουμε φανέλες (έχουμε και μουντιάλ σε εξέλιξη…)

Αφού το |ψ|^2 μηδενίζεται στους κόμβους, αυτό σημαίνει οτι υπάρχουν σημεία με μηδενική πιθανότητα εύρεσης του σωματιδίου. Αυτό αντίκειται στην εκφώνηση.

Η λύση θα πρέπει να είναι της μορφής ψ= Αcos(kx-ωt)+Bsin(kx-ωt) με τα Α, Β Μιγαδικούς. Αυτό δεν είναι τετραγωνικά ολοκληρώσιμο-δεν γίνεται στην φύση. Aποτελεί την βάση για να χτίσουμε ένα κυματοπακέτο. Αν σε ένα τέτοιο κυματοπακέτο έχω μια αβεβαιότητα Δp η κυματοσυνάρτηση στον χώρο των ορμών θα είναι τετραγωνικά ολοκληρώσιμη και θα υλοποιείται στην φύση.

Πολύ ωραίο θέμα

Μανώλη, σε ευχαριστώ πολύ για το σχόλιο.

Πράγματι, αν κάποιος θελήσει να δει το θέμα βαθύτερα, εμφανίζονται όλα όσα θυμόμαστε από τα φοιτητικά μας χρόνια: ο χώρος Hilbert, οι μιγαδικοί αριθμοί, οι τετραγωνικά ολοκληρώσιμες συναρτήσεις και όλη αυτή η κομψή – αλλά προχωρημένη – μαθηματική δομή.

Αυτό που μπορούμε να κάνουμε στο Λύκειο και προσπαθώ να αναδείξω στην παρούσα αλλά και στις υπόλοιπες αναρτήσεις μου σχετικά με τη Λυκειακή Κβαντομηχανική, είναι ότι ακόμη και αυτά τα «μεγάλα» εργαλεία στηρίζονται σε ιδέες που διδάσκονται στο Λύκειο: στην ερμηνεία του Born, στη συνθήκη κανονικοποίησης και στην αρχή της επαλληλίας.

Με αυτές τις λυκειακές γνώσεις μπορεί ένας μαθητής να καταλάβει γιατί το αρμονικό κύμα δεν περιγράφει πραγματικό σωματίδιο και πώς η κυματοσυνάρτηση ενός πραγματικού ελεύθερου σωματιδίου κατασκευάζεται με τη σύνθεση αρμονικών κυμάτων. Από εκεί και πέρα βεβαίως ανοίγεται ο συναρπαστικός κόσμος που περιγράφεις.

Γεια σας κε Ανδρεα. Καταλαβαινω το πρίσμα υπό το οποίο το θετετε. Γενικά το ελεύθερο σωματίδιο είναι πολύ δύστροπο και μαθηματικά και φυσικά και ως εκ τούτου ένα πολύ δύσκολο για μένα διδακτικό εγχείρημα σε φοιτητές και πόσο μάλλον σε μαθητες.
Προσωπικά βρίσκω πιο εύκολο να μιλήσω (σε φοιτητές, για μαθητές όχι) για το απειροβαθο Πηγάδι για να αναδείξω αυτή τη συμπεριφορά και σιγά σιγά να πάμε προς το ελεύθερο.
Τι εκτιματε ότι θα πάρουν τα παιδιά από μια τέτοια διερεύνηση;

Μανώλη, έχεις απόλυτο δίκιο: το ελεύθερο σωματίδιο είναι από τα πιο «δύστροπα» πλάσματα της Κβαντομηχανικής: απλώνεται παντού και δεν κανονικοποιείται.
Το άπειρο πηγάδι, αντίθετα, έχει σύνορα και στάσιμα κύματα.

Για τους μαθητές Λυκείου όμως, ο στόχος εδώ είναι πιο ταπεινός – πιο σχολικός:
να δουν ότι ακόμη και ένα απλό αρμονικό κύμα δεν μπορεί να περιγράψει πραγματικό σωματίδιο, γιατί δεν μπορούμε να του δώσουμε συνολική πιθανότητα 1.

Και αυτό μπορούν να το καταλάβουν με τα εργαλεία που ήδη διαθέτουν:
την ερμηνεία του Born, την κανονικοποίηση και την επαλληλία.

Τι θα πάρουν λοιπόν τα παιδιά από αυτή τη διερεύνηση;

• ότι η Κβαντομηχανική δεν είναι «μαύρη μαγεία»,
• ότι οι κυματοσυναρτήσεις υπακούουν σε πολύ συγκεκριμένους κανόνες,
• ότι ένα κύμα μπορεί να είναι «ωραίο» μαθηματικά αλλά ακατάλληλο φυσικά,
• και ότι οι πραγματικές καταστάσεις χτίζονται από απλούστερα κύματα.

Με άλλα λόγια, δεν προσπαθούμε να τους βάλουμε να παλέψουν με το ελεύθερο σωματίδιο∙ απλώς τους δείχνουμε γιατί δεν μπορεί να περιγραφεί με ένα απλό ημίτονο. Και αυτό, στο επίπεδο του Λυκείου, είναι ήδη μια πολύ όμορφη και καθαρή ιδέα.

Με αφορμή το σχόλιο του Μανώλη Χανιωτάκη (τον οποίο και από εδώ ευχαριστώ) για λόγους πληρότητας και άμεσης πρόσβασης παραθέτω σε εικόνα τις Ενότητες από το σχολικό βιβλίο στις οποίες στηρίζεται η απάντηση στην παρούσα ανάρτηση.

https://i.ibb.co/p6r6ggbz/2-xlsx-1782016503-3279.png

Eυχαριστώ κε Αντρέα.
Νομίζω οτι είναι too much το κομμάτι αυτό να είναι μεσ’ στην ύλη. Ελπίζω ότι με το νέο πρόγραμμα σπουδών θα είναι καλύτερα τα πράγματα. To PSSC σταματούσε στα υλικά κύματα : έπιανε το σωματίδιο σε κουτί και στο τέλος το υδρογόνο προσεγγίζοντάς το με τo στάσιμο κύμα που κάνει το ηλεκτρόνιο (Bohr-Sommerfeld) στο άτομο του υδρογόνου. Mε έναν ωραίο ημικλασσικό υπολογισμό έβαζε τα παιδιά να υπολογίσουν την ενέργεια της θεμελιώδους στάθμης.

Πολλή έρευνα έγινε μετέπειτα για την αρχή της αβεβαιότητας (μεταξύ των οποίων και οι Βελέντζας και Χαλκιά έκαναν φοβερή δουλειά) και έχουμε πλέον καλά εργαλεία για να την παρουσιάσουμε σε παιδιά λυκείου.
Νομίζω οτι ως εκεί τα παιδιά έχουν γνωστικά την δυνατότητα να παρακολουθήσουν και έχουμε στιβαρά διδακτικά εργαλεία για να τα προσεγγίσουμε.

Η προσπάθεια βέβαια συνεχίζεται με πολλές αξιόλογες προσεγγίσεις (καταστάσεις υπέρθεσης πχ) αλλά κατ’ εμέ είναι άλλο να μπορώ να μιλήσω για κάτι στα παιδιά και άλλο να έχει ωριμάσει η κατάσταση ώστε να περάσω τα πράγματα αυτά μεσ’ στο αναλυτικό πρόγραμμα συστηματικά.

Η ανάρτηση θα ενημερωθεί και όταν δημοσιευθούν οι προτεινόμενες λύσεις.

Όμορφα και απλά θέματα αλλά για γρήγορα μολύβια για 3 ώρες. Και επιτέλους και ένα θέμα ανάπτυξης ” Διατυπώστε το νόμο του Faraday”

Ανάμικτα τα συναισθήματα και οι εντυπώσεις.
Θέματα που δεν βαρέθηκα να διαβάσω σε αντίθεση με τα ημέτερα που βαριέμαι.
Θέματα με πολύ καλή αισθητική.
Όμως πολλά!
Μίμηση Αγγλοσαξωνικών τακτικών;
Πολιτική;
Πάντα πιστεύω πως τα θέματα πρέπει ο καλύτερος να τα τελειώνει το πολύ σε 1,5 ώρα και κάποια ερωτήματα να μην βγαίνουν παρά από λίγους όσες ώρες και να δώσεις.
Ο αγώνας δρόμου με τον χρόνο ευνοεί τους προπονημένους και όχι τους καλύτερους.

Γεια σας παιδιά. Τα θέματα είναι καλαίσθητα, πατούν περισσότερο στην πραγματικότητα, αλλά είναι πολλά και απουσιάζει η διαβάθμιση. Θα είχε ενδιαφέρον, όπως γράφει ο Γιάννης, να γνωρίζαμε τη φιλοσοφία επιλογής των θεμάτων από μια σχετικά περιορισμένη ύλη (στερεό, ταλαντώσεις, κύματα, ηλεκτρομαγνητισμός).

Καλησπέρα Μίλτο. Αν και η ύλη είναι περιορισμένη, μεγαλώνει το εύρος της εξέτασης αφού – όπως παρατήρησε και ο Χαράλαμπος – ζητούνται θέματα θεωρίας.
6α. Να αναφέρετε ποια είναι η φυσική σημασία της ροπής αδράνειας ενός στερεού σώματος.
9α. Να προσδιορίσετε την πολικότητα της τάσης στον αγωγό ΚΛ και να εξηγήσετε πώς δημιουργείται. 
9β. Να αποδείξετε ότι αφού η τάση σταθεροποιηθεί δίνεται από τη σχέση: V = Βκ υ d
11α. Να διατυπώσετε τον νόμο του Φαραντέι (Faraday). 
13α. Το σώμα αφήνεται ελεύθερο από τη θέση φυσικού μήκους. Να αποδείξετε ότι το σύστημα σώμα – ελατήριο εκτελεί Απλή Αρμονική Ταλάντωση. Στην απόδειξή σας να φαίνεται κατάλληλο σχήμα και να σχεδιαστούν δυνάμεις που ασκούνται στο σώμα. 
14α. Να αναφέρετε το κυματικό φαινόμενο στο οποίο οφείλεται η δημιουργία του στάσιμου κύματος.  
Εμείς εδώ τα έχουμε εξοβελίσει με ΣΛ.

Έχει και δυο εξαιρετικές ερωτήσεις:
10β. Τα VHF ή τα UHF θα περάσουν από το σπίτι;
Για εμάς που έχουμε ζήσει την ΕΡΤ με τις κεραίες VHF ξέρουμε ότι πιάναμε και στα πιο δύσκολα σημεία…
Για τους μαθητές όμως η απάντηση στηρίζεται μάλλον στην περίθλαση, που είναι εντονότερη από ένα εμπόδιο μερικών μέτρων για ένα κύμα που έχει αντίστοιχο μήκος κύματος.
13β. Πως ζυγίζονται στον ISS; Δεν το ήξερα.

Καλησπέρα σε όλους!
Δεν γνωρίζω λεπτομέρειες του συστήματος στην Κύπρο. Παρακολουθώ όμως με ενδιαφέρον τα αντίστοιχα θέματα εξέτασης. Πρόκειται για καλαίσθητα θέματα που σε παρακινούν να ασχοληθείς.
Επίσης, ενδιαφέρον βρίσκω και σε θέματα εξέτασης μικρότερων τάξεων.

Νομίζω ότι η εξέταση θα έπρεπε να διαρκεί 4 ώρες.

Μου αρέσει η διατύπωση των θεμάτων.

Πολύ ωραία θέματα. Μακάρι να αποκτήσουμε κι εμείς την φιλοσοφία τους.
Εξετάζουν κατά πλάτος και όχι εις βαθος (δεν είναι πάντα καλό αυτό), και συνδέουν με την καθημερινότητα.

Μίλτο σε ευχαριστούμε για την ενημέρωση της ανάρτησης με τις λύσεις των θεμάτων.

Εγώ ευχαριστώ για τη διαχείριση Αποστόλη!!

Καλημέρα Μίλτο. Τι ωραίο αποτέλεσμα, βγήκε! Η συγκεκριμένη δίνεται πάντα ως άσκηση στα παιδιά και δεν έχουμε προσέξει αυτή την όμορφη συμμετρία με τις μάζες ή τα φορτία.
Για όσους επιμένουμε στη Β΄Λυκείου να κάνουμε ύλη της …Β΄ Λυκείου είναι πολύ ωραίο θέμα.
Μπορούμε να δώσουμε μόνο το Α΄μέρος και μετά να πούμε στα παιδιά να αντικαταστήσουν m – q, G – k

Καλημέρα Ανδρέα. Ναι, προβληματίστηκα για την “αξία” της ανάρτησης, καθώς η άσκηση είναι γνωστή.
Δεν έχω δει όμως κάπου το αποτέλεσμα με αυτή τη μορφή και γι’ αυτό το ανέβασα.
Στην αντιστοίχιση – αντικατάσταση των μεγεθών που προτείνεις, προσοχή να μην ξεχαστεί και το πρόσημο!
Να είσαι καλά!

Καταπληκτικό! «Το δυναμικό στο σημείο όπου μηδενίζεται η ένταση είναι ανάλογο με το τετράγωνο του αθροίσματος των ριζών των δύο μαζών/φορτίων.»

VΓ = -(G/d)(√m1 + √m2)2

VΓ = -(k/d)(√q1 + √q2)2

Ναι Τάσο πιο κομψά γραμμένο με το δικό σου τρόπο. Ευχαριστώ!
Πρόσεξε το πρόσημο για το ηλεκτρονικό πεδίο.

Μία ακόμη προσέγγιση, κάνοντας χρήση της ανισότητας Cauchy – Schwarz, από το physicsgg.me.

Μπράβο Αποστόλη για την ανάρτηση. Ρισκάρουμε βέβαια να μας παρακολουθούν το site “ιδιώτες”, αφού ζούμε στη χώρα που στηρίζει με κάθε μέσο το κράτος-δολοφόνο. Μην ξεχνάμε ότι απαγορεύονται οι συγκεντρώσεις στα λιμάνια που φτάνουν καραβιές με Σιωνιστές, όταν έρχονται στη χώρα μας για να κάνουν διάλλειμα, πριν συνεχίσουν την εγκληματική τους δράση.
Ο Roger Waters παραμένει μια αντιπολεμική αντιϊμπεριαλιστική φωνή, που στηρίζει τον Παλαιστινιακό λαό.
Ίσως το καλύτερο τραγούδι του για την Παλαιστίνη είναι το Sumud δηλαδή η πεισματική άρνηση υποχώρησης. Η σιωπηλή αλλά σθεναρή επιμονή των ανθρώπων να παραμείνουν στη γη τους και να συνεχίσουν τη ζωή τους παρά τις αντιξοότητες
Roger Waters – “Sumud”

Γεια σου Ανδρέα. Ένα κομμάτι 47 ετών παίρνει νέα πνοή με τον Roger και τη Mona. Κι αν είναι ρίσκο να δηλώσουμε την ανθρωπιά μας, νομίζω ότι αξίζει τον κόπο να το πάρουμε.

Καλησπέρα

Τα καλύτερα παιδιά κουράστηκαν
και γυρίσαν στο σπίτι
(ενώ) το ξημέρωμα αργεί
και δεν βρίσκεται παρέα για ξενύχτι
 
κι’ αυτός ο 82χρονος ακόμα τραγουδά
στους παλιούς καλούς ρυθμούς
που πάντα ξέρει να βρίσκει

Η χαμένη μας τιμή…

Καλημέρα Αποστόλη.
Συγκινησιακή … ΑΠΟΣΤΟΛΗ!
Να είσαι πάντα καλά

Καλημέρα Αποστόλη.
Εμείς γυρνάμε το πρόσωπο… δεν θέλουμε να ξέρουμε…

Φοβερός ο Waters, ανήσυχος, ευαίσθητος και παντός καιρού.
Έδωσε νέα ζωή σ’ αυτό το συγκλονιστικό τραγούδι.
Εκεί ισχύει ο νόμος του ισχυρότερου, της ζούγκλας.
Και δυστυχώς η κυβέρνησή μας είναι λαμπρό μέλος της ζούγκλας!

Χαιρετώ τους φίλους. Από τη σελίδα της πρωτοβουλίας:
“Αυτή η μουσική συνεργασία μεταξύ του Roger Waters και της Mona Miari έχει τις ρίζες τις στην κοινή πεποίθηση, ότι η τέχνη πρέπει να παραμείνει ένας τόπος ελεύθερης έκφρασης, ακόμη και σε στιγμές όταν καλλιτέχνες έρχονται αντιμέτωποι με τη λογοκρισία και τις πολιτικές πιέσεις. Το εγχείρημα επικεντρώνεται στην ευθύνη των καλλιτεχνών να αντανακλούν τον κόσμο γύρω τους και να μιλούν ανοιχτά για την αδικία, την ανθρωπιά και το συλλογικό πόνο”.

Καλησπέρα σε όλους. Το γύρισμα του κεφαλιού που λέει ο Διονύσης μου φέρνει στο νου την ταινία “Η ζώνη ενδιαφέροντος”..από την άλλη πλευρά του φράχτη ακούγονται ουρλιαχτά, μηχανικοί ήχοι και καπνοί και από τη μέσα πλευρά του φράχτη σε μία “ειδυλλιακή” κατοικία μια οικογένεια ζει στη ζώνη ενδιαφέροντός της (αδιάφορα κάποια μέλη της για το τι συμβαίνει από την άλλη πλευρά του φράχτη, αυτουργοί άλλα μέλη της οικογένειας..όλα όμως ζουν τη δική τους καθημερινότητα).
Σήμερα, η Ευρώπη (και μέσα σε αυτή η Ελλάδα) ζει στη δική της ζώνη ενδιαφέροντος αδιαφορώντας για το συμβαίνει στην Παλαιστίνη. Είναι η άλλη πλευρά του φράχτη…εμείς -απο την εδώ πλευρά- μυρίζουμε τους καπνούς από το ολοκαύτωμα που συντελείται σήμερα χωρίς ούτε καν να σταματήσουμε και να γυρίσουμε το κεφάλι..
Είτε χωρίς ενσυναίσθηση, είτε ανήμποροι και μάλλον ντροπιασμένοι με μια ματιά από το μέλλον..

Καλημέρα Δημήτρη. Και τι να πει κανείς για το θύμα στην άλλη πλευρά του φράκτη, που έγινε τόσο σύντομα θύτης.

O Ρούντολφ Ες (Rudolf Höss),  μακροβιότερος διοικητής του στρατοπέδου εξόντωσης του Άουσβιτς. Τα τότε θύματα είναι μακροβιότεροι διοικητές περιοχών συγκέντρωσης και εξόντωσης σήμερα.
Ο Ες έζησε μια φαινομενικά ειδυλλιακή οικογενειακή ζωή σε μια μεγάλη βίλα που βρισκόταν κυριολεκτικά δίπλα στους θαλάμους αερίων και τα κρεματόρια του στρατοπέδου.
Η ζωή στη βίλα
·       Οικογενειακή «ειδύλλια»: Η σύζυγός του, Χέντβιχ, είχε χαρακτηρίσει το σπίτι ως «παράδεισο». Η οικογένεια μεγάλωνε τα πέντε παιδιά της με ανέσεις, διαθέτοντας έναν καταπράσινο κήπο, θερμοκήπιο, πισίνα και μια παιδική χαρά.
·       Η φρίκη σε απόσταση αναπνοής: Ο τοίχος του κήπου τους συνόρευε απευθείας με το στρατόπεδο. Παρά τον ήχο των πυροβολισμών, τις κραυγές των θυμάτων και την οσμή από τα κρεματόρια, η οικογένεια απολάμβανε μια πολυτελή καθημερινότητα με τη βοήθεια κρατουμένων που εργάζονταν ως υπηρέτες. Τα τότε θύματα απολαμβάνουν να προκαλούν τον ίδιο πόνο και θάνατο σε άλλο λαό.
·       Η ψυχολογία του θύτη: Ο Ες περιέγραφε τον εαυτό του ως έναν στοργικό πατέρα που έλεγε παραμύθια στα παιδιά του το βράδυ, ενώ την ίδια μέρα οργάνωνε τη βιομηχανική εξόντωση περισσότερων από 1.000.000 ανθρώπων. Μετά από μια κουραστική περίοδο καταστροφής και θανάτου οι κατάκοποι σημερινοί θύτες απολαμβάνουν κρουαζιέρες ανά την Μεσόγειο και την Ελλάδα.
Ταινία και Μετατροπή σε Μουσείο
·       The Zone of Interest: Αυτή η ακραία αντίθεση μεταξύ της καθημερινότητας των θυτών και της φρίκης του ολοκαυτώματος αποτυπώθηκε εξαιρετικά στην ομώνυμη ταινία του 2023.
·       Κέντρο κατά του Εξτρεμισμού: Η ιστορική κατοικία (γνωστή ως “House 88” στη σημερινή οδό Legionów) άνοιξε τις πόρτες της στο κοινό. Το κτίριο λειτουργεί ως ερευνητικό και εκπαιδευτικό κέντρο ενάντια στο μίσος και τον εξτρεμισμό.

Ας σκεφτούμε μόνο πόσα από τα κόμματα “εξουσίας” θεωρούν στρατηγικό εταίρο το Ισραήλ.

Αφιερωμένη στο Βαγγέλη Κούτρα, αφού είναι προϊόν της συζήτησης στην προηγούμενη ανάρτηση, περί …κειμενογράφου.
Έτσι η παρούσα είναι μια πρώτη προσπάθεια ανίχνευσης της καλύτερης λύσης, αλλά και των πιθανόν προβλημάτων που ενδέχεται να παρουσιαστούν.
Τα αρχεία pdf είναι σε δύο εκδοχές. Αρχείο σε Times New Roman και αρχείο σε Calibri. Το πρώτο με την βοήθεια του LibreOffice, το δεύτερο από WPS Office.
Το ίδιο συμβαίνει και με τα αρχεία Word, με τη διαφορά ότι και τα δύο έχουν δημιουρφηθεί με το WPS.
Κάθε παρατήρηση και σχόλιο, ευσπρόδεκτο…

Καλησπέρα Διονύση.
Σε ευχαριστώ πολύ για την αφιέρωση.
Τα αρχεία pdf και τα δύο είναι εντάξει. Προσωπικά προτιμώ αυτό με τον συνδυασμό Calibri-Cambria Math. Το κείμενο είναι πιο ευκρινές και με καλύτερη ροή μέσα στο έγγραφο, όπως και οι εξισώσεις νομίζω φαίνονται καλύτερα. Αυτό βέβαια είναι κάτι υποκειμενικό για τον καθένα.
Το ένα αρχείο docx, αυτό που το έχεις ονομάσει “Δυο ελαστικές κρούσεις.docx” είναι σε όλα εντάξει. Οι εξισώσεις πλέον εμφανίζονται σωστά (Cambria Math).
Το άλλο αρχείο docx, αυτό που το έχεις ονομάσει “0618.docx” έχει πρόβλημα. Την πρώτη φορά που πήγα να το ανοίξω με το Word 2007 μου έβγαλε μήνυμα ότι “Υπάρχουν σφάλματα στα περιεχόμενα και χρειάζεται επιδιόρθωση”. Τα σφάλματα αφορούσαν διάφορα στυλ μορφοποίησης. Έκανα αποδοχή αυτών που μου πρότεινε το Word 2007 και αποθήκευσα το αρχείο. Μετά που το άνοιξα ήταν εντάξει εκτός από τις εξισώσεις που εμφανίζονταν κουτάκια. Μάλλον πρέπει να είχες εφαρμόσει γραμματοσειρά Times New Roman στις εξισώσεις. Πάντως και τα δύο αρχεία docx έχουν μορφοποίηση κανονικού κειμένου τη γραμματοσειρά Calibri.

Καλημέρα Βαγγέλη.
Σε ευχαριστώ πολύ για την ενημέρωση.

Καλημέρα Διονύση. Να σχολιάσω πρώτα το Φυσικό μέρος του προβλήματος. Παραμένεις βλέπω στη γραμμή διερευνήστε, συγκρίνετε, δικαιολογείστε και δεν τελειώνεις με μια διαίρεση κατά μέλη, αλλά επαναλαμβάνεις το πείραμα με άλλες αρχικές συνθήκες! Προκύπτει βέβαια μια άσκηση, που απαιτεί φυσική σκέψη, αλλά μπορεί να είναι Β θέμα;
Όσον αφορά το στυλιστικό μέρος, έχω το Word 2019, η άδειά του είναι πάμφθηνη και ανοίγει τα πάντα. Το μόνο πρόβλημα είναι ότι μέσα σε καμβά σχεδίασης δεν μπορεί να κάνει copy paste με πλαίσια κειμένου, που έχουν σύμβολα διανύσματος. Για εξισώσεις έχω ενσωματώσει το Mathtype 7, που είναι αναντικατάστατο, αφού είναι το μόνο που έχει συντομεύσεις πληκτρολογίου για οποιοδήποτε σύμβολο.

Διονύση άσκηση / Διευρυμένο Θέμα Β με μεγάλη παιδαγωγική αξία όπως πάντα από εσένα.

Στιλιστικά πάντως θα συμφωνήσω με τον Βαγγέλη. Η Calibri γενικά θεωρώ πως είναι πιο ιδανική για ψηφιακά έγγραφα. Βέβαια, στην εκτύπωση και η Times new Romans είναι πολύ καλή οπότε εκεί η σύγκριση γίνεται πιο δύσκολη

Καλησπέρα Διονύση.
Χτες ασχολήθηκα με το άνοιγμα και την εμφάνιση των αρχείων και όχι με το περιεχόμενο.
Κάποιες μικρές επισημάνσεις:
Στο τέλος του ερωτήματος (i) γράφεις “για τις χρονικές στιγμές θα ισχύει t1<t2, οπότε t1=4s και t2=1s”, προφανώς είναι t2 < t1.
Στο ερώτημα (ii) γράφεις “υ1·t1 = υ1·t2″, θέλει “υ1·t1 = υ2·t2″.
Στο ερώτημα (iii) ενώ οι σχέσεις (1β) και (2β) είναι σωστές, αυτές που έχεις γράψει αμέσως πιο πάνω (1α) και (2α) είναι ίδιες με αυτές του ερωτήματος (i). Λίγο πιο κάτω γράφεις “Αλλά τότε η σφαίρα Α θα φτάσει στο σημείο Α σε χρονικό διάστημα:”, προφανώς πρόκειται για το σημείο Κ.

Καλημέρα Ανδρέα, καλημέρα Χρήστο και σας ευχαριστώ για το σχολιασμό.
Ανδρέα και γω πάνω από 30 χρόνια χρησιμοποιούσα το Word, από την εποχή του 1…
Πήρα την απόφαση να μην την ακολουθήσω πια την microsoft…
Χρήστο, μάλλον ο Βαγγέλης πρώτος και συ τώρα, με πείθετε να εγκαταλείψω την Times New Roman… Ξέρεις, η συνήθεια μας κάνει …συντηρητικούς. Μια χαρά το έβλεπα το κείμενο.
Με την δική σας παρότρυνση, αλλά και τη σκέψη ότι αφού την αντικατάστησε η μαμά και τώρα πια έχει φτάσει στην Aptos, ας εγκαταληφθεί…
Παντού η ζωή οδηγείται σε αντικαταστάσεις…

Καλημέρα Βαγγέλη και σε ευχαριστώ για τις διορθώσεις.
Η αλήθεια είνα ότι τις περισσότερες από αυτές τις είχα διορθώσει χθες το απόγευμα, αφού μου τις επεσήμανε ο Γιώργος Κόμης, τον οποίο ευχαριστώ και από εδώ.
Οπότε διόρθωσα σήμερα και τις υπόλοιπες…

Πολύ όμορφη Γιώργο!

Καλημέρα Γιάννη!!!Χαίρομαι που σου αρέσει…Να είσαι καλά!!!

Πολυ ωραια Γιώργο και οι δυο λυσεις πολυ ωραίες!

Πολύ ωραίο θέμα Γιώργο!! Με τη πρώτη λύση περισσότερο εύπεπτη.

Καλημέρα Γιώργο. Όμορφη
Μου άρεσε πολύ η γεωμετρική λύση!
Και η “ορθόδοξη”:
Αν d η απόσταση του Β από τον άξονα (ΒΛ στο δικό σου σχημα) και s η απόσταση του Ο από τον άξονα (ΟΝ στο δικό σου σχημα) τότε λόγω ισορροπίας:
Στ(Α)=0=> mg*d=mg*s=>
mg*α*ημθ=mg *(α-x)*συνθ=>
εφθ=(α-x)/α = 1-x/α. , αλλά x=α*εφθ.
Άρα
εφθ=1- α*εφθ/α => εφθ = 1/2

.

Καλημέρα.
Λιτή , επομένως ωραία.Μου άρεσε περισσότερο η α λύση.
Αλλά πιο δυσνόητη για μαθητές. Πρέπει να γνωρίζουν να βρίσκουν το σημείο εφαρμογής της συνισταμενης παραλλήλων δυνάμεων.

Καλημέρα σας!!Κωνσταντίνε και Δημήτρη χαίρομαι που σας άρεσε..Γιώργο ωραία και η “ορθόδοξη “..Σας ευχαριστώ όλους!!!Να είστε καλά !!Θα χαρώ να σας δω το Σάββατο…

Γειά σου Γ.Κόμη!!!Ευχαριστώ για τον σχολιασμό..και σε μένα ή Α’ λύση αρέσει ..Να καλά!!!

Καλησπέρα Γιώργο!
Θα συμφωνήσω με τους υπόλοιπους. Όμορφη διαπραγμάτευση!

Καλημέρα παιδιά. Ωραία Γιώργο!

Καλό μεσημέρι Γιώργο.
Πραγματικά ένα όμορφο θέμα, με την πρώτη λύση να το κάνει …ομορφότερο!

Καλησπέρα σας!!!Μιλτο και Αποστόλη σας ευχαριστώ για τον σχολιασμό..Διονύση σκέφτηκα όπως στο “Όπου κάτι μου θυμίζει ” ..Να είστε όλοι καλά!!!!

Όμορφη άσκηση, Γιώργο. 
Ίσως το σχήμα να απέδιδε ακόμη καλύτερα με λίγο μικρότερη γωνία θ (περίπου 26,5°), γιατί έτσι δεν θα χρειαζόταν να επιμηκύνεις την ΟΒ και να μικρύνεις την ΟΔ. Φυσικά, αφού η γωνία δεν είναι γνωστή, ο σχεδιασμός γίνεται κατ’ οικονομίαν, με όποιες μικρές προσαρμογές χρειαστούν.

Γειά σου Τάσο!! Ευχαριστώ για τον σχολιασμό σου.(.Το σχήμα και το κείμενο έγινε με την βοήθεια της Τ.Ν. έκανα και μερικές διορθώσεις ..)Να είσαι καλά!!!

Χαιρετώ.
Γιώργο πολύ ωραία η άσκηση. Δίνω μία λύση χωρίς να αναφερθώ σε cm….

https://i.ibb.co/ycyGwDtB/Cam-Scanner-18-06-2026-11-06-2.jpg

Καλησπέρα Κώστα!!!Σε ευχαριστώ πολύ!!!Να είσαι καλά!!!